【人教部编版】八年级语文上册：第三单元精品教案
9 三 峡 教 学 目 标 知识与技能 1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色,深入作品的意境,感受其画面美。 2.抓住精彩的写景段落,仔细揣摩画龙点睛的词语,把握作品景物描写的特点。 3.背诵课文。 过程与方法
1.指导学生积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2.学习古人写景的方法,体会其语言的精妙。 3.引导学生在想象中再现景物,体会作品的意境和作者的思想感情,逐步提高鉴赏能力。 情感态度与 价值观
文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景,通过教读本文,激发学生热爱祖国大好河山的感
情。
教学重点 1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色,深入作品的意境,感受其画面美。 2.抓住精彩的写景段落,仔细揣摩画龙点睛的词语,把握作品景物描写的特点。 教学难点 把握文章描写景物生动、传神、语言精美的特点。把握作者的思想感情。 课时安排 2课时
第一课时 导入一(文本导入):我们伟大的祖国,山河壮丽,有无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝,装扮着中华大地,引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒,为之歌唱。我国北魏时期著名地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文,《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中去吧。 导入二(问题导入):长江,我国的第一大河,全长6 300多千米。它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭,夺路奔流,形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡。长江三峡西起重庆奉节的白帝城,东到湖北宜昌的南津关,是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦,激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏著名地理学家、散文家郦道元用自己的所见撩开了三峡神秘的面纱,今天,让我们跟随郦道元的脚步,一起来领略三峡美丽的风光吧! 导入三(故事导入):著名学者余秋雨说过这么一件事,一位外国朋友曾经问他:中国有意思的地方很多,你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。余秋雨毫不犹豫地回答:三峡。有人说,如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话,那么三峡就是其中的一朵奇葩。今天,就让我与大家一起追随郦道元,走进1 500多年前的三峡,去领略它的无限风光。
1.作者简介 郦道元(约470—527),字善长,北魏范阳涿(zhuō)县(今河北涿州)人,北魏地理学家、散文家。曾任安南将军、御史中尉等职,执法严格,后为关右大使,被雍州刺史萧宝夤(yín)部将郭子恢杀害。他好学博览,留心水道等地理现象,撰有地理巨著——《水经注》,为我国古代的地理科学作出了重大贡献。 2.交流背景 《三峡》是郦道元所著《水经注》中的一段。《水经》是我国古代较完整的一部记载全国水系的地理著作,作者已不可考。由于它记叙简略,郦道元旁征博引为之作注,使原著内容大为丰富,成了一部别开生面的著作,名《水经注》。它不仅是我国最早的一部地理著作,也是宝贵的文学珍品。它与裴松之的《三国志注》、刘考标的《世说新语注》、李善的《文选注》齐名,史称“四大名注”。 《水经注》其书,名为注释《水经》,实则以《水经》为纲,详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等,是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣,文笔绚烂,语言清丽,具有较高的文学价值。 3.知识链接 题目解说 此文选自《水经注疏》,是一篇描写长江三峡壮丽景色的游记散文。文句简洁,意境优美,是《水经注》中最具魅力的篇章之一。题目是编者加的。三峡,瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称,在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。西起重庆奉节白帝城,东至湖北宜昌南津关,全长约193千米。因瞿塘峡挺拔险峻,巫峡幽深秀丽,西陵峡滩险湍急,故有“瞿塘雄,巫峡秀,西陵险”之说。 4.积累字词 注音
略无阙．处(quē) 重岩叠嶂．(zhàng) 不见曦．月(xī) 沿溯．阻绝(sù) 素湍．绿潭(tuān) 绝 多生怪柏(yǎn) 飞漱．其间(shù) 属．引凄异(zhǔ)
(一)整体感知 1.教师范读或者听录音,初步感知三峡之美。 【交流点拨】 强调朗读需要注意哪些方面:停顿、节奏、轻重,还有语速、语调,还有感情…… 全班齐读全文,注意所说的几个方面。 教师指导朗读如: “自——三峡七百里中”“自非——亭午夜分”“至于——夏水襄陵”“或——王命急宣”“有时——朝 发白帝”“虽——乘奔御风”“则——素湍绿潭”“每至——晴初霜旦”“故——渔者歌曰” 2.学生自主阅读,结合书下翻译理解课文意思,交流并讨论。请根据景物的不同给每段总结段意。 设计意图:整体感知文章大意,准确流利地朗读课文。 【交流点拨】 第一段重点写山,突出峰峦重叠,雄峻险拔的山势。二、三、四段写水,描绘不同季节三峡的不同景象。第二段写夏季三峡情景。第三段写三峡春冬之景。第四段写三峡的秋景。 (二)深层探究 文章主要写了三峡的哪些景物?突出了景物什么特点? 设计意图:初步感知三峡的景物特点。 【交流点拨】 (1)先写山,后写水。 (2)写山:突出连绵不断、遮天蔽日的特点。 写水:夏天——春冬——秋天,描绘不同季节的不同景象。 夏天:突出水势,写出水的大、急、快。气势磅礴,一泻千里。突出“奔放美”。 春冬:突出水色,写出水的清、绿。清澈见底,奇异峻秀。突出“清幽美”。 秋天:水枯气寒,猿鸣凄凉。突出“凄婉美”。
这节课,我们学习了一篇优美的古代散文,领略了三峡的秀美风光,品味了诗人精美的语言,那么就请大家高声朗读,试着把这篇短文背下来。
第二课时
1.检查背诵、检查翻译。 2.根据课文内容,想象三峡的景色,并用自己的话进行描述。选一个学生用自己的语言描述一下三峡的奇景(教师提醒学生想象要扣紧山水、季节、景物特征,如:高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿啼、悲凉的渔歌等)。
