人教版必修中外历史纲要 第2课 诸侯纷争与变法运动 16PPT
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人教统编版高中历史必修中外历史纲要上第2课诸侯纷争与变法运动(共22张PPT)
二、重建的时代——各国变法、各家论礼
铁犁牛耕，井田制崩溃，土地私有制产生、小农经济
地主
佃农、 自耕农
井田制瓦解 小农经济开 始确立
周天子地位 衰微、诸侯 争霸
政治
一、失序 的时代
分封制 宗法制 礼乐制
井田制
分封制崩溃，诸侯争霸，周天子 权威削弱，礼崩乐坏
铁犁牛耕，井田制崩溃，土地私 有制产生、小农经济
——朱绍侯《中国古史》
材料三： 伴随着经济变革而来的是重大的政治变革，即封建分封制转变为中央集 权制。经济的发展和经济商品化为各封建国家的统治者提供了建立中央集权所必须 的财政资源。当时还新开垦了不少土地，这些土地的管理不属于封建关系范围之内， 所以地租都直接交入诸侯们的府库，这一点尤其增加了建立中央集权所必需的财 源。……大大增进了统治者的财力和权力，并相应地削弱了首都的周王朝。
性善论
实行什伍连坐制，互相纠察告发。
一句话 ，就是希望天下大治 、社会和谐 ，这是诸子的共同心愿 ，也是战国文化精神的整体诉求 。
当时还新开垦了不少土地，这些土地的管理不属于封建关系范围之内，所以地租都直接交入诸侯们的府库，这一点尤其增加了建立中央集权所必需的财源。
铁犁牛耕，井田制崩溃，土地私有制产生、小农经济
——《韩非子·物权》 •思考：作为荀子的学生，提出了哪些治世 主张？
韩非子（约公元前280--前233年 ）
加强中央集权和严刑峻法
➢ （三）道家学派 1.老子——道家学派的开创者
老子 约公元前571年—公元前471 年？，字伯阳，谥号聃，又称李 耳（古时“老”和“李”同音； “聃”和“耳”同义），曾做过 周朝“守藏室之官” ，是中国伟 大的哲学家和思想家之一，道家 学派（道家学说）创始人，被道 教尊为教祖。
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• （4）思想文化：从“学在官府”到“学在民间”。
何为百家争鸣
➢ 所谓“百家”，是指春秋战国时期， 在社会上形成的一些以传播文化、发 展学术为宗旨的学者和思想流派。
➢ 所谓“争鸣”：是指“诸子百家”之 间互相诘难、批驳而形成的局面。
3、孔子和老子
孔子，名丘，字仲尼，春秋晚期鲁国人。儒家学派创始人 孔子的思想：核心观点“仁”，主张统治者 顺应民心，爱惜民力，“为政以德” “有教无类”，开创私学 主张恢复西周等级森严的礼乐制度
独立自学（二）
观看课本P11-12，完成下列内容
仁 德
仁 礼
无为而治
周礼
逍遥
兼爱 法
相生相胜
私学 善 恶
下层平民利益和新兴地主阶级
引导探究（三）
（一）形成背景
百家争鸣
• （1）经济上：井田制崩溃，封建经济的形成和初 步发展;
• （2）政治：周王室衰微，分封制崩溃，诸侯兼并 战争不断；
• （3）阶级关系：“士”阶层的活跃和受重用；
元 一1．前些诸4诸7侯6侯年纷国，争春秋的一与_些_华_大_夏__的_7认_7__0同战_掌_国东_握_周_实_分_权_为_。___战____国____开_势_端、力的_扩_标_张_志_。_性_战_事两国件个兼：阶并_段从__诸。公_侯_春元_国_秋前__争4_7_霸5_年_从_至_公_公和元元前前_________年__至__公年， ________________。进入战国以后，2与21中原相邻的戎狄蛮夷逐渐卿大融夫入华夏族，可以说诸侯纷争促 进 周了。_2_．_春__秋__战_。国经时过期春，秋_战__国__田_长_氏期_伐进纷齐步争促，进周__朝_统__治__秩_三繁序家荣完分_晋全__被__破__坏器，__公__元__前___耕__得_到__认推__同广年华，，夏兴秦建灭东 _________。手工业分工更加细密，________流通广泛，涌现出2中56心城市。3．变法运动战国时期 水_动_利了__设____施_____________，__逐，步各建国农立为业起了__________________，_货工_纷币_商_纷的业变政法治。制其度中。_商铁 鞅变法牛______历史潮流，变法运动推
