《夸父追日》教学札记
《夸父追日》教学札记
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪努力学习，报效父母《夸父追日》教学札记每天给学生上课，看到的是熟悉的面孔，用的是大同小异的教法，很少有激动的时候。
今天，我试教《夸父追日》一课。
课前，我从参考书上搜摘录了《夸父追日》的古文：夸父与日逐走，入日。
渴，欲得饮，饮于河、渭。
河、渭不足，北饮大泽。
未至，道渴而死。
弃其杖，化为邓林。
摘录古文后，我逐字逐句地，读了五六遍，总算读准了字音，理解了文章的意思。
我选这篇古文的原意是想让学生们学完了课文后，也来感受感受古人凝炼的语言！本想运用最常用的教法，先指导学生朗读完课文，然后设计一两个牵引全文的问题启发学生思考，训练思维，深化课文，最后，在深化的基础上进行有感情的朗读！但转念一想，今天何不来一次大胆的尝试，让他们在学课文前先读读古文，不求理解得透彻与否，但求感受古文的滋味吧！想到这里，我打开电脑，展示出《夸父追日》的古文，正准备给同学们示范朗读一遍，然后再简要地讲一遍大致的意思。
这时，有位同学举起了手，还很兴奋地说：“老师，我来读！”他会读吗？我犹豫了一下，但马上又想到课堂是学生的，应该由学生自己来决定怎样去学习，就让他读一下吧！读不好也没关系，那样不更能体现我的朗读水平吗？“好！请你来读一读！” “夸父与日逐走，入日。
渴，欲得饮，饮于河、渭。
”他竟一字一顿地读来，非常标准而又略有些抑扬顿挫，真酷似古人的唱读。
我睁大了眼睛，不敢相信，这是我的学生吗？我还从没教过他们读古文呢！我不由自主地竖起了大拇指，以前每次竖大拇指总是有点委屈自己以求鼓励学生，可这一次竟是是那样的自然，毫无半点矫作！ 我趁热打铁，马上请他领着同学们读几遍，全班同学有滋有味地读起来，我也不自觉地加入了他们朗读的行列。
夸父的形象就好像站在我们面前，奋。
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思教学反思：《夸父追日》一、教学目标本堂课以《夸父追日》这个古老的神话故事为教学内容，旨在让学生了解神话故事的特点和意义，并培养学生的阅读理解和综合运用能力。
具体目标如下：1.掌握《夸父追日》的基本情节和主题。
2.能够理解神话故事的寓意和主题。
3.通过分析讨论，培养学生的思维能力和合作精神。
二、教学过程1.课堂热身：首先，老师通过提问的方式复习了学生对《夸父追日》的基本了解。
然后，老师向学生展示了一张描绘夸父追日故事的图片，引起学生的兴趣和思考。
学生积极参与，大胆发表自己的观点。
2.故事讲述：随后，老师通过讲述故事的形式，向学生逐渐展开故事的情节和主题。
在讲述的过程中，老师注重语言的表达和声音的抑扬顿挫，使学生更加投入到故事情境中。
3.小组讨论：为了深入理解故事的寓意和主题，老师将学生分成小组，让他们就故事中的问题展开讨论。
学生们踊跃发言，互相交流意见，思维活跃。
4.总结归纳：在小组讨论的基础上，老师引导学生共同总结归纳出《夸父追日》这个故事所传达的主题和寓意。
学生们通过合作讨论，相互启发，产生了更深刻的体悟。
5.活动延伸：最后，为了巩固学生对《夸父追日》故事的理解，并提升学生的艺术综合能力，老师组织学生进行独自或小组创作。
学生们可以根据自己的理解和想法，选择合适的形式进行表达，例如绘画、写作、朗诵等。
三、反思与改进1.充分引导学生思考和讨论学生对神话故事的理解能力十分有限，他们往往只能记住故事的基本情节，而无法深入理解寓意和主题。
因此，在今后的教学中，我会更加注意引导学生进行思考和展开讨论，培养他们的分析和综合运用能力。
2.注重培养学生的合作精神在小组讨论环节中，我发现有些学生不够积极主动，缺乏合作精神。
他们更愿意独自完成任务，而忽略了集体的力量。
因此，我在今后的教学中，将更加注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生彼此合作，共同发展。
3.加强活动延伸在本次教学中，活动延伸只是简单的创作，缺乏对艺术综合能力的培养。