(一)深层探究 1.文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景,而要先写夏景呢? 2.文章最后一句引用渔者歌,这样写的目的是什么? 设计意图:体会文章的写景方法。 【交流点拨】 1.因为相比而言三峡夏季的水最有特色,要详写。夏季江水暴涨,春冬风平浪静,秋天水枯谷空,承三峡水势涨落的特点安排夏、春冬、秋的顺序写景。 2.引用渔者的歌谣来说明三峡秋景的凄凉,以衬托游者哀愁的心情。 (二)品析语言 1.学生齐读下面这三个句子,感受其语言美的特质。 (1)两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。 (2)素湍绿潭,回清倒影,绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。 (3)林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。” 设计意图:品味作者独特的语言魅力。 【交流点拨】 (1)正面写山“连”的特点,粗笔勾勒,轮廓分明。“隐天蔽日”,山隐于天空,遮住太阳,侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合,写出了山高岭连的特点。 (2)既有俯察近物,又有仰观远景,“素湍绿潭,回清倒影”属俯视江中所见,动静相杂,色彩各异,相映成趣。“绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间”属仰观远景,以“绝”状山,以“怪”写柏,绘形写貌,形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志,给山水之间注入一股生命的活力,使人顿觉生意盎然。 (3)以“空谷传响,哀转久绝”渲染猿鸣幽凄、山谷空旷,即从正面摹声,又从侧面引用,以渔歌的凄凉来写猿鸣,手法多变,摇曳多姿。 2.品读赏析课文,深入情境,揣摩文章写景的妙处,赏析语言美、意境美,领略三峡的壮美雄奇。 设计意图:感悟三峡之美。 【交流点拨】 (1)美在层次结构,先写山,后写水;先写夏水,再写春冬之水,再写秋水;先点时令,再写江水,再写山岩。 (2)美在动静结合,声色结合,正侧面结合。 (3)美在角度变化,先俯瞰再仰视,既写低处,又写高处。 (4)美在线条的组合,清流回旋、悬泉瀑布(曲线、弧线)。 (5)美在语言秀丽,素湍绿潭、悬泉瀑布、回清倒影。 (6)美在语言的凝练,清荣峻茂。 小结:寥寥一百五十余字,却概括千余里,包容四季景,把三峡万千气象尽收眼底。
郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家,他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底,把《水经》里的一条注释作得如此优美,真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文,却能囊括千里,包容四季,收纳山水草木,罗入古猿怪柏,其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》,使后人再难调动描述的辞章了。
阅读李白的《朝发白帝城》一诗,请说出它和本文内容上的联系。 朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。 设计意图:拓展延伸,加深对课文的理解。 【交流点拨】 诗和课文都描写了三峡风光,前者是诗,后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证,都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗歌的第三句相对应,都是写连续不断的猿啼;文章第一段则和诗中的“万重山”相应。
三 峡 山 水 连绵 湍急 高峻 清澈 凄凉
(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想) 10 短文二篇 教 学 目 标 知识与技能 1.借助注释疏通文意,积累文言词语,掌握意义。 2.在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言。 3.背诵并默写两篇短文。 过程与方法
1.通过自主、合作探讨等方式,引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境,体会文中
蕴含的思想感情。 2.发挥学生的语言创造力,表达心中之美。 情感态度与 价值观 引导学生体会作者娱情山水的自得之情,理解古人高洁的思想情操。
教学重点 积累文言词语,学习写景状物的方法。引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。 教学难点 品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心,提高学生初步鉴赏文学作品的能力。 课时安排 2课时
第一课时 《答谢中书书》 导入一(情景导入):配乐欣赏山水美景(幻灯片展示),老师用优美的语言导入:同学们,面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色,你们想到了什么呢?老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句,比如苏轼的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”;孟浩然的“绿树村边合,青山郭外斜”;李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”;杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”…… 同学们,这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看,好山,好水,好画,好诗。今天,我们要学习的这篇文言文,被称为是“一幅清丽的山水画”,又是一首“流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢?下面,就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》(板书课题)。 导入二(复习导入):同学们,我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实,莽莽神州,茫茫九派,高山大岳,千流百川,我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信,就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》,读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画,是一首流动的山水诗呢!
