部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案含课后作业设计
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思
一. 教材分析
《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后景象的诗歌，通过形象的描绘和细腻的情感表达，展现了雨后的美丽和生机。本课的教学内容主要包括理解诗歌内容，体会诗歌的意境美，以及学习诗歌中的语言表达技巧。
二. 学情分析
四年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于诗歌的感知和理解也有一定的基础。但诗歌的意境美和语言表达技巧还需要通过引导和启发来培养。
三. 教学目标
1. 理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
2. 学习诗歌中的语言表达技巧。
3. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
四. 教学重难点
1. 诗歌的意境美的理解和表达。
2. 诗歌中的语言表达技巧的学习。
五. 教学方法
采用情境教学法，以图片和音乐为辅助，引导学生进入诗歌的意境，通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
六. 教学准备
1. 图片和音乐资料。
2. 诗歌的相关背景资料。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片和音乐，创设雨后的情境，引导学生感知雨后的美丽和生机。
2. 呈现（10分钟）
让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。教师引导学生理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。 3. 操练（10分钟）
学生分组讨论，分析诗歌中的语言表达技巧，如比喻、拟人等。每组选取一个例子进行分享。
4. 巩固（10分钟）
让学生结合自己的实际生活，创作一首类似的诗歌，以此来巩固所学的内容。
5. 拓展（10分钟）
引导学生思考雨后的景象还可能有哪些美丽的事物，让学生发挥想象，进行写作练习。
6. 小结（5分钟）
教师对本课的内容进行总结，强调诗歌的意境美和语言表达技巧。
7. 家庭作业（5分钟）
让学生回家后，向家人分享诗歌的内容，并尝试创作一首类似的诗歌。
8. 板书（5分钟）
板书诗歌的标题《在天晴了的时候》和作者，以及诗歌中的关键词语，如意境美、语言表达技巧等。
人教部编版四年级下册语文教案-第三单元 12《在天晴了的时候》
人教部编版四年级下册语文教案-第三单元 12《在天晴了的时候》
一. 教材分析
《在天晴了的时候》是人教部编版四年级下册语文第三单元的一篇课文。这篇课文是一首描绘雨后景象的诗歌，通过生动的语言和形象的描绘，展现了雨后的美丽景色和孩子们在雨后的欢乐时光。课文语言优美，富有诗意，充满了对大自然的热爱和对生活的赞美。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于诗歌的节奏和韵律也有了一定的感知。但是，对于这篇课文中的某些词语和句子，学生可能还不太理解，需要通过教师的引导和讲解来进行理解和掌握。
三. 教学目标
1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 能够理解课文中的一些生词和难句，体会课文的语言美。
3. 能够通过课文的学习，感受到大自然的美丽和生活的美好。
四. 教学重难点
1. 生词和难句的理解：课文中有一些生词和难句，需要通过教师的讲解和学生的理解来进行掌握。
2. 诗歌的节奏和韵律：这篇课文是一首诗歌，学生需要通过朗读和理解来感受诗歌的节奏和韵律。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文所描述的场景。
2. 朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，理解课文的大意。
3. 讨论教学法：通过小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，提高学生的表达能力。
六. 教学准备
1. 课文课件或黑板。
2. 课文相关图片或视频。 3. 生词和难句的讲解材料。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片或音乐，创设雨后的情境，引导学生进入课文所描述的场景。
2. 呈现（10分钟）
教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的节奏和韵律。同时，引导学生关注课文中的一些生词和难句。
3. 操练（10分钟）
教师针对课文中的一些生词和难句进行讲解，让学生通过朗读和理解来掌握。
4. 巩固（5分钟）
学生分小组进行讨论，分享对课文的理解和感受。教师进行巡回指导。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案(含教材分析、教学反思等)
12*在天晴了的时候
文本分析 《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒写的一首诗歌。整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为三小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力、感受美好大自然的好课文。
四年级学生具有活泼好动、思维活跃、表现欲强、敢于创新和想象力丰富的特点，具有一定的认知水平，但毕竟他们年龄还小，生活经验有限，需要教师提供直观的图像帮助理解。所以在教学中，宜采用多种教学手段相结合的方法去教学，从而达到最佳的教学效果。
教学目标 1.会认“炫、怯、曝”等6个生字，正确读写“温柔、炫耀、胆怯”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.体会这首诗所包含的思想感情，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点 通过有感情地朗读，逐层次理解重点字词、关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。 教学难点 引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 课时安排 1课时
一、激趣导入，揭示课题
1.播放多媒体课件，教师激情导入。
导语：同学们，在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？听到了什么？你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗？不管你有没有这样的经历，现在让我们一起去感受一下大自然美丽的情怀，去学习一首清新的诗歌——《在天晴了的时候》。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者。
戴望舒（1905—1950） 浙江杭县（今杭州）人，现代中国诗坛负有盛名的“雨巷诗人”。他的早期作品大都吟咏个人的悒郁情怀和生活遭遇；后期诗作表现出反抗精神，情调趋向明朗。其生前结集出版的诗集有《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》优秀教案
12* 在天晴了的时候
教案设计
设计说明
