苏教版三年级上册数学《解决问题的策略(1)》
小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。 小猴第三天摘了多少个？第五天呢？
小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个， 以后每天都比前一天多摘5个。 小猴第三天摘了多少个？第五天呢？
说一说：
第（ ）天比第（ ）天多5个。
30 个
18个小朋友站成一排，从左往右数，芳芳排在第8；从右 往左数，兵兵排在第4。芳芳和兵兵之间有多少小朋友？
芳芳
兵兵
答：芳芳和兵兵之间有 6 个。
在正方形里画圈， 第一个正方形里画了2个圈， 以后每个正方形里画圈的个数都是它前一个正方形里的2倍， 画的圈要和第一个正方形里的圈同样大。 估计从第几个正方形开始就画不下了？
第一天 第二天 第三天
第四天
…… 第五天
你能通过填表或列式计算求出答案吗？
第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 30个 35个 40个 45个 50个
30 + 5 = 35（个） 35 + 5 = 40（个） 40 + 5 = 45（个） 45 + 5 = 50（个）
答：第三天摘了40 个，第五天摘了50 个。
根据已知条件提出不同的问题，并说说怎样解答。
买了3盒钢笔，每盒10支，买的圆珠笔比钢笔多18支
皮球从16米的高处落下， 如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半， 第3次弹起多少米？第4次呢？
开始下落时 第1次弹起 第2次弹起 第3次弹起 第4次弹起
16米 （8 ）米 （4 ）米 （ 2）米 （1 ）米
苏教版三年级上册数学《第五单元 解决问题的策略 第3课时 解决问题的策略练习(一)》优质课教案
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第3课时解决问题的策略练习（一）》优质课教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元“解决问题的策略”第3课时，主要内容是解决实际问题，让学生掌握解决问题的策略，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
本节课通过具体案例，引导学生运用策略解决问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略，解决问题的能力有待提高。
此外，学生的个体差异较大，部分学生对数学具有较强的兴趣和好奇心，部分学生则对数学较为抵触。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决实际问题。
2.培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的意识。
四. 教学重难点1.掌握解决问题的基本策略。
2.能够灵活运用策略解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生发现问题，运用数学知识解决问题。
2.案例教学法：分析具体案例，让学生从中总结解决问题的策略。
3.小组合作学习：让学生在小组内讨论问题，共同寻找解决问题的策略。
4.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题的解决方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课内容相关的课件，包括图片、文字、动画等。
2.教学案例：准备一些实际问题案例，用于引导学生思考和讨论。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，引导学生发现问题，并提出解决方法。
例如，展示一幅图片，图片中有5只小鸟和3只小鸟，问一共有几只小鸟。
让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的主要内容，即解决问题的策略。
通过讲解和示例，让学生了解并掌握以下策略：a.画图法：将问题中的数量关系用图形表示出来，有助于直观地解决问题。
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版数学三年级上册第五单元的教学内容。
本节课的主要任务是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教材通过生活中的实际问题，引导学生运用数学知识解决问题，让学生在解决问题的过程中感受数学的价值和乐趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学运算和方法。
但他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和策略性。
因此，在教学中，我们需要引导学生学会分析问题，找到解决问题的方法，并能够灵活运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的基本结构，掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学在生活中的应用，体验解决问题的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用策略，解决实际生活中的问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和合作交流法。
通过生动的生活情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式问题，引导学生思考和探究；通过合作交流，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立思考，尝试解决情境中的问题，体会解决问题的策略。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略，培养团队协作能力和表达能力。