第三单元 名著导读《红星照耀中国》 表格教案 部编版语文八年级上册
2.边读边梳理作品中事实的前因后果、发展线 过 阅 读 能 把 学 使用:h
索。
到 的 知 识 写 成 来源:z
3.把握作品中的“事实”之后，明白作者想用 一篇读后感
时间:3
事实说什么“话”。
4.从作品中获得启迪，用来指导自己的学习和
生活。
写作：在小练笔的基础上，充实内容，写
成一篇读后感。（课后完成）
《红星照耀中国》是经典的新闻作品，纪实性强，涉及错综复杂的政治 军事经济形势分析，缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节，学生阅读时容易因 为混乱产生畏难情绪。教师需要帮助学生理清读书的思路和重点。八年级学 生的中国历史课恰好学到“新民主主义革命”及“中华民族的抗日战争”这 两章，对作品相关时代背景有一定了解，但学生生活在和平时代，普遍对这 一历史时期缺乏感性认识，对革命领袖革命军民印象固化、情感疏离，教师 需要用一些新鲜时尚的元素,消除与经典的隔膜，激发学生的阅读兴趣。
1.细读作品，在把握作品中“事实”的基础上，体会和辨别作者对于事 实的观点和立场。
2.从作品中获得启迪，用来指导自己的学习与生活。 重点: 通过问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。 难点: 通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的 兴趣。 范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法
使用
方式
a.设疑—播放—讲解； b.设疑—播放—讨论； c.讲解—播放—概括； d.讲解—播放—举例； e.播放—提问—讲解； f.播放—讨论—总结； g.边播放、边讲解； h.设疑_播放_概括. i 讨论_交流_总结
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j.归纳总结，复习巩固； k.其它。
部编人教版八年级语文下册第三单元全单元教案教学设计
部编人教版八年级语文下册第三单元全单元教案教学设计第九课：桃花源记第十课：海国记（节选）/沈复自古以来，苏州与海，总有着千丝万缕的联系。
与水为邻的苏州人相信，是大海恩赐的千万细流，滋润了这座千年古城。
而苏州历代的文人墨客笔下，也不乏描述大海的笔墨，其中不得不提的，就是争议与惊艳并存的《海国记》了苏州人沈复的《海国记》世人知道沈复，皆因《浮生六记》，其实仔细计较起来，世人知道的不过是《浮生六记》的前四卷而已。
《浮生六记》中，“六记”分别为:卷一《闺房记乐》、卷二《闲情记趣》、卷三《坎坷记愁》、卷四《浪游记快》、卷五《中山记历》和卷六《养生记道》。
清朝王韬的妻兄杨引传在苏州的冷摊上发现《浮生六记》的残稿，只有四卷。
1936年，林语堂将《浮生六记》四篇翻译成英文，并猜想“在苏州家藏或旧书铺一定还有一本全本”。
2008年6月，山西收藏家彭令发现了沈复同时代人钱泳《记事珠》一书的手稿，并从中寻找到重要文献依据:一、该书《册封琉球国纪略》一篇抄录自《浮生六记》之《中山记历》初稿本《海国记》；二、该书有“浮生六记”一条，专门谈及沈复及其创作。
《海国记》的重见天日，让我们得以了解到这位苏州先辈眼中的大海之美沈复笔下的那片海《海国记》主要记叙了《浮生六记》沈复出使途中的见闻。
“嘉庆四年，岁在己未，琉球国中山王尚穆薨。
世子尚哲先七年卒，世孙尚温表请袭封。
中朝怀柔远藩，锡以恩命，临轩召对，特简儒臣。
”沈复的旧识赵介山先生充正使，约沈复偕行，沈复的思量很有点苏州人的小心思：“余以高堂垂老，惮于远游。
继思游幕二十年，遍窥两戌，然而尚囿方隅之见，未观域外，更历瀴溟之胜，庶广异闻。
禀商吾父，允以随往。
”自此，沈复与大海的亲密接触开始了。
“五年五月朔日，随荡节以行，祥飙送风，神鱼扶舳，计六昼夜，径达所届。
”“初二日，午刻，移泊鳌门。
申刻，庆云见于西方，五色轮囷，适与楼船旗帜上下辉映，观者莫不叹为奇瑞。
或如玄圭，或如白珂，或如灵芝，或如玉禾，或如绛绡，或如紫紽，或如文杏之叶，或如含桃之颗，或如秋原之草，或如春湘之波。
部编人教版八年级上册语文全册教案教学设计含教学反思
部编人教版八年级上册语文全册教案（完整版）教学设计含教学反思【4篇】八年级上册人教版语文教案篇一《诗经二首》[教学目的]1、了解古代劳动人民憧憬追求美妙爱情的思想感情。
2、体会诗中重章叠句的形式：即《诗经》的表现手法。
[教学重难点]1、把握诵读的要领，把握诵读技巧。
