《合同的订立》微课教学设计
3.2合同的订立
（一）合同订立的主体资格
当事人订立合同必须具备相应的民事权利能力和民事行为能力。
1、当事人的民事权利能力
（1）关于公民的民事权利能力
（2）关于法人的民事权利
（3）关于其他组织的民事权利能力
2、当事人的民事行为能力
（1）关于公民的民事权利能力
完全民事行为能力：18周岁以上的公民是成年人，具有完全民事行为能力，可以独立进行民事活动，是完全民事行为能力人。16周岁以上不满18周岁的公民，以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为能力人。
一项有效的要约必须具备特定的条件：要约内容必须具体明确。
2、要约邀请及其特点
希望他人想自己发出要约的意思
特点：要约邀请是一种意思表达；要约邀请是希望他人想自己发出要约的意思表示
（五）承诺
承诺：指受要约人同意要约的意思的表示
①条件：承诺必须由受要约人向要约人作出；承诺必须是对要约明确表示同意的意思表示；承诺必须在要约的有效期内作出；承诺内容与要约完全一致。
限制民事行为能力：十周岁以上的未成年人和不能完全辨认自己行为的精神病人。
无民事行为能力：不满十周岁的未成年人和不能辨认自己行为的精神病人。
（2）关于法人的民事权利
法人的民事行为能力与其民事权利能力相一致
法人的民事行为能力是通过法人的内部机构来实现的
（3）关于其他组织的民事权利能力
3、关于代订合同
（二）合同的形式
2、 如果格式条款的提供者不尽提请对方注意和说明的义务，它违背的是 （ D ）
A、公平原则 B、平等原则 C、自愿原则 D、诚实信用原则
3、旅行社向某饭店发出订房传真,欲以100元／天•间预定６月21日至24日的20间客房。而饭店回传真，可以以120元／天•间提供６月21日至24日的20间客房。旅行社的传真和饭店的传真分别属于（ D ）
2024年订立合同学问大教案(实用六篇)
2024年订立合同学问大教案(实用六篇)订立合同学问大教案篇一〔一〕要约1、要约的概念和构成要件要约有时又称发价、发盘，是希望和别人订立合同的意思表示。
提出要约的一方为要约人，对方为受要约人。
要约是订立合同过程中的首要环节，没有要约就不存在承诺，合同也就无从产生。
要约应当具备以下条件：〔1〕要约必须由特定的当事人作出。
〔2〕要约必须向相对人作出。
〔3〕要约必须具有订立合同的主观目的，并说明经受要约人承诺，即受该意思表示的约束。
〔4〕要约的内容必须详细、明确。
2、要约邀请要约要请又称要约引诱，是希望别人向自己发出要约的意思表示。
要约邀请处于订立合同的准备阶段，不能由于对方的承诺而达成合同。
与要约相比，两者的主要区别有以下几点：〔1〕要约是以订立合同为目的的，一经受要约人承诺，合同就成立；要约邀请只是唤起别人向自己发出要约的意思表示；〔2〕要约必须包括能使合同得以成立的必要条款，而要约邀请一般只是笼统地宣传自己的产品质量、效劳程度等。
《合同法》第15条明确列举了要约邀请的几种详细表现，如寄送的价目表、拍卖公告、招标公告、招股说明书、商业广告等。
假设商业广告的内容符合要约的规定，那么视为要约。
3、要约的法律效力要约的法律效力是指要约对当事人的法律拘束力，是指要约的生效即对要约人、受要约人的拘束力。
它包括如下内容：〔1〕要约生效的时间要约自到达受要约人时生效。
采用数据电文形式订立合同时，收件人指定特定系统接收数据电文的，该数据电文进入该特定系统的时间，视为到达时间；未指定特定系统的，该数据电文进入收件人的任何系统的首次时间，视为收到时间。
〔2〕要约对要约人的效力要约对要约人的拘束力，是指要约一经生效，要约人即受到要约的拘束，不得随意撤销或变更要约。
法律赋予要约这种效力，目的在于保护受要约人的合法权益，维护交易平安。
〔3〕要约对受要约人的效力要约对受要约人的效力，是指受要约人在要约生效后即获得承诺的权利，受要约人可以对要约予以承诺而成立合同，但受要约人并没有承诺的义务，所以，一般说要约对受要约人不产生约束力，受要约人可以自由地表示承诺或回绝，即使回绝要约，也没有通知要约人的义务。
合同法教学设计——合同的订立
问题进行总结发言
受到成功的乐趣
4. 谈判成功，制作房屋租赁合同，
要求内容完整、考虑周全
· 125 ·
大学出版社 ,2012.
