六年级语文下册(人教版)《口语交际习作一》教学设计2
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《口语交际习作一》教学设计2
学习目标：
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
课前准备：
1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。
教学过程：
第一课时口语交际
一、谈话导入，激发兴趣
1．教师谈话：同学们，你们现在已是11.2岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”,就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？
2．学生朗读要求。
3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。
二、创设情境，唤醒记忆
1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？
2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。
（1）明确说话要求
①交流时要说清楚“第一次”的经过。
②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 2 / 3
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
（2）学生独立思考，自主准备。
三、课内交流，取长补短
1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。
2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。
四、拓展延伸，课外交际
1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。
第二课时习作指导
一、谈话导入，明确要求
1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。
2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。
（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。
（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。
二、自选内容，分组交流
1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？
2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。
三、全班交流，拓宽思路
1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。
2．师生评议：评议要点（1）是否按照具体的要求抓住了重点。（2）表述是 3 / 3
否具体、流畅。（3）启发或感悟是否真实。
四、再次明确习作要求，学生习作
1．再次明确写作每一个内容的具体要求。
2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。
3．学生各自习作。
4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。
5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
第三课时写作讲评
一、小结习作，提出任务
1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。
2．提出评议重点：（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。
（2）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。
二、欣赏佳作，师生互动
1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）
2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互议互评
1．自读习作，互相指出优点和不足。
2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。
四、拓展练习，强化运用
1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。
2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。
人教版六年级下册语文《口语交际二》
人教版六年级下册语文《口语交际二》
水师营中心小学 宋晨溪
教学目标：
1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3．可以有顺序、抓住重点、民风民俗特点进行汇报交流，提高表达能力。
教学准备：
1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。（iPad联网展示各自搜集的资料，小组合作）
2．教师准备有关的图片。（课件展示多媒体应用）
3、学生准备汇报材料，并上传iPad（多媒体信息技术的使用）
教学过程：
一、回顾课文，激发兴趣
1．“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。
2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。（多媒体信息技术展示：不同民族风情图片、视频。介绍某个节日的历史来历） 二、畅所欲言，感受各地民风民俗
1．小组内交流
（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）（利用iPad联网小组交流）
（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，能将搜集的资料上传电脑，成员要求说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）
2．各组推选代表，准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会
1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。
2．明确发布会有关要求：（发言人将自己发言内容、相关资料传到电脑，大屏幕展示）
人教版(2001)小学语文六年级下册第一组口语交际 习作一教案(4)
《难忘的“第一次” 》习作教学设计
习作要求：
在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次” 》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚写具体，还要写出经历“第一次”之后的启示或感悟。
习作目标：
1.激发学生写作欲望，分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2.引导学生把第一次的经历写清楚, 写完整, 分段表达，内容要具体。
3.培养学生的表达能力，突出“第一次”带来的特有的真实的感受及获得的启示。
习作重难点：
1.引导学生回忆生活,品味“第一次”, 突出“第一次”，将“难忘”之处写详细具体,丰富细节。
2.引导学生表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。
习作过程：
一、回顾课例，营造氛围
同学们，第一单元中哪篇课文给你留下了最深刻的印象？你能联系自身实际来谈一谈吗？
学生以《桃花心木》《顶碗少年》为例来交流。