何为百家争鸣
➢ 所谓“百家”，是指春秋战国时期， 在社会上形成的一些以传播文化、发 展学术为宗旨的学者和思想流派。
➢ 所谓“争鸣”：是指“诸子百家”之 间互相诘难、批驳而形成的局面。
3、孔子和老子
孔子，名丘，字仲尼，春秋晚期鲁国人。儒家学派创始人 孔子的思想：核心观点“仁”，主张统治者 顺应民心，爱惜民力，“为政以德” “有教无类”，开创私学 主张恢复西周等级森严的礼乐制度
独立自学（二）
观看课本P11-12，完成下列内容
仁 德
仁 礼
无为而治
周礼
逍遥
兼爱 法
相生相胜
私学 善 恶
下层平民利益和新兴地主阶级
引导探究（三）
（一）形成背景
百家争鸣
• （1）经济上：井田制崩溃，封建经济的形成和初 步发展;
• （2）政治：周王室衰微，分封制崩溃，诸侯兼并 战争不断；
• （3）阶级关系：“士”阶层的活跃和受重用；
元 一1．前些诸4诸7侯6侯年纷国，争春秋的一与_些_华_大_夏__的_7认_7__0同战_掌_国东_握_周_实_分_权_为_。___战____国____开_势_端、力的_扩_标_张_志_。_性_战_事两国件个兼：阶并_段从__诸。公_侯_春元_国_秋前__争4_7_霸5_年_从_至_公_公和元元前前_________年__至__公年， ________________。进入战国以后，2与21中原相邻的戎狄蛮夷逐渐卿大融夫入华夏族，可以说诸侯纷争促 进 周了。_2_．_春__秋__战_。国经时过期春，秋_战__国__田_长_氏期_伐进纷齐步争促，进周__朝_统__治__秩_三繁序家荣完分_晋全__被__破__坏器，__公__元__前___耕__得_到__认推__同广年华，，夏兴秦建灭东 _________。手工业分工更加细密，________流通广泛，涌现出2中56心城市。3．变法运动战国时期 水_动_利了__设____施_____________，__逐，步各建国农立为业起了__________________，_货工_纷币_商_纷的业变政法治。制其度中。_商铁 鞅变法牛______历史潮流，变法运动推
人教版(2019)必修中外历史纲要上第2课 诸侯纷争与变法运动复习优质PPT课件(定稿)(共20张PPT)
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礼乐征伐自天子出 礼乐征伐自诸侯出 礼乐征伐自大夫出
陪臣执国命
周郑交恶——公元前720年，周桓王继位。周王室准 备委任虢公执政，取代郑庄公。郑庄公便派遣军队在 四月收割了王畿内温地的麦，周郑关系恶化，郑军击 败周军，周桓王中箭负伤。从此,“王室之尊，与诸 侯无异”。
(1)对蒙古（鞑靼、瓦剌）： ①为防御蒙古人南下，重新修筑长城。 ②瓦剌和鞑靼深入内地，包围北京，曾经俘虏明英宗（土木之变）。 ③1571年，鞑靼首领俺答汗与明朝订立和议，接受册封，直到明末双方基本维持和平局面。
井田制→封建土地私有制逐渐确立
经济基础
决 定
政治：分封宗法制逐渐瓦解→专制主义中央集权制度建立
礼崩乐坏 阶级：士阶层兴起
变法图强上层建筑
文化：百家争鸣
社会意识
反映
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社 会 存 在
练一练 人教版（2019）必修中外历史纲要上第2课 诸侯纷争与变法运动复习优质PPT课件(定稿)(共20张PPT)
礼崩乐坏，战争激烈 三家分晋——前453年，晋国贵族韩赵魏三家合力灭
掉专擅国政的知氏，不久，将晋国（成王弟叔虞）瓜 分。 田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序……是以 传相放效，后生师之，遂相吞灭，并大兼小，暴师经 岁，流血满野.....（战国）上无天子，下无方伯，力 功争强，胜者为右。——《〈战国策〉书录》
