《古代诗歌四首》集体备课
第4课《古代诗歌四首》教案
今天的教学中，我发现学生们对古代诗歌的兴趣还是挺浓厚的。在导入新课环节，通过提问的方式引发学生对日常情感体验的思考，他们能够很快地与诗歌中的情感产生共鸣。这一点让我觉得很有成就感，也说明了我们在教学中要善于从学生的生活实际出发，激发他们的学习兴趣。
在新课讲授环节，我发现有些学生对古代诗歌的基本概念掌握得不够牢固，比如韵律、格式等方面的知识。在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的学习，让学生在实际分析诗歌时能够灵活运用这些知识。
4.《江雪》——唐代诗人柳宗元
-通过描绘江雪中的景色，抒发了诗人孤独、清高的情感。
教学内容与教材紧密关联，旨在让学生深入了解古代诗歌的意境、韵律和艺术特色，培养他们对古典文化的兴趣和鉴赏能力。同时，通过学习这四首诗歌，引导学生感受诗人们的情感表达，提高他们的文学素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标如下：
1.理解与鉴赏：通过分析四首古代诗歌的内容及艺术特色，提高学生对古代诗歌的理解能力和审美鉴赏能力。
2.文化传承：使学生了解我国古代诗歌的历史背景和传统文化，激发他们对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
3.情感共鸣：引导学生体验诗人的情感世界，培养同理心，提升人文素养。
4.创新表达：鼓励学能力。
第4课《古代诗歌四首》教案
一、教学内容
第4课《古代诗歌四首》教案，本节课将围绕以下四首古代诗歌展开教学：
1.《静夜思》——唐代诗人李白
-描述诗人在夜深人静时刻的思乡之情。
2.《寻隐者不遇》——唐代诗人贾岛
-叙述诗人寻找隐者却未能相遇的经过，以及对此的感慨。
3.《登鹳雀楼》——唐代诗人王之涣
-描述诗人登上鹳雀楼的所见所感，表达了对国家和社会的关切。
（二）新课讲授（用时10分钟）
古代诗歌四首 教案
古代诗歌四首教案教案标题：探索古代诗歌四首教学目标：1.了解古代诗歌的基本特点和创作背景；2.学习欣赏和理解古代诗歌的四首经典作品；3.培养学生欣赏诗歌的兴趣并提升其文学素养。
教学重点：1.理解古代诗歌的创作背景和基本特点；2.学习欣赏古代诗歌的四首经典作品。
教学难点：1.理解古代诗歌作品的意境和修辞手法；2.培养学生欣赏古代诗歌的能力。
教学准备：1.课件或黑板、白板；2.古代诗歌的教材或相关资料；3.多媒体设备（如果有的话）。
教学过程：一、导入（5分钟）1.利用图片、音乐或视频等多媒体形式，向学生展示中国古代诗歌的魅力和重要性，激发学生的学习兴趣。
2.简要介绍古代诗歌的创作背景、特点和重要作品，引入本节课的学习内容。
二、诗歌知识梳理（10分钟）1.通过课件或黑板，展示古代诗歌的基本构成要素，并解释其含义，如：诗句、诗行、韵律等。
2.介绍古代诗歌的修辞手法，例如对仗、比喻、拟人等，让学生初步了解古代诗歌的表现形式。
三、学习四首古代诗歌（30分钟）1.选择四首具有代表性的古代诗歌，并依次进行详细讲解和解读。
2.通过课堂朗读和语音指导，让学生感受古代诗歌的音乐性和韵律之美。
3.分析每首诗歌的意境、修辞手法以及表达的主题，帮助学生深入理解和欣赏。
四、创作个人诗歌（15分钟）1.让学生根据所学的古代诗歌知识，思考并创作自己的一首诗歌。
2.鼓励学生展示和分享自己的作品，培养他们对古代诗歌的创作和表达能力。
五、课堂总结和反思（10分钟）1.复习本节课学习的内容，提问学生对古代诗歌的认识和理解。
2.鼓励学生发表个人的感想和体会，促进他们对古代诗歌的思考和价值观的形成。
3.对本节课的教学过程进行总结和反思，找出教学中的不足和改进点。
教学拓展：1.可以组织学生进行古代诗歌朗诵比赛，培养他们的表达和表演能力。
2.推荐有关古代诗歌的相关书籍，供学生拓展阅读和研究。
教学评估：1.观察学生课堂参与情况，包括对古代诗歌的理解和表达能力；2.学生完成的个人诗歌作品，评估其创作水平和对古代诗歌知识的运用。
《古代诗歌四首》精品教案范文精选
《古代诗歌四首》精品教案范文精选一、教学内容本节课选自《古代诗歌四首》，包括《静夜思》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《早发白帝城》四首脍炙人口的古代诗歌。
教学内容涉及教材的诗歌欣赏章节，详细内容包括诗歌背景、作者介绍、诗句解析、意境领略等。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解四首古代诗歌的基本信息，如作者、背景、诗歌结构等，掌握诗句的字面意义和深层含义。
2. 技能目标：培养学生对古代诗歌的欣赏能力，提高阅读理解、审美评价和创意表达等综合素养。
3. 情感目标：激发学生对古代诗歌的热爱，培养民族自豪感和文化自信心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌意境的领略和作者情感的把握。
2. 教学重点：诗句解析和诗歌欣赏方法的指导。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示四首诗歌的插图，引导学生发挥想象，用诗意语言描述画面，从而引出本节课的主题。
