卢淑华讲义

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社会统计学(卢淑华)_第六章

社会统计学(卢淑华)_第六章
第六章 参数估计
第一节 统计推论
一、统计推论:根据局部资料对总体特征进行推断 特点: 1、局部资料的特性在某种程度上能反映总体的特征 2、抽样结果不能恰好等于总体的结果
二、理论基础:概率论 三、内容:
1、通过样本对总体的未知参数进行估计(参数估计) 2、通过样本对总体的某种假设进行检验(假设检验)
第二节 名词解释
二、评价估计值的标准
1、无偏性:x 的均值等于待估参数μ
如果 Qˆ 是总体参数Q的估计值,且Qˆ 分布的均值有 E Qˆ 称 Qˆ 是Q的无偏估计。
Q,则
2、有效性:
1)方法:如果两个估计值Qˆ1 x1 x2 xn 及 Qˆ 2 x1 x2 xn ,它
都满足无偏性,那么当 Qˆ1 的方差比 Qˆ 2 的方差小时,则Q1 较 Q 2 更
有效。
2)增加样本容量可以有效的增加一次抽样接近待估参数的概率。
x 样本均值
2
的方差:Dx n

样本方差
S 2 的方差
:D2 S

4
n 2 1
3、一致性: 一个数的估计值要求随样本容量n的增大而以较
大的概率去接近被估计参数的值。
把样本容量为n时的估计值记作 Qˆ n ,如果 n
第五节 正态总体的区间估计
一、置信度、置信区间
如果用Qˆ x1 x2 xn 作为未知参数Q的估计值,那么区间
包含参数Q之概率为1
的关系表达式为

Q Q,
——置信区间(反映估计的准确性)
1
置信度(置信概率)(置信区间估计的可靠性)
显著性水平(置信区间不可靠的概率)

置信区间与置信度的关系:

【盛世清北】2020年清华大学344 风景园林基础考研参考书目考研真题考研经验考试大纲

【盛世清北】2020年清华大学344 风景园林基础考研参考书目考研真题考研经验考试大纲

【盛世清北】2020年清华大学344 风景园林基础考研参考书目|考研真题|考研经验|考试大纲本科目适用于:清华大学-000建筑学院-095300风景园林专业学位、083400风景园林学风景园林学是一门古老而年轻的学科。

作为人类文明的重要载体,园林、风景与景观已持续存在数千年;作为一门现代学科,风景园林学可追溯至19世纪末、20世纪初,是在古典造园、风景造园基础上通过科学革命方式建立起来的新的学科方式。

风景园林硕士专业学位(Master of Landscape Architecture)是与风景园林事业相关行业任职资格相联系的专业性学位,具有特定的职业背景。

2005年1月21日国务院学位委员会第二十一次会议审议通过决定设置风景园林硕士专业学位。

344风景园林学考研真题参考一、名词解释:(每题3分,共15分)1.城市绿线2.古树名木3.雨水湿地4.历史名园5.零点线二、填空题:(每空格1分,共15分)1.根据《城市绿地设计规范》(GB50420-2007),绿地设计宜选用环保材料,宜采取节能措施,充分利用太阳能、风能以及(1)等资源。

2.在进行城市规划时,在(2)阶段,确定绿地系统的发展目标及总体布局,划定各种功能绿地的保护范围。

3.居住区内公共绿地的总指标应根据居住人口规模分别达到:组团不少于(3),小区(含组团)不少于(4),居住区(含小区与组团)不少于(5),且组团绿地应满足“有不少于(6)的绿地面积在标准的建筑日照影印线范围外”,便于设置儿童游戏设施和适于成人游憩活动。

4.在风景园林设计中,运用尺度规律的方法有(7)、(8)、景物与空间尺度法和模度尺度设计法。

5.根据《公园设计规范》(CJJ48-92)规定,儿童公园应有儿童科普教育内容和游戏设施全园面积宜大于(9)万平方米。

6.根据《公园设计规范》(CJJ48-92)规定,通向建筑集中地区的园路应有环行路或(10)。

7.园路常见的“病害”主要有(11)、(12)和(13)。

社会统计知识学知识题卢淑华

社会统计知识学知识题卢淑华

1、P58习题十五设一下是某区家庭人数的统计表:(1)试作频率统计表,直方图和折线图(2)试求均值和标准差2、P59习题十六设以下是七十二名离婚者的婚龄的统计(见下表)。

(1)试作频率统计表、直方图和折线图(2)试求众值、中位值和均值,并做简单讨论。

(3)试求四分互差和标准差。

3、P59习题十七设以下是1209名抽烟者年龄的统计(见下表)(1)试作频率统计表、直方图和折线图(2)试求四分互差。

4、P72例10某年级共有学生一百名,其中来自广东省的有二十五名,来自广西省的有十名,问任抽一名,来自两广的概率是多少?根据某市职业代际流动的统计,服务性行业代际向下流动的概率为0.07,静止不流动的概率为0.85,求服务性行业代际向上流动的概率是多少?6、P75例13为了呀牛父代文化程度对子代文化程度的影响,某大学统计出学生中父亲具有大学文化程度的占30%,母亲具有大学文化程度的占20%,而父母双方都具有大学文化程度的占10%,问学生中任抽一名,父代至少有一名具有大学文化程度的概率是多少?7、P75例14某地对外国旅游者旅游动机进行了调查,发现旅游者处于游览名胜的概率为0.219;处于异族文化的吸引占0.509;而两种动机兼而有之的占0.102.问旅游动机为游览名胜或为异族文化吸引的概率是多少?8、P76例16根据统计结果,在自然生育情况下,男婴出生的概率为22/43;女婴出生的概率为21/43.某单位有两名孕妇,问两名孕妇都生男婴的概率是多少?两名孕妇都生女婴的概率是多少?其中一名孕妇生男婴、一名孕妇生女婴的概率是多少?9、P77例17某居民楼共十二户,其中直系家庭为两户,问访问两户都是直系家庭的概率是多少?10、P78例18某居民楼共二十户,其中直系家庭为两户,问访问第二户才是直系家庭的概率是多少?11、P78例20设居民楼共有住户一千户,其中核心家庭占60%,问访谈中散户都是核心家庭的概率是多少?10人抓阄,其中共有2张球票,问第2个人抓到球票的概率?13、P85例23设出口商标为Made in China的产品,其中有50%为上海厂的产品;30%为北京厂得产品;20%为天津厂的产品。

