浅谈成人职业技能培训《计算机应用基础》的教学
关于成人教育《计算机应用基础》课程的教学
关于成人教育《计算机应用基础》课程的教学第一篇：关于成人教育《计算机应用基础》课程的教学关于成人教育《计算机应用基础》课程的教学摘要：《计算机应用基础》课程是成人教育非计算机专业的一门必修课，针对成人教育学生的特点，不仅要抓好课堂教学，还要重视课堂外的一些教学环节。
关键词：成人教育；计算机应用基础；教学方法《计算机应用基础》课程是各高校非计算机专业的必修课。
这门课程主要讲授一些计算机的基础知识以及一些使用计算机的基本操作。
计算机基础知识已成为每个人均应掌握的常识性的内容，计算机操作也已成为一个人的基本素质。
因此，成人教育的学生也必须掌握这部分的知识，但成人教育的学生由于不同的生活、学习经历，不同的职业背景，在计算机知识和操作方面有很大差距。
大致有以下几种情况：（1）有些学生平时对计算机有浓厚兴趣，经常主动地学习一些计算机方面的知识，对流行的计算机软件、硬件、计算机科学方面的新动态非常关注。
这部分学生动手能力强，对计算机知识的了解在面上较为广泛，但缺点是对实际操作和理论知识的了解比较浅，往往是一些片面和表面的理解。
对这部分学生，教师要把他们头脑中的片面的知识串起来，让知识点形成线，进而形成面，要侧重理论上的教学。
（2）在现实工作和生活中经常使用某种软件，因此他们对该软件的了解比较深，而且操作非常熟悉，他们需要补充的是另外几方面内容的学习以及在理论知识上继续提高。
（3）还有一些年龄偏大的学生，可能从未接触过计算机，对此既无兴趣，也没有实际操作经验。
对这部分学生，要从零开始循序渐进进行辅导。
针对成人教育学生的这些差异及特点，我们在制定的成人教育《计算机应用基础》教学计划中，规定有一半的学时要求学生首先自学，然后再集中面授。
让学生先熟悉这门课程的基本知识及要求，然后再集中上课。
这就要求授课教师不仅要根据学生的特点抓好课堂教学，而且要顾及课堂外学生的自学环节。
根据笔者的教学经验，主要可以从以下几方面来做好课前及课后的工作。
浅谈成人职业技能培训《计算机应用基础》的教学
科技视界Science &Technology VisionScience &Technology Vision 科技视界随着经济体制市场化进度的加深,特别是其微观基础国有大中型企业的股份制改造和公司化运作,产业结构随之发生变化,伴随着科学技术的迅猛发展,推动了我国经济的高速增长,失业人数呈逐年上升趋势,加之大量的农村富余劳动力涌入城市。
就业矛盾如果进一步恶化,不仅对经济发展不利,而且将对社会稳定产生深刻影响。
所以,安置失业、转岗人员和外来务工人员再就业问题成为我国经济发展的重中之重。
国家和各级人民政府将解决就业问题作为民生之本,出台了一系列就业帮扶政策,依法发展职业教育,鼓励职业技能培训机构和用人单位等主体依法开展职业培训,帮助失业、转岗人员掌握一技之长,实现就业。
在社会发展的今天,计算机已应用于各行各业,也普及到每个家庭。
曾有人这样说:“不懂计算机技术是二十一世纪新型的文盲”,在当今瞬息万变的信息社会中,掌握一门计算机应用基础技术已成为许多人的共识。
本文结合笔者的教学实践,对有关计算机应用基础课程教育谈点粗浅的体会。
1培训过程中学员特点由于成人学员是来自社会的各行各业,主要有下岗失业失业职工、农民工、残疾人、复转军人、零就业家庭人员、在岗困难职工及家属,以及无计算机基础的社会弱势群体进行的短期计算机培训。
文化程度参差不齐,学员的学历有初中、中专、高中、职高、大专、本科。
年龄从18岁至60岁都有,平均年龄在40岁左右。
介于以上因素,他们的知识储备、理论功底及思维能力存在较大的个体差异。
有的基础较扎实,对知识和技能接受和掌握得较快;而有的课堂反应较慢,接受能力较差并且容易健忘。
诸多原因使成人计算机教育具有需求上的宽广度和操作上的难度。
2学员的学习目的多样化来参加培训的学员都有自己的目的和要求。
目的一:工作需要,比如在岗职工,他们主要是想通过培训汲取新知识,提高自己在岗位上的工作实力。