2. 新课导入：介绍四首诗歌的作者、背景，指导学生自主阅读诗歌，了解基本内容。
3. 诗句解析：以《静夜思》为例，逐句解析诗句，引导学生理解诗人的情感表达。
4. 意境领略：组织学生讨论四首诗歌的意境，分享自己的感悟和理解。
6. 随堂练习：选取一首诗歌，让学生运用所学方法进行欣赏，并进行交流分享。
六、板书设计1. 《古代诗歌四首》2. 内容：《静夜思》：诗句解析、情感表达《春晓》：关键词、意境领略《登鹳雀楼》：时代背景、文化内涵《早发白帝城》：欣赏方法、技巧七、作业设计1. 作业题目：选取一首自己喜欢的古代诗歌，分析其诗句、意境和情感。
比较《静夜思》和《春晓》两首诗歌的异同点，结合诗句进行阐述。
2. 答案：作业一：要求学生结合所学知识，对诗歌进行深入分析，答案不求统一，但要求合理、有据。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地帮助学生掌握了古代诗歌的欣赏方法，学生是否能够独立进行诗歌分析。
第4课《古代诗歌四首》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《古代诗歌四首》教学设计第一课时教学目标：1.准确朗读并背诵《观沧海》《次北固山下》，理解诗歌的内容。
2.品味诗歌的语言，体会诗人的情感，学习借景抒情的手法。
3.培养学生对古代诗歌的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
教学重点：1.理解诗歌的内容，感受诗歌的意境。
2.体会诗人的情感，学习借景抒情的手法。
教学难点：1.理解诗歌中蕴含的哲理和诗人的抱负。
2.品味诗歌的语言，感受其艺术魅力。
教学过程：一、导入新课同学们，古代诗歌是中华文化的瑰宝，它们以简洁的语言、优美的韵律和深刻的内涵，展现了古人的智慧和情感。
今天，我们将一起学习统编版语文七年级上册第 4 课《古代诗歌四首》，领略古代诗歌的魅力。
二、教学过程（一）《观沧海》1.走近作者曹操（155—220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
他先后削平吕布等割据势力，统一了北方。
善诗歌，有《步出夏门行》《蒿里行》等作品。
2.背景资料建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。
五月誓师北伐，削平了北方群雄。
七月出卢龙寨，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。
他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，写下了这首诗。
3.朗读诗歌（1）学生听范读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4.理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌意思。
（2）教师提问：诗中描绘了哪些景物？明确：诗中描绘了沧海、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等景物。
（3）教师提问：这些景物构成了怎样的画面？明确：诗中描绘了一幅大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象。
海面浩渺，水波荡漾，山岛耸立，树木繁茂，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月星辰，都在大海的怀抱中运行。
5.赏析诗歌（1）教师提问：全诗以哪个字统领全篇？明确：全诗以“观” 字统领全篇。
（2）教师提问：哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？明确：“水何澹澹，山岛竦峙。
第4课《古代诗歌四首》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《古代诗歌四首》教学设计【教学目标】1.了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写四首诗歌。
2.品味语言，领略诗歌的自然景物之美，理解诗歌表达的思想感情。
3.培养鉴赏诗歌的能力，提升综合素养。
【教学重点、难点】1.教学重点：理解诗歌内容，品味诗歌语言，体会诗歌表达的情感。
2.教学难点：掌握诗歌的鉴赏方法，提高诗歌鉴赏能力。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，它以凝练的语言、丰富的情感和独特的艺术魅力，感染着我们每一个人。
今天，我们将学习统编版七年级上册语文第 4 课《古代诗歌四首》，一同领略古代诗歌的魅力。
二、了解诗歌体裁知识1.请同学们回忆一下，我们学过的古代诗歌体裁有哪些？（提问 1）明确：学过的古代诗歌体裁有乐府诗、绝句、律诗等。