《夸父追日》教学实录案例及反思
《夸父追日》教学实录案例及反思《夸父追日》教学实录案例及反思[案例]前不久，听了一节语文课——《夸父追日》。
这是一则趣味性很强的古老的神话故事，充满了奇特的想象。
教师引领学生抓住夸父的“神”，来体会神话故事的夸张、神奇、丰富的想象力的特点。
师：这个故事给你留下什么感受？用一个词。
生：坚持理想。
生：勇敢。
生：伟大。
生：坚持。
师：是啊，这些都告诉我们这神话是多么的神奇。
板：神（评：阅读应注意学生的个性化感受。
学生说得这么好，老师为什么却很牵强的把它引到“神”呢？）师：默读2~4小节，想想从哪些句子看出夸父的“神”？生：（默读课文）生：夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
师：（课件出示句子）“神”在哪儿?生：一眨眼就跑了两千里。
说明夸父的速度快。
师：谁能读出“快”？生：一眨眼就跑了两千里。
师：还有从哪里看出他跑得快？生：像风似的奔跑。
师：那是什么风，读出感觉来。
师：谁来读这一段，读出夸父奔跑的速度快？生：夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
师：真快呀！谁挑战一下他？（指导朗读）生：夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
师：夸父，你为什么要跑得这么快，这么急？生：因为太阳要落下去了。
师：是啊，这是夸父的一个目标。
（课件出示“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明！”回读）师：让我们去追夸父的目标吧！（课件出示“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
”回读）师：这就是夸父的神奇，还有哪些地方？生：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水，咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都喝干了，可是还没止住口渴。
师：你感受到什么？生：太神奇了，夸父把黄河渭河里的水一口气喝干了。
师：（课件出示黄河图，具体感知黄河后指导朗读。
《夸父追日》教学札记
《夸父追日》教学札记今天学习了课文《夸父追日》，这篇课文选自大家熟悉的神话故事。
本来想上这篇课文应该十分简单，因为大家都非常熟悉了。
没有想到的是，正是这篇古老的神话故事，却让我的学生摩擦出许多新的火花。
课按照我的设计顺利地往下走着，我得意洋洋、十分投入地运用课件讲述着夸父的精神，没有想到，才说到一半，王宇辰把手举得高高。
他有什么问题呢？我叫了他起来说。
王宇辰说：夸父真傻，怎么能够追上太阳呢？一石激起千层浪，教室里立刻喧闹起来，大家各抒己见，都一致认为夸父很傻。
有的说：太阳那么热，他怎么可能接近呢？有的说：太阳是大家的，他怎么能占为己有呢？还有的说：夸父就算追上了太阳，太阳的热量也会把他烤焦的。
新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
我很高兴孩子们有自己的想法，用现代的眼光来看待夸父，的确很傻。
他们完全可以有自己的见解，但是作为流传千古的神话故事，毕竟有它的价值，这也不容忽略。
我对于孩子们的发言进行了一段这样的小结：科学现在如此发达，以目前的眼光来看，夸父真的很傻，但是他也有我们可以学习的地方，他敢想敢做，为信念坚持到底，并且他想的是造福人类，这种精神是伟大的，你们每个人对于课文有自己的见解我很欣赏，但是对于传统的文化，我们要吸取其中的精华，看到他闪光的一面。
这样的处理，既保留了他们自己的想法，也让他们知道如何学习别人的长处，如何欣赏别人的精神，让我们的语文学习不仅仅只是肤浅的停留在表面，而是能够体会其中蕴涵的深刻含义。
新课标还指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