社会统计学(卢淑华)PPT培训课件

社会统计学(卢淑华)PPT培训课件

例:
根据生命表,年龄为60岁的人,可望活 到下年的概率P=0.95。设某单位年龄为 60岁的人共有10人,问:
(1)其中有9人活到下年的概率为多少 (2)至少有9人活到下年的概率为多少 (3)至多有9人活到下年的概率为多少
第四节 多项分布
以三项分布作为研究对象,依此类推
三项分布: P x1 , x2 , x3 n! P P P 1 x1 2 2x 3 x3
x
x nx
n
xa
例:
教师中吸烟的比例为50%,随机抽查教 师10人,求概率:
1、全不吸烟 2、1人吸烟 3、至少2人吸烟 4、2-4人吸烟
三、二项分布的数学期望
E


n

x

P

n
x



x
x
Cp q x
n
nx

n

p
x 0
x 0
5、二项分布的方差等于
2
2
6、查表方法
3、二点分布----一次贝努里试验的概率分布; 二项分布----n次贝努里试验的概率分布;
4、二点分布是二项分布的特殊情况
5、二点分布 :
变量的取值只有两类 ;
x
0
p
q
代码:0、1 ;
1
p
分布列:
6、二点分布的性质 1)P(=0)>0 P(=1) >0 2)P(=0)+ P(=1)=q+p=1 3)二点分布的期望与方差
如:同一地点的交通事故。

某城市一交叉路口每年平均发生交通事 故5起,如果交通事故的发生服从泊松分 布,在指定的一年内以下交通事故发生 的概率是多少?