4.总结提升：教师引导学生总结解决问题的基本策略，并进行适当的拓展和延伸。
5.练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识和技能。
6.课堂小结：教师和学生一起总结本节课的学习内容，明确学习的重点和难点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教案
苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》教案一. 教材分析本节课是苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》。
这部分内容是在学生已经掌握了一些基本的数学知识和解决问题的方法的基础上进行教学的。
通过这部分的学习，学生将学会从条件想起的策略来解决问题，进一步提高他们的解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够进行简单的数学运算和逻辑推理。
但是，他们在解决问题的过程中，还存在着一定的困难，比如不知道从哪里开始，或者在解决问题的过程中容易迷失方向。
因此，本节课的教学重点是引导学生从条件想起，逐步解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的解决问题的策略。
2.培养学生独立解决问题的能力。
3.培养学生合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的解决问题的策略。
2.难点：如何在实际问题中灵活运用从条件想起的策略。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生从条件想起，逐步解决问题。
同时，运用小组合作交流的方式，培养学生的合作交流能力。
六. 教学准备3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些日常生活中的问题，让学生观察并思考：这些问题是如何解决的？引导学生发现解决问题可以从条件想起。
2.呈现（10分钟）出示一些具体的问题，让学生尝试用从条件想起的策略来解决。
例如，小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选一个问题，用从条件想起的策略来解决。
然后，各组汇报解题过程和答案。
4.巩固（10分钟）出示一些变式问题，让学生用从条件想起的策略来解决。
例如，小明有3个苹果，小红有5个苹果，如果小明再给你2个苹果，他们一共有多少个苹果？5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些综合性较强的问题，例如，小明有3个苹果，小红有5个苹果，小明把他的苹果给了小红2个，请问小明和小红现在各有几个苹果？6.小结（5分钟）让学生总结本节课所学的内容，以及从条件想起的策略在解决问题中的应用。
第5单元《解决问题的策略》之《列表法解决问题》——三年级数学上册(苏教版)
新知学习
1.填表。
第一天 第二天 第三天 第四天 第五天
80
72
64
56
48
答：第五天吃了48只害虫。
新知学习
2.列式。
第二天： 80-8=72（只） 第三天： 72-8=64（只） 第四天： 64-8=56（只） 第五天： 56-8=48（只） 答：第五天吃了48只害虫。
新知学习
四个苹果共重500g
答：第三天摘了40个，第五天摘了50个。
新知学习
你能通过列式计算出答案吗？
2.列式。
第二天：30+5=35（个） 第三天：35+5=40（个） 第四天：40+5=45（个）
第五天：45+5=50（个）
答：第三天摘了40个，第五天摘了50个。
新知学习
小青蛙第一天吃了80只害虫，以后每天都比前 一天少吃8只害虫，它第五天吃了多少只害虫？ 同学交流一下为什么这样算？解题思路和大 家分享一下。
答：第七天李叔叔可以做35个俯卧撑。
练一练
3.同学们排队上车去郊游，彤彤从前面数 是第8个，从后面数是第9个，这一队一共 有多少人？
彤彤
答：这一队一共有16人。
趣味拓展
丽丽、圆圆、静静扎着漂亮的蝴蝶结一起拍 照片，她们一个扎着红蝴蝶结，一个扎着蓝蝴蝶 结，一个扎着紫蝴蝶结。已知：丽丽扎的不是紫 的，圆圆扎的不是红的，静静身边的两个朋友一 个扎着红蝴蝶结，一个扎着蓝蝴蝶结。猜一猜： 她们各扎了什么颜色的蝴蝶结?
解决问题的策略一列表法解决问题第5单元解决问题的策略第1课时小猴帮妈妈摘桃第一天摘了30个以后每天都比前一天多摘5个
第5单元 解决问题的策略（第1课时）
解决问题的策略（一）
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(1)》优质课件
小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一 天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？第五天呢？
回顾解决问题的过程，你有什么体会？
根据已知条件提出不同的问题，并说说怎样解答。
500÷4=125（克） 一个 重多少克 ？
125+20=145（克）
根据已知条件提出不同的问题，并说说怎样解答。 （2）买了3盒钢笔，每盒10支，买的圆珠笔比钢笔多18支。
可以依次写出每天摘的个数： 30、35、40……
第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 30个 35个 40个 45个 50个
答：第三天摘了40个，第五天摘了50个。
❖1、“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” ❖2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 ❖3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 ❖4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 ❖5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