第一部分理论教学（两学时），由教师进行合同订立相关
法律规定的讲解。
作者简介：向光华（1967.02—），女，土家族，湖北宜昌人，
第二部分实践教学（两学时），能力训练项目。
副教授，研究方向：法律教学。 表1
教学内容
教师
学生
1. 首先向学生讲述这一部分的教学目的和教学
任务，使学生做到心中有数，也为实践教学打 1. 学生观看课件
三、教学过程设计
分析、解决实际问题。
（一）理论教学部分
二、教学内容
如下表 1 所示。
高职法律课的教学，学生实际运用能力的培养是教学的目
（二）实践教学部分
的，也就是教学的重点，而这也是教学的难点，如何培养学生
如下表 2 所示。
的实际运用能力呢？本人在教学内容和教学方法上进行了一些
创新设计，力求使枯燥的法律学习变得有趣，同时也使学生容
教学研究
合同法教学设计
——合同的订立
向光华 （湖北三峡职业技术学院经济管理学院，湖北 宜昌 443000）
【摘要】本文阐述了高职合同订立教学内容的教学设计。 【关键词】合同的订立；教学设计；房屋租赁合同
一、教学目的
把学生分成两组，以：“当你毕业进入社会后，首先面
高职法律课的教学，最终目的是对学生的法律素养的培养， 临居住的选择，试从房东（出租方）和承租方安全的角度，拟
1. 两组学生各自先对老师给出的资
料进行小组讨论，设计出谈判的思
路和方案
1. 采用引导法，引
2. 两组学生选派谈判代表进行谈判，导活动顺利进行
订立合同学问大(教学设计)高二政治(统编版选择性必修2)
3.1订立合同学问大教学设计【课标要求】简述合同的含义和价值，了解合同订立的程序。
【教学目标】1.理解合同的含义，结合社会信用机制建设,理解合同的社会价值。
2.熟悉合同的常见形式，了解订立合同的过程和有效合同的要求,增强诚信观念,自觉履行合同，规范自身交易行为,维护诚信、健康的市场秩序。
【核心素养】政治认同：提高合同意识与契约精神，依法诚信参与社会生活。
科学精神：学习订立合同的技巧，在协商的过程中合理确定双方利益法治意识：用法律思维观察和分析现实生活中各类合同纠纷,善于用法律规范双方权利义。
公共参与：做一个有规则意识和法治意识的现代公民。
【教学重点】：了解合同的含义、形式、特点、意义。
【教学难点】：理解如何订立合同。
【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合【教学过程】导入新课：复习导入——复习：民事法律关系的客体是因具体的民事法律关系而有所不同，同学们回忆一下，（）关系的客体是行为？什么是合同？为什么要订立合同（从中你可以找到订立合同有什么好处)？应该如何订立合同呢？这节课我们就来学习——订立合同学问大新课讲授：出示目录——订立合同学问大总议题：怎样正确签订合同——从承诺买房赠送3万家电券变成指定家电说起议题一：关于合同——合同的分类与要求议题二：签订合的过程——要约与承诺议题三：合同的不同形式——口头合同与书面合同第一幕：生活离不开合同议题一：关于合同——合同的分类与要求一、生活离不开合同议学情境一：《买房赠送3万家电券，为何转变成指定家电？》议学问题：结合议学情境和教材内容分析：1、视频中房主小商与开发商签了购房合同，你知道什么是合同吗？2、房主与开发商签了购房合同和开发承诺赠送的家电和家俱属开哪种类型的合同？你还知道合同有什么其它类型吗？3、开发赠送的3万元券家电与房主的意思表示一样吗？后来开发商取消了购物券，接赠送成套家电同房主是在自愿的基础上达成的共识？一、生活离不开合同1、含义：合同是民事主体之间设立、变更、终止民事法律关系的协议。
《合同的订立》》课件
合同履行方式的可行性
总结词
确保合同履行方式具体、可行，并考虑到各种可能出现的风 险和问题。
详细描述
在制定合同时，应对合同履行的方式、时间、地点等进行明 确的约定，并考虑到各种可能出现的风险和问题。同时，应 确保合同履行方式的可行性，避免出现无法履行或履行困难 的情况。
合同违约责任的约定
总结词
明确约定违约责任，以保障合同双方的权益。
合同条款的公平性
合同条款应当公平合理，不得存在 显失公平的情况。
合同履行中的法律风险
