《阿长与〈山海经〉》教学设计
２０１５年第２期
—蓬跚
Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｌａｎ 镙岁｛Ｉ；毒丈
阿长与＜山海经＞ 教学设计
刁 芹
（江苏南京师大附中树人学校，江苏南京２１００００）
【摘要】《阿长与（山海经＞》记的是儿时的保姆长妈妈。文章字里行间流露的是对长妈妈的怀念，是对长妈妈无限的敬意与感激。
从所叙的事件中，我们感受到的是阿长对童年鲁迅的发自内心的关爱，无论是繁琐的礼仪，抑或是讲长毛的故事，还是买《山海经》。只
是因为知识的缺陷，有时我们读来阿长是那样的粗俗，是那样的可笑，是那样的愚昧，但这样的阿长才是真实的，她以她的方式关心一个
孩子，是出于内心深处的，是那样的真诚。教学本课，重点让学生从字里行间感悟阿长的‘‘真”，体悟蕴含其中的对阿长的怀念 感激之情。
【关键词】山海经；教学设计；阿长
【中图分类号】Ｇ４３４
教学目标：１．整体把握课文，感知阿长这个人物形象。２．品
读语句深层含义，体悟蕴含其中的怀念之情。３．领悟文章欲扬先
抑的写法。
教学过程：导入，引领学生走进隋感。１．同学们，还记得《从 百草园到三昧书屋》中那个讲神秘莫测的美女蛇故事的长妈妈吗？ 长妈妈是鲁迅儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理， 对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。鲁迅的作品中几次提到 她，甚至还专门写了这篇《阿长与＜山海经＞》。今天，就让我们 一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。２．请同学们读 课文，找出文中鲁迅表达内心对阿长情感最直接的句子来。仁厚黑 暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！ （齐读） 明确：既是对阿长的祝福，又是对阿长的怀念、感激之情的流 露。 （补充资料）《阿长与（山海经＞》，以及整部《朝花夕拾》 都是表达对滋养过他生命的人和物的深情怀念。 （阙开源《鲁迅回忆性散文中人物建构》） 一．读阿长买 山海经》段落，品味情感 １．阿长与《山海经》之间有着什么样的故事呢？让我们一起 读课文，了解之间的波折？合作朗读１９—２９小节，请学生说说阿 长为我买来《山海经》的曲折故事。 明确：——起因： “我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一 直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖ｌｌｌＪｌ￣已无处可寻，买罢， 又没有好机会。因此，“我”对（（山海经》一直念念不忘。——经过： 阿长向“我”问《山海经》的事。她告假回家以后的四五天，将《山 海经》给“我”买来了。——结果： “我”深受感动，对长妈妈发 生了新的敬意。 ２．仔细阅读课文中买（《山海经》的部分。 ①当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？ 这种想法表现了“我”什么心理？明确： “我”想“她并非学者， 说了也无益”。更何况她一向似乎并不关心“我”，因此她也不会 理解“我”渴慕得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存 隔膜乃至轻视。 ②当阿长买来（（山海经》时， “我”有什么反应？明确：我的 反应是： “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”， “这又使 我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。 她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”又惊又 喜，感激不尽。 ③你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？明确：因为 “别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。”（补充资料）“别 人”……是指家长、老师、学者等等，他们掌握了教育权力，并且 负有教育责任，但从来没有想过，儿童应该有一个属于他自己的想 象的世界，那里有“人面的兽，九头的蛇……”；他们根本不懂得， 教育的目的就是满足和培育孩子的好奇心。反倒是阿长……就是从 【文献标识码】Ａ 心底里爱她的“哥儿”， “我”那副坐立不安、丧魂失魄的样子， 她看了心疼，就要想方设法满足“我”的愿望、欲求，而且她想到 做到：“我给你买来了！” ３．原来，正是阿长为“我”买来了渴慕已久的（（山海经》，
让我对她有了深深的怀念。读第２２—２６小节，想象阿长买书的种
种不易，品味其中的怀念之情。明确：阿长看到“哥儿”日思夜想，
很是心疼，不管有多费事，她是一定要买来的。怀念阿长对孩子的
真心理解， “我”“全体都震悚起来”是最最真切的情感，感念之
情溢于言表。
＝．读其他部分，体悟蕴含的情感
１．说说文章前半部分还写了哪些事情？从中可以看出阿长身
上还有哪些特点？明确：愚昧迷信、粗俗、无知、非常向往幸福生
活
２．作者对阿长的感情有怎样的变化？把标志着“我”对长妈
妈的情感发展和变化的关键词找出来。明确： “憎恶”“讨厌”
——
“伟大的神力”“特别的敬意”——“完全消失”
３．这样一系列的情感和“我”对阿长产生的怀念之情矛盾吗？
读读相关细节，体悟蕴含其中的怀念之情。明确：“憎恶”“讨厌”
是儿时的心理。在写法上是欲扬先抑，使描写的人物形象给人意外
的惊喜和惊叹，更加真实可感。也使文章有层次，形成跌宕。这篇
文章是成年后回忆所写，字里行间我们可以感受阿长的“真”——
真实、真心、真情、真诚、真爱。这些正是成年的“我 所怀念的。
读细节，体悟其中蕴含的情感：
①阿长的睡相不好，让“我”很是难受。母亲婉言相问，可是
“她不开口”，也没改。不开口，是羞于开口。不改，是不能改。
阿长出身低下，她的粗俗是情有可原的。——真实
②阿长教的道理，无一不是对“我”的悉心教养，是对“我”
的真心爱护。——真心
③阿长讲长毛的故事，听来虽是无知的，但阿长却以为自己很
了不起，从她“严肃”的话语中，可以看出这其实跟她讲美女蛇故
事的出发点是一样的，是在把自己懂得的知识告诉孩子，因而童年
鲁迅和听美女蛇故事一样有了一种神秘感。——真诚
三．再吕细节，升华情感
１．品味“特别的敬意 和“新的敬意”情感的不同。明确：