2、《诗经》的内容理解。
[教学时数]二教时第一教时一、导语设计在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗灿烂夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
今日我们学习的二首诗均出自于《诗经》。
二、解题《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一郎诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个局部，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
《论语》说：“不学诗，无以言。
”占人认为经过诗教，可以导致人“温顺敦厚”，《诗经》在古代始终被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
三、研习课文整体把握，理清思路。
（1）范读课文，结合解释，扫除文字障碍。
雎鸠（jiū）：一种水鸟。
窈窕(yáotiáo)：文雅美妙的样子。
逑（qiú）:配偶荇(xìng)菜：一种可食的水草。
寤寐(wǔmèi)这里指时时。
寤，醒着。
寐，睡着。
蒹葭（jiānjiā）：芦苇。
唏（xī）：干。
坻（chí）：水中的小洲或高地。
佸（sì）：水边。
（2）初步感知诗歌的形式特点。
①题目取自于句首。
②根本句式是四言。
③采纳叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的转变。
④为了获得声韵上的美感：《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。
（3）概括每首诗的主要内容。
《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的漂亮姑娘的爱恋。
《蒹葭》是一篇漂亮的情歌，相望伊人，可望而不行即，饱含无限情意。
四、布置作业，熟读全文，口译全文。
初中语文部编版八年级上册教材分析汇总(单元总结+主要内容+重难点)
八年级语文上册教材分析第一单元主要是战争题材的叙事性文章【教学目标】1、引导学生仔细阅读课文，使其主动发现问题，深入思考，把握文章内容，分析人物形象，体会作品中富有表现力的语言。
2、分析叙事性作品中人物和事件的描述方法，掌握记叙文六要素。
3、提高默读速度和质量，提高默读能力。
4、认识到非正义战争必败的历史规律，坚信只有和平与发展才是人类光明的前途。
【教学重难点】把握叙事性作品中的人物形象和核心事件；对作品中感人肺腑的想象、惊心动魄的情境和各具特色的语言有自己的体验和感受；还要努力提高阅读的质量和速度。
【学情分析】叙事性作品的内容包罗万象，人物形象饱满，事情发展经过完整。
对于本单元的教学，首先让学生牢固掌握记叙文的六要素，并通过反复阅读，使学生对课文中的人物形象、事情发展经过能有清晰地认识。
同时，老师要积极引导学生用心感受、体验、理解、比较和思考课文的内容，争取能够在反复阅读的教学方式中开启和提高学生的心智。
【主要内容】1、《新闻二则》了解回顾历史，反映了人民解放军的英勇善战，锐不可当，报导了人民革命战争的节节胜利和反革命战争的节节败退的真实现状。
2、《芦花荡》记叙了人民向侵略者讨还血债的英雄行为，在充满诗情画意的芦花荡里，展现了“老头子” 那种孤胆英雄形象，他自信、他自尊，他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰。
从本文可以了解了解孙犁小说的总体特点，从小说三要素出发，分析本文的思想内容、人物、艺术。
3、《蜡烛》回顾世界反法西斯斗争历史，叙述了老夫人在枪林弹雨中掩埋烈士的悲壮场面，塑造南斯拉夫母亲那感人肺腑的形象，从本文感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。
4、《就英法联军远征中国给罢特勒上尉的信》以书信的形式，谴责了英法联军火烧明园的强盗行经。
通过本文了解帝国主义侵略中国的历史与罪恶。
5、《亲爱的爸爸妈妈》记述作者自己参加悼念活动的见闻，再现被惨杀者的场面，反衬出法西斯强盗的灭绝人性的行为。
部编人教版八年级语文上册教案《消息二则》我三十万大军胜利南渡长江、人民解放军百万大军横渡长江
部编人教版八年级语文上册教案《消息二则》我三十万大军胜利南渡长江、人民解放军百万大军横渡长江1 .消息二则我三十万大军胜利南渡长江【教学目标】1 .了解新闻基本常识，理解消息写作的“五要素”和“倒金字塔式”结构。