教练技术第三阶段导师讲义版本一首周末

教练技术第三阶段导师讲义版本一首周末

首周末程序第一天:周五晚:开始:19:00进场音乐:〔龙的传人、和自己赛跑的人〕〔讲老鹰的故事〕会场正面上半部贴〔一个宣言,两人承诺,三方共赢,四个约定,五项修练,六顶帽子,七个习惯,八大秘诀,九点领导,十大警句.〕〔知行合一,自我超越.〕〔教练文化〕〔九点领导力〕〔调适性领导力〕〔团队力量〕〔尽心致胜〕〔赢〕下部贴〔负责任,承诺,奉献.〕俩面贴感召成果表Part1:教练自我介绍:Coach:大家晚上好!我是xxx,我的中文名叫XXX.我将是你们TA,也就是你们三阶段的总教练.欢送我吗?介绍助教团:今天,还有坐在后面一排的强大的助教团,从今天开始将陪伴你们去渡过未来漫长的108天风雨里程,请给他们一个掌声.他们有来自xx的xxx;来自xx的…….他们从全国不同地方来到这里的目标,是要在你们走TA的108天内,支持你们每个人通过这三个多月的学习,都有一个很大程度的成长和更好的精神面貌,从此使你们的工作效率和生活的品质有明显的不同.Part2:教练过程:〔约2小时〕目的:是令到学员初步明白三阶段是关于什么的.〔教练状态不好者、让学员明白他是否是朝所说的方向去做.〕Coach:在我来这儿之前,我听说你们通过二阶段的学习,在二阶段出来的时候都非常非常地开心,非常快乐.但好似才过了没多长时间,有的人已开始不太开心了.有没有?那么是什么原因令到你不太开心了哪?Part3:调查学员进入三阶段的目的:Coach:经过一阶段、二阶段学习觉得收获很大的请举手.你收获些什么?现在,关于你一阶段、二阶段学习收获了些什么,都已经不重要了,都已经过去了.现在最关键是,今天来到这里,关于三阶段的学习.我想问一下你们进入三阶段有多少人是自愿的,是自己的选择,而且是非常有信心在三阶段让你自己拿到你想要的成果,达成你的目标的,包括自己各方面目标的.也就是自己非常想来的.有多少人是由于别人非要让我来的,我不好意思拒绝别人.我没方法了,如果我不去,恐怕别人会对我有想法了.既然是这样,那我就去看看了.有多少人?有多少人听说三阶段是拿成果的,那就来了.那有成果就拿,没有成果就顺其自然了.那你想拿什么成果呢?很多人都说到第三阶段来是要拿成果,目标.这时间是一个教练的过程,假设所有的人都来拿成果那么到底会引发什么呢将所有的人都是索取的心态的话那么这个团队将会是什么样的?Part4:调查学员对三阶段的理解:Coach:你觉得三阶段是学习什么的?三阶段的课堂在哪里?就在你的现实生活里面.三阶段是关于你在一阶段、二阶段学到的东西在你的实际生活里面去实践、去运用、去创造.去看到在三阶段这样一个课程,如何去更有效的支持到你在你生活的各个范畴达成你想要的目标.如果你来这里都没有你想要的目标,然后顺其自然,那你能得到什么哪?Coach:我要让你明白的是,当你跨进这个课堂的时候,你已经为你做了选择了.所以,后面做的一切,都是要你为你的选择去负责任.你现在坐在这里,心里还在想着你的工作,你的那些事情,结果是两样事情都顾不过来了.Coach:三阶段是要你用一阶段、二阶段学到的东西在你的生活中去应用,去实践,去创造的.那生活是谁的生活那?是你的生活,那你要是不以主动的态度、主动的心态去学习的话,你的生活和学与没学有什么两样那!也就是说,并不是现在是课堂,我就去应用,出去以后我就不用了,而是每时每刻.刚刚说了,要活在当下,为什么要活在当下?.由于过去的已经过去,明天还没有到来,我们能够把握的就是当下这一刻.明天将发生什么谁也不知道.所以,这一刻你坐在这里,你也想学到很多东西,想让自己有一个改变.但如果你这一刻不投入的话,你学习的效果会好啊?如果你以前做什么事情都是躲在别人后面,都很被动,这样很多时机都被别人拿走了,不会和你相遇了.而要想改变,当下这一刻就是改变的时候了.子曰:子曰:君子欲讷于言见贤思齐焉而敏于行见不贤而内自省也Coach:当一个人在同样的时间里能够创造的多少,也就能表达一个人的价值的大小.你在同样的时间里创造的越多,也表达出你的价值越大,你的生命的宽度也就拓的更宽.你在同样长的时间里学到的越多,你的成长也就越快.大家有时机走在一起,去共同学习,共同创造,不管你原来是经理也好,还是老板也好已都不重要了.重要的是大家能在一起共同地学习,共同进步.大家都是平等的,一样的.在整个三阶段的过程中,大家在一起是互动的,相互支持的.在未来的三个多月里,你要让自己有多大的提升和成果,就看你能影响和支持多少人.在这里我们总共将有多少人能一起互动哪?能有多少面镜子能支持你去成长呢?那么,在这儿有一个问题,就是你们认为,在体验学习中,一个人,二个人互动收获大一些哪,还是大家在一起互动会收获大哪?所以,在这过程中,任何一个人有困惑,或有收获的时候,你都可以从他身上去学习, 然后结合自己的生活,并且去应用、提升.子曰:三人行必有吾师焉,择其善者而从之,其不善者而改之.其实每个人都是我们的老师.每个人都是一面镜子,如果从他身上看到他好的一面, 就去学习,不够好就改掉.这样团队在一起学习也是最快、最有效的.以前人们习惯于向书本学习,去学习一些固定的知识,在这里的学习方式有所改变, 即向人学习.唐太宗:以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以鉴兴衰;以人为镜,可以查得失.其实以人为镜来学习的方式是能令我们成长更快的.没有个人的学习,就没有组织的学习.个人学习与团队一起互动学习结果的区别?休息:21:00—21:20Part5:三阶段是关于什么?〔介绍教练技术〕Coach:教练技术〔Coaching-提升个人素质水平、打造精英团队的新手段.〔1〕企业在当今社会所面临的挑战——〔竞争剧烈〕是否能赢得竞争优势.A.环境变化:政治、经济政策,国家、地域间的交流等.B.市场竞争剧烈:C.消费要求高:商品和效劳讲求创意、创新〔产品独特、人性化〕.D.客户成为公司开展的主导人物.E.优秀人才缺乏、流失.F.内、外部沟通不畅.在这样一个环境下,就需要我们去学习,就需要一个很高的学习精神、很有凝聚力的团队,共同去面对不断变化的挑战.如果我们仍然应用过去的治理方式,企业会不会有竞争力?应付很快被市场所淘汰.那么我们如何面对目前日亦剧烈的市场竞争哪?就此问题总结如下.〔2〕应对策略A.提升员工的沟通、应变水平:面对内、外不同的人的沟通;面对不同客户以产品高标准、人性化等方面不同的需求的变化,及不同性格态的变化度等等,就需要不断提升员工的沟通、应变水平.B.打造一个卓越的学习组织:大家能在一起,都能把自己最美好的奉献出来,相互习;共同参与企业的工作,拥有一个以企业的荣辱为己任的心态去工作,而不是领导说什么我就做什么.当我们每一个人都有这样一个心态的时候,我们的工作环境就会越来越好.从而〔C〕:C.建立“真诚、责任、付出、凝聚、合作〞的团队文化.当我们每一个人都拥有这么一种素质去面对工作的时候,这种精神同时也就能传递给客户,那时候你所在的企业在社会、在市场上将会产生什么样的影响,是我们每一个人都无法估量的.D.提升自身的领导力:在生活中,不是说只有领导才需要提升领导力,而是我们每个人都需要提升的.我们生活中需要人际交往,需要与人沟通,所以就需要提升我们的影响力、感染力、号召力、鼓励水平等,而这些水平就是领导力.〔3〕治理技术的结构知识与技能信念及态度人三阶段是关于信念和态度.Coach:但最关键的问题是如何去区分我们拥有一个什么样的信念呢?这是一个很难的问题,这就是一个人为什么不容易去看回自己.其实很多人并不是不愿意看回自己,只是因为没有养成一个往回看的一个习惯.在我们以往的习惯中,当问题发生的时候,我们都是向外找原因的,都是别人原因,环境的原因:产品的原因,设计的原因,策划的原因等.问题是当有一些事情是已经发生而不可改变的事实的时候,如果我们有一个信念,只是在外面的原因的时候,我们就会向外下功夫找原因了,结果对我们会不会帮助哪?当我们向外找原因的时候,我们就不会努力了.从这里要让我们看到的是,我们的信念是如何影响我们的行为的,如何影响我们达成目标的.我们固有的信念〔就是我们固有的对问题的想法和看法〕在很多时候是对我们有很大影响的,但也有一些固有的信念是对我们达成目标是有效的,有些时候是无效的.所以,在这里我们要学习的不仅是知其然,而是要知其所以然.就是信念影响成果的根源是什么?在我们原来的做法中,是在不能有效达成目标的时候,我们会在行为上下功夫,当一种做法不奏效时,我们就换一种方法,而不从根本上解决问题.这是由于只是行为上的改变,而信念并没有改变,所以在很多时候我们所做的事情是无效的.那么,如果我们要想有效地达成目标,就必须从改变信念这个根本处入手.如果信念是我们对问题固有的想法和看法,是一个固有的习惯.那么,我们能不能从信念处养成另外一种习惯呢?比方说,当我们对一个人有不好的看法的时候,我们看到的大多数是这个人身上的缺点,而其实每个人都有很多的优点.而我们对这个人的看法,只是我们固有信念中对这个人的评判.所以当问题出现时,我们想到的只是这个人的缺乏之处.而当我们要与这个人处好关系的时候,我们就必须拓宽我们对这个人看法的信念.看到对方优秀的一面.就是我们对自己的看法也是一样的.你看到自己的就像冰山一样只是一小块而已,大局部你并没有看到.Coach:什么是教练技术教练技术是从人信念这个最根本的地方入手,思维方式上有一个根本的改变.以前人们学到的水平强,而用到的水平弱.(1)教练技术是体验式的学习:提升“用到〞的水平,固化成果.“体验一理论一体验〞.是从信念处着手解决调适性问题.我们很多人,当他(她)没能达成自己想要的成果的时候,总会归结为环境的原因,别人的原因,可总没有想过自己为那个目标去有效地做了些什么.内容决定环境的道理对于你想达成的目标有没有效.U环境〔范畴〕内容〔莎漠、仙人掌、骆驼〕反映了反映了成果行为信念k拥有的成果无法改变,但当下的信念可以改.〔固有成果〔固有行为〔固有信念〕固有行为〕固有成果〕教练技术与传统培训之间的区别〔2〕理论根底之一一?第五项修练?A.微观世界:社会运动模拟〔游戏、活动等〕;B.从模拟体验中找社会生活规律,从而应用到生活、工作中;C.从根本上提升人们真诚、信任、责任、付出、凝聚、合作的信念〔3—理论根底之二——?约・哈得窗?你知道你不知道这个课程,是通过这样一个环境,通过团队的支持,通过成员对你的回应和反响,使你的盲点越来越清楚;通过团队的支持不断来挖掘你的潜能,使你在以前的环境下不愿说的隐私在这个平安的环境下让其公开〔说出来〕.