人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》整理复习教案
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人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》
整理复习教案
《除数是一位数的除法》整理和复习【教学内容】义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》【教学目标】 1．使学生形成对除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法；能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，从而提高计算的合理性及正确性。
2．通过自主探究与合作交流，让学生经历对所学知识进行整理和复习的全过程，形成对已学知识的完整认知结构。
3．在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生对数学的兴趣，培养应用数学的意识。
【教学重点】用一位数除的口算、估算、笔算的计算方法。
【教学难点】使学生形成除数是一位数除法的认知结构。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一．课前整理，导入复习由课前整理提示导入《除数是一位数的除法》的整理和复习，出示课题。
课前整理提示：
1、本单元学习了哪些知识？
2、仔细看例题，每个例题是什么内容？找一找它们之间有什么联系？用你喜欢的方式（文字、表格、箭头等）对本单元的知识进行整理。
【设计意图：
1/ 4
引导学生课前进行知识点的回忆和罗列，初步整理本单元的知识，为进行知识的系统化整理奠定基础。
】二、回顾整理，建构网络 1、小组交流课前整理的内容，并推选出学生认为最简洁、最完整的整理方法。
2、生汇报整理通过展示课前整理内容，让学生感知整理方法的多样化，通过师生共同评价，让学生了解不同整理方法的长处。
同时对本单元所学知识有进一步的了解。
3、师生梳理、优化再建知识网络①通过展示学生初步整理的知识，让学生在说一说所学的知识，教师板书所学的知识点②师生再次梳理，形成知识网络根据完善后的知识网络图对比自己整理的结果，自我内化吸收，优化再建。
【设计意图：
让学生感知整理方法的多样化，师生进一步交流，建构完整、系统的知识网络。
这样设计引导学生学会了整理和归纳旧知识的方法。
】三、重点复习，强化提高 1、给算式找家（1）出示算式 603 6003 755 8184 5766 63 41515 让学生找一找哪些算式是本单元学的？而哪些不是？并在网络图中找到他们的家。
根据学生的生成，明确 755 如果学生的口算能力强就可以用口算，如果有困难就可以笔算，8184 5766 如果要求计算结果不是很准确就可以估算，如果要求计算结果很准确就可以笔算。
2、打通三算的关系，形成更深层次的知识结构（1）口算通过
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学生说口算方法，引导学生发现本单元所学口算的方法其实深深扎根于表内除法，用表内乘法口诀就能解决。
（2）估算通过学生说估算方法，引导学生发现估算其实是运用口算的过程。
（3）笔算通过学生做一做，让学生发现笔算其实是多次运用口算的过程，并进一步巩固判断商的位数的方法和道理。
【设计意图：
结合给算式找家的题目，让学生在做一做，说一说进一步明确三算的算理，并打通三算的关系】 3、一分钟限时闯关争做笔算小能手游戏 6055 7206 进一步明确巩固有关 0 的除法的算法，更清晰地明确有关 0 的算理。
4、再提升：
你有什么新的收获？【设计意图：
突破本课的教学重、难点，通过典型的习题学生掌握了用一位数除的口算、估算、笔算的计算方法。
进一步内化提升三算关系，形成新的知识网络】四、自我检测，灵活运用 1、选择合适的算法。
选择合适的方法解决问题（口算、估算、笔算）老师带640 元钱到超市去采购奖品。
故事书：
7 元/本铅笔盒：
3/ 4
8 元/个笔记本：
5 元/本 (1)可以买多少个文具盒？ (2)大约可以买多少本故事书？ (3)可以买多少个笔记本？结合老师去商店买奖品的情景让学生选择合适的算法解决问题。
2、巧填数字【设计意图：
通过典型性的题目，让学生应用能力提升】五、课堂总结，评价完善孔子曰：
温故而知新，可以为师矣。
通过这节课的复习，你有什么新的收获？【设计意图：
系统归纳整节课所学内容，进一步激励学生在知识、技能、情感态度上进行自我完善。
】。
除数是一位数的除法《整理和复习》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除数是一位数的除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的除法运算实验操作。这个操作将演示除数是一位数的除法的基本原理。
1.关注学生个体差异，加强对学生的个别指导；
2.创设多样化的教学情境，激发学生的学习兴趣；
3.加强课堂引导，确保学生讨论和操作的有效性；
4.设置分层作业，满足不同学生的学习需求。
