2019-2020年北京版数学二下《两步计算的实际问题》WORD教案
二年级下册数学教案-6
二年级下册数学教案6.3 用两步计算解决实际问题一、教学目标1. 让学生理解用两步计算解决实际问题的含义，并能正确运用。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 两步计算解决实际问题的含义。
2. 两步计算解决实际问题的步骤。
3. 两步计算解决实际问题的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解两步计算解决实际问题的含义，掌握两步计算解决实际问题的步骤。
2. 教学难点：正确运用两步计算解决实际问题，分析问题、解决问题的能力培养。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭等。
2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些实际问题，引导学生发现需要两步计算解决的问题，激发学生学习兴趣。
2. 新课：讲解两步计算解决实际问题的含义、步骤，并通过例题进行演示。
3. 练习：让学生分组讨论，共同解决实际问题，教师巡回指导。
5. 作业布置：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 用两步计算解决实际问题2. 内容：两步计算解决实际问题的含义两步计算解决实际问题的步骤两步计算解决实际问题的应用七、作业设计1. 基础题：让学生独立完成两步计算解决实际问题的练习题。
2. 提高题：布置一些稍有难度的实际问题，让学生尝试解决。
3. 拓展题：引导学生发现身边的实际问题，尝试用两步计算解决。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，调动学生积极性。
2. 在讲解两步计算解决实际问题时，要注意举例说明，让学生更好地理解。
3. 课后作业要适量，既能巩固所学知识，又不会增加学生负担。
4. 教师要关注学生的课后反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
本节课通过讲解两步计算解决实际问题的含义、步骤，让学生掌握了用两步计算解决问题的方法，培养了学生分析问题、解决问题的能力。
在教学过程中，教师要以学生为中心，关注学生的参与度，调动学生积极性，让学生在愉快的氛围中学习。
人教版数学二年级下册第4课时《用两步计算解决简单的实际问题》教案
人教版数学二年级下册第4课时《用两步计算解决简单的实
际问题》教案
教学目标
1.理解并掌握两步计算法
2.能够利用两步计算法解决简单的实际问题
3.提升学生解决问题的思维能力和动手能力
教学重点
1.理解两步计算法的基本原理
2.应用两步计算法解决实际问题
教学难点
1.在解决实际问题时正确运用两步计算法
2.理解两步计算法的灵活性和实用性
教学准备
1.教材《数学二年级下册》
2.教学课件
3.黑板、粉笔、书写工具
教学过程
第一步：导入
1.引导学生回顾上节课所学内容
2.引出两步计算法的概念，激发学生思考实际问题的解决方法
第二步：讲解
1.讲解两步计算法的基本原理和步骤
2.举例说明两步计算法在实际问题中的应用
第三步：实践
1.让学生分组进行练习，解决一些简单的实际问题
2.老师巡视指导，帮助学生理解和掌握两步计算法的使用
第四步：总结
1.总结本节课的重点内容和要点
2.强调两步计算法的实用性和重要性
课堂作业
1.完成课堂所布置的练习题目
2.自行编写一个实际问题，并使用两步计算法解决
通过本节课的教学，学生将能够理解并掌握两步计算法这一重要的解决问题的策略，并能够灵活地应用到实际生活中解决简单的实际问题。
同时，本节课也将培养学生的思维能力和动手能力，提升他们的数学解决问题的能力。
2019-2020年北京版数学二下《万以内数的口算》WORD教案
2019-2020年北京版数学二下《万以内数的口算》WORD教案教学目标1. 借助有趣的情境，激发学生参与口算的兴趣，感受到口算的必要性，让学生学会几百几十的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确地计算。
2. 通过活动，培养学生的推理能力和计算能力，养成认真计算的学习习惯。
3. 体会数学知识在生活中的广范应用。
教学重点使学生掌握两位数减两位数退位减法的口算方法，并能比较熟练地进行口算。
教学难点能正确地口算几千几百、几百几十减几千几百、几百几十数的退位减法。
教学过程一、情境导入（激发兴趣）师：小朋友们，你们都去过超市吗？老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。
今天我们就一起去逛逛玩具超市吧！（课件展示：摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。
）师：玩具超市的玩具可真不少，你们每个人都能挑选两件自己喜欢的，你最想买其中哪两件呢？学生举手说自己想买的玩具。
二、探求新知1. 提出问题，列式解答。
师：小明同学想买一辆遥控车和一只玩具熊，谁能帮他算算一共需要多少钱呢？师：一辆遥控车多少钱？生：320元。
师：一只玩具熊多少钱？生：90元。