2 .明确本文的“五要素”和结构层次，领会本文短小精粹、一气呵成的语言特点。
3 .关注时事新闻，培养读报习惯。
【教学重点】了解新闻基本常识，掌握消息的基本特点。
【教学难点】领会本文的语言特点及作者的情感。
【教学课时】 2课时┃教学过程设计┃ 第一课时教学过程批注一、导入示例随着科技的发展，人们的视野越来越开阔，报纸、广播、电视、互联网构筑成了一个庞大的视听世界，而人们要了解世界，日常接触最多的文体之一便是新闻。
翻开报纸，打开电视，扑面而来的就是国内外各种新闻报道，它使我们足不出户，可遍知天下事。
那么，同学们对新闻又了解多少呢？二、介绍相关知识1.新闻新闻的特点：(1)传播性；(2)真实性；(3)时效性。
2.消息消息有比较固定的格式，即由主到次地组织内容，高潮在前，称为“倒金字塔式”结构。
消息一般包括标题(正题、引题、副题)、导语、主体、背景材料(有的消息还有结尾)等部分。
三、检查预习1.给加点字注音。
芜湖：wú摧枯拉朽：kū荻港：dí2.解释词语。
经营：筹划、组织、管理。
摧枯拉朽：枯指枯草，朽指烂了的木头，比喻腐朽势力被迅速摧毁，这里指解放军攻势凌厉，不可阻挡。
溃退：溃败后退。
投影或板书四、熟读课文(可以全班整体朗读，也可以个别阅读)1.找出这则新闻的“五要素”。
何时：是1949年4月22日午夜开始的不到二十四小时之内；何地：在芜湖和安庆之间的长江水面上；何人：人民解放军，三十万之众；何事：我三十万大军胜利南渡长江(一看标题便知)；为何：人民解放军攻破国民党反动派防线，占领长江南岸。
2.小结。
五、布置作业第二课时教学过程一、复习检测1.明确：新闻有五个W(“五要素”)，即 when(何时)，where(何地)，who(何人)，what(何事)，why(为何)和一个H，即how(如何)。
部编人教版八年级语文上册 第三单元第10课《短文两篇 记承天寺
部编人教版八年级语文上册第三单元第10课《短文两篇记承天寺部编人教版八年级语文上册第三单元第10课《短文两篇--记承天寺城天寺夜游教学设计【设计意图】《城天寺夜游》是苏轼贬谪黄州时写的。
全文只有85字。
然而，这85个字不仅描绘了明净的月光，而且瞬间传达了苏轼复杂而微妙的情感：当他准备睡觉时，月光不请自来，幸福太强了，无法约束自己，所以他自发地“快乐地出发”；在冥想了“不读书、快乐的人”之后，他“兴奋地”去成天寺找张怀民；生活中很少有知己。
“怀敏还没睡”。
“易”这个词表达了知己之间的一点联系的喜悦；于是，两人“一起走在中庭”在当晚的月光下展开了一段悠闲而惬意的旅程，带来了“陶醉于美景”后发现“恍然大悟”的喜悦和审美愉悦。
文末的两问一答，既让我们看到了苏轼的那份洒脱释然自赏，更让我们顿悟：这“乐”源自于作者那颗处逆境而不悲忧、化苦难为诗意的“闲人”之心――这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”，亦不止是超然于现实生活的“悠闲”，而是清空了世俗名利与个人得失的“宁静”“空灵”与“真淳”，一种至高的人生境界。
因此，本设计从苏轼传记入手，以学生最初的阅读感受为基础，以作者的“音乐”为主线，咀嚼文字，连接背景，包含游泳比较和阅读体验，从“音乐”和“休闲”中还原文本中蕴含的美妙感受，进入作者细腻丰富的心灵，理解苏轼从容面对人生的审美态度。
[教学目标]1、诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句。
2.品味文本中蕴含的丰富情感，感受作者的人格魅力。
【教学要点】品尝作者文字中的“音乐”，获得阅读的乐趣。
【教学难点】句子“闲人”所包含的丰富含义。
【教学法】背诵法、对比法【排课】1学时【教学过程】一、导入，激发阅读兴趣。
“学生们，当普通人在学习和生活中遇到起伏时，他们会发生什么？”（学生的答案被省略）。
有一位学者一生中被降职17次，担任过30个官职，在狱中度过了130天，但他仍然乐观开放。
你知道他是谁吗？（答案省略）他是苏轼和苏东坡。
最新审定部编本八年级语文上册《古代诗歌四首》教学设计(精品教案)
古代诗歌四首教学目标1．了解诗词有关知识。
2．品味语言，体味诗词意境。
3．有感情地反复朗读并熟练背诵。
4．启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。