合同履行不能的风险
因不可抗力、意外事件等原因导致合同无法履行。
合同履行不当的风险
一方未按照约定履行合同义务，导致合同目的无法实现。
合同履行延期的风险
因各种原因导致合同履行时间延长，可能引发违约责任。
05
合同订立的技巧与策略
解决方案
在合同签订前，应充分沟通，明确条款含义，避免使用含糊不清的措 辞。
案例分析
某设备采购合同中，对于设备的质量标准未做明确规定，导致买方认 为卖方提供的设备不符合要求，引发纠纷。
案例二：合同履行方式不当引发的风险
总结词 详细描述 解决方案 案例分析
履行不当，引发损失
合同履行过程中，一方未按照约定方式履行，导致另一方遭受 损失。
合同欺诈的表现形式
虚构事实、隐瞒真相、利用虚假信息诱导对方签订合同等。
合同欺诈的法律责任
欺诈方需承担返还财产、赔偿损失等法律责任。
合同条款的法律风险
合同条款的合规性
合同条款应当符合法律法规的规 定，不得违反公序良俗和损害社
会公共利益。
合同条款的明确性
合同条款应当明确具体，避免出现 歧义和模糊不清的情况。
3.1订立合同学问大教学设计高二政治教学设计与(统编版选择性必修2)
4.分析合同履行中可能出现的争议，学会运用协商、调解、仲裁等途径解决合同纠纷。
5.培养运用法律知识维护自身合法权益的能力，提高法律素养，为未来的社会生活奠定基础。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法，引导学生学习：
4.实践性教学：组织学生进行合同草拟、合同履行等实践活动，使学生在实践中掌握合同知识，提高实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，教师将关注学生情感态度与价值观的培养：
1.培养学生的法律意识，使他们认识到合同在维护合法权益、规范行为方面的重要性，树立法治观念。
2.培养学生诚信、公平、公正的品质，使他们学会尊重他人的合法权益，遵循合同法的基本原则。
3.培养学生的责任感，使他们在订立、履行合同时，能够认真对待自己的权利和义务，为构建和谐社会贡献力量。
4.培养学生的合作精神，使他们学会在团队中沟通、协商，共同解决问题，为未来的人际交往奠定基础。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到高二学生的认知特点、兴趣和需求，学情分析如下：
1.认知特点：高二学生已经具备一定的逻辑思维能力和分析能力，能够理解较为抽象的法律概念。在此基础上，通过案例教学和实践性教学，引导学生深入探讨合同订立与履行等相关知识，有助于提高学生的法律素养。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、实践活动中的表现，评价学生的参与度、合作能力和实践操作能力；
（2）总结性评价：通过课后作业、单元测试等方式，检测学生对合同法知识的掌握程度；
（3）表现性评价：鼓励学生在课堂上展示自己的学习成果，如合同草拟、案例分析等，提高学生的表达能力和法律素养。
合同订立教学设计
合同订立教学设计教学设计合同双方当事人：甲方：（以下简称“学校”）地址：联系人：联系电话：乙方：（以下简称“教师”）地址：联系电话：鉴于双方对教学设计的合作有意向，为确保教学质量，维护双方权益，特订立本合同。
双方同意按照以下条款执行本合同：一、合同目的1. 学校聘请教师制定教学设计，为学校相关课程提供优质的教学内容。
2. 教师提供教学设计，并按照学校的要求进行调整和修改，确保教学设计符合学校的教学要求。
二、合同内容1. 教学设计范围：本合同涵盖学校指定的教学任务，并根据学校要求提供相应的教学设计内容、教学大纲和教学材料等。
2. 教学设计要求：教师应根据学校制定的教学大纲和教学目标，设计具体的教学内容、教学步骤、教学方法和评估方式。
3. 教学设计交付时间：教师应按照学校的要求，提前完成教学设计，并按时提交给学校。
三、合同执行1. 教师权利与义务：（1）教师应按照学校的要求，制定具有针对性和可操作性的教学设计。
（2）教师应确保教学设计的内容符合学校的教学大纲，能够有效实现教学目标。