令到你的表现越来越好,你的潜能不断发挥出来,并使其扩大你的成果.〔4〕改变模式自觉/选择自我破坏自我提升〞批判启发新生事物〔不知〕kk抗拒、否认选择、接受、学习一个人改变模式,是当一个人面到改变的时候,他会感到不习惯的.所以很多人面对变化的时候,就会抗拒、否认的,是绝对不会接受的.同是会对变化的事物进行批判,甚至影响到情绪,并产生自我破坏.但是,时间久了以后,事情已经是无法改变的时候,为了适应变化,人们的本能就会去选择接受,并开始学习,在不断的学习中得到启发,从而使自己得到提升.人们就是在这样一个螺旋式认知过程中使自己不断地成长.我们大局部人,是在人生历程中盲无目的的、被动的面对所经历的事物中得以成长的,但一幌多少年过去了,留下了多少遗憾,总是对自己不满意.第三阶段就是不断地通过这样一个有方向性的过程,使每个人的潜意识中形成自我觉醒的水平,或叫做自醒机制.从而形成一个新的心智模式.包括看到你自己,看到你和别人的关系,看到你和企业的关系、你和家庭成员的关系,包括你和你人生大目标的关系.让你全方位在生命的各个方面去体验,去提升,从而形成新的心智模式.(5)三阶段是在螺旋式上升中建立新的心理模式发现自科自我超越知行合一固化成果我们知道,一阶段是关于发现自我,发现自己身上的一些优秀特质,以及自己身上一些固有的一些需要迁善的方面;第二阶段是自我超越的,是关于突破你原来固有心智模式,并超越自己的过程;第三阶段知行合一,就是让把第一、二阶段学习的已经突破的在第三阶段去行动,去运用,去做到.令到你的心智模式得到改善,并使改善的成果固化在你的身上.形成新的思维习惯和行为习惯.Part6:教练技术与团队治理采用教练技术的团队一一具有共同心智模式的团队.当团队中的每一个人都经过这样的过程以后,使团队形成同样的心智模式,使大家都知道如何去区分,都知道去与我们目标有关的事情,这样一个新的共同的心智模式,就会令到团队内部:有了共同语言了,使相互之间的沟通顺畅,坦诚相待,配合默契,并使团队成员面对变化的水平明显提升.激发个人的创意,创造性水平的提升.所以使内部沟通本钱降低团队凝聚力增强工作积极性提升工作效率提升工作气氛和谐业绩提升快Part7:治理趋势70年代80-90年代90年代后期至今标准化图品质创造新知识命令与限制承诺与学习鼓励与激发目标治理全面品质治理教练(MB.(TOM(Coaching)事情/数字质量人才Part8:什么是企业教练(1)企业教练(概念):教练是通过改善的人的心智模式来发挥潜能,提升效率的一门治理技术;是通过一系列有方向性、有策略性的过程,洞察被教练者的心智模式,向内挖掘潜能,向外发现可能性,令被教练者有效地达成目标.(2)教练如镜子:反响被教练者的心理状态与其目标间的距离.(3)教练如催化剂:是当被教练面对困难的时候,通过鼓励与挑战激发被教练者的潜能,从而有效地达成目标.(4)教练如指南针:其实我们在很多时候,心里想的和做的是相背的、不一致的.教练会在这个时候,让你清楚你的目标.Part9:企业教练与传统者的区别(1)区别从优秀到卓越,不是少犯错,而是吸营养快,改变快. 休息、:15分钟.PartIO:关于“自我超越〞这篇文章1、对个人的启示2、在TA的意义,令你在今后如何去超越.3、要达成“自我超越〞的成效,要突破的是什么.分享:(1)创造性涨力创造性涨力现状所做的与目标是相反的.生活中常去至1青绪涨力中,(情绪不是情绪涨力)在情绪中不重要,重要的是是关于做什么?到情绪时应该怎么办?情绪涨力(2)因情绪而产生情绪涨力时:迁善——君子见善那么迁,知错就改.即:转换——从情绪涨力做,并做到创造性涨力►迁善:就像电脑键盘上的“Shift〞键,是切换;而不是改正.成功者是跟他目标有关的事做得多,失败者是跟他目标无关的事做得多要做到必须提升:自信、责任、勇敢等等才能做到:健康、家庭、事业、人际关系、团队、$P=P-IP:Performance表现.P:Potential潜力.I:Interference干扰.意识一一潜意识子曰:君子见善那么迁,知错就改.子曰:人谁无过,过而能改,善莫大焉,唯君子能改正迁善,那么其德日新.子曰:见贤思齐,见不贤而内自省也!(3)改变模式:改变模式自觉/选择自我破坏|自我提升一|抗拒否认接受学习Part11:三阶段是关于什么?知行合一成功宣言教练团队卓越成果鼓励挑战自身感召力严谨承诺领导力冒险充满爱不合情理的〔合情合理是你固有的信念〕板书:教练会做教练不会做一面镜子帮你做挑战、鼓励帮你决定要求你到达带孩子卓越水平听故事分享你的进步哄你陪你游花园成功AQIQEQIQ:智商〔EQ情商〔AQ逆商〔团队是一个大于自己的游戏一个成功的人,应该具备什么素质呢?承诺、责任、奉献、付出和爱心.我们要不要拥有这些素质呢?三阶段的四个方面:团个人宣言团感召队社区效劳队板书:其身正,不令而行,其身不正,虽令不从.感召:团队感召人数.感召:是引发他人理想,采取即时行动.在你感召过程中,当你不断的面对拒绝、为难、不理解甚至是嘲笑的时候,你可检视是由于什么你没有感召他〔她〕.在你人生要达成任何目标的过程,都会遇到同样的问题,在你遇到这些问题的时候,你将如何去做,你是停止不前呢,还是你不断地坚持呢?在你遇到这些问题的时候,你如何才能更快地迁善,令到你有效地达成目标.B体验式学习体验第三阶段:自己选择可能性迫切感负责任Part12:守那么:TA守贝一 .守时;二 .离开任何人及场合时要比来时更好;三 .不会与现役TA学员在TA期间及以后90天有新的性关系;四 .不会主动从事新的商业活动;五.对其他参加者的体验保密,与当事人直接对话;六.不可以把三个阶段课程的内容向没有参加过的人士提起及用在凡得素质治理研讨会以外的场合.自己选择〔2分钟选择〕.选择者宣誓:我叫XXX,我选择xxTAXX.Part13::“画立场画〞〔音乐:相信自己〕Part14:团队讨论:〔1〕立场书〔2〕立场象征〔3〕口号〔4〕团歌〔5〕队服〔6〕行为表现守那么〔7〕团队感召目标〔8〕社区活动:人数、工程、地点第二天上午:开场:10:00Part15:检视团队目标〔即“百宝单〞〕Coach:依作业〔百宝单条款〕及学员状态教练其心态〔让学员看其设框及限制〕.先让一被动者分享团队作业:立场象征的意思、你和立场的关系〔你与团队的关系,你还在等什么.....〕承诺:是做一件有一定难度的事时给自己的要求.〔从目标看心态〕教练之.助教通过“百宝单〞各项内容:通不过者,团队重新统一.分享个人目标〔教练过程〕,“我〞与团队的关系.〔我等于团队〕.Part16:“齐眉棍〞:关于我与团队的关系的练习.分享.Part17:十大警句:分组〔10个组〕;每组用5分钟讨论一句〔一张纸一句〕;分享.吃午饭:〔1个小时〕第二天下午:〔约15:00〕Part18:过电网:关于团队及你和团队的关系.A.守那么:B.团队用多长时间完成.C.助教团用十大警句提示为主.D.结束时:〔音乐:团歌、相信自己〕.E.大家围电网:引导;〔音乐:有你有我〕;F.分享.Part19:分死党:〔力量〕与力量同行赢靓丽人生每人写一招聘启示,不许签名,结束后,快速放在规定地方,转身站立.在导师下令学员同时转身,各自选择.然后每次一个站在椅子上展示自己所选启示,被选中者如果同意, 可站出,让助教及大家评判,通过者站在一起.未通过者,双双将启示放下.被选中者不同意时,可不出声,先择者将所选启示放下,其后另选一个.最后假设剩两个,即为死党;假设剩三个人,三个人结为死党.Part20:关于“死党〞间责任的体验:死党并列站立,对面为另一对,组成四人小组.其中每对死党中一人蹲下,站立的两人比赛“剪、包、锤〞,赢者的死党用力刮输方死党鼻子三个〔三打二胜〕,三轮回后,站着的蹲下,蹲下的站着,继续上述比赛.分享:〔什么是责任〕Part21:关于“死党〞间信任的练习:选“死党〞中有弱小女士者,让弱小者背高大的“死党〞绕场一周.分享.Part22:性格分析.每一型的人在一起总结本类型人的特点.1.限制型:以目标为导向,重成果,责任感很强,限制欲强;令到别人有压力;立场坚决;有强烈的成功欲望.亲和力差,不顾别人的感受;外刚内柔,勇者无惧,铁骨柔肠;自以为是,硬撑,很霸道,不容易爱别人感染.2.支持型:助人为乐,亲和力强〔和事佬〕,随和;被人喜爱,人缘好.没有主见,缺乏立场,丧失自我;目标感不强,怕拒绝别人.3.促进型:行动力强,好玩,好奇;创新、有创意;寻求新鲜刺激;多变,喜新厌旧;易冲动,虎头蛇尾,不持之一恒;凭感觉走,做事缺乏方案、条理;不善分析;情绪化〔正面、负面都很有影响〕.4.分析型:做事有方案性,有条理;爱思考、学习,是一群“思想的巨人,行动的矮子〞;“心〞字模式,思维和内心是不一致的;很重视权威.行动力差,表情冷漠,古板;缺乏激情,冷静;感受很难表达,情绪体验;不喜欢和人打交道;疑问〔质疑〕,享受过程;用事实说话;固执.没有哪一型是最好的,每一型都有其好的一面,也有需要迁善的一面.不同类型的人在一起可以取长补短.“没有一个完美的个人,可能会有完美的团队〞道理就在于此.我们了解了不同型的人的特点,就能学会理解、包容别人.Part23:生命树:朋友、亲人等〔音乐:清洗〕写下每个人的名字,体验感受.港口停泊的船不被海潮冲走的原因是由于有锚.就是你心中的那个愿景.生命树〔心中的锚〕:你想起你父母、爱人、孩子、兄弟姐妹.想起他们时心中的感受,他们在你心中是什么的地位,你和他们的关系如何哪?儿时的伙伴,同事、上司、下属、客户.他们的名字都叫什么哪?〔动情音乐〕画完后,将其抱在怀里,闭上眼睛,你想让他们生活的怎样哪?你与他们的生活有什么样的关系呢?与他们关系应是怎样的〔音乐:奉献〕,彩色纸上画出上述愿景〔抒情的音乐〕〔期间放彩色画笔〕Part24:画立场画:将自己心目当中的那幅图画出来.梦想版:用画报剪裁粘贴自己的梦想分组围圆圈分享.Part25:立场诗.标示诗:一个人朗读,大家朗读.分组分享感受;再把“我总是......〞转换为立场〔我承诺创造一个……〕后,一个人朗读,大家朗读,分享感受.助教收立场画.Part26:24小时突破.问学员愿意不愿意体验如何在一天的24小时中如何更有效的活自己的生命.问在体验式学习中自己的体验如何,愿意不愿意让自己生命中最重要的人接受这份体验,以便使他们的生命从此不同.1.24小时内所要完成的任务.( 1)感召:挑战人均4人.要求到3C:A承诺B、定金C、填表〔2〕人际关系突破.。