同样的词语，因为有不同的语境，因而表现的情感也不同。 “特别
的敬意”是幽默的调侃，而“新的敬意”是抒发内心真挚的情感。
２．读第ｌ、２小节，品味其中作者想表达的情感。明确：阿长
的名字是别人的名字，是前一个女工的名字，说明她没有自尊，流
露了作者对她的深深的同情。
３．再次齐读第３１节，感受其中蕴含的无限怀念、感激之情。
（编辑：李艳松）
《阿长与山海经》优秀教学设计
《阿长与山海经》优秀教学设计《阿长与山海经》优秀教学设计（精选5篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？下面是店铺精心整理的《阿长与山海经》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《阿长与山海经》优秀教学设计篇1【教学目标】1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2、了解课文的记叙线索。
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
【教学重点】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
【教学难点】理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
【课时安排】两课时。
【教学过程】一、导入新课(背景音乐)在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。
她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是个什么样的人呢?今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与〈山海经〉》。
(大屏幕显示课题，指定学生简介作者)二、作者简介谁来为大家介绍一下鲁迅：鲁迅(1881～1936)原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
三、识记字词(先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案)骇(hài) 掳(lǔ) 悚(sǒng) 惶急(huáng) 渴慕(mù) 霹雳(pī lì) 诘问(jíe) 疮疤(chuāng) 惧惮(dàn)四、研读课文1、本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物──阿长来写的。
请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名?(女同学齐读第一、第二段。
)不是。
她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。
(板书：地位低下，不被人重视)2、阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?由此可看出长妈妈什么样的性格特点?写了阿长切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相。
阿长与山海经教案5篇
阿长与山海经教案5篇阿长与山海经教案精选5篇学步骤可以包括导入、预习、讲解、练习、巩固与评价等环节，有助于教师有序地组织教学，使学生能够逐步掌握和运用所学的语文知识和技能。
下面给大家分享阿长与山海经教案，欢迎阅读！阿长与山海经教案（精选篇1）知识目标1.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
2.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
能力目标1.体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
2.了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
3.了解散文组织材料的线索，了解作品中细节的写法和作者先抑后扬的写法。
情感态度价值观感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。
教学重点：1.体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
2.学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
教学难点：通过欲扬先抑的写法深入了解阿长的人物形象及作者的的深厚感情。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事。
大家还记得吗这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与山海经》。
《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。
作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢下面就让我们阅读课文去探个究竟。
(板书文题、作者)二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识三、整体把握，理清思路1.听读课文，初步感知，积累字词骇掳悚惶急疮疤渴慕霹雳惧惮2.文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么学生交流，教师明确：①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》其中给我买来《山海经》一事是重点。
《阿长与〈山海经〉》教学设计
《阿长与〈山海经〉》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标（1）掌握重点字词，了解作者及写作背景。
（2）理解课文内容，分析阿长的人物形象。
（3）学习欲扬先抑的写作手法。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，整体感知课文内容。
（2）通过分析人物描写的语句，深入理解人物形象。
（3）通过讨论、交流等方式，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标感受鲁迅先生对阿长的深厚感情，体会阿长身上的人性光辉。