职业教育的教学方法 浅谈技工院校《计算机应用基础》课程教学方法
职业教育的教学方法浅谈技工院校《计算机应用基础》课程教学方法随着计算机技术日新月异的进展和生产力水平的迅猛提升，计算机已广泛应于各大生产领域。
对于技工院校的同学来说，把握计算机基本操作技能已成为进入工作岗位的必备条件，而《计算机应用基础》已成为技工院校各类非计算机专业同学必修的公共基础课程之一。
如何让同学接受并学好这门课程，是摆在老师面前的首要问题。
结合教学实际，笔者就技工院校《计算机应用基础》课程教学方法谈谈自己的看法。
一、《计算机应用基础》课程分析《计算机应用基础》是一门集理论、技能、实践于一体的综合课程，通过学习，使同学能够把握工作、学习和生活中必备的计算机基本学问和技能，为以后学习打下良好基础。
教学内容主要分为理论教学和实操教学两部分。
理论教学部分可在一般的多媒体教室实行课件教学方式进行授课；实操教学在计算机房授课，以同学操作为主、老师指导为辅，一人一机，独立操作，熬炼同学的实际操作力量。
理论教学和实操教学在方式方法上略有不同，要区分对待。
二、《计算机应用基础》教学分析1.老师素养要求作为教学过程的主导，老师必需努力提高自身素养，不断学习、完善学问结构，紧跟计算机进展步伐，吸取行业最新资讯。
在课前预备方面，老师应当熟识使用教材内容，依据教材制订出合理的教学方案及具体的教学方案，细心组织和编辑，并依据课程内容设计上机任务书。
在教学过程中，老师应充分调动同学的奇怪心，激发同学的学习爱好，使同学由被动学习转变为主动学习。
例如在讲到Word排版内容时，老师把预先完成的作品展现给同学看，然后再告知同学实现作品效果的方法和步骤，通过这种逆向求解教学法激发他们学习的乐观性和主动性。
上机实训时，老师可以针对理论教学课程设置一个任务书，把现实生活中可能遇到的问题（如制作个人简历或设计黑板报等），有意识地、奇妙地编写进去，把同学引入一个与问题有关的情境中，提高他们分析问题和解决问题的力量，使他们真正处于学习的主体地位，实现自主学习。
浅谈职业学校计算机应用基础教学的策略
浅谈职业学校计算机应用基础教学的策略随着信息技术的飞速发展，计算机应用已经成为社会各个领域不可或缺的一部分。
在这样的大背景下，职业学校作为培养技术人才的重要平台，计算机应用基础教学的质量和水平对学生的职业发展至关重要。
本文将就职业学校计算机应用基础教学的策略进行探讨，希望对相关教师和学生有所帮助。
为了提高职业学校计算机应用基础教学的效果，教师需要不断更新自己的知识和技能，紧跟科技发展的步伐。
随着科技的迅猛发展和变革，计算机应用基础知识也在不断更新和完善。
教师要时刻关注最新的科技动态，掌握最新的应用知识和技巧，才能更好地为学生提供最新的教学内容和方法。
教师需要不断进行自我学习和提高，不断充实自己的知识储备，提高自己的教学水平。
职业学校计算机应用基础教学过程中，注重实践性教学。
实践性教学是提高学生综合能力的有效手段，尤其对于计算机应用这类实践性强的学科来说更是重要。
教师应该引导学生积极参与实践活动，通过实际操作来加深对知识的理解和掌握。
可以通过开展实验课、课堂演示、项目实践等方式，增强学生的动手能力和实际应用能力。
这样一来，学生不仅能够掌握知识，还能够培养出实际操作的技能，为将来的职业发展打下扎实的基础。
职业学校计算机应用基础教学要注重培养学生的创新意识和能力。
计算机应用领域是一个不断创新的领域，要想在这个领域站稳脚跟，就必须具备较强的创新能力。
教师应该引导学生关注前沿科技动态，培养学生独立思考和解决问题的能力，鼓励他们勇于尝试、敢于创新。
可以通过组织学生参加科技创新竞赛、让学生参与项目研究等方式，来培养学生的创新能力和实践能力。
职业学校计算机应用基础教学还应该注重和产业的对接。
计算机应用领域是一个广阔的就业市场，而各行各业对计算机应用人才的需求也很大。
教师应该在教学内容和教学方法上紧密结合产业需求，注重培养学生的职业技能。