社会统计学(卢淑华),第一章资料

社会统计学(卢淑华),第一章资料
社会统计学(卢淑华),第一章
一、社会统计学的发展
统计学的两大流派:数理统计学派和社 会统计学派
数理统计学派的原创始人是比利时的A ·凯特靳, 其最大的贡献就是将法国的古典概率引入统计 学,用纯数学的方法对社会现象进行研究; 社会统计学派的首倡者是德国的K·克尼斯,他 认为统计研究的对象是社会现象,研究方法为 大量观察法。
例:中学升学率调查
课题确定:升学率差异较大;学生择校
初探:收集文献,前人研究;咨询相关人员; 典型个案观察(好坏各2-3所中学)
假设:构思影响因素:1、师资专业水平,2、 学生入学水平,3、父母教育水平;
师资水平高
升学率高
入学成绩好
升学率高
父母教育水平高
升学率高
续例
操作化定义:如,师资:学历、职称、 获奖等;学生水平:考分、地域、性别 等;父母水平:学历、职业、教育子女的 时间等(注意:每一个定义就是一个变量, 要注意变量的各种可能取值)
1、混淆统计联系与因果关系 根据观测数据得到的统计联系(如相关 关系)只是因果关系存在的必要条件, 而不是充分条件。
2、事后解释错误 将探测性研究或描述性研究得到的理论 假设反过来作为假设检验来看待。
统计分析中常见的错误
3、生态学错误 混淆宏观模式与微观模式。 如:教育、经济水平越高的地区生育水平 越低,不能引申为个人教育水平与生育 水平的关系。 4、还原论错误 根据较低层次研究单位的分析结果推断较 高层次单位的运行规律。
联合国有关组织规定: 若低于0.2表示收入绝对平均; 0.2-0.3表示比较平均; 0.3-0.4表示相对合理; 0.4-0.5表示收入差距较大; 0.6以上表示收入差距悬殊。
二、社会学不社会统计学
1、社会学研究的重要环节 ▲课题---了解课题---假设---术语---问卷---调查---校核---统计