学完课文，我让他们来讲夸父追日的故事，并且允许他们进行改编，开始大家还很拘谨，不知道怎么说，任子健第一个举手，我知道他平时的想法很特别，马上叫了他到台上来当故事大王，他滔滔不绝地讲起来，经过他的改编，夸父追日有了新的版本，他说：太阳是个吸毒的罪犯，夸父是一个英勇的警察，夸父发现了太阳吸毒，于是要把太阳捉拿归案，开始了拼命的追赶，后来活活的累死了。
《夸父追日》教学后记
《夸父追日》教学后记
《夸父追日》教学后记
今天第二节课教的是本学期最后一篇课文《夸父追日》。
本来我最初的设计是让学生仿照学习前一篇课文《女娲补天》的方法，提出想要知道的问题，然后通过自学、小组合作探究等方式解决这些问题。
早自习布置孩子们读了这篇课文后，有个孩子说她在《山海经》里看过这篇文章，很是令我吃惊。
原以为小学三年级的孩子应该是对古文不大感兴趣的，而且大都看不懂。
所以在学习《女娲补天》时，我对《山海经》提都没提。
失误！！——现在补还来得及。
于是我马上修改了教学设计，在课件上又把“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
”这段话加了进去。
然后告诉孩子们，古代汉语要到初中才深入学习，如果我们三乙班的小朋友可以读懂初中学的内容，那真是了不起！孩子们兴趣大增，边看课文边试着用自己的话说出译文，不时还和同桌小声讨论。
不到三分钟，这篇古文孩子们就能完整说出意思，我为孩子们鼓掌，孩子们也为自己鼓掌。
接下来，孩子们把文中自己觉得很神奇的句子画出来，读出来，深入体会夸父向往光明，追求光明的精神，进一步领会到神话故事的神奇。
课堂里充满了生气。
在最后一个环节，我问孩子们课后想做些什么时，有的告诉我想去读读《山海经》中《女娲补天》《后羿射日》是怎样描写的，有的打算把这个单元的古代神。
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思引言概述：《夸父追日》是中国古代神话中的一个故事，讲述了夸父为了追逐太阳而不懈努力的故事。
这个故事中蕴含了许多教育意义，对于我们教学工作也有很多启示和反思。
本文将从四个方面进行探讨，分别是目标设定、学生激励、适应变化和自我反思。
一、目标设定1.1明确教学目标：教师应该清楚地设定教学目标，让学生明确自己的追求。
就像夸父追逐太阳一样，教师要帮助学生明确自己的目标，激发他们的学习兴趣和动力。
1.2分阶段设定目标：夸父追日的故事中，夸父不是一开始就追逐太阳，而是逐渐接近目标。
教师也应该根据学生的实际情况，分阶段设定目标，逐步提高学生的学习能力和水平。
1.3设定挑战性目标：夸父为了追逐太阳，付出了巨大的努力。
教师在设定目标时，应该给学生适当的挑战，激发他们的学习潜力，帮助他们取得更好的成绩。
二、学生激励2.1激发学生兴趣：夸父追日的故事中，夸父对太阳的追逐充满了激情。
教师应该通过多种方式，激发学生对知识的兴趣，让他们主动参与学习。
2.2奖励与鼓励：夸父在追逐太阳的过程中，得到了众神的赞赏和奖励。
教师应该及时给予学生肯定和奖励，鼓励他们继续努力，取得更好的成绩。
2.3培养自主学习能力：夸父是一个自主学习的榜样，他不依赖他人，凭借自己的努力追逐太阳。
教师应该培养学生的自主学习能力，让他们能够独立思考和解决问题。
三、适应变化3.1灵活教学策略：夸父在追逐太阳的过程中，遇到了各种困难和挑战，但他能够灵活应对，找到解决问题的方法。
教师在教学中也应该灵活运用不同的教学策略，适应学生的不同需求。
3.2个性化教学：夸父追日的故事中，夸父根据太阳的位置和速度调整自己的追逐策略。
教师应该根据学生的不同特点和学习进度，进行个性化教学，帮助他们更好地适应变化。
3.3鼓励创新思维：夸父在追逐太阳的过程中，不断尝试新的方法和策略。
教师应该鼓励学生勇于创新，培养他们的创新思维能力，帮助他们应对不断变化的学习环境。
四、自我反思4.1反思教学方法：夸父在追逐太阳的过程中，不断反思自己的追逐方法，寻找更好的策略。
32、夸父追日教案和反思_教案教学设计