《在天晴了的时候》是一首生动、活泼，情趣盎然的小诗。语言生动优美，意境悠远，作者细腻的心思，巧妙的语言，让人读起来回味无穷。因此在教学这一课时，我把重点放在了引导学生有感情地朗读诗歌上，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，仔细体会其中所蕴涵的感情，细细品读，使学生与作者产生共鸣，真正感悟到作者笔下大自然的美好与神奇。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件。
2．搜集戴望舒的相关资料和作品。
学生准备：1.预习生字词，朗读课文。
2．查阅作者资料，阅读戴望舒的小诗《雨巷》。
教学重难点：1.尝试自己解决不理解的词句，与同学交流读后的感受。
2.用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
课时安排
1课时。
教学过程
第一课时
一、视频畅想，引入新课
1．今天，我们先欣赏一段视频(雨后天晴的自然景色)。
2．雨后你想做什么，会有什么样的感觉呢？
3．诗人戴望舒写了这样的一首诗《天晴了的时候》，让我们一起来学习吧。
4．教师板书课题，学生齐读课题。
5．谁来介绍一下你了解到的作者？
戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是《雨巷》，因此被人称为“雨巷诗人”。
设计意图：视频引入，由直观的画面展开畅想，激发学习的兴趣。
二、初读课文，学习字词
1．自由朗读课文，字音要读正确，句子要读流利，做到不添字、不漏字、不错字。
2．检查自学效果。
(1)课件出示词语：炫耀、污垢、胆怯、曝着阳光、赤着脚、涉过溪流、晕皱。
(2)指名认读词语，提醒“怯”的读音是qiè；“曝”的读音是pù。
(3)齐读词语。
设计意图：字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。
三、深入研读，欣赏美景
1．指名读，想一想：诗歌写了什么内容呢？(雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走)
2．轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》精品教案
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》精品教案
12 在天晴了的时候
备课素材
【教材分析】
《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。 诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊！那清新，清新又怡人的小径！
在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。
此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
【作者介绍】
戴望舒(1905年11月15日-1950年2月28日)，男，名承，字朝安，小名海山，浙江杭州人。后曾用笔名梦鸥、梦鸥生、信芳、江思等。中国现代派象征主义诗人、翻译家等。他先后在鸳鸯蝴蝶派的刊物上发表过三篇小说:《债》《卖艺童子》和《母爱》。曾经和杜衡、张天翼和施蛰存等人成立了一个名谓“兰社”的文学小团体，创办了《兰友》旬刊。1950年戴望舒在北京病逝，享年45岁。
【与文章相关的资料介绍】
人物评价
戴望舒能在文学史上留名最大的原因是他所创作的优秀的诗歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷为其风格独特的诗作被人称为现代诗派"诗坛领袖"。1927年，他的诗《雨巷》显示了新月派向现代派过渡的趋向，而1929年所创作的《我底记忆》则成为了现代诗派的起点。(钱理群)
【与课文相关的其他资料】
雨巷——戴望舒
撑着油纸伞
独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷
我希望逢着 一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘
她是有
丁香一样的颜色
丁香一样的芬芳
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候 》 教案
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候 》 教案
一. 教材分析
《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文。课文描绘了雨后的天空出现了美丽的彩虹，小鸟、小鱼、小虫等生物都在这美丽的天气中尽情地欢愉。这篇课文语言优美，富有诗意，旨在让学生感受大自然的美，体会生活中的美好时光。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。但他们在感受课文中的情感、描绘画面等方面还需引导。此外，学生对生字的掌握和词语的运用也需要进一步的培养。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力，学会欣赏大自然的美。
3. 情感态度与价值观：感受课文中的美好情感，懂得珍惜生活中的美好时光。
四. 教学重难点
1. 生字词的认读和理解。
2. 课文情感的体会和描绘画面。
五. 教学方法
采用情境教学法、合作学习法和启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。
六. 教学准备
1. 课文课件或黑板报。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 利用图片或视频资料展示雨后的天空和小动物们的欢愉场景，引导学生产生兴趣，进入学习状态。
2. 呈现（10分钟）
教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文的语言美。随后，教师逐段讲解课文，引导学生理解课文内容。
3. 操练（10分钟）
学生分角色朗读课文，注意模仿课文的语音语调。教师随机抽取学生回答问题，检查学生对课文内容的理解。
4. 巩固（10分钟）
学生进行小组讨论，分析课文中的生字词，学会正确运用。教师出示词语卡片，学生认读、组词。
5. 拓展（10分钟）
教师引导学生发挥想象，描绘自己曾在雨后见到的美丽景色。学生互相分享，培养欣赏能力。
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》精品教案 2
12 在天晴了的时候
课题 在天晴了的时候 课型 略读课文 授课
时间 1课时
教学
目标 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。
教学
重点 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学
难点 引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、导入课题，介绍作者
1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。
2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍）
3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。（读课题）（板书：在天晴了的时候）
4. 戴望舒简介，学生初步了解。【出示课件3】
戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。
谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。
新课
教学
（
）分钟 二、初读诗歌，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件4】
人教部编版四年级下册语文教案-第三单元12《在天晴了的时候》
人教部编版四年级下册语文教案-第三单元12《在天晴了的时候》
一. 教材分析
《在天晴了的时候》是人教部编版四年级下册语文中的一篇课文。课文描绘了雨后的景色，通过生动的语言和形象的描绘，展现了大自然的美丽和生机。本文语言优美，富有诗意，旨在培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，但对于这篇课文中的某些词语和句子，仍需要引导和解释。此外，学生对于大自然的美好和生机可能有自己独特的感受，教师在教学中可以引导学生表达自己的看法。
三. 教学目标
1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 理解课文中的比喻和拟人手法，体会课文的诗意。
4. 培养学生的观察力和想象力，激发对大自然的热爱。
四. 教学重难点
1. 生字词的学习和运用。
2. 理解课文中的比喻和拟人手法。
3. 引导学生表达对大自然的感受。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造生动的学习氛围，让学生身临其境，更好地理解课文。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，表达自己的看法，提高学生的表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的想象力。
六. 教学准备
1. 课文课件或黑板报。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。 4. 课堂练习册。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片或视频资料，展示雨后的景色，引导学生说出自己对于雨后大自然的感受。
2. 呈现（5分钟）
教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文的意境。
3. 操练（10分钟）
教师提问，引导学生思考课文中的比喻和拟人手法，如“小雨点”、“小燕子”等。学生回答问题，锻炼表达能力。
4. 巩固（10分钟）
学生分角色朗读课文，注意生字词的准确发音。教师点评并纠正错误。
5. 拓展（10分钟）
小学语文部编版四年级下册第12课《 在天晴了的时候》教案
12 在天晴了的时候
【课前解析】
关注诗人：戴望舒（1905年—1950年）原名戴朝安，又名戴梦鸥，浙江杭县（今杭州余杭区）人。他是中国现代诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”，诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是中国现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。《雨巷》 《狱中题壁》 《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。
关注诗韵：诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。全诗押“ou”韵，但不生硬，不是为了凑韵而选字，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融。诗人借助跳跃的节奏和音韵的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。
关注自主学习：本课教学应该体现对精读课文所学知识及技能的综合运用，要注重学生的自读自悟。
【教学目标】
1. 认识“炫、垢”等7个生字。
2. 能有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
【教学重点】
能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、自主练读，读出韵味
1.谈话导入：同学们，你走过雨过天晴的小路吗？今天，我们跟随著名的“雨巷”诗人戴望舒，走进《天晴了的时候》。
板书（天晴了的时候）
出示课件1：
2.教师引导：这是一篇略读课文，需要我们借助以前学过的方法自己完成学习任务。先来看看课本上的自读要求，你都了解到了什么呢？
出示课件2：
3.学生交流。
预设1：能够有感情地朗读并背诵课文。
预设2：可以结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。
预设3：建议有兴趣的同学用诗歌的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
4.教师提示：我们发现，自读要求分为三方面的内容，我们根据前几节课学习的方法，自主学习，读准字音，读通句子，有感情地朗读诗歌。
出示课件3：
5.学生自由朗读。
6.小组学习，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
人教部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》优秀教案
12* 在天晴了的时候
【教学目标】
1.认识“炫、怯”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。
4.用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
【重点难点】
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
难点：
理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
第一课时
教学过程
一、情境导入
师：同学们，雨后的田间小径是怎样的？你们有没有去感受过？这节课就让我们走进《在天晴了的时候》，体会雨后的清新与美丽。
二、初读课文，感知大意
1.生自由读课文，读准字音，读通课文。
会认的字：炫 怯 曝 赤 涉 晕
2.指名分节读诗，读后大家评价，字音是否正确，句子是否通顺。
3.小组合作朗读，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？
4.交流、梳理信息。教师小结。（小路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云……）
三、精读，想象画面
1．指名读第1小节。思考：诗人描述的雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了什么样的印象？
引导思考： （凉爽温柔）的小路 （生机勃勃）的小草 （绽放）的小白菊 （自由自在）的凤蝶儿
2.学生读自己最喜欢的语句，谈谈自己的感受。教师指导朗读。
3.师：在天晴了的时候，除了可以看到这些景物，还能看到怎样的景象呢？
学生齐读第3小节，画出景物交流。（雨后的太阳照耀着大地，云开雾散，溪水在微风中漾起美丽的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。）
4.师：雨后的景色这样美丽，所以诗人才说——（引读第2小节，学生合作读、齐读。）
理解“在天晴了的时候”反复出现的作用。（使诗歌前后照应，同时召唤人们行动起来，投入大自然的怀抱。）
抓住动词“赤”“携”“踏”“涉”，体会与大自然相依相伴的快乐和惬意。