在教学内容的设置上，可以结合企业需求和行业标准，设置实用性强、适应性强的课程内容，使学生毕业后更容易就业。
浅谈职业学校计算机应用基础教学的策略
浅谈职业学校计算机应用基础教学的策略随着信息技术的飞速发展，计算机应用已成为各行各业的基本技能要求之一。
在这样的背景下，职业学校的计算机应用基础教学显得尤为重要。
如何有效地教授学生计算机应用基础知识，是每个职业学校都需要面对的问题。
本文将通过浅谈的方式探讨职业学校计算机应用基础教学的策略。
一、理论与实践相结合在计算机应用基础教学中，理论与实践的相结合是非常重要的。
学生通过理论知识的学习，可以了解到计算机应用的基本概念和原理；而通过实践操作，可以将理论知识转化为实际操作能力。
教师应该在教学过程中注重理论与实践的结合，引导学生通过实际操作来巩固和加深理论知识的理解。
可以采用模拟实验、案例分析等多种教学手段，让学生在实际操作中体会计算机应用基础知识的实际应用价值。
二、注重实际应用案例的讲解在教学过程中，教师可以通过讲解实际应用案例的方式来引导学生学习。
通过实际案例的讲解，学生可以更好地理解计算机应用知识的应用场景和实际操作方法。
实际应用案例的讲解可以激发学生学习的兴趣，增强他们的学习动力。
教师可以结合行业发展趋势和企业实际需求，选取相关的实际案例进行讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识，为将来的就业做好充分的准备。
三、注重学生实际能力的培养在计算机应用基础教学中，注重学生实际能力的培养是非常重要的。
教师应该引导学生通过实际操作来培养解决问题的能力、创新意识和实际应用能力，让学生在学习过程中获得更多的实践经验和能力提升。
可以通过布置实际案例练习、小组讨论、项目实践等方式，让学生在实际操作中不断提升自己的能力，为将来的就业做好充分的准备。
四、采用多种教学手段在计算机应用基础教学中，教师可以采用多种教学手段来提高教学效果。
可以采用多媒体教学、网络教学、实验教学等方式，丰富教学内容，提高教学效果。
也可以组织学生参加一些实践性教学活动，如参观企业、参与实践项目等，让学生了解行业发展动态、了解实际应用情况，提高他们的实际应用能力和综合素质。
浅谈职业学校计算机应用基础课教学
培养。 本人认 为， 《 在 计算机应用基础》 课程教学实践 中应从 以下几方面 来加强学生 自主性学 习的培养 ：
’
一
生提供学习所需要 的各种资源上 ， 把精力放在简化利用资源所经历 的
实际步骤上。 利用 Ｃ －Ｒ Ｍ光盘提供形式生动活泼、 Ｄ Ｏ 内容丰富、 信息
量大 ， 具有交互功能 的学习资源。可 以利用网络系统 ， 共享资源 ， 让学
骤， 培养学生 自主性学习能力。 学生如何从资源中获取信息 、 析信息 分 的能力 ， 培养学生善 于发 现问题 、 出问题 ， 提 学会如何进行 问题探究 ， 并利用资源材料解决问题。
引导 学 生 进 行 自学 ， 培养 独立 操 作 、 动 探 索 的 能 力 。自主 性 过 程 主
提高 ， 自主性 是指学生 自身产 生的一种对学习的需要 ， 一种 强烈 的求 知欲望。在 这种状态下 ， 学生就会对学 习表现 出主动 、 积极的态度 ， 表 现 出良好 的注意力和克服 困难 的意志 ，在参与教学活动 的各个 环节 时， 具有创造性 和积极性 。传统 的《 计算机应用基础》 课程强调的教学 方法是讲 练结合 ， 忽视学生 自主性学习能力的培养 ， 抑制学 生的主动 性和积极性 ， 忽视 学生课堂学 习的主体地位 。《 计算机应用基础》 是为 学生适应信 息化社会 的学习 、 工作 、 生活与竞争 的需要提供支持 ， 因而
信 息 技 术 ★
浅 谈职 业 学校 计 算 机应 用基 础 课 教 学
王， 习的资 源无限扩大、 ： 学 异常丰富 ， 使 学生能够利用信 息技术和信 息资源解决 实际问题 就必须教育 学生学 要
会 学习、 掌握学 习方法。 从被动性的学 习转向 自主性的学 习。
