苏教版四年级数学上册认识毫升教案
第一课时 认识容量和升
教学目标：
1．学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2．学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3．联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点：
认识容量的含义及容量单位升。
教学难点：
容量单位1升的观念的建立。
教具、学具准备：
课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。
教学过程
一、激趣导入
同学们，今天我们大家都开来了一些容器，这节课我们就来学校和这些容器有关的数学知识——容量和升。
二、自主设疑
看到这个题目，你聪明的小脑袋里有什么问题要问呢
三、探索交流
（一）、教学容量
1.初步认识容量
谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子。)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。
如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。
提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多
生：大的杯子里盛的酒多。
谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，教学札记：
我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。
板书：容量
2.加深对容量的认识
出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。
谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，看看这两个杯子，你觉得哪一个杯子的容量大呢
生1：杯子1号大。
生2：杯子2号大一些。
谈话：光凭眼睛估计得到的结果可能有误差，我们可以想一个办法来验证说明两个杯子容量的大小。
想个什么办法呢（生答）
谈话：同学们的想法真多啊！根据某某同学说的，我们就用这种倒水来验证一下吧！（根据同学刚才的说法操作验证。）通过这种倒水的方法可以得出水壶一号的容量比较大。
3.做“想想做做”第1题，做“想想做做”第2题。
谈话：比较完了那两个杯子的容量大小，我们现在来比一比这三个杯子的容量大小吧！先猜一猜，这三个杯子的容量关系怎样呢结果是不是和我们猜测的一样呢用你喜欢的方法小组一起合作验证一下。
学生操作、交流。
4.进一步感受容量的含义
谈话：现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。你能说出这个杯子的容量是多少吗可能一下子回答老师的问题有一点困难，在回答之前我们小组可以讨论一下，或者借助你手边的一些容器，把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。
小组活动，将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。
谁来说一说，这一大杯水可以倒几杯
谈话：如果别人这样告诉你，说这个容器能盛2杯不到，或者说能盛3杯半水，或者说能盛3杯多一点。你能知道这容器的准确容量吗
谈话：因此，我们需要给容量定出一个统一的标准，这个统一的标准就是我们的容量单位。
（二）认识容量单位升
1.认识升
谈话：请同学们拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。
小组交流。
谈话：生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升，亳升这个容量单位，我们下节课再来学习。
提问：你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗一起来看一下。课件出示，学生回答。
明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体，通常用升作单位。升可以用符号“L”来表示。
板书：升、 L
谈话：今天我们这节数学课主要来认识容量和容量单位升。 板书课题：认识容量和升
谈话：老师手中有一个容器，上面标着，“净含量2L”。这里的净含量是什么意思为什么用净含量而不用容量呢净含量和容器的容量有什么关系呢有谁知道吗
讲述：“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。
2.做“想想做做”第3题。
提问：除了我们课堂上这些容器标有容量大小，生活中我们还会看到另外一些，你见过题目中的3个容器吗你能分别说出它们的名称和容量吗
3.认识1升
谈话：我们已经知道计量容量的单位是升，那么1升究竟有多少呢
谈话：要想科学地认识升这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），请组长从袋子中拿出我们的量杯。量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
谈话：1升水到底有多少呢，我们来做个实验。（出示正方体）这是一个空心的正方体，它的长、宽、高都是1分米。现在我们在正方体容器内装满水，再将这些水倒入量杯中，看一看有什么发现
呢
生：正方体内的水倒入量杯中正好是1升。
谈话：如果一个容器是正方体，容器内部的长、宽、高都是1分米，这个容器盛的液体正好是1升。
学生回答后教师板书：长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。
4.深化对1升的认识的实践活动。
四、收获成果
1.同学们，通过这节课的学习，你学得愉快吗谁能说说你的收获是什么你还想了解什么
2.如果老虎和狮子要举行第二次比赛，你认为应该有一些什么规定
教后记：
认识毫升（第二课时）
执笔人： 张巧春