第一课时教学内容学习〈观沧海〉、〈次北固山下〉、〈钱塘湖春行〉教学设计观沧海曹操一．导入新课曹操，字盟德，东汉末政治家、军事家、诗人。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
二．朗读课文，整体感知课文内容。
学生自由朗读，并思考：1．全诗以哪个字展开来写的？2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些是想象的？3．诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？学生交流学习，全班讨论明确。
三．研读赏析“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。
次北固山下王湾一．导入新课古时交通不发达，流落外乡的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
二．感知内容学生自由朗读，思考下列问题：1．诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？2．哪些诗句直接表达了思乡之情？学生自主合作探究明确。
三．研读与赏析学生自主探究想象“潮平两岸阔，风正一帆选悬”是怎样的情果你身临其境，将会有怎样的感受？讨论明确。
四．作业背诵这二首诗。
第二课时教学内容钱塘湖春行一．导入新课钱塘湖是西湖的别名。
苏东坡有诗：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”白居易的这首诗描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
二．感知内容学生自由朗读，思考：1．诗的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是初春的景色？2．哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？学生自己合作探究明确。
三．研读与赏析学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什“家家”？讨论明确：诗人对周围事物的选择是典型的。
人教部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案
人教部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案一. 教材分析部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》是学生在掌握了基本的写作技巧之后，进一步培养学生的阅读理解能力和写作能力。
通过学习写读后感，使学生能够更好地理解文章内容，体会作者的情感，提高学生的审美情趣和人文素养。
本节课的内容包括读后感的定义、写作技巧以及实例分析等。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的写作技巧，对文章的阅读和理解也有一定的基础。
但学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1. 对文章内容理解不深入，无法准确表达自己的感受；2. 写作结构混乱，逻辑不明；3. 用词不当，语言表达不准确。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和练习。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义和写作要求；2.培养学生深入理解文章内容，准确表达自己感受的能力；3.提高学生的写作结构和语言表达能力；4.培养学生的人文素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.如何让学生深入理解文章内容，准确表达自己的感受；2.如何指导学生写作结构清晰、语言准确的读后感。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析优秀读后感文章，使学生了解读后感的写作特点和要求；2.讨论法：引导学生进行小组讨论，共同探讨如何写好读后感；3.练习法：让学生通过写作实践，不断提高写作能力。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于分析和讲解；2.准备写作素材，帮助学生丰富写作内容；3.准备写作模板，引导学生规范写作结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂导入，引导学生回顾之前学过的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）呈现优秀读后感文章，让学生初步了解读后感的写作特点和要求。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同探讨如何写好读后感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论成果，结合写作素材，尝试写一篇读后感。