2.展示关于古代诗歌体裁的内容，如：乐府诗（《观沧海》）、绝句【四句的（五言、七言）】（《江雪》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）、律诗【四联（首颔颈尾）八句】（《次北固山下》《七律。
长征》）、古体诗（四言、五言、七言）、近体诗等。
3.讲解这些体裁的特点和区别。
三、学习《观沧海》1.作者及背景介绍（1）曹操是哪个朝代的政治家、军事家、诗人？（提问 2）明确：曹操是东汉末年的政治家、军事家、诗人。
（2）曹操在什么情况下创作了《观沧海》这首诗？（提问 3）明确：曹操在北征乌桓归途中经过碣石山时写的，当时他正处在自己事业的最高峰。
2.诗歌朗读（1）教师范读，学生注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读，教师指导朗读技巧，如重音、停顿等。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
3.诗歌理解（1）这首诗歌写了哪些景物？（提问 4）明确：写了海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等景物。
（2）采用了什么手法？（提问 5）明确：采用了动静结合、虚实结合的手法。
如“树木丛生，百草丰茂” 是静态描写，“秋风萧瑟，洪波涌起” 是动态描写；“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 是虚写，通过想象展现大海的壮阔。
古代诗歌四首教案
古代诗歌四首教案教案：古代诗歌四首教学目标：1.了解古代诗歌的特点和风格；2.学习四首古代诗歌的内容和要点；3.培养学生的鉴赏能力和创造能力。
教学准备：1.诗集《古代诗歌选》；2.PPT或黑板；3.相关诗歌的注解和翻译。
教学过程：一、导入（5分钟）1.通过展示一张古代诗歌的图片或播放古代诗歌的音频，引发学生对古代诗歌的兴趣。
2.向学生介绍古代诗歌的背景和特点。
二、导入新课（10分钟）1.将四首古代诗歌的标题展示给学生，并简要介绍每首诗歌的背景和作者。
2.向学生解释每首诗歌的主题和要点。
三、分组朗读（15分钟）1.将学生分成小组，让每个小组朗读其中一首诗歌。
2.每个小组朗读结束后，先自评，再相互评价。
四、理解和讨论（15分钟）1.指导学生对每首诗歌进行理解和分析，引导他们提出问题和疑惑。
2.展示相关诗歌的翻译和注解，帮助学生更好地理解诗歌的含义和意境。
五、创作和展示（20分钟）1.要求学生根据四首诗歌的主题和要点，创作一篇自己的小诗或小故事。
2.让学生互相展示自己的作品，并进行评价和讨论。
六、总结（5分钟）1.复习每首诗歌的内容和要点；2.总结古代诗歌的特点和风格。
七、拓展练习（10分钟）1.布置课后作业，要求学生选择一首古代诗歌，背诵并写一篇读后感；2.鼓励学生多参与古代诗歌的阅读和鉴赏，提高综合素养。
教学反思：通过这节课的教学，学生可以了解和欣赏古代诗歌的美。
通过分组朗读、创作和展示等活动，可以培养学生的口语表达能力和写作能力。
同时，在理解和讨论过程中，可以锻炼学生的思维能力和文学欣赏能力。
《古代诗歌四首》集体备课
《古代诗歌四首》集体备课【教学目标】知识和能力：1．体会本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。
2．学会寻找重点字词，分析重点字词理解诗歌的内容。
3．能背诵全诗。
过程和方法：1．学习借景抒情，情景交融的写法。
2．利用诗歌引发学生的联想，使他们能联想到与之有关联的其它诗歌，加强诗歌之间的联系。
情感态度和价值观：使学生树立远大的抱负。
使学生感受到作者对西湖的热爱之情，培养学生对祖国河山的热爱。
【教学重难点】1．借景抒情，情景交融的写法。
2. 诗歌的朗诵。
【教学方法】1．朗读法：在反复朗读中加深学生对诗歌的理解，加深学生的记忆。
2．对比法：在正比和反比之中体会作者观察的细致入微，体会如何抓事物特征描写之法。
3．分散拓展法：在教学过程中，抓住文本，适时延伸，把视觉触角伸向诗外，加强课内外联系和诗歌积累。
【课时安排】2课时【教学过程】一、《观沧海》（一）导入在《三国演义》中你们最喜欢谁？你们觉得《三国演义》中的曹操是个怎样的人物？（学生:多疑、忌才，是一代奸雄，在戏剧中是丑化为白脸）那么，历史上的曹操又是怎样的人物呢？历史上的曹操无愧是一位伟大的政治家和军事家。
大家也许不知道其实曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹”，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，多反映统一中国，建功立业的理想，是一位杰出的文学家。
下面我们就通过课文《观沧海》一起来解读历史上作为文学家的曹操。
（二）学生课前预习，共同扫清文字障碍1. 指名一位学生来朗读，注意节奏、语调。
读完后请其他同学来指出读错的字词。
2. 全班齐读，注意朗读的正确、清晰。
(三)整体感悟1. 看课题《观沧海》，说说那个字是统领全篇的关键字呢？理解：“观”是全诗的关键字，以下十句都是观海所见的景物。
2.“东临碣石，以观沧海。
”此句主要交代什么？理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。