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究一、引言随着信息化时代的到来，计算机已经成为了现代社会中不可或缺的工具。
作为中职教育中的一门重要课程，《计算机应用基础》旨在为学生提供计算机基础知识和应用能力。
由于该课程的特殊性，教学方法以及对策需要重点研究与探讨。
二、教学方法1. 系统化教学《计算机应用基础》课程内容丰富，涉及的知识点较多。
在教学方法上，应该以系统化教学为核心，将各个知识点有机地整合在一起，构建起一个完整的知识体系。
教师可以采用模块化教学的方式，分块讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 案例教学在教学过程中，可以结合实际案例进行引导式教学。
通过真实的案例，学生可以更加直观地理解知识，并且能够将理论知识与实际应用相结合。
这种教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 实践教学计算机应用课程注重实践操作能力的培养，因此实践教学是非常重要的一种教学方法。
学校可以购置一些计算机硬件设备，为学生提供良好的实践条件。
可以组织学生参与各类实际项目，让他们在实践中不断提升自己的技能。
4. 个性化教学由于学生的水平差异较大，因此在教学中应该采用个性化教学方法。
老师可以根据学生的不同水平和学习兴趣，采用不同的教学方式和教学材料，帮助每个学生都能够在学习中取得进步，达到预期的学习效果。
5. 创新教学教育教学需要不断创新，计算机应用基础课程也不例外。
老师应该注重教学内容和教学方法的创新，引入一些新颖的教学理念和教学工具，使得教学更加生动有趣，达到更好的教学效果。
三、对策研究1. 提供实践机会学校可以与企业合作，提供学生实习的机会，让他们在实际工作中不断提升自己的技能。
学校可以开设一些实践课程，让学生有更多的机会进行实际操作，提高他们的操作能力。
2. 加强教师培训提高教师的教学水平是关键。
学校应该加强对教师的培训，引导他们不断学习新知识，提高自己的教学水平。
只有教师具备了优质的教学能力，才能更好地传授知识，激发学生的学习兴趣。
浅谈职业学校计算机应用基础教学的策略
浅谈职业学校计算机应用基础教学的策略在现代社会中，计算机应用已经成为人们生活中必不可少的一部分。
对计算机应用基础教学的重视愈加显得重要。
职业学校是培养具备实际操作能力的专业人才的重要地方，对于这些学校计算机应用基础教学的策略，我们需要有一定的思考和规划。
我们需要确定教学目标。
计算机应用基础教学的目标应当是使学生能够掌握计算机的基本操作，并且能够熟练运用各类常用办公软件。
还应该引导学生培养良好的计算机文化和信息素养，提高他们解决实际问题的能力。
接下来，我们需要确定教学内容。
计算机应用基础教学内容应当包括计算机硬件知识、操作系统的使用、网络基础知识以及各类常用办公软件的使用等。
在确定内容时，需要根据学生的实际情况和就业需求进行合理的权衡，保证教学内容既能够满足学生的基本需求，又能够提高他们的综合素质。
然后，我们需要选择合适的教学方法。
计算机应用基础教学的方法应当以操作实践为主，注重动手能力的培养。
可以通过实验、案例分析等方式，让学生亲自操作并解决实际问题，以提高他们的实际操作能力。
还可以通过组织讨论、小组合作学习等方式，培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
我们还需要注重培养学生的创新意识。
计算机技术的发展日新月异，只有不断更新知识和提高能力，才能适应社会的发展需求。
在计算机应用基础教学中，应当注重培养学生的主动学习能力和自主创新能力，通过开展课外科研活动、组织参加技能竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和创新热情。
我们还需要注重对教学效果的评估与改进。