教学内容：
第3页—4页内容。
教学目标：
1．认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。
2．掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升 。
教学准备：
滴管、量桶、水等。
教学过程：
一、激趣导学：
通过预习，你知道我们这节课要学习什么你知道了相关的哪些知识 随学生回答板书：毫升
学生可能会知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升；……
二、自主设疑
1.毫升是什么计量单位
2.毫升和升谁大进率是多少
三、探究交流
（一）出示例3
1.请看图片，细心观察：
500毫升橙汁 100毫升哇哈哈，
10毫升眼药水 3毫升风油精……
从这些图片里你了解到什么还有什么发现吗
让学生初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升”做单位。
它还可以哟偶哥符号mL(ml)表示。
（二）看一看，玩一玩，体验1毫升
1．1毫升究竟有多少呢（生答）
你们看，这是一个10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。
看了这1毫升水，有什么想法
（很少，体会1毫升是很小的计量单位）
2．小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水。
看看，多少滴水大约是1毫升
把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗多吗（很少，很轻）
（三）说一说，倒一倒，感受几到几十毫升
1．这些小容器你们一定也见过。里面各有多少毫升药水 教学札记
（多媒体出示图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水）（介绍一下勺子的容量）
2．每个小组都带来家里的小容器了吧。请你们拿出来吧。它们是：碗、杯子、保鲜盒
请每个小组根据这样的要求来试一试。把50毫升水分别倒入这几个容器里，观察：水面各在哪里
（四）体验更大的毫升数及升与毫升的进率
好，刚才你是用什么又快又准量出50ML的水的呢（烧杯，看刻度）
我这里也有，你能看着刻度说出里面有多少毫升水吗
100毫升（请你来掂一掂） 250毫升 500毫升
瞧，这是一个我们自己制作的量器。里面有……1升水。
现在我要把他倒入这样的量杯里，每杯500毫升，能倒几杯呢
提问：你发现了什么（1升＝1000毫升）
四、巩固练习
1．4升＝（ ）毫升 （怎么想的） 2000毫升＝（ ）升（怎么想）
9升＝（ ）毫升 5000毫升＝（ ）升
2．今天都带了饮料来了吧。能给大家介绍一下，你这瓶里有多少饮料吗
100毫升 200毫升 250毫升……
3.拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，这种饮料需要几瓶正好是1升。
250毫升呢100毫升呢
四、总结这节课你有什么收获
教学反思：
第三课时 除数是接近整十数的除法
苏教版四年级数学上册全册教案【精选】
1 第一单元 升和毫升
第一课时:（认识容量和升）
教材简析：
本课内容包括认识容量以及容量单位升。容量单位经常用来度量容器里容纳液体的体积。本册教材在教学体积之前先教学容量和容量单位，是因为这一内容在日常生活中的应用极为广泛，几乎随时随地都可能接触到。尽量早点教学容量以及容量单位，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。由于在体积之前教学，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。
第一道例题通过三个活动使学生从不同的层次认识容量这一新的概念，同时产生认识容量单位的心里需求，由此过渡到第二道例题容量单位“升”的教学，感受升在生活中的实际意义，并通过实验认识1升容量的大小，从感性上认识1升有多少。
“想想做做”培养学生以不同的方法比较容器的容量，认识容量单位“升”。
学情分析：
学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。
教学目标：
1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量的含义及容量单位升。
教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教具、学具准备：电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。
苏教版四年级上册第一单元升和毫升教学设计反思作业题分解
1.认识容量和升
2.认识毫升
3.升与毫升的换算
1.认识常用的容量单位 (升、毫升 ),掌握这些单位间的进率。
2.能运用所学知识解决简单的实质问题。
3.培育学生察看与思虑相联合的实践能力。
1.升和毫升关于小学生来说是崭新的容量单位。 依据学生特色 ,教师要从学生的生活经验出发 ,讲堂上经过学生察看、思虑、操作和详细的看一看、猜一猜、倒一倒、量一量、说一
说等多种感官的参加 ,让学生从不一样角度成立升和毫升的容量观点 ,并掌握升和毫升之间的进率。
2.使学生明确 ,计量液体时 ,为了方便 ,常用一些计量工具来量 ,常用的单位有升和毫升 ,联合察看计量工具 ,让学生认识升和毫升的实质大小。
3 课时
升的认识
教材第 1~3 页的内容。
1.在详细生活情境中 ,使学生感觉并认识升 ,初步成立升的观点。
2.使学生用量一量的方法 ,知道 1 升有多少。
3.成立容量单位 ,培育学生估计液体多少的意识。
要点 :认识升 ,初步成立升的观点。
难点 :联系生活实质 ,让学生选择适合的单位表示液体的多少。
量杯 ,1 立方分米的正方体盒。
学生取出自己的水壶 ,谈谈能盛多少水。
与伙伴比一比谁的水壶盛的水多。
假如比不出来 ,教师可供给一个标准量杯 ,详细量一量 ,而后比出结果。
1.联合经验 ,提出问题。
思虑 :为何教师供给了一个量杯 ,就能比出谁的水壶容量大 ?