社会统计学卢淑华-第十三章ppt课件.ppt

2)yi 的分布为正态形 要求每一个 Ai 所对应的 yi 分布都呈正态
性(与回归一致) 总结:
yi 应满足正态分布 N ui , 2
“雪亮工程"是以区(县)、乡(镇) 、村( 社区) 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
3)非平行性由交互因素和随机因素引起的。
yij y Ai 的效果 B j 的效果
AB ij 交互作用
ij
由于交互影响(长驻)与随机干扰(随机)性
质不同,因此,为使交互作用表现出来,必须
使每种搭配 至少测量二次以上

ij
2
“雪亮工程"是以区(县)、乡(镇) 、村( 社区) 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
二、无重复情况下二元方差分析
(一)无重复情况下二元方差分析的假 定和假设。
原假设 H 0 为:1、ai 0i 1a 2、 i 0 j 1b
备择假设 H 1 为:参数不全为0
“雪亮工程"是以区(县)、乡(镇) 、村( 社区) 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
AB ij 交互作用
ij
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社会统计学(卢淑华),第十二章

年次 x 91 92 93 94 95 96 97 98 116 129 137 146 144 165 182 198
y
104 115 124 131 132 145 158 172
建立回归方程,并进行F检验 0.05
第四节 相关

一、相关系数
(线性相关)
i i

1、协方差:
x x y y Covx, y n1
2 E i 0
D
5、处于检验的需要,要求y值的每一个子 总体都满足正态分布。

二、回归方程的检验 1、原假设:x与y不存在线性关系

H : 0
0

H : 0
1

2、线性回归的平方和分解 1)总偏差平方和:反映观察值 值 y 的总分散程度。
y 围绕均
i
TSS

它是总体线性回归方程 y x 的最佳 估计方程
例:妇女受教育的年限不家务劳劢时间调查资料
妇女 A B C D E F G H I

教育年限 2 2 3 3 4 4 4 6 8 36
劳动小时 5 4 4 3 1 1 0 0 0 18
xy 10 8 12 9 4 4 0 0 0 47
x
F
r n 2 1r
2
2
F 1, n 2
RSS r 即:RSS r 2TSS TSS 2 2 TSS ESS r TSS r F (n 2) 2 ESS (1 r )TSS 1 r2 n2 n2
2




6、相关与回归的比较 1)相同点:都是研究变量之间的非确定 性关系,而且都是研究其中的线性关 系。 2)不同点: ①回归是研究变量之间的因果关系,但 相关不一定具有因果关系。 ②相关系数是双向对称的,回归直线是 非对称的。

社会统计学,卢淑华(第4版),第7,8章.pptx


假设检验的基本步骤
第1步:提出原假设和备择假设。 支持的命题为:备择假设 备择假设的对立面则为原假设 第2步:选择适当的检验统计量(test statistic) ,并 根据样本信息计算检验统计量的值
估计量-假设(H 0 )值 标准化检验统计量= 标准误差
第3步:选择显著性水平,确定临界值
总体参数的区间估计
用样本信息检验总体信息
第七章 假设检验 Hypothesis testing
一、假设检验的基本内容
(一)假设检验的基本思想 假设检验(hypothesis testing)是除参数估计之 外的另一类重要的统计推断问题。它的基本思想可以 用小概率原理来解释。所谓小概率原理,就是认为小 概率事件在一次试验中是几乎不可能发生的。也就是 说,如果对于总体的某个假设是真实的,那么不利于 或不可能支持这一假设的小概率事件A在一次试验中 几乎是不可能发生的,要是一次试验中事件A竟然发 生了,我们就有理由怀疑这一假设的真实性,拒绝这 一假设。
原假设 H0 原假设(null hypothesis)通常是研究 者想收集证据予以反对的假设,也称为 零假设,用表示。一般来说,原假设建 立的依据都是已有的、具有稳定性的, 从经验看,没有发生条件的变化,是不 会被轻易否定的。换句话讲,进行假设 检验的基本目的,就在于作出决策:接 受原假设还是拒绝原假设。
临界值计算 比较判断
由于 z 2.77 z 1.645
故不能拒绝原假设。
例6(P251) H0:μ≤20
右侧检验 H1:μ>20 假设设定
分析:正态总体,方差未知,小样本
统计量选择
统计量计算
23.5 20 t 3.5 s/ n 3/ 9
x 0

卢淑华-《社会统计学》讲义

社会统计学讲义第一章导论一、社会统计学1、社会统计学是运用统计的一般原理,对社会各种静态结构与动态趋势进行定量描述或推断的一种专门方法和技术。

研究对象:概括而言是指社会现象的数量方面。

2、选择统计分析方法的原则是根据研究目的和资料本身的特点选择。

3、统计分析的作用:(1)可对资料进行简化和描述;(2)可对变量间的关系进行描述和深入地分析(统计分析通过事后解释使得探讨变量间复杂的因果联系成为可能);(3)可通过样本资料推断总体(通过参数估计和假设检验,将样本推论到总体并指出这种推论的误差及做出这种推论的把握有多大)。