教学评估是教学质量的重要标志，可以通过考试、实训成绩等方式对学生的学习情况进行评估，以发现问题并及时进行调整和改进。
还可以通过学生的就业情况和反馈意见等方式对教学效果进行评估，以进一步完善教学策略和方法，提高教学质量。
对职业学校计算机应用基础教学的策略，我们应该确定教学目标和内容，选择合适的教学方法，注重培养创新意识，以及评估和改进教学效果。
只有综合运用这些策略，才能够有效提高学生的计算机应用能力和综合素质，为他们未来的就业和发展奠定坚实的基础。
浅谈职业学校计算机应用基础教学的策略
浅谈职业学校计算机应用基础教学的策略随着计算机技术的飞速发展，计算机应用已经成为现代社会不可或缺的一部分。
在这样的背景下，对于职业学校的计算机应用基础教学来说，如何更好地培养学生的计算机应用能力，已经成为一个亟待解决的问题。
本文将从教学内容的设计、教学方法的选择、教学资源的利用以及教师的角色和素质等方面，谈一谈职业学校计算机应用基础教学的策略。
一、教学内容的设计在职业学校的计算机应用基础教学中，教学内容的设计是非常重要的一环。
应该针对学生的实际需求和学习水平，确定教学内容的重点和难点。
根据行业需求和发展趋势，结合国家相关政策，确保教学内容的前沿性和实用性。
应该注重教学内容的系统性和整合性，使之能够完整地展现计算机应用的基础知识和技能。
可以将计算机硬件与软件、操作系统与网络技术、办公应用与多媒体应用等内容有机地结合在一起，形成一个完整的知识体系。
二、教学方法的选择对于职业学校的计算机应用基础教学来说，教学方法的选择至关重要。
应该注重理论与实践相结合，通过案例分析、项目实践等方式，让学生在实际操作中感悟理论知识的实际应用。
可以采用课堂教学与课外实践相结合的方式，让学生有更多的机会去接触和应用计算机知识。
可以引入互动式教学，通过讨论、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，使之更好地掌握计算机应用基础知识。
三、教学资源的利用在职业学校的计算机应用基础教学中，教学资源的利用是非常重要的一环。
可以利用现代化的教学设备和工具，如多媒体教学、计算机实验室等，提升教学效果和吸引学生的兴趣。
可以加强与企业和行业的合作，引进先进的教学资源和技术，使学生更好地了解和掌握行业的最新动态和趋势。
可以通过互联网等方式，拓展教学资源的获取途径，提供更多的学习资源和信息支持。
四、教师的角色和素质在职业学校的计算机应用基础教学中，教师的角色和素质是非常关键的。
教师应该成为学生的引导者和榜样，以身作则，引领学生走向正确的学习道路。
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究随着时间的推移，计算机已经成为了现代社会不可或缺的工具。
由于计算机的应用十分广泛，因此需要对其进行深入的研究和学习。
计算机应用基础课程作为中职教育中的一门必修课程，旨在培养学生的计算机基本操作能力和应用能力。
在这篇文章中，我将重点介绍《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究。
一、教学目标1.了解计算机的基本概念和原理，熟悉计算机的操作和维护方法。
2.学习计算机软件操作和应用，能够熟练运用办公软件、图形处理软件、网络应用软件等。
3.培养学生解决问题的能力和创新精神，在应用实践中体验计算机的魅力。
二、教学方法1.理论与实践相结合计算机应用基础课程需要既讲授理论知识，又进行操作实践。
只有理论与实践相结合才能相互促进，提高学习效率。
因此，在教学过程中应注重让学生亲身参与到实践中去，让学生在操作中理解知识点。
2.因地制宜的教学不同地区的学生背景、基础差异很大，因此，在教学过程中应针对不同的学生群体制定因地制宜的教学方案。
教师应根据每个学生的基础情况和学习成绩，制定个性化的教学计划和辅导方案，让学生在课程中有所收获。
3.分层次、渐进式教学在教学过程中应注意分层次教学，从简单到复杂地讲解知识点。