（3）教师应按时将教学设计提交给学校，并配合学校进行必要的修改和调整。
（4）教师应对教学设计的原创性和合法性负责，并保证不侵犯他人的知识产权。
2. 学校权利与义务：（1）学校有权根据教学需要，要求教师调整和修改教学设计。
（2）学校应按照合同约定的时间和方式支付教师的酬金。
（3）学校有权对教师提交的教学设计进行评估，并提出合理的修改意见。
四、合同报酬与支付1. 教师酬金：学校应按照约定向教师支付合理的酬金，酬金标准应在合同签订前双方充分协商确定，并写明在本合同中。
2. 酬金支付方式：学校应按照合同约定的时间和方式支付教师酬金。
五、合同保密条款1. 双方同意保护合同内容的机密性，不得将合同内容透露给任何第三方。
2. 双方同意在合同期满或终止后，不得继续使用合同中涉及的机密信息。
六、合同终止1. 合同期限：本合同有效期为____年/月/日至 ____年/月/日。
合同的订立合同法教学课件
2021/7/27
22
本案问题：原告在履行悬赏行为时，不知有悬赏要约 存在，是否符合悬赏契约构成条件而有权求取赏金？
•法官认为一般私人间之悬赏广告要求履行某一特定行为 乃为私法行为，而私法行为所构成双方间之契约，必须 符合契约法之构成要件，行为人不知有要约之存在而完 成某特定行为时，自不构成契约。一有效契约之构成必 须具备双方意思表示一致(meeting of mind)。原告在完成 悬赏指定行为时，不知有悬赏要约存在，则双方间既缺 少合意之要件，此悬赏契约自无由而成立，私人间无契 约关系存在为基础，原告自无取得赏金之法律基础。
• 法院判决：是要约
2021/7/27
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• 通函 – 用邮寄方式发出的说明一个商人准备与收件人进行交易的印刷品。 – 发给特定人的是要约。 • 对不特定人发出：我们受托提供（offer）密歇根精制盐，每车可载8085桶，如送到你市，每桶价格为85美分。
• 对特定人发出：我们对你们的报价是，如立即承诺的话，马森水果罐 如是品脱罐，每支4.5美元；如是夸脱罐，每支5美元。
2021/7/27
26
2、要约的存续时间
• 口头要约须立即承诺，否则要约失效。 • 书面要约应确定一段合理时间作为要约存续的期限。
– 要约到达受要约人的时间； – 作出承诺所必要的时间； – 承诺通知到达要约人所必需的时间。
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《合同的订立》微课教学设计
微课名称 《合同的订立》
授课教师 刘茂香 学科 德育课
适用对象 中职生 教学用时 3分50秒
微课内容
本节课采用情景融入角色扮演、分析归纳问题等教学方法，贯彻
寓教于乐的思想，体现中职教学理念。
本节课的知识点比较凌乱，抽象、枯燥，但又是后面知识学习不
可缺少的一部分，采用传统教学方法，达不到预期结果。所以我在微
课制作选用了日常生活案例、图片，用趣味的比喻，吸引学生，将枯
燥的理论学习变成短小连环画画面，学生通过画面、小组合作探究解
决书本理论，并用理论知识指导、解决生活的合同问题，从而起到无
声教育作用——让学生遵纪守法、依合同法办事，使法为人民服务。
教学目标 认知：掌握要约、要约邀请、承诺的概念。 情感态度观念：通过对合同知识的学习，培养自己的契约意识，形成践约、守约的观念。
运用：能分辨出生活中合同订立过程的要素。
教学方法 案例探究法、小组合作探究法、情景角色扮演教学法等教学方法
教学手段 多媒体教学
教学过程 教学内容
课 1.教学前期分析：《合同的订立》是《善用合同办事》的第一部分内容，它在整册书中所占的位置既是重点也是难点，为后面订立有效合同、合同履行的学习作了理论铺衬。《合同的订立》涉及的要约、
要约邀请、承诺等知识点较分散，不易把握，但也是必须掌握的抽象
知识。因而，我将教学重难点设置为理解合同订立程序各要素的概念。
2.课前探究：
（1）视频播放：春节联欢晚会中小品《策划》，然后各学习小组讨