4、社会统计的基本程序(1)制定计划;(2)统计调查;(3)统计整理;(4)统计分析;(5)统计报告。

5、几个基本概念(1)总体与单位总体又称母体,是作为统计研究对象的、由许多具有共性的单位构成的整体。

构成总体的每一个个体称为总体单位,简称单位或个体。

3个基本特征:大量性、同质性和变异性。

(2)标志与变量总体的每个单位都具有许多属性和特性,说明总体单位属性或数量特征的名称在统计上称为标志,分为数量标志和品质标志。

可变的品质标志无法用数值表示,我们称之为变项;可变的数量标志能够用数值表示,我们称之为变量。

(3)指标与指标体系统计指标是反映总体(或样本总体)的数量特征的概念或范畴。

一个完整的统计指标由两部分构成:指标名称和指标数值。

在社会统计中,如要全面把握对象总体情况,就不能单凭一个指标,而要靠一组相互联系的并与之相适应的指标来完整地反映对象总体。

指标体系就是一系列有内在联系的统计指标的集合体。

二、社会调查研究的程序社会学研究之阶段与步骤(1)确定课题:来源与社会学理论、当前社会现实和要解决的实际问题;具有强烈的时代感、为国家现代化服务;(2)了解情况:查阅文献和向有经验、有知识的人了解,运用个案调查、典型调查进行探索性研究;(3)提出一定的想法和建立假设:差异式、函数式;(4)建立概念和测量方法:采用适当的术语和概念;操作化定义;概念的表现形式往往具有多值性;(5)设计问卷:内容包括事实、态度与看法、行为趋向、理由;方式有固定答题式和自由答题式;(6)试填问卷:发现不周或遗漏之处在试填阶段予以纠正;(7)调查实施(抽样调查):从局部推论到全体(8)校核与登录(9)统计分析与命题的检验:检验最初研究阶段的命题或假设是否得到证实或部分证实,在此基础上对研究内容提出建议和确定进一步的研究方案。

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社会统计学讲义(卢淑华)第一章社会学研究与统计分析一、社会调查资料的特点(随时掌握)随机性、统计规律性;二、统计学的作用:为社会研究提供数据分析和推论的方法三、统计分析的作用及其前提。

四、统计分析方法的选择1、全面调查和抽样调查的分析方法2、单变量和多变量的统计分析方法五、不同变量层次的比较;定类、定序、定距、定比定义、数学特征、运算特性、涵盖关系、等第二章单变量统计描述分析一、统计图表,熟悉不同层次变量对应的分析图表,不能混淆。

尤其是直方图的意义。

二、标明组限与真实组限的换算,重要。

三、集中趋势测量法1、定义、优缺点、注意事项;2、众值:定义、计算公式、解释、运用,注意事项;3、中位值:定义、计算公式(频数和比例两种公式)、解释、运用,注意事项;4、均值:定义、计算公式(分组与加权)、解释、运用,注意事项;5、众值、中位值和均值的关系及其相互比较,会用众值和中位值估算均值;四、离散趋势测量法1、定义、优缺点、注意事项,与集中趋势的关系;2、异众比例:定义、计算公式、解释、运用,注意事项;3、质异指数:定义、计算公式、解释、运用,注意事项;4、四分位差:定义、计算公式(频数和比例两种公式)、解释、运用,注意事项;要会举一反三,如求十分位差、以及根据数据求其在总体中的位置。

4、方差及标准差:定义、计算公式(分组与加权)、解释、运用,注意事项;第三章概率一、概率:就是指随机现象发生的可能性大小。

随机现象具有不确定性和随机性。

二、概率的性质:1、不可能事件的概率为0;2、必然事件的概率为1;3、随机事件的概率在0-1之间;三、概率的计算方法:1、古典法:计算等概率事件,P=有效样本点数/样本空间数;2、频率法:求随机事件在多次试验后的极限频率。

3、概率是理论值,只有一个,频率是试验值,不同的试验有不同的频率。

四、概率的运算:会画文氏图1、加法公式:两个或多个随机事件的求和概率‘2、乘法公式:两个或多个随机时间共同发生的概率。

分为独立事件的乘法和条件概率的乘法公式。

(1)独立:P(AB)=P(A)*P(B)(2)条件:PAB)=P(A)*P(A/B)=P(B)*P(B/A)3、条件概率:将(2)反过来即可。

P(B/A)是指在A发生的条件下B发生的概率。

4、全概公式:互不相容的完备事件组,求任意一个事件的发生5、逆概公式:与4相反。

五、离散型随机变量和连续型随机变量的概率分布及密度函数。

六、数学期望:1、离散型变量数学期望的计算2、连续型变量数学期望的计算,可以忽略3、数学期望的性质,6点,重要七、方差:1、简化公式,一个变量的方差等于变量平方的期望减去变量期望的平方。

2、方差的性质,4点,重要,经常在参数估计和假设检验中用到。

第四章二项分布及其离散型随机变量的分布一、二点分布,0-1分布,1、定义,2、概率分布、期望、方差二、二项分布,贝努里分布:1、定义,2、概率分布公式3、期望、方差4、会求不同条件下的概率,如至多、至少出项多少次?5、二项分布的讨论三、多项分布,重点是三项分布,了解。

1、三项分布的公式2、每个变量的期望和方差,注意n项分布,分别有n-1个期望和方差。

四、超几何分布:1、定义,跟二项分布的区别2、概率分布、期望、方差。

五、泊松分布1、定义、分布形式2、期望、方差,与二项分布的关系。

3、应用范围及条件。

第五章正态分布、常用统计分布和极限定理一、正态分布,常态分布:1、定义、密度分布、性质2、均值、方差,正态曲线下方面积的意义。

3、正态分布标准化及实际意义。

4、正态分布表的查法(注意对称性)。

二、常用统计分布1、卡方分布:定义,自由度,均值、方差,性质,换算。

2、t分布,定义,自由度,均值、方差,性质,换算。

3、F分布,定义,自由度,均值、方差,性质,换算。

4、三种常用分布适用范围的比较。

三、大数定理1、大数定理的含义2、切贝谢夫不等式:用于保守估计某事件发生的概率3、贝努里大数定理。

4、切贝谢夫大数定理。

四、中心极限定理:重点1、极限定理的含义。

2、中心极限定理的含义,在何种情况下,何种变量趋向于正态分布。

3、中心极限定理的4个推论,灵活运用。

五、二项分布、泊松分布、正态分布三者的近似关系第六章参数估计一、统计推论1、统计推论的定义2、统计推论的特点(优缺点),考题3、统计推论的理论基础及内容。

二、参数的点估计:(定义)1、什么是点估计(样本中称统计值,总体中称为参数)2、点估计的评价标准:3点或4点。

3、总体均值的点估计4、总体方差(或标准差)的点估计5、总体成数的点估计。

三、抽样分布:统计量的抽样分布,如均值、方差的抽样分布1、样本均值的抽样分布:不同的抽样,其均值是不一样的,在具体抽样之前,均值是一个变量,抽样之后,均值就是一个具体的观察指(或统计值)。