希望通过这些努力，能够使学生们在除数是一位数的除法这一章节的学习中取得更好的成绩。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除数是一位数的除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在教学过程中，教师要针对以上重点和难点进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够透彻理解并掌握除数是一位数的除法知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《除数是一位数的除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品的情况？”比如，你有9颗糖果，想要平均分给3个朋友，每个人能分到几颗呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除数是一位数的除法的奥秘。
1.第二单元除数是一位数的除法-整理复习(教案)-三年级下册数学人教版
1.第二单元除数是一位数的除法整理复习（教案）三年级下册数学人教版当我站在讲台上，面对着三年级的孩子们，我感到责任重大。
今天我们要复习的是第二单元，除数是一位数的除法。
我希望通过今天的复习，让孩子们能够巩固已学的知识，提高他们的解题能力。
一、教学内容我们使用的教材是人教版三年级下册数学。
今天我们要复习的是第二单元，除数是一位数的除法。
具体内容包括：除数是一位数的除法运算，除数和被除数的关系，除法的性质，除法的运算步骤，以及除法的应用。
二、教学目标通过今天的复习，我希望孩子们能够掌握除数是一位数的除法运算，理解除数和被除数的关系，掌握除法的性质和运算步骤，并能应用于实际问题中。
三、教学难点与重点教学难点是除法的性质和运算步骤，教学重点是除数是一位数的除法运算。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、教学卡片和练习题。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上写下一些除数是一位数的除法题目，让孩子们一起来解答。
通过解答这些题目，我希望能够引起他们对除数是一位数的除法的兴趣。
2. 讲解：我会通过讲解一些例题，来让孩子们理解除数和被除数的关系，掌握除法的性质和运算步骤。
我会引导他们思考除法的本质，让他们能够自主地发现除法的规律。
3. 练习：我会给每个孩子发放一些练习题，让他们在课堂上完成。
我会鼓励他们积极思考，勇于提问。
在解答过程中，我会及时给予他们指导和帮助，让他们能够正确地完成练习。
六、板书设计我会在黑板上写下除数是一位数的除法的运算步骤和性质，以及一些重要的结论。
我会用清晰的文字和简洁的图表，让孩子们能够一目了然地理解。
七、作业设计1. 请完成练习册上的第110题。
2. 请家长出一道除数是一位数的除法题目，让孩子回家解答，并写在作业本上。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的复习，我发现孩子们对除数是一位数的除法有了更深入的理解。
但在解答过程中，还有一些孩子对除法的性质和运算步骤不够熟悉，需要在课后进行更多的练习。
三年级数学下除数是一位数的除法总复习教案教学设计
3.10.2除数是一位数的除法总复习课型学校使用教师：主备人修改人时间教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册，除数是一位数的除法总复习（课本112 页）教学目标：1.进一步熟练掌握一位数除多位数的口算、估算和笔算方法，提高学生计算的正确性、合理性以及熟练程度。
2.联系生活，解决一些实际问题，培养学生应用数学的意识和能力。
重点、难点：1.教学重点：建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2.教学难点：灵活选择计算方法、提高计算的正确率。
教学准备：口算卡片、小黑板等。
教学过程最佳解决方案一、回顾整理，建构网络1.谈话：这节课我们一起来复习第二单元的知识，请同学们打开课本，从13 页看到 37 页，边看边整理：除数是一位数的除法这一单元都学习了哪些知识？计算时要注意些什么？怎样验算？2.回顾本单元所学知识。
（1）自主整理，让学生按自己的想法进行分类。
（2）组内交流。
（3）指名回答：说一说你按照什么方法进行分类。
（展示不同的分类方法）（4）教师根据学生回答板书，形成知识网络。
（5）其他学生补充说明。
口算例：240÷ 3想：24个十除以3等于8个十。
估算例： 124÷ 3≈想： 120÷ 3=40除数是一位数的除法整理和复习一位数除两位数笔算一位数除三位数验算：主要用乘法验算有关 0 的除法二、重点复习，强化提高1.复习口算。
（卡片出示）5400÷9=80 ÷4=4500÷5==2000÷4=150 ÷3=270 ÷9=280÷4=120÷6=0÷5=（1）指名口算，说一说你是怎么口算的？（2）说说 0÷5 的结果为什么等于 0。
（3）小结方法：用被除数 0 前面的数（或前两位）除以一位数，算出结果后，看被除数的末尾有几个 0，就在算出的结果后面添几个 0。
人教2022版数学三年级下册：(除数是一位数的除法)整理和复习【教案】
整理和复习（1）▶教学内容教科书P31“整理和复习”,教科书P32“练习六”第1~3题。
▶教学目标1.进一步理解除数是一位数除法的算理，熟练掌握计算方法，提高计算能力。