（地点：碣石，今湖北省境内；方位：向东；人物：曹操。
部编版2024七年级上册语文 4《古代诗歌四首》 教案
4古代诗歌四首1.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情，有感情地反复朗读并背诵诗歌。
2.理解诗歌内容，领悟诗歌意境，品味赏析诗句，体会诗歌的写法特点。
3.提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国古代文化知识的思想感情。
第1课时一、新课导入穿越千年诗河，我们踏入中华文化的瑰宝殿堂。
《诗经》悠悠，启韵华夏诗篇之始。
今天，我们共赏《古代诗歌四首》，领略先贤才情，感受诗词之美，让心灵在古典韵律中遨游。
二、新课教学知识拓展见教学PPT课件。
观沧海目标导学一：知人论世，朗读感知1.走进作者曹操（155-220），即魏武帝。
东汉末年政治家、军事家、诗人。
字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。
善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。
他的散文亦清峻整洁。
与其子曹丕、曹植合称“三曹”。
2.文学常识乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。
汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分则是采集的民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。
汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。
诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
3.听诗歌朗读，把握诗歌字音、节奏。
（PPT播放视频）4.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
5.结合注释反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
明确：东临／碣石，以观／沧海。
（我）向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。
水何／澹澹，山岛／竦峙。
海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
树木／丛生，百草／丰茂。
树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。
秋风／萧瑟，洪波／涌起。
秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。
日月／之行，若出／其中；（大海，多么博大的胸怀啊）日月的升降起落，好像出自大海的胸中。
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《古代诗歌四首》集体备课【教学目标】知识和能力：1．体会本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。
2．学会寻找重点字词，分析重点字词理解诗歌的内容。
3．能背诵全诗。
过程和方法：1．学习借景抒情，情景交融的写法。
2．利用诗歌引发学生的联想，使他们能联想到与之有关联的其它诗歌，加强诗歌之间的联系。
情感态度和价值观：使学生树立远大的抱负。
使学生感受到作者对西湖的热爱之情，培养学生对祖国河山的热爱。
【教学重难点】1．借景抒情，情景交融的写法。
2. 诗歌的朗诵。
【教学方法】1．朗读法：在反复朗读中加深学生对诗歌的理解，加深学生的记忆。
2．对比法：在正比和反比之中体会作者观察的细致入微，体会如何抓事物特征描写之法。
3．分散拓展法：在教学过程中，抓住文本，适时延伸，把视觉触角伸向诗外，加强课内外联系和诗歌积累。
【课时安排】2课时【教学过程】一、《观沧海》（一）导入在《三国演义》中你们最喜欢谁？你们觉得《三国演义》中的曹操是个怎样的人物？（学生:多疑、忌才，是一代奸雄，在戏剧中是丑化为白脸）那么，历史上的曹操又是怎样的人物呢？历史上的曹操无愧是一位伟大的政治家和军事家。
大家也许不知道其实曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹”，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，多反映统一中国，建功立业的理想，是一位杰出的文学家。
下面我们就通过课文《观沧海》一起来解读历史上作为文学家的曹操。
（二）学生课前预习，共同扫清文字障碍1. 指名一位学生来朗读，注意节奏、语调。
读完后请其他同学来指出读错的字词。
2. 全班齐读，注意朗读的正确、清晰。
(三)整体感悟1. 看课题《观沧海》，说说那个字是统领全篇的关键字呢？理解：“观”是全诗的关键字，以下十句都是观海所见的景物。
2.“东临碣石，以观沧海。