2、总体分布为正态分布、总体方差已知情况下的均值分布:可以用中心极限定理推演出来。

(一般指小样本)3、总体分布为正态分布,总体方差未知、样本方差可知情况下的均值分布:(一般指小样本)。

4、大样本、总体未知(或已知都无所谓),总体方差未知(或已知无所谓)情况下的均值分布:凡是提到大样本,均可用正态分布计算,用样本方差替代总体方差5、样本成数的抽样分布:凡是提到样本成数p,都是特指大样本,小样本提成数没有意义。

在大样本情况下,无论其分布如何,成数的分布都可以确定。

6、样本方差的分布,这里特指总体是正态总体的情况。

这个运用很多,其分布形式以及卡方换算,重要。

四、区间估计:根据样本大小、总体情况、样本个数情况,待估参数,可以将需要计算的区间估计划分为9种类型,同假设检验。

1、小样本、正态总体、总体方差已知,总体均值的区间估计:Z分布2、小样本、正态总体、总体方差未知,总体均值的区间估计:t分布3、小样本(一般不包括大样本)、正态总体,总体方差的区间估计,卡方分布。

4、小样本、正态二总体,总体方差已知,总体均值差的区间估计,Z分布5、小样本,正态二总体,总体方差未知,总体均值差的区间估计,t分布6、大样本,分布未知(或已知无所谓),方差未知(或已知无所谓),总体均值的区间,Z分布。

7、大样本,分布未知(或已知无所谓),方差未知(或已知无所谓),二总体均值差的区间,Z 分布。

8、大样本,分布未知(或已知无所谓),总体成数的区间估计,Z分布9、大样本,分布未知(或已知无所谓),二总体成数差的区间估计,Z分布第七章假设检验的基本概念一、假设检验的思想:二、假设检验的原理:小概率原理和大数定理三、基本假定:总体、抽样等假定。

四、基本概念:原假设、备择假设、单边检验、双边检验、显著性水平、临界值、接受域、拒绝域、两类错误(是指针对原假设而言的弃真和纳伪错误)。

五、假设检验的基本步骤:4步。

做题时候,要严格按照步骤及作出解释。

六、纳伪错误的计算原理,熟悉,多年没有考,计算相对复杂。

第八章单总体假设检验一、跟参数估计类似,原则上有多少参数估计就会有多少对应的假设检验。

二、假设检验的类型:本章只讨论单总体,注意单边/双边及拒绝域1、大样本、总体均值检验,无论总体分布、方差已知与否:Z检验2、大样本,总体成数检验,不考虑分布,Z检验3、小样本、正态总体、总体方差已知,均值检验,Z检验4、小样本、正态总体、总体方差未知,样本方差已知,均值检验:Z检验。

5、小样本、正态总体,总体方差检验:卡方检验。

6、小样本、正态总体、总体标准差检验:同5,直接在5后开方即可。

三、纳伪错误的计算,见书上例题。

第九章二总体假设检验(二分vs.二分,二分vs.定距变量)一、二总体假设检验的类型:1、大样本、二总体分布未知(或已知无所谓)、二总体方差未知(或已知无所谓):二均值差检验:Z检验2、大样本、二总体成数差检验:Z检验3、小样本、正态总体、二总体方差已知,二总体均值差检验:Z检验4、小样本、正态总体,二总体方差未知,但相等,二总体均值差检验:t检验。

注意,在未知二总体方差相等时,要检验二总体方差是否相等?5、小样本、正态总体、二总体方差比检验:F检验二、配对样本的比较:t检验,重点。

第十章列联表(定类变量vs.定类变量)一、列联表的定义:二、列联表中的分布情况:(分频次,概率分布两种情况)1、联合分布:2、边缘分布:2个,自变量和因变量各一个。

3、条件分布:r+c个,通常只求因变量的条件分布,控制自变量。

三、列联表中变量的独立性:条件概率分布等于边缘概率分布,那么自变量和因变量相互独立。

四、对于列联表的检验:1、原假设:H0:p ij=p i*p*j2、选择统计量:卡方变量,注意公式,自由度。

3、计算样本统计值。

4、比较统计值和临界值的大小,决定原假设的取舍(即统计决策)。

五、关于列联表统计量的几点补充讨论说明:1、对于2×2的列联表,由于格数的限制,需要为减少作为离散观测值与作为连续型变量x值之间的偏差,需要对其进行连续性修正。

2、卡方检验适用于单变量二项总体或多总体的检验(重点,06考)3、列联表格值的取值范围。

4、列联表就其检验的内容来看是双边检验,就其形式而言是右侧单边检验。

5、列联表的检验只能通过频次来检验而不能通过频率(相对频次)来检验。

当相对频次不变时,样本容量增加K倍时,卡方X2值也增加K倍。

(也即相对频次的统计表必须注明调查总数的原因)六、列联强度的含义:表示变量间相关程度,程度越高,说明社会现象与社会现象间的关系越密切。

七、2×2表的列联强度计算:1、Φ系数:(费系数),公式,取值范围[-1,+1],当bc=0,且bc相等时Φ=1,二变量完全相关;ad=0,且ad相等时,Φ=-1,二变量完全相关;ad=bc时,Φ=0,二变量相互独立。

说明:二定类变量的相关没有方向之分。

2、尤拉Q系数:公式,取值范围,注意Q=1时候的情况。

3、如何选择Φ系数和Q系数?取决于研究对象,当自变量的不同取值都会影响因变量时,则用Φ系数。

八、r×c列联表的列联强度计算:1、以卡方值X2为基础的相关性测量:Φ2,C2,V系数等,注意公式,取值范围的临界值,相互比较其优缺点。

2、以减少误差比例为基础的相关性测量:(1)何为减少误差比例?PRE(2)PRE的取值范围:[0,1](3)PRE的优点及意义。

3、λ系数(1)根据PRE原理得出E1和E2的值,得出λ的公式。

可与李沛良书对照。

(2)λ的取值范围:[0,1],跟PRE的取值范围一致。

注意取极端值时候列联表的情况。

(06年考)(3)λ的非对称性讨论。

默认情况下,用自变量预测因变量。

4、τ系数(由Goodman和Kruksal所创)(1)根据PRE原理得出E1和E2的值,得出τ的公式。

可与李沛良书对照。

(2)τ值的取值范围,[0,1],跟PRE的取值范围一致。

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