同时，教学过程应采用渐进式教学法，将难点分步讲解，让学生逐步理解，避免学习压力过大。
三、教学对策1.因材施教中职学生的认知能力和学习能力存在很大差异，因此，在课程教学中应根据学生的具体情况，提供差异化的教学和辅导。
对于那些基础较好的学生，应提供更加深入的教学和挑战性的学习任务；对于学习困难的学生，应提供更多的辅导和指导，让他们有更多的机会学习和练习。
2.注重实践操作计算机应用基础课程需要进行大量的实践操作，因此，教师应鼓励学生在课程中进行实践操作，并提供必要的操作指导。
教师也可以采取开放式实验探究方法，让学生自己动手进行实验研究，培养学生的解决问题能力。
3.采取多样化的评价方法评价是教学过程中非常重要的一环，而评价的内容和形式也应多样化。
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浅谈成人职业技能培训《计算机应用基础》的教学
【摘要】《计算机应用基础》课程是成人教育非计算机专业的一门必修课，肩负着提高全民计算机能力的责任，成人教育中的计算机教育要以人为本，提高教学方法和质量，真正服务于学员。
本文针对成人教育学员的特点，因材施教，培养实践能力和创造性等几方面进行分析。
【关键词】成人教育；计算机应用基础；职业技能培训
随着经济体制市场化进度的加深，特别是其微观基础国有大中型企业的股份制改造和公司化运作，产业结构随之发生变化，伴随着科学技术的迅猛发展，推动了我国经济的高速增长，失业人数呈逐年上升趋势，加之大量的农村富余劳动力涌入城市。
就业矛盾如果进一步恶化，不仅对经济发展不利，而且将对社会稳定产生深刻影响。
所以，安置失业、转岗人员和外来务工人员再就业问题成为我国经济发展的重中之重。
国家和各级人民政府将解决就业问题作为民生之本，出台了一系列就业帮扶政策，依法发展职业教育，鼓励职业技能培训机构和用人单位等主体依法开展职业培训，帮助失业、转岗人员掌握一技之长，实现就业。
在社会发展的今天，计算机已应用于各行各业，也普及到每个家庭。
曾有人这样说：“不懂计算机技术是二十一世纪新型的文盲”，在当今瞬息万变的信息社会中，掌握一门计算机应用基础技术已成为许多人的共识。
本文结合笔者的教学实践，对有关计算机应用基础课程教育谈点粗浅的体会。
1 培训过程中学员特点
由于成人学员是来自社会的各行各业，主要有下岗失业失业职工、农民工、残疾人、复转军人、零就业家庭人员、在岗困难职工及家属，以及无计算机基础的社会弱势群体进行的短期计算机培训。
文化程度参差不齐，学员的学历有初中、中专、高中、职高、大专、本科。
年龄从18岁至60岁都有，平均年龄在40岁左右。
介于以上因素，他们的知识储备、理论功底及思维能力存在较大的个体差异。
有的基础较扎实，对知识和技能接受和掌握得较快；而有的课堂反应较慢，接受能力较差并且容易健忘。
诸多原因使成人计算机教育具有需求上的宽广度和操作上的难度。
2 学员的学习目的多样化
来参加培训的学员都有自己的目的和要求。
目的一：工作需要，比如在岗职工，他们主要是想通过培训汲取新知识，提高自己在岗位上的工作实力。
目前计算机在办公事务、工业控制、信息处理、现代教育等方面的应用广泛，人们在日常工作中处处要用到计算机。
这部分员学习目的性明确，学习上往往善于思考，好提问，喜欢结合实际进行交流和学习，具有较强的学习积极性和自觉性。
目的二：生活需要，有些学员子女都不在身边闲在家里，因为现在计算机都普及到家庭，想通过对计算机知识的学习，只是想在家能上网，会聊天、会打游戏、会发邮件、会发微博等打发时间。
抱有这样心态的人对计算机入门的东西都没有弄懂，
这以后遇到稍有难点的操作就无法应付了。
目的三：再就业需要，社会上有很大一部分人来参加成人计算机培训，是为了通过培训学习掌握计算机基本操作，能在找工作时达到应聘单位的要求。
还有一部分人是通过学习，掌握一技之长自己创业，比如开个打印复印店。
凭着这些社会性的软需求，学员在学习起来就会很主动，很认真。
3 制定明确的教学大纲、教学目标和教学方法