题中有哪些已知条件？
第二天比第一天多摘 ５个，第三天比第二 天多摘５个……
第一天摘的个数加５等 于第二天摘的个数，第 二天摘的个数加５……
①
②
小天- -猴多- 帮摘- -妈5-个妈-。摘小桃猴，第-第三-一-天-天摘-摘-了了-多-3-0少个-个-，？以-第-后五-每-天-天呢-都-？-比-前- 一- -
要求什么问题？
①
②
小猴帮妈妈摘桃，-第-一- -天-摘- 了- -3-0个- -，以- -后-每- -天-都- -比-前- 一- 天- -多- 摘- -5-个-。~小~~猴~~第~~~三~~天~~摘~~~了~~多~~少~~个~~~？~~第~~五~~~天~~呢~~？~
先算第二天摘了多少 个，再算第三天摘了 多少个……
苏教版三年级数学上册五解决问题的策略(解决问题的策略(一)课件
课堂练习
2.小兔子帮妈妈拔萝卜，第一天拔了20个，以后每天都比前一天多 拔4个，小兔子第三天拔了多少个萝卜？第六天呢？ 答案：第二天20+4=24（个）
第三天24+4=28（个） 第四天28+4=32（个） 第五天32+4=36（个） 第六天36+4=40（个） 答：小兔子第三天拔了28个萝卜，第六天40萝卜。
25
30
35
40
45
50
答：第六年能结50个桃子。
知识梳理
小练习： （2）张庄2010年有贫困户24家，通过勤劳致富，好多农户都脱贫了， 如果每一年都有2户脱贫，那么到2018年张庄还有多少贫困户？
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 24 22 20 18 16 14 12
课堂练习
3. 小明看一本故事书，已经看了30页，剩下的页数比看了的多15页， 这本故事书一共有多少页？
答案：30+15=45（页） 45+30=75（页） 答：这本故事书一共有75页。
课后作业
1.兵兵、军军、强强购买同样的自动铅笔。 兵兵：我买了5支，用去25元。 军军：我一共付了35元。 强强：我买了3支。
答案：第三天看14页；第六天看20页。
【解析】关键是把抽象的文字变成具体的表格，然后 对数据进行整理得出结论。
知识梳理
小练习： （1）小明家有一棵桃树，第一年结了25个桃子，如果以后的每一年 都比前一年多结5个桃子，到了第六年，小明家的桃树能结多少个桃子？
答案：
第一年 第二年 第三年 第四年 第五年 第六年
（1）强强用去多少元？
答案：25÷5=5（元） 5×3=15（元） 答：强强用去15元。
三年级上册数学教案第五单元 解决问题的策略 苏教版
第五单元 解决问题的策略课题：解决问题的策略（1） 第 1 课时 总第 课时 教学目标：1.经历探索“从条件思考问题的解决问题的策略”的过程。
2．初步了解列举、列式、画图等解决问题的方法，初步体会“从条件思考问题”的解决问题的策略。
3．积累解决问题的经验，感受数学思想方法在解决实际问题中的重要作用，增强学习数学的兴趣。
教学重点：经历探索“从条件思考问题的解决问题的策略”的过程，初步了解列举、列式、画图等解决问题的方法，初步体会“从条件思考问题”的解决问题的策略。
教学难点：感受“从条件到问题”的解决问题的策略，形成意识，习得方法。
教学准备：课件教学过程：一、情境入题（5分钟左右）1．自主读题，感知题意。
齐读题目，不漏字、不添字。
学生交流时，教师参与讨论，并指定小组准备全班汇报，并做一定指导。
2．小组交流3．全班交流。
一个小组汇报，学生提问，互相补充，理解题意。
1）题中有两个条件。
2）求两个问题。
3）第二天比第一天多5个，第三天比第二天多5个，依次类推。
指导学生如何进行全班汇报，指导学生如何倾听、如何提问、如何补充。
帮助学生理解三个问题的答案，尤其是最后一个。
补充问题：根据题目中给出的两个条件，你马上能求出一个什么问题？二、自学解题。
（10分钟左右）1．独立探索1．独立尝试解决问题。
写出过程。
2．你能想出第二种方法吗？1）题中有哪些已知条件？ 2）要求什么问题？ 3）“以后每天比前一天多摘5个”是什么意思？教师收集学生的方法，准备全班交流。
预设：列举、列式等。
2．全班交流分析收集的各种方法。
针对学生的讲解给予点拨与总结。
3．回顾回顾解决这个问题的过程，你有什么体会？帮助提炼方法，总结经验。
如：读清题意，从条件开始想，可以列式可以列举。
三、基本练习（5分钟左右）（一）适应练习72页第1题。
（1）先出示左图，再出示右图。
（2）先出示前两个条件，再出示第三个条件。
点拨：有哪些条件？根据这两个条件，你能求什么？73页第3题先不出示括号里的要求。
三年级上册数学课件解决问题的策略苏教版(共19张PPT)
三年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略丨苏教版 (共19张PPT)
3. 一块正方形地面，共铺了169块地砖。其 中四角和中央各铺9块花地砖，其余的是 白地砖。
铺了多少块白地砖？
9×5=45（块） 169-45=124（块）
答：铺了124块白地砖。
乒乓球每袋的个数
三年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略丨苏教版 (共19张PPT)
三年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略丨苏教版 (共19张PPT)
2.四灶小学体育组一共81人，已知田径组有35人，篮球组有22人， 剩下的都是足球组，那么足球组有多少人。可以先算（ ）
A、田径组和篮球组一共有多少人 B、田径组比篮球组多多少人 C、田径组人数是篮球组人数的几倍 D、篮球组比田径组少多少人
解决问题的策略
—从问题想起
带300元，买一套运动服和 一双运动鞋，剩下多少元？ 剩下的钱=带来的钱-用去的钱
剩下的钱怎么不一样多呢? 你知道为什么吗?