——张金光《商鞅变法后秦的家庭制度》
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人教版高一历史必修中外历史纲要 第2课 诸侯纷争与变法运动 课件
历史核心概念（一）春秋战国时期
是指公元前770年（周平王东迁）---前221年（秦朝 建立 ）的大动荡、大变革时期；包括春秋和战国时期， 一般认为其分水岭是前453年的韩、赵、魏三家分晋。
期间新旧制度、统治秩序交替，新的阶级力量壮大； 以铁器为主要标志的生产力迅速发展；各国变法运动风 起云涌；思想文化繁荣。
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一、工具进步促繁荣——大发展
……金属农具,尤其是铁制农具的应结用论优：势使生春产秋战
国体经时营期和农封业建生小产农力经的济结的构出要现素创发造生了了条质力件的决。转封变定建,生为小农产农业经个济 的出现及发展,迫使当时的列国统治者对关包系括；所经有制济关系、
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（小农经济）
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二、列国纷争望统一 ——动荡
推动土地私有制发展
巩固封建经济基础， 剥夺和限制贵族特权， 维护新兴地主阶级的利益
是指公元前770年（周平王东迁）---前221年（秦朝 建立 ）的大动荡、大变革时期；包括春秋和战国时期， 一般认为其分水岭是前453年的韩、赵、魏三家分晋。
期间新旧制度、统治秩序交替，新的阶级力量壮大； 以铁器为主要标志的生产力迅速发展；各国变法运动风 起云涌；思想文化繁荣。
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一、工具进步促繁荣——大发展
……金属农具,尤其是铁制农具的应结用论优：势使生春产秋战
国体经时营期和农封业建生小产农力经的济结的构出要现素创发造生了了条质力件的决。转封变定建,生为小农产农业经个济 的出现及发展,迫使当时的列国统治者对关包系括；所经有制济关系、
优秀课件PPT公开课优质课PPT课件人 教版高 一历史 必修中 外历史 纲要（ 上） 第2课 诸侯纷争与变法运动 课件 (共23张PPT) 优秀课件PPT公开课优质课PPT课件人 教版高 一历史 必修中 外历史 纲要（ 上） 第2课 诸侯纷争与变法运动 课件 (共23张PPT)
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（小农经济）
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二、列国纷争望统一 ——动荡
推动土地私有制发展
巩固封建经济基础， 剥夺和限制贵族特权， 维护新兴地主阶级的利益
第2课 诸侯纷争与变法运动 教学课件(共19张PPT)
庄子，名周，字子休。
三、孔子、老子与百家争鸣
墨家·墨子
“兼爱”“非攻” “尚贤”“节俭”
国有贤良之士众，则国家之治厚; 贤良之士寡，则国家之治薄。
——《墨子·尚贤上》
爱人者，人必从而爱之，利人者，人必从而利之; 恶人者，人必从而恶之，害人者，人必从而害之。
——《墨子·兼爱中》
法家的三把利刃
集权观：加强君主集权
礼崩乐坏，社会失序 战争频仍，民不聊生 兼并频繁，政局动荡 诸侯争霸，政权下移
天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。自诸侯出， 盖十世希不失矣；自大夫出，五世希不失矣；陪臣执国命，三世希不失矣。——
《论语·季氏》
政治之“变”
一、列国纷争与华夏认同
熊渠曰：“我蛮夷也，不与中国 之号谥。”乃立其长子康为句亶王， 中子红为鄂王，少子执疵为越章王， 皆在江上楚蛮之地。