32、夸父追日教案和反思本文是关于32、夸父追日教案和反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学分析《夸父追日》是语文人教版三年级下册的一篇课文。
这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志，弘扬了一种为着理想勇敢无畏、执着追求的精神。
学生读神话，总是被这神奇的故事，神化的人物，夸张的语言所吸引。
这个故事非常生动，但不复杂，学生想说，而且能说。
而神奇的故事，正是来源于夸张的语言，学习品味夸张的语言，能将学生的对故事、对人物的体会引向深入，也能培养学生丰富的想象力，所以教学的重点，还是得放在对典型语言的品读感悟上。
对夸父这个人物的认识，自古至今都有不同的解读，学生也一样，我们要给学生创设自主感悟的机会，同时给予正确价值观的引导。
神话至今有着无穷的魅力，又源于神话所蕴涵的精神魅力，所以本课的学习，在引导学生感悟神话语言的夸张神奇的同时，要引导学生体会神话中夸父为了光明执着追求的伟大精神。
这一篇是“神话传说”主题单元的略读课文，所以让学生运用这单元神话类课文的学习方法，自主阅读感悟，而教师就给予适当的组织与引导，以提高学生学习的增量。
教学目标1．能读准字音，读通课文，并能用自己的话说说这个神奇的故事。
2．通过自主阅读、合作讨论以及教师指导下的深入想象、写话，感悟神话故事语言的夸张。
3．在学生的多元解读中，教师适当引领，拓展文本，体会夸父为着理想执着的精神。
教学重难点：感悟神话传说语言的夸张，体会夸父执着、奉献的精神。
阅读主线索：通过自主阅读、合作讨论以及教师指导下的深入探究，感悟神话夸张的语言，体会夸父为着理想执着追求的精神。
（第一次尝试明暗两条主线的融合。
）教学准备：学生课前预习：读通课文；教师：多媒体课件等。
课时安排：一课时教学过程：一、初读课文，走进神奇故事。
1.创设情境，走近神奇故事。
教师导语：我国古代有一套专门记载神话、地理、民俗等方面的书《山海经》，这本书中的故事都非常神奇与语言非常的夸张。
三年级语文《夸父追日》教案6篇教案及反思
三年级语文《夸父追日》教案6篇教案及反思三班级语文《夸父追日》教案6篇作为一名老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习的乐观性。
如何把教案做到重点突出呢？以下是我整理的三班级语文《夸父追日》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
三班级语文《夸父追日》教案1【教学目标】1、准确、流利、有感情朗读故事，背诵最终一段。
2、在品读语言文字中感受故事的奇异，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。
3、积累文中的美丽词语。
【教学设想】细读文本，我在思索这样一个问题。
《夸父追日》这个神话故事之所以能流传到现在，不是因为夸父的“神”，而是夸父身上那种对抱负执着追求的“精神”感动了我们。
为什么追?因为“我不喜爱黑暗，我喜爱光明!”追的时候太累了，心中时时想起“我不喜爱黑暗，我喜爱光明!”才有动力去追，即使在最终一刻，他还是想起“我不喜爱黑暗，我喜爱光明!”他才会把手杖奋力向前一抛。
然后才水到渠成的升华，这一抛都抛出了什么?《夸父追日》是一篇略读课文，但孩子们前几篇童话故事未学。
所以我在设计目标定位上把独立阅读力量的培育去掉。
一、导入新课1、喜爱看课外书吗?那肯定读过许多好玩的故事，平常都读过哪些好玩的故事?2、除了看些童话故事，你还知道哪些神话故事?指名说：在我们悠久绚烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。
我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，制造出了这一个个瑰丽、多彩、美丽的神话故事。
例如《后羿射日》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》《女娲补天》……这节课，老师也给大家带来一篇特殊好玩的神话故事。