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前 论： 什么是合同？合同订立包括哪两个程序？ （合同的概念：合同又称契约，是平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议；合同订立包括哪要约和要约邀请两个程序 ）
借助互联网，请理解以下几句话：
A、财富的一半来自合同——西方谚语
B、在商业社会里，财富多半是由允诺构成的——庞德
(设计意图：创设情境，运用翻转教学模式，让学生在快乐中自主
合作解决最基本的知识点“合同的概念”，为教学重难点做铺衬。)
（2）需在课堂解决的重难点：理解合同订立程序各要素的概念。
（3）观赏视频之后的要求（要求各学习小组自主合作完成观看视
频之后的问题）。
3. 制作微课以及课中PPT
（1）本节课是针对第二部分课堂探究而设计的，用以突破难点。
（2）制作微课之前，先制作PPT。学生看完微课后，预设可能的
情况。
（3）用PPT展示学生可能没有总结的或者不理解的结论。
课
课堂探究：
1、
自主探索、获取新知：
在学生掌握合同概念的基础上，展示日常生活过程中的买卖合
同、客运合同、旅游合同、医疗合同等图片，让学生理解生活中的实
际情形在法律上的意义，激发学生学习合同法的兴趣。
（设计意图：让学生在发现问题后，提供给学生思考问题，解决
问题的空间。由于学生的掌握知识水平不一，这个环节的设置可提供
给理论联系实际能力强的同学有展示自己的机会，给其他学生自主探
索的空间，同时增强了学生的合作意识。）
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中
2、细致讲授，归纳总结
（设计意图：本环节是解决重点知识的重要环节，教师灵活处理，
重点归纳）
（1）学生案例表演——悬赏广告（小林捡到一只里面装有票据和
现金的皮包。失主声明，若有人归还拾到的皮包，愿以500元相谢。
悬赏广告涉及到要约与要约邀请的问题），从而引出知识点。
（2）剖析知识点：要约、反要约、要约邀请以及要约和要约邀请
的最大区别，并用生活实例说明哪些是要约邀请。
（3）知识内在联系图：要约与承诺的关系，引出知识点二承诺的
概念。
3、课堂练习 ：（其一是指导各学习小组讨论教材132页活动框
的内容，让学生明白四个镜头分别属于哪种合同关系。趣味的比喻二
是恋爱和结婚分别属于合同的哪个阶段，从而突破教学的重难点。趣
味比喻三是角色扮演：买卖情景（见PPT），想一想，区分出对话中
的要约、要约邀请与承诺 。）
课
后
一、课后探究（即课堂探究中趣味比喻三——角色扮演：买卖情
景（见PPT），巩固要约、要约邀请与承诺的概念）
二、 反 思：
1、本节课创新特色：情景融入角色扮演、 有趣味的比喻，学生
在玩中，在学中反思，体现了寓教于乐的思想。
本节课的素材取之于生活，用于学习，解决于生活。
2、教学设计思路反思：
（1）把问题融入到实际的生活实际中，避免了单一的教教材。
（2）课堂上列举贴近学生生活、学生感兴趣的图片、案例，趣味
比喻，将情景角色扮演与分析归纳融合，让学生主动参与学习。
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（3）改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，
并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获
取信息，提高能力。
3、微课知识教学的反思：
（1）翻转教学模式是新生事物，大家对此运用还处在摸索当中，
理论、实践都不成熟；有点还处于排除阶段。
（2）我校是农村中职学校，学生文化底子薄弱、独立自主合作意
识差，使用翻转教学比较困难，甚至只有名存实亡罢了，所以课堂以
教师讲解为主，并且还要找一些简单、学生感兴趣的直观材料，才能
凝聚学生的注意力。本微课模块清晰，画面美观、简单、取材为生活
实际事例。
（3）在教学中，我坚持贯彻寓教于乐的思想，运用中职教学理念
来突出重点，突破难点，让每一个学生在每一堂课上都学有收获。