教师个别指导，提出修改意见。
5.拓展（10分钟）学生展示自己的写作成果，进行互评和自评。
第三单元写作《学习描写景物》课件(共40张ppt)++2022-2023学年部编版语文八年级上册
第一步，审好题目：审题决定生死 仔细审题，并思考：能写什么？有哪些信息是关键信息？ 用红笔圈出来。
圈画示例
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季，每个季节 都有独特的景致。选择你最喜欢的一个季节，以《我爱__季》 为题，写一篇作文。不少于500字。 提示: 1.要抓住所选季节的特点，尤其是鲜明的景色特点进行描写。 比如春天百花盛开，夏天暴雨倾盆，秋天枫叶似火，冬天雪花 纷飞等。 2. 除了写某一季节独有的景致，还可以写某个景物在某一季节 的特点 3.要把“我”对所选季节的喜爱之情渗透在字里行间，做到寓 情于景，情景交融。
根据字数要求，你打算分成几 个段落来写？详略如何安排？
参考示例：列提纲
中心：抒发爱
开头：开篇点题，直接引出 第二段：略写独特景物一（手法1/视角1） 第三段：略写独特景物一（手法2/视角2） 第四段：详写独特景物三（手法3/视角3） 结尾：抒情议论，再度升华。
评分标准
优 良 中 合格
1.中心是否明确，情感表达是否清晰 2.是否围绕某个具体季节来写，结构是否完整，思 路是否清晰。
第二步，确立中心：立意决定高度
你想要表达什么样的思想？选择什么材料
若补题为“我爱夏季”,
可写夏天的昆虫,如蝉、蟋蟀等,表达对生命 的敬畏。
可写夏天的天气,如阴晴的变化多端,晴朗的 天空,夜晚的星空等,赞美夏季的热烈。
部编版八年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读》PPT课件【精品】
诗歌解读
庭中有奇树 华，花。下文的“荣”
也是“花”的意思。
庭中有奇树，绿叶发华滋。滋，繁盛。
攀引枝条。攀条折其荣，将以遗所思。
读作wèi，给予，馈赠。
馨香盈怀袖，路远莫致之。 送达。
此物何足贵？但感别经时。历时很久。
诗句品读
庭中有奇树，绿叶发华滋。
庭院里一株珍贵的树，绿叶葱茏，花朵 开得繁盛（显得格外生气勃勃，春意盎然）。
主旨归纳
这首诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不 倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，表达了诗人 对堂弟的勉励之意，同时也表现了自己坚贞自守 的品格。
诗词鉴赏
这是一首咏物诗。诗人以松柏为喻，勉励他的堂 弟要坚贞自守，不要因外力压迫而改变本性。诗人运 用对比手法，以“风声”之“盛”衬托“松枝”之 “劲”，接着以冰霜的严酷衬托松柏的“端正”，在 一问一答中，突出松柏傲雪凌霜的美好品格。诗人运 用了象征手法，借松柏表明自己的志趣、情操和期望。
赠 从 弟 （ 其 二刘 ）桢
赠从弟（其二） 刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。
作者简介
刘桢（？—217），字公干，东汉末诗 人，“建安七子”之一，以五言诗著称。其 诗风格遒劲，语言质朴。今有《刘公干集》。
诗歌解读 赠从弟（其二）
主旨归纳
这是一首咏志诗，作者以神龟、腾蛇、老 骥为喻，表明宇宙万物有生必有死，是自然的 规律，人应该利用有限之年，建功立业，表现 了作者自强不息的进取精神和热爱生活的乐观 精神。
诗词鉴赏
这是一首富于哲理的诗，阐发了诗人的人生态度。 前四句以神龟和腾蛇为喻，极言人寿命之有限，说明生 死存亡是不可违背的自然规律；“老骥伏枥”四句是千 古传诵的名句，笔力遒劲，蕴含一股自强不息的豪迈气 概，表达了老当益壮、锐意进取的雄心壮志；“盈缩之 期”四句呼应开头，强调了要发挥人的主观能动性，表 现了诗人积极进取的人生态度。最后两句是附文，跟正 文没关系，是乐府诗的一种形式性结尾。