二、教学重难点1. 教学重点（1）理解课文内容，分析阿长的人物形象。
（2）学习欲扬先抑的写作手法。
2. 教学难点体会鲁迅先生对阿长的复杂感情。
三、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生体会课文的语言美和情感美。
2. 讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 分析法：引导学生分析人物描写的语句，深入理解人物形象。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于鲁迅先生的视频或介绍鲁迅先生的生平，引出课题。
（2）介绍《阿长与〈山海经〉》的写作背景。
2. 初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
（2）教师检查学生的生字词掌握情况。
（3）学生默读课文，思考：课文围绕阿长写了哪些事情？3. 精读课文（1）学生再次朗读课文，找出描写阿长外貌、语言、动作的语句，分析阿长的人物形象。
（2）教师引导学生分析欲扬先抑的写作手法。
提问：作者一开始对阿长的态度是怎样的？后来又发生了怎样的变化？这种变化是如何体现的？（3）学生讨论：鲁迅先生为什么对阿长有如此复杂的感情？4. 拓展延伸（1）让学生回忆自己身边有没有像阿长这样的人，分享他们的故事。
（2）推荐学生阅读鲁迅先生的其他作品，如《朝花夕拾》中的其他篇目。
5. 课堂小结（1）总结课文的主要内容和中心思想。
（2）强调欲扬先抑的写作手法和人物形象分析的方法。
6. 布置作业（1）写一篇关于自己身边的人的作文，要求运用欲扬先抑的写作手法。
统编版语文七年级下册第10课《阿长与山海经》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册第10课《阿长与山海经》公开课一等奖创新教学设计《阿长与山海经》教学设计一【教学目标】1.学习字词知识，文学常识。
2.梳理课文故事情节，理清文章脉络，理清文章结构。
3.分析阿长的人物形象。
【教学重难点】学会分析人物形象【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、导入新课在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢（长妈妈）她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是一个什么样的人呢我们—起来看课文。
文体知识1.《从百草园到三味书屋》的出自鲁迅先生的哪一部著作？这部著作收录了哪些文章？《朝花夕拾》散文集，收录的鲁迅1926年所作十篇回忆性散文：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》2.《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。
它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。
其中《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
三、作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
1918年5月，首次用“鲁迅"的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》。
散文集《朝花夕拾》。
散文诗集《野草》。
杂文集《坟》、《二心集》、《而已集》、《南腔北调集》、《华盖集》等。
《阿长与山海经》的教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《阿长与山海经》的教案《阿长与山海经》的教案（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的版《阿长与山海经》的教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《阿长与山海经》的教案1一、教学目的（一）知识教学点1、围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2、学习细节描写对刻画人物的作用。
（二）能力训练点培养学生观察生活，感悟生活的能力。
（三）教学重、难点重点：对于平凡的人物，如何选取典型的材料表现其人品美。
难点：通过观察和感悟生活，透过生活现象，挖掘深刻的主题。
二、课时安排3课时三、教学过程：第一课时本课时目标：阅读课文，看全文是怎样围绕中心选取材料的，哪些材料是详写，哪些材料是略写，体会作者缅怀思念长妈妈的深沉感情。
（一）导入新课可由长妈妈讲美女蛇的故事导入到本课的学习。
（二）整体感知课文1、认真默读课文，看文章围绕阿长写了哪几件事情，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样写？2、从本文的题目看，文章可分哪几部分？（可对照《百草园到三味书屋》）3、阿长是怎样的一个人？“我”对阿长的感情发生了哪些变化？从这些变化中可看出作者对阿长抒发了怎样的怀念之情？4、作者是怎样引出《山海经》的？阅读要求：1、读书前仔细阅读“预习提示”“课后练习”及教师提供的“阅读提纲”，抓住本文写作的重点；2、阅读时把不认识的字、不理解的词圈点出来，借助工具书自己解决。
3、默读时看到有注释的地方，要认真读注释，并结合具体的语境，扫除阅读障碍。
4、默读时将你最喜欢、最能给你启发和力量的句子标记出来，然后在旁边作批注。
（三）课外作业要求课外再次阅读课文，同桌之间互相复述阿长的故事。
《阿长与山海经》的教案2第一课时一、导入新课1、同学们，提到鲁迅，大家并不陌生，谁来说说你了解的鲁迅的相关知识?(鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
有关《阿长与山海经》教案(通用5篇)
有关《阿长与山海经》教案（通用5篇）《阿长与山海经》教案1一．教学目的（一）知识教学点1．围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2．学习细节描写对刻画人物的作用。
（二）能力训练点培养学生观察生活，感悟生活的能力。
（三）教学重、难点重点：对于平凡的人物，如何选取典型的材料表现其人品美。
难点：通过观察和感悟生活，透过生活现象，挖掘深刻的主题。