板书课题：夸父追日。
(指名读，齐读)3、对夸父，你了解多少：让我们跟随着夸父走进这个神话故事，信任学完后，你对夸父会有更多的了解。
二、初读课文，感知大意1、下面请同学们翻开132页，自由读读这个神话故事，读前老师提两条建议：⑴要把故事读准确，读通顺，难读的词句要多读几遍。
2024年《夸父追日》教学反思范文
2024年《夸父追日》教学反思范文《夸父追日》教学反思1：《夸父追日》是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。
故事情节奇幻，想象丰富，语言夸张，极具神话文体的特点神奇。
另一方面，本文是一篇略读课文，它应是学生运用所学的阅读方法进行自读自悟的平台。
考虑到文本本身的特点和其作为略读课文的特殊身份，我在课堂教学中引入了自主学习单进行教学。
预习时先让学生自学生词完成学习单，上课进行小组交流汇报，并当堂填空概括课文主要内容。
接着紧扣神奇这一学习重点，学生划句子、反馈，重点研读了一步千里、豪饮河水两个片段。
在片段教学过程中，我也让学生边自读感悟边完成学习单，反馈后再抓关键词读出神奇。
最后引导学生从情节神奇、语言夸张两方面入手改变神话结尾。
从课堂上看，学生能较好地完成学习单;朗读重点语句部分也能读出神奇的感受;改编部分有一定难度，但在我的点拨和同学作品的启发下编写自己的神话，情节夸张方面做得比较好，语言夸张本身有一定难度，学生作品中少有体现。
我想改编中出现的困难，很多是因为前面教学的铺垫还不够。
尤其是语言夸张这个部分，也许在感悟神奇语句的部分能明确点出看呀，霎时间、一眨眼、两千里等词语，写得多夸张呀!正是因为有这些夸张的语言，才让我们感到神奇!也许如此，学生在运用语言的时候就有更深的感受，也知道该如何模仿。
除此之外，对于学习单该如何恰当地使用这个疑问一直困扰着我。
不用吧，不能体现略读课文学生自学的特点，用吧，总觉得写反馈朗读这样的循环会打乱课堂节奏。
一次次地磨课中，我确实发现存在这样的`问题课堂节奏被打乱。
学生在朗读得正起劲时，又要埋头写字，如此短时间的一起一伏，让课堂缺少了语文味。
适度。
我想这应是接下来的教学中应该时刻提醒自己的。
该动笔自学的时候就让学生动笔，可以直接交流直接朗读的地方就让学生自由表达美美地读充分。
在环节的安排上也要注意间隔时间的把握。
别为了追求新意而强行将课堂时间分列成零碎的小段。
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思引言概述：《夸父追日》是中国古代著名的神话故事，讲述了夸父追逐太阳的传奇经历。
这个故事不仅在文学作品中广泛流传，也在教育教学中被引用。
本文将从教学角度出发，对《夸父追日》这个故事进行反思，探讨其中蕴含的教育意义。
一、培养学生的追求目标和毅力1.1 引导学生树立追求目标的意识在教学中，可以通过讲述《夸父追日》这个故事，引导学生树立追求目标的意识。
夸父为了追逐太阳，不畏艰难，不怕失败，最终取得了成功。
这种追求目标的精神可以激励学生在学习和生活中树立远大目标，并为之努力奋斗。
1.2 培养学生坚定的毅力夸父在追逐太阳的过程中，遇到了种种困难和挑战，但他始终坚持不懈，不放弃。
这种坚定的毅力是夸父成功的关键。
在教学中，可以通过这个故事激励学生克服困难，坚持不懈，勇往直前。
1.3 培养学生的自信心夸父追日的故事展现了一个普通人通过自身的努力和坚持，实现了不可能的壮举。
这种成功经历可以激励学生相信自己的能力，培养他们的自信心和自立自强的品质。
二、倡导适度追求，珍惜眼前2.1 倡导适度追求，避免过度追求夸父追日的故事也告诉我们，适度追求是积极的，但过度追求可能会带来负面影响。
在教育教学中，可以通过这个故事引导学生理性追求，珍惜眼前，不要盲目追求虚无的目标。
2.2 倡导珍惜眼前，珍惜生活夸父为了追逐太阳，最终失去了自己的生命。
这个故事告诉我们，珍惜眼前，珍惜生活，不要为了虚无的追求而忽略了眼前的幸福。
在教学中，可以通过这个故事引导学生珍惜当下，感恩生活，珍惜身边的人和事物。