”此句主要交代什么？理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。
（地点：碣石，今湖北省境内；方位：向东；人物：曹操。
）时间写在黑板上，分析后文之后再补上。
3. 诗中主要写了哪些景色？理解：“水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
”全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。
显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！在这水波“澹澹”的海上,最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛,它们点缀在平阔的海面上,使大海显得神奇壮观。
“树木丛生,百草丰茂。
秋风萧瑟,洪波涌起。
”前二句具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟,草木摇落的季节,但岛上树木繁茂,百草丰美,给人生意盎然之感，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜,汹涌起伏。
这儿,虽是秋天的典型环境,却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。
（板书：海水：荡漾，山岛：高耸，树木：繁茂，草：丰美）澹澹：水波摇动的，形容大海水面浩淼的样子竦峙：竦，高。
峙，耸立萧瑟：形容风吹拂树木发出的声音理解：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”全是写作者的主观感受和想象出来的景致。
从哪里看出是作者想象出来的呢？（两个“若”看出是想象出来，而非真是所见的。
若，好像）描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。
作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的壮观景象。
（其：指代的是大海，此处要强调）给人一种极其开阔博大的感觉。
“幸甚至哉,歌以咏志。
”这是合乐时的套语,与诗的内容无关,就不必细说了。
4. 曹操眼见的是一幅美丽的山水图画，心中描绘出一个极其开阔，博大胸怀的境界，你能悟出诗人在写景背后所蕴含的感情吗？理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的感情。
诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。
诗人借助丰富奇特想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。
在理解的基础上，我们一起尝试着自然流畅地朗读古诗，注意音量应是洪亮的。
（四）小结：通过讨论学习，我们知道这是一首以写景为主题的名作，作者通过写沧海，抒发了他统一中国建功立业的抱负。
但这种感情在诗中没有直接表露，而是把它蕴藏在对景物的描写当中，寓情于景中，句句写景，又是句句抒情。
（过渡：三国时期的曹操东临沧海，橫槊赋诗。
但随着历史的车轮滚滚向前，让我们来到唐朝，随着白居易一起去观赏西湖的美景吧！）二、《钱塘湖春行》(一)读诗1. 齐读全诗。
解决字词读音：啄zhuó没mò白沙堤dī2. 指名读全诗。
（二）解题1. 钱塘湖是西湖的别名，西湖又名西子湖。
为什么又叫西子湖呢？其名出于苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
古往今来，文人墨客们在不断地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖。
苏轼这首诗里的“西子”就是古代美女西施，在苏轼的眼里西湖就像一位绝代佳人，不管是淡妆还是浓抹总是那样的楚楚动人。
2.（三）析诗现在让我们一起来欣赏白居易笔下的西湖。
请同学们先独立思考，后小组合作学习。
1. 学生独立思考。
2. 小组合作交流。
3. 班级交流讨论。
随着学生的回答，随机分析诗歌，分散朗读每一句诗。
重点突出以下几个方面。
“初平”湖水同沙堤平，即春水初涨，“低”白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。
“几处”“谁家”突出了数量的少，“早莺”“新燕”之“早”“新”说明时令的早。
有人提议把这句改为“处处黄莺争暖树，家家飞燕啄春泥”，你们认为可以吗？为什么？“浅草”“才能”说明小草还很小。
引导学生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
”你认为下面这首诗中的哪一句与本句诗有异曲同工之妙？以上抓住时令特征“早”字深入分析，并形成板书：初平低早春几处早莺谁家新燕浅草没（四）悟情1. 这首诗表现了作者怎样的思想感情？从诗中的哪些词可以体会出来？表现了作者对西湖的依恋，对杭州的热爱，也体现了作者对祖国河山的热爱。
从“最爱”、“不足”可以体会到。
2. 白居易对西湖、对杭州的感情是深厚的，我们可以从他的另一首诗中得到印证。