士，属于西周时期贵族的最低阶层，拥有一定数量的 “食田”，受过六艺（即礼、乐、射、御、书、数）教育， 能文能武，战时可以充当下级军官，平时可以作为卿大夫 的家臣。东周时，士这个阶层发生了分化，既没有了“食 田”，又没有了原先的职守，成为传授知识的教师，或者 主持宗教仪式的赞礼人。于是，士逐渐成为知识分子的通 称。
三、孔子、老子与百家争鸣
感化他 “不以仁政，不能平治天下” “民为贵，社稷次之，君为轻” “人性本善”
儒家
孔子（前551年~前479） ，名丘，字 仲尼，春秋时期鲁国人，思想家、政 治家和教育家，儒家学派创始人。后
人尊称为“万世师表”“至圣”。其
言论记载在《论语》(弟子整理而成）
仁与礼的关系 “仁”是良好的道德，“礼”是社会的规范 “仁”是内在的自觉，“礼”是外在的约束 “礼”以仁为基础， “仁”以礼来维护
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课堂总结
列国纷争与华夏认同：春秋与战国、华夏认同
经济发展：农业、工商业
诸 经济发展与变法运动 变法运动：战国时期的主要变法、商鞅变法
侯
纷 争 与
孔 子 与 老
变子
法、
百家争鸣的背景
运百
动家
争
鸣 百家争鸣的影响
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探究：铁犁牛耕带来的影响
铁犁 牛耕
农业的进步
商业、手工 业的发展
私田出现
地主
佃农、 自耕 农
井田制瓦解
小农经济开 始确立
伴随着经济变革而来的是重大的政治变革，即封建分封制转变为中央
集权制。经济的发展和经济商品化为各封建国家的统治者提供了建立中央 集权所必须的财政资源。当时还新开垦了不少土地，这些土地的管理不属 于封建关系范围之内，所以地租都直接交入诸侯们的府库，这一点尤其增 加了建立中央集权所必需的财源。……大大增进了统治者的财力和权力， 并相应地削弱了首都的周王朝。
后，……兵革大强，诸侯畏惧。
(2)局限性：轻罪重罚，压
——《战国策·秦策一》 迫和剥削百姓等。
四、百家争鸣(思想解放) （一）背景 请结合所学与教材内容 归纳百家争
鸣局面出现的背景？
经济：铁器牛耕，经济迅速发展认识认--：识-物一：质定社条件会。 时期存的在思决想定社
政治：社会变革和各国纷争，阶文级关化会系是意变一化识定；社 ---思想时自由期会的政意社治识会经环反境映。 济的社产会物存在
(2)意义： 促使秦国强盛，为秦统一中国奠定了基础。
【课堂探究】依据材料并结合所学知识， 探究如何பைடு நூலகம்价商鞅变法？
人教版必修中外历史纲要上第2课诸侯纷争与变法运动【优质PPT课件】(共15张PPT)
1.百家争鸣 （1）背景 （2）含义 （3）各派代表及主张 （4）影响 2.孔子和老子 （1）其人 （2）思想 （3）贡献（4）文献
课堂小结
【诸侯纷争与变法运动】 结合史实说明春秋战国时期的基本特征。
材制料瓦解“百，家封争建鸣土”地的私局有面制形逐成步了确中立国；古代历史上文化繁荣的鼎盛时代。 【①诸推侯 动纷了争社与会变的法转运型动，】由奴隶社会进入封建社会；
一、列国纷争与华夏认同 二、经济发展与变法运动
1.经济发展：重大发展
2.变法运动 依据课本P13“问题探究”，分析归纳变法运动
Ⅰ、背景 的背因景时和影而响生-必然的
经济：①重大发展：铁犁牛耕，工商业繁荣；②井田 制瓦解，封建土地私有制逐步确立；阶级关系发生变化，
新兴地主阶级在多国掌握政权。 政治：③王室衰微，列国纷争；④华夏认同、同源共祖发展； 军事：⑤兼并战争频发，各国富国强兵的需要。 思想：⑥百家争鸣局面的出现，法家思想的支撑。
三、百家争鸣与孔子和老子 （3）各派代表及主张 儒家、道家、阴阳家、墨家、法家
二、经济发展与变法运动 二、经济发展与变法运动
1.百家争鸣 （1）实施 （2）内容 （3）评价
物品：课本 铅笔 签字笔或钢笔等