指引学生明确 ,为了正确丈量或计量容器的容量 ,要用一致的单位。
2.体验感知。
(1)取出各样容量不一样的实物 ,1 升的酱油、 2 升的可乐、 3 升的饮料和 4 升的油漆等。
(2)让学生掂一掂 ,预计大概有多重 ,说一说你用的是什么单位。
(3)叙述 :计量像水、油漆等液体的多少 ,往常用升作单位。
(4)感知 1 升有多少。
德兴市中心小学四年级数学上册 第一单元 升和毫升 1.2 认识毫升学案 苏教版
1.2 认识毫升 学习目标：1、认识毫升，掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。
2、能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 教师复
备笔记及学生上课笔记
重点难点：使学生正确认识“升和毫升”之间的进率，能进行简单的换算。
学习方法：小组合作、自主学习
学 习 过 程
一、 口算
21×30= 660÷6= 10×4= 2×330=
96÷3= 7×50= 1200-700= 54×2=
二、合作探究：
自学提示：认识容量单位
内容：自学课本第3页例3完成自学提示
要求：独立完成、小组交流、大组汇报。时间：5分钟
1.这些图片里，你了解到计量比较少的液体，常用（ ）单位。它还可以用符号（ ）表示。
2.用滴管吸入1毫升水，把它滴在手心上，大约有（ ）滴，一毫升水比1升（ ）
自主探究: 升与毫升的进率（课本第4页例4完成自学提示）
要求：独立完成、小组交流、代表展示。时间：5分钟
发现：将5杯200毫升的水倒入1升的量杯中，正好可以倒满（ ）杯。5个200毫升是（ ）毫升，因此一升等于（ ）毫升。因此1升=（ ）毫升。
三、拓展延伸
四、当堂检测
板书设计（笔记）
学（教）后记
3 / 10 期中综合测试题
一、我来填一填。（每空1分，共29分）
1.省略乘号写出下面各式。
8×n=（ ） a×9+b=（ ）
a×a=（ ） m×n=（ ）
5b+10b=（ ） a×10=（ ）
2.一个菠萝重a千克,一个西瓜比这个菠萝的3倍重2千克，西瓜重（ ）千克。如果菠萝重2千克，则西瓜重（ ）千克。
3.直角三角形中一个锐角是36°，另一个锐角是（ ）。
4.在□里填上合适的数。
最新苏教版四年级数学上册全册教案(新教材)
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（新教材）【高效课堂模式】
特别说明：本教案为最新苏教版教材（2022~2022年）配套教案，各单元教学内容如下：第一单元升和毫升
第二单元两、三位数除以两位数简单的周期第三单元观察物体
第四单元统计表和条形统计图（一）运动与身体变化
第五单元解决问题的策略第六单元可能性
第七单元整数四则混合运算第八单元垂线与平行线怎样滚得远第九单元整理与复习
第一单元升和毫升
课题：认识容量和升第1课时总第课时
教学目标：
1.学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。
2.学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。
3.学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提过学习数学的兴趣。
教学重点：认识容量的含义以及容量单位“升”。教学难点：容量单位“升”概念的建立。教学准备：课件教学过程： 一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）
1．出示两个茶杯：请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个茶杯里盛水多？说明：哪一个杯子盛水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）2．明确学习内容。
揭示课题：今天我们一起来研究容量。二、目标驱动，自主学习。（预设17分钟）1．进一步探究容量。
自主学习导学单1：（时间：8分钟）（1）说说你对容量的理解。
（2）想想看哪个水壶的容量大一些，你有什么方法来验证一下？（3）思考怎样量出水壶的容量，再按自己的想法量一量。
提问：你发现哪个水壶的容量大，哪个水壶的容量小？你是怎样想的？演示：把其中一个水壶装满水，倒入另一个水壶。说明：容器的容量是有大小的。
理解：为了准确测量和计量容量的多少，要使用统一的容量单位。2．认识容量的单位“升”
自主学习导学单2：（时间：6分钟）