（五）背诵1. 如此美丽的西湖，把它装进我们的心中吧！要求学生边读边想象西湖初春之景。
读第一遍，脑中出现景物之轮廓。
读第二遍，在脑中给景物着色。
读第三遍，使景物动起来，产生身临其境之感。
2. 背诵全诗。
（六）作业1. 收集描写西湖之景的诗句，并熟读成诵。
积累曹操的，抄写在积累本上。
2. 完成作业本。
【板书设计】初平低早春几处早莺谁家新燕浅草没第2课时【教学目标】知识和能力：1．朗读、背诵《天净沙·秋思》、《次北固山下》。
2．理解《天净沙·秋思》所描写的意象。
3．了解元散曲中小令的特点。
感受两首诗歌的思乡情怀。
过程和方法：1．通过诗歌学习，培养学生想象、联想能力和创造思维。
2．初步培养学生品位诗歌意境的能力。
情感态度和价值观：培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。
【教学重难点】理解诗歌所描写的意象和表达的思想感情。
培养学生品位诗歌意境的能力。
【教学方法】诵读与探究相结合。
【教学过程】一、《次北固山下》（一）导入新课王湾是洛阳人，他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗《次北固山下》。
王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。
（二）朗读明义1．学生自由朗读。
2．听老师范读。
3．作朗读指导并齐读。
（提供舒缓背景音乐：马思聪的《思乡曲》）次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释，同桌互译诗句。
（老师巡视，帮助学生解决疑难）投影：(1)客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
(2)潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
(3)风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
(4)残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
(5)旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
(6)乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信，旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
5．请一位学生讲述诗歌内容。
（原意保持不变，但允许想象加工）（三）感悟抒情1．氛围创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？（如李白的《静夜诗》、王安石的《泊船瓜州》等）2．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。
”直接抒情，其他三句属于写景。
先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。
3．前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。
以鼓励为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。
参考理解：(1)客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。
此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。
诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。
诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。
此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得色彩明亮，意境优美。
(2)潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。
潮平两岸即阔，风正船帆正挂着，表明积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。
渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾勒出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。
江春悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔”。
这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙。
(3)海日生残夜，江春入旧年：“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。