（1）背景 【诸侯纷争与变法运动】
③统治者出于争霸的需要，礼贤下士，招揽人才①春秋战国时期是社会大变革时期；
材料 “百家争鸣”的局面形成了中国古代历史上文化繁荣的鼎盛时代。 诸子学说的不少命题成为后代学说的萌芽形态，后来的学者大都从这里 吸取思想材料或理论形式，进行改造和发展的工作。
——侯外庐《中国思想史纲》
《论语》
《孟子·滕文 公下》
《礼记·中庸》
【诸侯纷争与变法运动】
一、列国纷争与华夏认同 二、经济发展与变法运动 三、百家争鸣与孔子和老子
课堂小结
【诸侯纷争与变法运动】 结合史实说明春秋战国时期的基本特征。
材制料瓦解“百，家封争建鸣土”地的私局有面制形逐成步了确中立国；古代历史上文化繁荣的鼎盛时代。 【①诸推侯 动纷了争社与会变的法转运型动，】由奴隶社会进入封建社会；
一、列国纷争与华夏认同 二、经济发展与变法运动
1.经济发展：重大发展
2.变法运动 依据课本P13“问题探究”，分析归纳变法运动
Ⅰ、背景 的背因景时和影而响生-必然的
经济：①重大发展：铁犁牛耕，工商业繁荣；②井田 制瓦解，封建土地私有制逐步确立；阶级关系发生变化，
新兴地主阶级在多国掌握政权。 政治：③王室衰微，列国纷争；④华夏认同、同源共祖发展； 军事：⑤兼并战争频发，各国富国强兵的需要。 思想：⑥百家争鸣局面的出现，法家思想的支撑。
三、百家争鸣与孔子和老子 （3）各派代表及主张 儒家、道家、阴阳家、墨家、法家
二、经济发展与变法运动 二、经济发展与变法运动
1.百家争鸣 （1）实施 （2）内容 （3）评价
物品：课本 铅笔 签字笔或钢笔等
（1）背景 【诸侯纷争与变法运动】
③统治者出于争霸的需要，礼贤下士，招揽人才①春秋战国时期是社会大变革时期；
材料 “百家争鸣”的局面形成了中国古代历史上文化繁荣的鼎盛时代。 诸子学说的不少命题成为后代学说的萌芽形态，后来的学者大都从这里 吸取思想材料或理论形式，进行改造和发展的工作。
——侯外庐《中国思想史纲》
《论语》
《孟子·滕文 公下》
《礼记·中庸》
【诸侯纷争与变法运动】
一、列国纷争与华夏认同 二、经济发展与变法运动 三、百家争鸣与孔子和老子
人教统编版高中历史必修中外历史纲要上第2课 诸侯纷争与变法运动(共24张PPT)
民族交融，华夏认同。
一、列国纷争与华夏认同
2.华夏认同与民族交融 “华夏”一词由来
中国有礼仪之大，故称夏；有服 章之美，谓之华。
——孔颖达《春秋左传正义•定公十年》
在频繁往来和密切联系中，这些 民族也产生了华夏认同观念。进入战 国之后，戎狄蛮夷逐渐融入华夏族。 华夏族吸收了大量新鲜血液，更加稳 定，分布更为广泛。
一、列国纷争与华夏认同
【想一想】华夏和夷狄交融的成果是什么？
春秋时期，在诸侯国势力膨胀，华夏族向周边扩张的同时，各少数民族也 不断深入到华夏族居住的区域，这样就打破了原来各族之间的地域界限，形 成了华夏族与夷狄各部犬牙交错的杂居局面，这为民族的融合创造了非常有 利的条件。
春秋晚期，华夏族对于夷狄而言，已不能说有很大的文化优势了。这也 从一个方面反映了春秋时期民族交融所取得的巨大成就。
探究：百家争鸣的意义：
1.是中国历史上第一次思想解放运动。 2.促进了中国学术文化、思想道德的繁荣发展，奠定了中国思想文化发展的 基础。
3.是战国社会大变革在意识形态上的反映。
课堂小结
诸侯争霸，卿室夺权；宗法分封制度解体，君主专制中央集
Hale Waihona Puke 社 会政治领域 权形成
的
华夏认同，夷夏交融；统一多民族国家奠基，中华民族形成
• 思考：春秋战国时期的社会经济出现了哪些新的变化？经济迅速发展的原因有哪些？这些 变化产生了哪些影响？
战国时期秦国修建的都江堰
探究：铁犁牛耕带来的影响
今以众地者，公作则迟，有所匿其力也；分地则速，无所匿其力 也。
——《吕氏春秋．审分》
随着铁制农具、牛耕的使用和推广以及水利事业的发展，农业生 产水平提高了，剩余产品有所增加。……由于生产力的发展和产量的 增加，使一家一户的个体小农生产有了发展的可能，这就为小徒弟私 有制的出现提供了条件。建基于“耦耕俱耕”的共耕制之上的奴隶制 经济基础发生了动摇，以一家一户为生产单位的封建经济开始产生。