（1）观察图片，说一说这些容器里盛的分别是什么，各有多少，都是用什么作单位，用什么符号来表示。
2022四年级数学上册第一单元升和毫升教材分析苏教版
一线教师精心整理，word可编辑
1 / 3 第一单元 升和毫升
（一）教学目标
1．使学生在具体的观察、操作活动中，认识容量以及容量单位升和毫升，初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。
2．使学生初步了解测量容量的方法，能根据需要选择合适的容量单位进行测量和估计，培养动手操作的能力和初步的估计意识。
3．使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验。
（二）教材说明和教学建议
本单元的教学内容以及前后联系如下：
本单元主要教学认识容量以及容量单位升和毫升。这部分内容在以往的教材中都是安排在认识体积之后教学的。一方面，容量单位升和毫升在生活中有着十分广泛的应用，学生对升和毫升或多或少地都有些接触和认识，让学生联系生活实际并通过操作认识容量和容量单位是可行的；另一方面，认识容量以及容量单位升和毫升，可以在很大程度上拓展学生解决问题的范围，也有助于以后建立体积的概念。因此，把这部分内容安排在本册教学。教材先让学生认识容量和容量单位升，再认识毫升以及升和毫升之间的进率。本单元的教学重点是：通过具体的活动，初步建立升和毫升的概念，知道1升＝1000毫升。教材在编排上有如下几方面的特点：
1．让学生联系实际，通过观察、操作和比较，认识容量以及容量单位升和毫升的实际意义。教材先让学生观察不同的茶杯和水壶，比较它们所盛液体的多少，体会容量的含义，感受容量是有大小的；再引导学生通过操作、比较，感受统一容量单位的必要性；然后让学生观察生活中一些常见的容器以及它们所采用的计量单位，进而认识1升和1毫升的实际意义。
2．引导学生通过具体的操作与实践活动，建立升和毫升的容量观念。认识升和毫升，重要的是帮助学生建立正确而清晰的1升和1毫升的容量观念。为此，教材设计了丰富多样的操作与实践活动，引导学生在具体的活动中切实感受1升和1毫升的实际大小，建立相应的容量观念。如，在认识升以后，教材让学生将量杯里的1升水倒入同样大的纸杯中，看大约能倒几杯；自己动手制作一个1升的容器，再用它量出1升水倒满几个纸杯。在认识毫升后，让学生用滴管做实验，数数1毫升水大约有几滴；倒出100毫升的饮料喝一喝，看喝一口大约有多少毫升。通过这些活动，帮助学生从不同的角度感知1升、1毫升的实际大小，从而建立正确而清晰的表象。
苏教版四年级数学上册“升和毫升”(认识毫升)教学设计与课后反思
1 苏教版四年级数学上册“升和毫升”（认识毫升）教学设计
与课后反思
第2课时 认识毫升
教学内容：
教材第3-4页例3、例4。
教学目标：
1、认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。
2、掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升
教学重难点：
认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。
教学准备：
滴管、量桶、瓶盖、水等。
教学过程：
一、复习导入：
1、上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些知识？ 取出纸杯，上节课上我们做了实验，1升水大约可以装满几个这样的纸杯（5个）？那么这个纸杯的容量是多少呢？如何精确表示出这个纸杯的容量，就需要一个比较小的容量单位（毫升）。
2、我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。（出示例3）
师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML”表示。
二、认识1毫升
1、取出滴管，介绍：用这个滴管可以量出1毫升的水。现在我们要用这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？
（先用滴管吸取1毫升，然后慢慢滴出，数一数1毫升的滴数。） 实验：大约是18-20滴。
2、每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？
说一说：1毫升水是多少水呢？
2 三、教学“1升＝1000毫升”