师生从交流的内容、态度、语调、声音等方面评价。
总结：这些课文都写出了作者的切身感悟，所以才会给我们留下这么深刻的印象，同学们以后写文章也要写出得到的感悟或启示，这样的文章才能打动人。
二、谈话导入，明确要求
1．粗略浏览习作要求
我们的生活中，有过许许多多的“第一次”：第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次得奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……一个个“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。在你的成长过程中，经历过哪些印象深刻的“第一次”呢？以《难忘的“第一次”》为题，在口语交际的基础上写一篇习作，要把第一次的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。
2．细化领悟习作要求
根据学生的交流，细化本次习作要求：
（1）写难忘的“第一次”。叙清一件事的时间、地点、人物，事情起因、经过、结果六要素。
（2）要把“事”写清楚：将“难忘”之处写具体，突出“第一次”； （3）要把“情”写进去：表达真实情感，具有自己独特的感悟。
六年级下册语文语文园地一口语交际笔记
六年级下册语文语文园地一口语交际笔记
教学目标：
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当，培养学生口语表达的能力。
2．引导学生回顾自己的成长历程，从中筛选出对自己最有启示的事情并能完整的讲述自己的亲身经历，使学生从中得到人生的启示，感悟人生的道理。
3．听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
课前准备：
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
课时安排：1课时教学过程：
一、激趣引入：
同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？
二、充分准备：
1想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。
2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”
三、小组演练：
1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流：
1．每组派一名代表轮流到前面讲述。
2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。 3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨：
1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）
3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。
(人教新课标)六年级语文上册第一单元同步作文辅导
小学六年级（下册）第一单元同步作文辅导
《口语交际·习作一》教学设计
习作要求：
在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写
清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。
教学目标：
①激发学生写作欲望，挖掘学生内心真实的独特的东西。
②引导学生将故事写具体完整，并表达出真情实感。③培养学生表达能力，在表达和评价中掌握如何写好作文。
教学重难点：
①引导学生将“难忘”之处写具体详细，突出“第一次”；
②引导学生写出真情实感，珍视自己独特的感悟。
教学准备：
教师：①利用同学们的童年照片制作一份动画相册。
②PPT课件（图片，文字说明）
学生：①收集自己童年难忘的“第一次”的照片。
教学活动流程：
第一课时
口语交际
一、激趣引入
同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给
我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，
都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆
的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？
二、充分准备想：
１、回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
２、想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。说：
１、练习把事情的经过说得完整有条理。
２、练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
３、练习有感情地叙述“难忘的第一次”。三、小组演练
１、在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等
方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
２、吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
１、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
２、全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
３、讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
１、小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。２、教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）
六下第一单元口语交际与习作
语文 （学科）教学设计
年级： 六年级 审阅人： 上传时间：
内容 口语交际一 设计者 徐青平 课时：1
学习目标 1．让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理。
2．提高学生的口语表达能力。
3、练习说话的调理性。
教学重点 从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理
教学难点 说真实的话，写真实的事，谈真实的感。
流程 教 师 行 为
片1—片2 1．谈话导入
人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页一页，记载着我们童年的点点滴滴„„
2．出示课题，明确学习任务
（1）齐读学习任务，明确要求。
片3-片6 3、介绍自己难忘的第一次。★
（1）出示导学提示一。
（2）学生看导学提示一，并按要求完成任务。★★
片7- 4．话题二：
学生看导学提示二，分角色进行模拟对话。
（1）你有哪些难忘的第一次，说出来大家分享一下。
片8 （2）注意说清楚事情的经过。
（3）学生按要求完成任务。★
片9-片10
六、教师总结：
同学们，通过今天的交流，我们又知道了自己有许多难忘的第一次，也了解了别人的许多第一次，这些都是我们宝贵的精神财富，将永远珍藏在我们的记忆里。下面开展小组交流吧。教师巡视，看哪个小组交流最热烈。★
每个小组推荐一人进行全班交流。
七、评选小组合作之星★
板书设计
“难忘的”第一次——感悟
教学反思：
语文 （学科）教学设计
年级：六年级 审阅人： 上传时间：
内容 习作一 设计者 徐青平
学习目标 写自己的第一次,做到内容具体，感情真实,感悟深刻。
流程 教 师 行 为
第一课时
片11-13 一、创设情景，激情导入
1、根据上节课的交流情况,把自己的第一次写下来.
2、写真实的事,真实的感.