2.在梳理知识的过程中，提高学生自主整理、建构知识脉络的能力。
3.结合学生的日常生活实际教学，激发学生学习数学的兴趣。
▶教学重点设计本单元内容的知识结构图。
▶教学难点会用所学知识灵活解决实际生活中的问题。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、梳理知识脉络师：第2单元的学习已经结束了，在本单元中我们学习了哪些知识？揭示课题：今天我们就对本单元进行整理和复习。
[板书课题：整理和复习（1）]师：先不要翻书，回忆“除数是一位数的除法”这一单元所学的内容，并记录下来。
【学情预设】学生大致能回忆起这些主要内容:口算、两位数除以一位数、三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法、解决问题等。
师：请同学们在小组内进行整理和交流，小组长记录。
【学情预设】三年级的学生完整地构建单元知识结构还有点困难，可能不够全面，在交流时再逐步完善。
汇报交流，师生一起梳理、整理本单元知识点。
【设计意图】通过回顾，让学生主动构建知识结构，形成本单元的知识脉络图。
二、系统整理除数是一位数的除法的计算方法1.举例整理复习。
【教学提示】复习时主要以学生们交流整理为主，不断完善。
◎教学笔记(1)课件出示教科书P32第1题。
(2)回顾竖式计算方法。
师：计算之前，先回顾一下，除数是一位数的除法的计算方法是怎样的？【学情预设】学生可能会说：从高位除起，先看被除数的首位是比除数大还是小，确定商的最高位的位置；除的过程中每一步的余数必须小于除数；除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
结合学生的回答，教师板书。
师：那我们第一步来看看，这些算式的商的首位在哪里？学生表述，课件呈现答案。
【学情预设】被除数百位上的数大于或等于除数时，商的首位在百位，商是三位数；被除数百位上的数小于除数时，百位不够商1，商的首位在十位，商是两位数。
三年级下册数学教案-2除数是一位数的除法整理和复习(2)人教版
三年级下册数学教案 2 除数是一位数的除法整理和复习（2）人教版教案：三年级下册数学教案除数是一位数的除法整理和复习（2）人教版一、教学内容本节课的教学内容是针对三年级下册的数学教材，具体是第三单元的除数是一位数的除法。
我们将回顾和巩固之前学习的除法运算规则，通过具体的例题来进一步理解和掌握除数是一位数的除法运算。
二、教学目标1. 能够正确进行除数是一位数的除法运算。
2. 能够理解和运用除数是一位数的除法运算的规律和方法。
3. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生理解和掌握除数是一位数的除法运算的规律和方法。
2. 教学重点：学生能够正确进行除数是一位数的除法运算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我们可以通过一个实际的情景来引入本节课的内容，例如：“小明有一袋糖果，平均分给他的朋友们，每人都得到8颗糖果，请问小明一共有多少颗糖果？”2. 例题讲解：我们可以通过具体的例题来讲解除数是一位数的除法运算。
例如：120 ÷ 12 = ? 我们可以引导学生逐步思考和解答这个问题，让学生理解和掌握除数是一位数的除法运算的规律和方法。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我们可以给出一些随堂练习题，让学生当场进行练习和解答。
例如：360 ÷ 36 = ? 720 ÷ 72 = ?4. 小组讨论：我们可以让学生分组进行讨论和交流，分享彼此的解题方法和经验，进一步巩固和加深对除数是一位数的除法运算的理解和掌握。
六、板书设计1. 除数是一位数的除法运算规则和方法。
2. 具体的例题和解答过程。
3. 随堂练习题和答案。
七、作业设计1. 作业题目：480 ÷ 48 = ? 600 ÷ 60 = ?2. 答案：480 ÷ 48 = 10；600 ÷ 60 = 10八、课后反思及拓展延伸课后反思：在课后，我反思了本节课的教学效果和学生的反应。
三年下册数学教案-第2单元除数是一位数的除法整理和复习- 人教新课标
三年下册数学教案-第2单元除数是一位数的除法整理和复习-人教新课标一、教学目标1. 让学生理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，能够熟练进行除法计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和运算能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的沟通和表达能力。
二、教学内容1. 除数是一位数的除法计算法则。
2. 除数是一位数的除法应用题。
3. 除数是一位数的除法计算技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的除法计算法则，除数是一位数的除法应用题。
2. 教学难点：除数是一位数的除法计算技巧，解决实际问题。
四、教学准备1. 教师准备：PPT课件，计算器，教具。
2. 学生准备：练习本，铅笔，橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过PPT展示除数是一位数的除法题目，引导学生回顾除法计算法则。