现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，那么1毫升和1升比较下我们可以发现1毫升的水要比1升水少得多。现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什么办法吗？
实验操作，教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L），让学生观察量杯刻度，然后量出2杯500ml的水倒入1升的容器，让学生说一说，你有什么发现？
结论：1000毫升＝1升 1升＝1000毫升
四、完成练一练：
江苏名校苏教版四年级上册数学第一单元第2课《认识毫升》教案
第 3 课时（ 9 月 6 日） №：03
教学内容 教材第3、4页例题，完成第4页的练一练
教学目标 1、让学生在具体的生活情境中，初步形成1毫升的观念；在实践操作的情境中，进一步感受1毫升的含义，知道1升=1000毫升，能进行升和毫升之间的换算。
2、让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。3、增强学习数学的兴趣，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
重点难点 教学重点：1毫升的观念和容量单位的简单换算。
教学难点：1毫升的观念。
教学准备 小黑板
教学过程 二次修改
一、谈话导入。
我们已经认识了一个容量单位——升，想一想：1升有多少？指名说一说。
这节课我们继续学习容量的另一个单位——毫升。
板书：毫升
二、探究新知。
1、初步认识毫升 。
（1）交流：毫升在生活中也有着广泛的用途，你曾在哪里听过或看过毫升？（学生互相介绍）
（2）出示例题图，让学生观察了解计量比较少的液体时，常用毫升作单位。
教师介绍：毫升可以用符号“ml”表示。
2、逐步体验1毫升。
） 出示一个长、宽、高都是1厘米的小正方体容器，里面盛满水，把水全部倒入量筒，可以看出这些水大约是多少？（1毫升）
） 学生实验：用滴管向小正方体容器里滴满水，看看多少滴水大约是1毫升。（小组合作实验，汇报实验结果）
条件允许时，应尽量让每一个学生都做滴管滴1） 想象：闭上眼睛在脑海里想象一下1毫升有多少。
3、再次实验——探索1升=1000毫升。
（1）实验发现
出示教材16页的例题图，让学生按要求，把1升水倒入量杯，每杯倒500毫升，看看可以倒几杯。想一想1升等于多少毫升。
汇报总结：1升=1000毫升。
三、运用新知，展示能力。
完成练一练1——5题
1、下面的容器里各有多少毫升药水？
指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？
(教案)第一单元 认识毫升-四年级数学上册 (苏教版)
（教案）第一单元 认识毫升-四年级数学上册 （苏教版）
一、教学目标
1. 掌握毫升的概念，并能够将其与物品的容量相联系。
2. 熟练掌握读写毫升的方法。
3. 能够通过实际操作和练习，掌握毫升到升的换算。
二、教学重点
1. 毫升的概念及应用。
2. 毫升到升的换算。
三、教学难点
1. 掌握毫升到升的换算方法。
2. 能够应用所学知识，对实际问题进行计算。
四、教学方法
1. 针对性强的讲解法。
2. 实物和图片的展示法。
3. 游戏和小测验的形式。
五、教学过程
1. 导入（10分钟）
老师可以通过让学生观察不同物品的大小和形状，提问“这些物品的容量是怎样进行测量的呢？”，引入毫升的概念，并向学生介绍毫升的定义和意义。
2. 授课（30分钟）
（1）讲解毫升的大小和表示方法。 （2）介绍毫升的应用领域，如在化学、物理、生物等领域中的应用。
（3）讲解毫升与升的关系，并介绍换算方法。
3. 操作（15分钟）
让学生进行操练，观察容器中水的不同高度和体积，测量和记录容器中的水量。（建议采用小组合作的方式，提高学生的参与度和趣味性）
4. 拓展（15分钟）
通过游戏和小测验，加深学生对毫升的认识和理解。
（1）游戏一：让学生根据图片或文字描述，猜测物品的容量。
（2）游戏二：根据不同的容器，要求学生进行估算和测量。
（3）小测验：给学生一些关于毫升的实际问题，通过练习来巩固所学知识。
六、教具准备
1. 能够体现毫升的各种容器，如杯子、瓶子、桶子、容器等。
2. 实物和图片展示毫升的相关概念和应用场景。
3. 游戏和小测验。
七、教学反思
教学毫升的重点在于帮助学生理解毫升的概念和表示方法，同时也要引导学生学会将毫升与实际问题相联系，通过实际操练和练习，掌握毫升到升的换算方法。通过游戏和小测验的形式，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够巩固学生所学知识，帮助学生更好地掌握毫升的含义和应用。