3．出示导学提示一．★★
片14—17 二、抛砖引玉，提供开头和结尾。
有关口语交际教案5篇
有关口语交际教案5篇
口语交际教案 篇1
【教学目标】
１、通过口语交际，增强学生表达，倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
２、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
３、根据交流的情况，选择一项进行习作。
４、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
５、培养学生热爱大自然保护的情感。
【课时安排】
３课时。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、激情导入
《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》是我们学过的四篇课文，课文带领我们走进了大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色，有情有意的世界中，我们在与大自然的接触中也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种声音，在观察和倾听的过程中浮想联翩。 今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示，明确要求
１、自读《口语交际·习作一》，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么？
２、师生共同确定口语交际的要求和内容：
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，（如自己是一种植物或一种自然现象，）然后把看到的，想象到的和感受到的说清楚。
走进声音世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。（如：风声，雨声，雷电声，流水声等。）
回顾暑假生活：主要让大家说说自己暑假见闻和自己的感受，自己欣赏大自然美丽景色后自己的联想和想象。
三、分组讨论，班内交流
１、学生自选某一方面内容，按要求进行准备，尽量不用书面发言稿。
２、要求每位同学准备发言。
３、组内交流后，选出代表在全班交流。
四、自我评价
１、学生交流。
２、评议。对交流的同学进行补充，提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时
习作 一、激趣导入
六年级语文下册《口语交际·习作一》教案
六年级语文下册《口语交际·习作一》教案
本次口语交际的话题是“难忘的‘第一次’”。让学生讲讲生活中许许多多的“第一次”。如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……进行这一话题的口语训练，一是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理，二是提高学生的口语表达能力。
首先，教师可以引导学生回顾自己的成长历程，想想自己所经历的印象深刻的“第一次”，从中筛选出难以忘怀、对自己有启示的事情。进行口语交际时，可以先采用小组交流的形式，让每个学生都有机会交流，在交流的过程中，学生还可以相互询问不清楚、不明白的地方，并说说自己得到的启示和感悟到的人生道理。
然后，教师组织全班交流，可采用竞赛、评选的方式进行。各小组推选出代表，说说自己的“第一次”，说完以后“答记者问”。在整个交际过程中，体现在情境中交流和双向互动。教师注意从口语表达、交际态度以及思想感情等方面加以指导，达到本次口语交际的要求。
本次习作，安排了三个方面的内容，要求学生从中选择其中一个内容进行习作。
第一个内容是在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作；第二是选择你有所感触的事物写一写；第三是看漫画《假文盲》，写感想，题目自己定。习作可采用如下环节进行：
一、明确要求
本次习作的要求是写清楚事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；观察漫画，把作者的意图和自己的想法写下来，题目自定。
二、写前准备
根据本次习作要求，可让学生自选习作内容，确定习作对象，认真回忆，仔细观察，做到有话可说，有内容可写。
三、写前交流
全班可围绕下列问题进行讨论：你选择了什么习作内容？你准备从几个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点？你准备采用怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？如果写《难忘的“第一次”》，学生可以思考：“第一次”经历了哪些过程？可以按什么顺序把“第一次”的经历写清楚？运用什么表达方法写出自己获得的启示？
六年级下册口语交际五_六年级语文下册《口语交际#8226;习作一》教案
. 《六年级下册口语交际五_六年级语文下册《口语交际#8226;习作一》教案》
摘要：．学生选择己印象深刻次进行口语交际，．指生朗习作要明确次习作要，再次明确习作要学生习作
【教学目标】．围绕难忘次这话题进行口语交际交流能抓住重容要真实叙事要具体表达要有条理语气、语调要适当；听他人说话要认真耐心、尊重对方敢提出己见或建议
．根据习作提示从三容选择己感兴趣容进行习作能围绕所选容写作要分段表达容要具体感情要真实
【教学准备】．留心观察周围普通事物想想它们有什么特看看能否从它们身上得到启示或有所感悟
．集己喜欢两幅漫画想想画创作图
【教学程】课【课教学程】、谈话导入激发兴趣．教师谈话学们你们现已是．3岁少年从你们呱呱坠地到现成长程历了许许多多次例如次动手做饭次单独睡觉次得奖这许许多多次,就像脚印记录下我们成长历
今天我们起说说己次吗？．学生朗要
3．引导学生回忆己历次师及板以拓展学生思路