2.3 倡导平衡发展，全面提升夸父追日的故事也反映了一个人只追求某一方面的成功，可能会失去其他方面的平衡。
在教学中，可以通过这个故事倡导平衡发展，全面提升，让学生明白只有全面发展，才能真正实现成功。
三、引导学生正确面对失败和挫折3.1 正确认识失败的意义夸父在追逐太阳的过程中虽然最终失败了，但他的努力和坚持却是值得肯定的。
在教学中，可以通过这个故事引导学生正确认识失败的意义，认识到失败是成功的必经之路，是一种宝贵的财富。
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《夸父追日》教学札记
导读：今天学习了课文《夸父追日》，这篇课文选自大家熟悉的神话故事。
本来想上这篇课文应该十分简单，因为大家都非常熟悉了。
没有想到的是，正是这篇古老的神话故事，却让我的学生摩擦出许多新的火花。
课按照我的设计顺利地往下走着，我得意洋洋、十分投入地运用课件讲述着夸父的精神，没有想到，才说到一半，王宇辰把手举得高高。
他有什么问题呢？我叫了他起来说。
王宇辰说：“夸父真傻，怎么能够追上太阳呢？”
一石激起千层浪，教室里立刻喧闹起来，大家各抒己见，都一致认为夸父很傻。
有的说：“太阳那么热，他怎么可能接近呢？”
有的说：“太阳是大家的，他怎么能占为己有呢？”
还有的说：“夸父就算追上了太阳，太阳的热量也会把他烤焦的。
”
新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
我很高兴孩子们有自己的想法，用现代的眼光来看待夸父，的确很傻。
他们完全可以有自己的见解，但是作为流传千古的神话故事，毕竟有它的价值，这也不容忽略。
我对于孩子们的发言进行了一段这样的小结：“科学现在如此发达，以目前的眼光来看，夸父真的很傻，
但是他也有我们可以学习的地方，他敢想敢做，为信念坚持到底，并且他想的是造福人类，这种精神是伟大的，你们每个人对于课文有自己的见解我很欣赏，但是对于传统的文化，我们要吸取其中的精华，看到他闪光的一面。
”这样的处理，既保留了他们自己的想法，也让他们知道如何学习别人的长处，如何欣赏别人的精神，让我们的语文学习不仅仅只是肤浅的停留在表面，而是能够体会其中蕴涵的深刻含义。
新课标还指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
学完课文，我让他们来讲夸父追日的故事，并且允许他们进行改编，开始大家还很拘谨，不知道怎么说，任子健第一个举手，我知道他平时的想法很特别，马上叫了他到台上来当故事大王，他滔滔不绝地讲起来，经过他的改编，夸父追日有了新的版本，他说：“太阳是个吸毒的罪犯，夸父是一个英勇的警察，夸父发现了太阳吸毒，于是要把太阳捉拿归案，开始了拼命的追赶，后来活活的累死了。
”他的故事加入了新鲜的元素，一下子大家纷纷效仿，出现很多版本的夸父追日。
周家恒说:“夸父家很穷，交不出电费了，于是他想，要是把太阳捉来放在家里当灯用该多好啊，于是他去追赶太阳了……”
陈柏文说:“夸父是奥特曼中的一名成员，太阳是他的宝贝，可是被怪兽偷去了，于是去追太阳，和怪兽进行了激烈的搏斗……”
黎子豪说：“太阳曾经是夸父的朋友，后来背叛了夸父，于是夸
父要去追赶太阳，想问他为什么背叛自己……”
张扬的故事最离奇，他说：“夸父是老师，太阳是夸父的粉笔，有一天，粉笔跑了，夸父急得不得了，使劲去追……”
杨舟的故事最有趣，他说：“夸父找了一位女朋友，女朋友想要天上的太阳做项链，夸父为了讨女朋友欢心，就去追赶太阳……”
还有许多孩子都说出了自己心目中的夸父追日的故事，我很惊讶他们那么大胆的想象，如此多另类的故事，只有他们才想得出来。
孩子们接触的世界越来越广，想法也越来越多。
我喜欢他们这些希奇古怪的想法，推陈出新不正是我们所想要达到的目的吗？整堂课下来，学生意犹未尽，我知道他们喜欢这样的语文课。
作为老师，我们需要给他们的就是这样一个开放的课堂，让他们真正成为学习的主人，在学习中创新，在创新中提升，不断提高自身的语文素养。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。