2. 新课讲解（15分钟）（1）教师讲解除数是一位数的除法计算法则，引导学生进行计算练习。
（2）教师讲解除数是一位数的除法应用题，引导学生运用除法解决实际问题。
3. 案例分析（15分钟）教师展示除数是一位数的除法案例，引导学生分析解题思路，提高学生的解题能力。
4. 课堂练习（15分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论，共同解决除法计算中的问题，提高学生的合作学习能力。
6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调除数是一位数的除法计算法则和计算技巧。
7. 课后作业（课后自主完成）布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，观察学生的合作学习能力。
4. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对知识的巩固程度。
通过以上教学设计，相信学生能够理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，提高学生的数学思维和运算能力，培养学生的合作学习能力。
三年级下册数学教案-《除数是一位数的除法》整理和复习-人教版(4)
三年级下册数学教案《除数是一位数的除法》整理和复习人教版(4)教案：三年级下册数学教案《除数是一位数的除法》整理和复习人教版一、教学内容本节课的教学内容为三年级下册数学教材中的《除数是一位数的除法》章节。
具体内容包括：除数是一位数的除法运算方法、除法的运算性质、除法的运算规律以及除法的应用。
二、教学目标1. 掌握除数是一位数的除法运算方法，能够熟练地进行除法运算。
2. 理解除法的运算性质和运算规律，能够运用除法解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：除数是一位数的除法运算的规律和性质，以及运用除法解决实际问题。
2. 教学重点：除数是一位数的除法运算方法，以及除法的运算性质和运算规律。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引发学生对除数是一位数的除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解除数是一位数的除法运算方法，并通过例题进行讲解，让学生跟随老师一起动手操作，加深对除法运算方法的理解。
3. 练习：让学生独立完成一些除数是一位数的除法运算题目，并及时给予反馈和讲解，巩固所学知识。
4. 讨论：引导学生进行小组讨论，分享自己在解题过程中的心得体会，培养学生的合作意识。
5. 应用：通过一些实际问题，让学生运用除数是一位数的除法运算方法解决问题，提高学生的应用能力。
六、板书设计1. 板书题目：除数是一位数的除法2. 板书内容：除数是一位数的除法运算方法除法的运算性质和运算规律除法的应用七、作业设计1. 题目：完成教材上的练习题，包括除数是一位数的除法运算题目和实际问题题目。
2. 答案：待学生完成作业后，老师进行批改和讲解。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生进行除数是两位数的除法的预习，为新课的学习做好准备。
重点和难点解析1. 教学内容的引入和实践情景的创设在教学内容的一开始，我使用了实际问题来引入除数是一位数的除法。
三年级下册数学教案除数是一位数的除法的整理和复习人教版(4)
三年级下册数学教案除数是一位数的除法的整理和复习人教版(4)教案内容：一、教学内容本节课是三年级下册数学的整理和复习课，主要复习除数是一位数的除法运算。
教材涵盖的内容有：除数是一位数的除法计算方法，除法的运算规则，以及除法在实际问题中的应用。
二、教学目标通过复习，使学生掌握除数是一位数的除法运算方法，提高学生的运算速度和准确性；培养学生运用除法解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：除数是一位数的除法运算方法，除法的运算规则。
难点：如何运用除法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入教师出示一些实际问题，如：“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”引导学生运用除法来解决问题。
2. 例题讲解教师通过讲解除数是一位数的除法运算方法，让学生掌握除法的运算规则。
如：32÷4=8，解释为什么商是8，余数是0。
3. 随堂练习教师出示一些除数是一位数的除法题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
如：24÷3=8，16÷4=4。
4. 巩固练习教师引导学生运用除法解决实际问题，如：“妈妈买了5斤苹果，你想把它平均分给你的3个朋友，每个朋友能分到多少斤苹果？”让学生独立完成，并分享答案。
5. 课堂小结六、板书设计黑板上写出本节课的主要内容：除数是一位数的除法运算方法，除法的运算规则。
七、作业设计1. 完成练习本上的除数是一位数的除法题目。
2. 运用除法解决一个实际问题，如：“我家有5个苹果，我想把它们平均分给我的2个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过复习除数是一位数的除法运算，使学生巩固了除法的运算规则，并能运用除法解决实际问题。