对于成人学员来讲，要根据个体差异制定教学大纲和教学目标，在教学目标要有两个方面的要求：一是在技能方面应达到两点：1）学会使用操作系统，并具有熟练操作、使用微型计算机的基本能力；2）掌握使用一些应用程序完成某项具体工作的能力。
例如会使用Word进行中英文字的输入、编辑、排版等，会用Excel软件进行数据处理等。
《计算机应用基础》这门课程，是一门实践性很强的课程，教材选择或教材建设应本着厚基础、重能力、严实践、求创新的原则；符合科学性、思维性、启发性、先进性和教学的适用性；以培养能力为主、基础理论适度、适当反映科学领域内的新发展。
教师在课堂设计以及具体教学中，要努力为他们创造成功的机会，使他们在不断的成功中逐步树立自信心，强化学习动机，提高学习能力。
降低操作实践的要求，消除学习的畏惧感。
针对没有任何基础的学员，应从最简单的操作实践开始，使他们认识计算机这门现代科学是可以学会的。
在成人计算机教学过程中，消除学员的学习顾虑需要通过一定的激励方式。
注重基本技能的培训，增强学员的成就感。
成人学员应以实用技能培养为主，注重社会实效，注重学员实际的操作应用能力。
在课堂教学中，教师对于培训的每块内容都应精心设计安排，比如，“一帮一学习”，让一个接受能力强的和一个接受能力差的学员坐同桌，进行互帮互助。
注意学员的实际情况，更应贴近日常生活和工作实际，从而激发其学习兴趣。
比如，针对中老年学员拼音能力的欠缺，教师可以教学员使用“笔画输入法”输入汉字，只要学员能理清笔画顺序，就能顺利输入汉字，一学就会。
这样，就轻而易举地突破了以往学员在学习汉字输入过程中的难点，从而进一步让学员产生一种成就感。
考虑成人学员的尊严，卸掉教师的威严感，成人学员在学习计算机的过程中，难免遇到这样那样的问题，有些内容或许是老师多次强调过的，但学员还是无法掌握，这时，教师应该正确估量学员的学习能力，考虑到他们的自尊心，千万不能不予理睬或敷衍了事，应该采取换位思考的方法，与学员一起解决问题，在教学过程中要根据学员操作的的熟练程度让学得好的学员进行操作演示，以提高学员的自信心，增强学员的成就感。
正确引导他们将失败归因于自己努力不够或学习方法不当或条件不够等可控制因素，使学员确信失败是暂时的、偶然的，只要努力，就一定能获得成功。
另外，由于成人学员一般都要边工作、边学习，在学校的时间很少，所以学员要根据课程的教学大纲，制定出详细的自学实施计划，因每个人基础不同，所需自学时间也不同，有了自学实施计划，学生就可以根据自己的情况，有目的地安排自学计划。
课后与教师见面的机会也很少，但学生还是有一些问题要问，有作业要交，这时网络和多媒体就显得尤为重要。
因此，教师都应建立自己的个性化教学网站，将自己的多媒体电子讲稿、学习资料、常见问题解答等放在网站中，供学员课后参考自学。
4 成人计算机应用基础课程教学应培养学生得实践能力和创造性
计算机应用基础课程是一门实践性强的课程，上机操作是培养学生操作能力和创造性的重要环节。
在操作课上，上机前教师把要操作的内容先讲解和做示范，对重点和难点进行适当地点拨，有意留下问题让学生自己动脑筋去解决，以培养学生独立操作能力和创造的能力。
根据成人学生的个体差异，在上机时注意巡视、仔细观察，发现问题时对不同的学生给予不同的方法指导，大大提高学生的上机效率。
给学生业余上机操作的时间，让其自己动手操作去体验学习的快乐和成就感，同时巩固课堂所学的知识和平时上机时所掌握的操作技巧，达到熟能生巧。
学生在这种民主自由的学习环境中，思维和意识就会完全被激活，为创新能力的培养和形成奠定了良好基础。
5 总结
在上述的各种措施保证的前提下，我校成人教育学生的计算机应用水平较前几届已有明显提高，而且学生不仅仅学到了计算机的知识，也提高了学生有意识的、自主的学习能力，同时通过这些环节有效地提高了成人教育学生的信息素质。
【参考文献】
[1]刘志强，任本鹏.成教计算机基础教学的方法和体会[J].中国成人教育，2006（10）.
[2]金盟.浅谈成人教育与计算机教学[J].中国科技信息，2005（15）.。