苏教版四年级数学上册第一单元第2课《认识毫升》教学设计
苏教版四年级数学上册第一单元第2课《认识毫升》教学设计
一. 教材分析
苏教版四年级数学上册第一单元第2课《认识毫升》的内容主要包括让学生通过实际操作，认识毫升单位，了解1升、1000毫升与1毫升之间的关系。教材通过生活中的实例，引导学生掌握升和毫升的换算方法，培养学生的量感，并能在实际情景中灵活运用。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的长度、面积、体积等量的认识，对单位的换算也有了一定的了解。但是，对于毫升这个单位，学生可能较为陌生。因此，在教学过程中，需要通过生活实例和实际操作，帮助学生建立毫升的概念，并理解其与升之间的换算关系。
三. 教学目标
1. 让学生通过实际操作，认识毫升单位，理解1升、1000毫升与1毫升之间的关系。
2. 培养学生运用毫升单位解决实际问题的能力。
3. 培养学生的量感，提高其数学思维能力。
四. 教学重难点
1. 重点：认识毫升单位，掌握升和毫升的换算方法。
2. 难点：在实际情景中灵活运用毫升单位。
五. 教学方法
1. 采用情境教学法，以生活中的实例引入毫升单位。
2. 采用直观演示法，让学生通过实际操作，感知毫升单位。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
4. 采用问题驱动法，引导学生主动探究，提高其解决问题的能力。
六. 教学准备
1. 准备一些容积为1升、100毫升、1毫升的容器，用于实际操作。
2. 准备一些与生活相关的图片，如饮料、药品等，用于引入毫升单位。
3. 准备PPT，用于展示课件和实例。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用PPT展示一些生活中常见的饮料、药品等物品，引导学生关注容积单位。提问：“你们知道这些物品的容积单位是什么吗？”让学生回顾已学的容积单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）
介绍毫升单位，让学生通过观察、触摸等直观方式，认识毫升单位。同时，讲解1升、1000毫升与1毫升之间的关系，让学生理解换算方法。
第1单元第2课时 认识毫升及升和毫升之间的进率(教案)-苏教版-四年级数学上册
教案标题：第1单元第2课时 认识毫升及升和毫升之间的进率（教案）-苏教版-四年级数学上册
一、教学目标
1. 让学生理解毫升和升的概念，掌握它们之间的进率。
2. 培养学生运用毫升和升进行容量测量的能力。
3. 培养学生联系生活实际，解决实际问题的能力。
二、教学重点
1. 毫升和升的概念及其进率。
2. 容量单位的测量方法。
三、教学难点
1. 毫升和升之间的进率换算。
2. 实际生活中的容量测量问题。
四、教学过程
1. 导入新课
通过生活中的实例，让学生了解容量的概念，进而引出毫升和升这两个容量单位。
2. 讲解新知
（1）毫升和升的概念
毫升：容量单位，符号为mL。1毫升等于1立方厘米。
升：容量单位，符号为L。1升等于1000毫升。
（2）毫升和升之间的进率
1升 = 1000毫升
通过实例让学生理解毫升和升之间的进率关系。
3. 实践操作
让学生分组进行实际操作，使用量筒、升斗等工具进行容量测量，加深对毫升和升的认识。
4. 巩固练习 出示一些关于毫升和升的练习题，让学生独立完成，检验学生对新知的掌握程度。
5. 课堂小结
总结本节课所学内容，强调毫升和升的概念及其进率。
6. 课后作业
布置一些关于毫升和升的练习题，让学生课后完成，巩固所学知识。
五、教学反思
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生在生活中对容量单位的运用，培养学生的实际操作能力。
六、板书设计
板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容，如下：
第1单元第2课时 认识毫升及升和毫升之间的进率
1. 毫升和升的概念
毫升：1mL = 1立方厘米
升：1L = 1000毫升
2. 毫升和升之间的进率
1升 = 1000毫升
3. 实际操作：使用量筒、升斗等进行容量测量
4. 巩固练习：完成练习题，检验掌握程度
5. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识