但在课堂实践中，发现部分学生对除法的运算规则掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：引导学生思考除数不是一位数时，如何进行除法运算？鼓励学生课后查阅资料，了解除数不是一位数的除法运算方法。
三年级下册数学教案-2.13除数是一位数的除法整理和复习-人教新课标
三年级下册数学教案：2.13除数是一位数的除法整理和复习 -人教新课标教学目标1. 让学生理解和掌握除数是一位数的除法计算方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
3. 提高学生对数学的兴趣和自信心。
教学重点与难点1. 重点：除数是一位数的除法计算方法。
2. 难点：如何正确地进行除法运算，以及如何处理除不尽的情况。
教学方法1. 引导法：引导学生通过实际操作，发现除数是一位数的除法计算方法。
2. 练习法：通过大量的练习，让学生熟练掌握除法计算方法。
3. 游戏法：通过数学游戏，提高学生对数学的兴趣。
教学步骤1. 导入：通过一个简单的数学问题，引导学生回顾除法的定义和基本概念。
2. 新知识学习：讲解除数是一位数的除法计算方法，通过实例演示，让学生理解和掌握计算步骤。
3. 练习：让学生进行大量的除法计算练习，巩固新学的知识。
4. 游戏：设计一个与除法相关的数学游戏，让学生在游戏中提高数学运算能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调除数是一位数的除法计算方法的要点。
教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对新知识的掌握程度。
3. 测试成绩：通过定期的数学测试，评估学生对除法的理解和运算能力。
教学资源1. 教科书：教科书中的相关内容。
2. 练习册：配套的练习册，用于课后练习。
3. 多媒体课件：用于课堂演示和讲解。
教学建议1. 鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上积极提问，及时解决他们的疑惑。
2. 个别辅导：对于理解能力较弱的学生，可以进行个别辅导，帮助他们理解和掌握新知识。
3. 家长配合：建议家长在家中为孩子提供足够的练习机会，帮助他们巩固新学的知识。
教学反思1. 教学内容：是否全面覆盖了除数是一位数的除法计算方法。
2. 教学方法：是否有效地帮助学生理解和掌握了新知识。
3. 学生反馈：收集学生的反馈，了解他们对本节课的满意度和建议。
小学三年级数学“除数是一位数的除法”《整理和复习》教学设计（5篇）
小学三年级数学“除数是一位数的除法”《整理和复习》教学设计（5篇）第一篇：小学三年级数学“除数是一位数的除法”《整理和复习》教学设计小学三年级数学“除数是一位数的除法”《整理和复习》教学设计教学内容：教科书第33—35页的内容。
教学目标：1．通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。
2．通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。
3．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，以及熟练程度。
教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。
教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。
提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学用具：多媒体课件教学过程：一、课前准备请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。
用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。
提示整理知识的一般方法：1、先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？2、再看例题。
看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？3、根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。
【设计意图】学生根据提示对本单元所学知识进行回顾和整理。
使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。
1、给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。
2、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。
对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：3、教师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可以向同组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。