二、创设情境唤醒记忆．提出问题这么多次你印象深刻次是哪呢？什么这次你忘不了呢？．学生选择己印象深刻次进行口语交际
（）明确说话要①交流要说清楚次
②要说出己当真实感受或得到启示
③也可以说说现对当次看法
（）学生独立思考主准备
三、课交流取长补短．组交流组学依次讲述己次每组员讲完其他组员及评价可以质疑也可以提出己见或建议
. ．各组选派两学全班交流每交流完师生及评议、质疑
教师培养学生良交际习惯
四、拓展延伸课外交际．课与其他学或者你伙伴交流己次
．放学回把己印象深刻次（可以是己说也可以是学、伙伴说）讲给父母听也可以请他们讲讲己难忘次
二课【二课教学程】、谈话导入明确要．上节课我们交流了己印象深刻次其实我们生活不仅有难忘次还有许多普普通通事物平平凡凡事如我们留心观察、细细感受和品味我们样也会从获得感悟和启示
．指生朗习作要明确次习作要
（）可以记写己难忘次要写清楚和启示
（）可以学习《手指》写法选择生活使你有所感触事物要写清楚事物特和从得到启示
人教版小学语文六年级下册《口语交际_习作一口语交际》优质课教学设计_6
人教版小学语文六年级下册《口语社交_习作一口语社交》优良课教课方案_6
《城南旧事》阅读指导
一、播放背景音乐，进入书中情境。
1、（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠久长久的驼铃声）
同学们，你们看：在一个暖和的冬日里， 一队骆驼正从高高的城墙下慢慢走过；你们听，远处隐约传来了动听的驼铃声
2、播放音乐：李叔同的《送别》 （将学生带入到名著的境界中）
3、教师动情朗诵：
（课件出示）“我静静地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见慢慢动听的驼铃声，童年又重临于我的心头。 ”
（课件出示）“我是多么思念童年住在北京城南的哪些风景和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》 。”
师说明：这段文字出自 42 岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年光阴写进了这部小说里。 这是作者心中挥之不去的城南旧事（板书：城南旧事）
师导：同学们愿意认识一下这位林海音女士吗？（生：愿意）好的，就让我们一同走近她吧。 二、简介名著作者
1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像
（字幕简介）
林海音（1918 年－ 2001 年），中国现代有名女作家， 原名林含英，乳名英子，祖籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。 在北京长大的林海英经历了好多快乐的童年光阴， 因此写出了这本 《城南旧 事》
2、（课件出示图书封面）教师取出《城南旧事》图书给学生看。
3、（课件出示）指着课件插图给学生看（童年单纯可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。 三、念书方法举隅
1、由书名睁开想象 师：一看到书名《城南旧事》 ，谁来勇敢展望一下本书将会叙述什么故事？ （预设）生：《城南旧事》一书叙述了林海音小时候住在老北京城南时好多 风趣的童年旧事。 教师：《城南旧事》以林海英七岁到 13 岁的生活为北京，主要描述了 20 世
人教版小学六年级语文下册第一单元作文教学设计习作1教案
《口语交际、习作一》习作教学设计
张丽红
习作要求：
在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次” 》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚写具体，还要写出在经历“第一次”之后的启示或感悟。
习作目标：
1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2、引导学生将第一次的经历写完整，分段表达，内容要具体，感情要真实。
3、培养学生表达能力，在表达和评价中掌握如何把作文写好。
习作重难点：
1、引导学生将“难忘”之处写详细具体，突出“第一次”。
2、引导学生表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。
习作准备：
教师：一份利用学生们的童年照片制作的动画相册课件。
学生：收集自己童年难忘的“第一次”的照片。
教学过程：
一、谈话导入，营造写作氛围
教师谈话：同学们，在我们成长道路上，有着许许多多的“第一次”。第一次总是给我们带来那激动而又难忘的感觉，现在就请同学们跟随老师，一起去打开记忆的闸门，重温我们“第一次”的点点滴滴吧！（教师展示PPT，并播放课前利用同学们的照片制作的简单动画相片，学生边看边想想自己的第一次。）
二、自由说说，拓宽写作思路
1、教师引导：是呀，从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；第一次参加比赛、第一次获奖，第一次受到批评；第一次帮父母做家务；第一次去外地旅游……一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么让你忘不了？现在我们请几个同学来说说自己难忘的第一次。
2、指名学生简要说说自己第一次难忘的童年经历。
（由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现在，热爱生活，表达真实情感。）
三、组内交流，分享写作材料：
教师谈话：老师发现几个同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，相信其他同学也有很多话想说吧，现在我们四人一小组聊一聊，将你第一次的故事说给你的小组的其他成员听，看谁说得最好。老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示，（让小组成员自荐一位同学讲述自己第一次发生的故事，同学之间互相评价。）