一、列国纷争与华夏认同
2.华夏认同与民族交融 “华夏”一词由来
中国有礼仪之大，故称夏；有服 章之美，谓之华。
——孔颖达《春秋左传正义•定公十年》
在频繁往来和密切联系中，这些 民族也产生了华夏认同观念。进入战 国之后，戎狄蛮夷逐渐融入华夏族。 华夏族吸收了大量新鲜血液，更加稳 定，分布更为广泛。
一、列国纷争与华夏认同
【想一想】华夏和夷狄交融的成果是什么？
春秋时期，在诸侯国势力膨胀，华夏族向周边扩张的同时，各少数民族也 不断深入到华夏族居住的区域，这样就打破了原来各族之间的地域界限，形 成了华夏族与夷狄各部犬牙交错的杂居局面，这为民族的融合创造了非常有 利的条件。
春秋晚期，华夏族对于夷狄而言，已不能说有很大的文化优势了。这也 从一个方面反映了春秋时期民族交融所取得的巨大成就。
探究：百家争鸣的意义：
1.是中国历史上第一次思想解放运动。 2.促进了中国学术文化、思想道德的繁荣发展，奠定了中国思想文化发展的 基础。
3.是战国社会大变革在意识形态上的反映。
课堂小结
诸侯争霸，卿室夺权；宗法分封制度解体，君主专制中央集
Hale Waihona Puke 社 会政治领域 权形成
的
华夏认同，夷夏交融；统一多民族国家奠基，中华民族形成
• 思考：春秋战国时期的社会经济出现了哪些新的变化？经济迅速发展的原因有哪些？这些 变化产生了哪些影响？
战国时期秦国修建的都江堰
探究：铁犁牛耕带来的影响
今以众地者，公作则迟，有所匿其力也；分地则速，无所匿其力 也。
——《吕氏春秋．审分》
随着铁制农具、牛耕的使用和推广以及水利事业的发展，农业生 产水平提高了，剩余产品有所增加。……由于生产力的发展和产量的 增加，使一家一户的个体小农生产有了发展的可能，这就为小徒弟私 有制的出现提供了条件。建基于“耦耕俱耕”的共耕制之上的奴隶制 经济基础发生了动摇，以一家一户为生产单位的封建经济开始产生。
第2课 诸侯纷争与变法运动 说课课件(共18张PPT)--人教统编版高中历史必修中外历史纲要上册
师：提问：春秋战国时期的社会动荡之下隐藏的是危机还是转机?为 什么呢？ 教学设计思路：首尾呼应，同学们通过对教材的学习与分析，总结 归纳本课堂最初萌生的问题，从而对本节课内容有了全面的认知， 提升思维高度。
【说教学过程】 课堂小结 师：运用思维导图对本节课进行小结。 教学设计思路：运用思维导图进行小结有助于理清本课内容的逻辑 关系，明确重难点。
【说板书设计】
【说教学反思】 本课内容多，时间把控难度大；本课内容历史概念多，在讲授的过 程中主要把重点放在唯物史观培养，难以做到面面俱到，对于有些 历史概念，学生还处于懵懂状态。
Hale Waihona Puke 本课内容有三个子目，教材内容设置渗透和贯穿了三个唯物史观内 容“生产力决定生产关系”、“经济基础决定上层建筑”、“一定 时期的文化反映一定时期的政治和经济”，在与同学们共同学习本 课的过程中，运用这唯物史观有助于同学们深入理解本课内容。
【说学情分析】 本课内容的施教对象是高一中上水平的学生，在知识水平方面，学 生在初中对这一部分知识已有初步了解，较为熟悉本课涉及到的主 要历史人物、历史事件与历史现象；但是，对于历史对象之间的联 系缺乏理解，没有形成较为系统的知识结构。在思维能力方面，高 一学生的抽象思维能力有了一定程度的发展，能够对历史概念做出 简要阐述，对因果关系做出初步分析；但是，成长于网络时代的学 生更擅长和趋向对图像信息的接受与理解，对文字资料尤其是抽象 的历史概念、历史结论无法提起兴趣，也较难建立起认知。
【说教学过程】 新课讲授 师：提问：请同学们结合初中所学知识，谈谈你对春秋战国时期有 什么印象？ 再提问：春秋战国时期的社会动荡之下隐藏的是危机还是转机？为 什么呢？ 教学设计思路：让同学们回顾初中所学知识，并在学生原有知识的 基础上进一步提问，从而引发学生思考与共鸣。