二．课时安排3课时三．教学过程：第一课时本课时目标：阅读课文，看全文是怎样围绕中心选取材料的，哪些材料是详写，哪些材料是略写，体会作者缅怀思念长妈妈的深沉感情。
（一）导入新课可由长妈妈讲美女蛇的故事导入到本课的学习。
（二）整体感知课文1．认真默读课文，看__围绕阿长写了哪几件事情，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样写？2．从__的题目看，__可分哪几部分？（可对照《百草园到三味书屋》）3．阿长是怎样的一个人？“我”对阿长的感情发生了哪些变化？从这些变化中可看出作者对阿长抒发了怎样的怀念之情？4．作者是怎样引出《山海经》的？阅读要求：1．读书前仔细阅读“预习提示”“课后练习”及教师提供的“阅读提纲”，抓住__写作的重点；2．阅读时把不认识的字、不理解的词圈点出来，借助工具书自己解决。
3．默读时看到有注释的地方，要认真读注释，并结合具体的语境，扫除阅读障碍。
4．默读时将你最喜欢、最能给你启发和力量的句子标记出来，然后在旁边作批注。
（三）课外作业要求课外再次阅读课文，同桌之间互相复述阿长的故事。
《阿长与山海经》教案2教学目标识记重点字词，理解重点句子的含义。
学习__选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
教学重点选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格；重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。
课时安排两课时。
课前准备学生、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。
查找有关鲁迅的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
第一课时教学设计导入新课同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
2023七年级下册《阿长与山海经》教案(精选5篇)
2023七年级下册《阿长与山海经》教案（精选5篇）七年级下册《阿长与山海经》教案1一．教学目的（一）知识教学点1．围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2．学习细节描写对刻画人物的作用。
（二）能力训练点培养学生观察生活，感悟生活的能力。
（三）教学重、难点重点：对于平凡的人物，如何选取典型的材料表现其人品美。
难点：通过观察和感悟生活，透过生活现象，挖掘深刻的主题。
二．课时安排3课时三．教学过程：第一课时本课时目标：阅读课文，看全文是怎样围绕中心选取材料的，哪些材料是详写，哪些材料是略写，体会作者缅怀思念长妈妈的深沉感情。
（一）导入新课可由长妈妈讲美女蛇的故事导入到本课的学习。
（二）整体感知课文1．认真默读课文，看__围绕阿长写了哪几件事情，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样写？2．从__的题目看，__可分哪几部分？（可对照《百草园到三味书屋》）3．阿长是怎样的一个人？“我”对阿长的感情发生了哪些变化？从这些变化中可看出作者对阿长抒发了怎样的怀念之情？4．作者是怎样引出《山海经》的？阅读要求：1．读书前仔细阅读“预习提示”“课后练习”及教师提供的“阅读提纲”，抓住__写作的重点；2．阅读时把不认识的字、不理解的词圈点出来，借助工具书自己解决。
3．默读时看到有注释的地方，要认真读注释，并结合具体的语境，扫除阅读障碍。
4．默读时将你最喜欢、最能给你启发和力量的句子标记出来，然后在旁边作批注。
（三）课外作业要求课外再次阅读课文，同桌之间互相复述阿长的故事。
七年级下册《阿长与山海经》教案2知识与能力：1、识记重点字词，回顾作者。
2、理解重点句子的含义。
3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情；过程与方法：4、理清写作思路，学习“先抑后扬”的写法；5、学习__选取典型事例表现人物性格及详略得当的写法；情感与价值观：6、感悟作者对阿长的深切怀念之情。
教学重点：选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格，重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。
阿长与〈山海经〉教案
阿长与〈山海经〉教案阿长与〈山海经〉教案1选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
3、感悟鲁迅对阿长的'深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。
2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
录音机、配乐磁带、幻灯片2课时第一课时一、谈话导入：1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧！谁来说说鲁迅？2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。
鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文――《阿长与》。
以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。
（背景音乐）让我们满怀深情地读一读课题。
3、读了这个题目，你有什么疑问？（生质疑）二、整体感知：1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。
2、说说阿长在你眼中是个怎样的人？（生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……）3、师小结：总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。
三、拎出线索：1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。
（随机板书：不大佩服――不耐烦――空前敬意――憎恶――新的敬意――怀念）阿长与〈山海经〉教案21、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。