148+108=256(元) 300-256=43(元)
130+108=238(元) 300-238=62(元)
148+85=233(元) 300-233=67(元)
梨树每行的棵数
三年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略丨苏教版 (共19张PPT)
三年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略丨苏教版 (共19张PPT)
1. 根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。 （2）学校买了18袋乒乓球和9个篮球。乒乓球的个数是篮 球的几倍？ 数量关系式： 乒乓球的个数÷篮球的个数=乒乓球的个数是篮球的几倍 缺少的条件：
(教学设计)第五单元 解决问题的策略第1课时(1)-三年级数学上册 (苏教版)
（教学设计）第五单元解决问题的策略第1课时（1）-三年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.知识目标•能够理解“解决问题的策略”是什么意思。
•能够掌握“试错法”“逻辑推理法”这两种解决问题的策略。
2.技能目标•能够运用试错法和逻辑推理法解决实际问题。
3.情感目标•培养学生勇于尝试，善于思考，不怕挫折的品质。
二、教学重点•启发学生学习解决问题的策略•学习试错法和逻辑推理法三、教学难点•启发学生学习解决问题的策略•引导学生学会正确的试错法和逻辑推理法。
四、教学过程1.引入首先，老师用趣味性的小游戏介绍今天的课题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.创设情境接着，老师将一道生活中常见的问题出现在黑板上，并引导学生讨论如何解决这个问题。
3.学习试错法接下来，老师与学生一起学习试错法。
老师用一些小示例来解释什么是试错法，并引导学生针对黑板上的问题，采用试错法解决问题。
4.学习逻辑推理法接着，老师向学生讲解逻辑推理法是如何帮助我们解决问题的，举例说明逻辑推理法的应用方法，并要求学生同样针对黑板上的问题，利用自己学习到的逻辑推理法解决问题。
5.巩固练习最后，老师将学生分成小组，要求小组内的学生找到一个实际的问题，尝试运用所学到的解决问题的策略，解决这个问题，并在讲解后与其它组分享解决过程和策略。
6.课堂小结在课堂小结时，老师强调试错法和逻辑推理法的优点，以及正确运用试错法和逻辑推理法的重要性。
五、课后作业•请学生回家写下一个实际的问题，并就该问题，试着使用试错法和逻辑推理法来解决它。
六、板书设计•解决问题的策略•试错法•逻辑推理法七、教学反思通过这节课的教学，我感受到学生的学习热情，他们喜欢尝试，喜欢思考，喜欢发现问题的答案。
在教学过程中，老师以生活为材料，运用趣味性的小游戏，引导学生思考问题，掌握试错法和逻辑推理法。
而且通过多种形式的教学活动让学生更好地掌握了所学知识，此课有很好地达到预期的教学目标。
苏教版三年级数学上册第五单元解决问题的策略教案
第五单元解决问题的策略第1课时从条件出发思考的策略（一）教学内容：教材第71-73页例1和想想做做。
教学目标：1．使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程。
2、初步体验解决问题的步骤，体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，培养分析、推理等初步的逻辑推理能力，积累分析、解决实际问题的经验。
3、感受数学在生活中的应用价值，增强学习数学的积极性。
教学重点：能用从条件出发思考的策略解决问题。
教学难点：立即从条件出发求问题结果的分析推理。
教学过程：一、体会策略，引入课题。
用司马光和曹冲的故事开始，引出课题。
二、解决问题，体验策略1、看条件提问题。
（1）小华买了20棵树苗，已经栽了12棵。
（2）杨树苗有20棵，杉树苗比杨树苗多8棵。
（3）柳树苗有12棵，松树苗有6棵。
让学生读条件，提出合适的问题。
板书课题。
2、学习策略。
（1）、理解题意。
展示例1，学生读题，理解题意找出条件和问题。
（2）交流算法。
交流：怎样求出第三天摘的个数，能说说你的想法吗？再根据什么求出第五天摘了多少个？追问：小朋友的算法是根据什么想到的？（3）列式解答。
学生解答，交流：你是怎样想，怎样填的？（4)回顾概括。
三、巩固应用，内化策略。
1、想想做做第1题。
（1）让学生看第（1）题的图，想想有哪些条件。
请说说：感觉什么条件可以提出哪些问题，接着还能提出什么问题？你能说说怎样解答提出不同的问题？（2）让学生看第（2）题的图，想想有哪些条件，想想能提出哪些问题。
2、想想做做第2题。
交流：你填写的依据是什么？3、想想做做第3题。
交流：该怎样标，为什么这样标？4、想想做做第4题。
追问：你用了什么策略？5、想想做做第5题。
四、课堂总结，交流收获。
引导学生自己说一说这节课学习到的内容。
第2课时从条件出发思考的策略（二）教学内容：教材第74、75页例2和想想做做。
教学目标：1、使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。