师：要求买一辆遥控车和一只玩具熊，一共需要多少钱，谁能用算式把它表示出来？（引导生从问题情境中抽象出加法算式）生：320＋90=（板书：320＋90）师：320+90到底等于多少呢？请你们拿出课堂练习本，自己先算一算。
学生独立计算。
师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？生1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。
师：你们说他的方法可以吗？生：可以。
师：你们听清楚了吗？请听懂的小朋友来重复一遍。
多请几个生来重复。
师：还有其它方法吗？（算法多样化）生2：32个十加9个十是41个十，就是410。
师：非常好。
他懂得用上我们前两天学的整百数加法的口算方法。
谁还有不同意见？生3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。
生4：先用32加9得41，再在后面添上1个0。
人教版数学二年级下册第4课时《用两步计算解决简单的实际问题》教学设计
人教版数学二年级下册第4课时《用两步计算解决简单的实际问题》教学设计一. 教材分析《用两步计算解决简单的实际问题》是人教版数学二年级下册第四课时的教学内容。
本节课的主要内容是让学生学会用两步计算的方法解决一些简单的实际问题。
通过本节课的学习，学生能够掌握用两步计算解决实际问题的基本方法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法和基本的实际问题解决方法，但是对于用两步计算解决实际问题还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步掌握两步计算的方法，并通过实际例题让学生加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解两步计算的含义，并能够运用两步计算解决简单的实际问题。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，掌握两步计算的方法，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解两步计算的含义，并能够运用两步计算解决简单的实际问题。
2.难点：学生能够灵活运用两步计算的方法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生感受到数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究法：引导学生通过自主探究，发现两步计算的方法，提高学生的自主学习能力。
3.合作交流法：学生在小组内进行合作交流，分享解决问题的方法，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，帮助学生直观地理解两步计算的方法。
2.练习题：准备一些实际的练习题，让学生进行操练和巩固。
3.教学道具：准备一些实物道具，帮助学生更好地理解实际问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以创设一个商店购物的情境，让学生思考如何计算总价的问题。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件呈现一些实际的例子，让学生观察和思考如何用两步计算解决实际问题。
2019-2020年北京版二年下《万以内数的竖式计算》word教案
2019-2020年北京版二年下《万以内数的竖式计算》word教案教学目标知识、能力：探索万以内数的加法（不进位）和减法（不退位）的竖式计算和验算的方法。
过程、方法：使学生通过观察、分析、推理、概括等学习活动体验成功，培养学生解决实际问题的能力。
态度、情感：通过学习使学生体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点能正确地计算和验算。
教学难点让学生在估算的基础上正确地计算和验算。
教学过程一、基本练习：1. 口算。
（口算卡）2. 竖式计算下面各题（指一名学生板演，其他学生同做。
）34+25= 68-36=小结：竖式计算时要注意些什么？3. 先计算，然后观察下面的算式，你发现了什么？（1）27+11= （2）89-46=38-11= 89-43=38-27= 43+46=小结：加法算式里的和就是减法算式里的被减数，加数就是减法算式里的减数与差。
二、探索新知：1. （实物投影）一个电饭锅213元一台饮水机421元2. 你想提出什么问题？预设：（1）一共用了多少元？（2）饮水机比电饭锅贵多少元？（3）妈妈带了634元，买电饭锅用去213元，饮水机多少元？3. 列式计算。
213+421= 634-213=（1）估计一下结果大约是多少？你是怎么估计的？（2）竖式计算，然后指名汇报。
（3）小结：你是怎么算的？（迁移能力）4. 比较加法算式和减法算式，你发现了什么？5. 小结：我们计算完结果后还要进行验算，加法可以用减法验算，减法可以用加法验算。
6. 试一试：用竖式计算并验算。
564+432= 684-231=（强调验算的格式）（1）学生独立完成。
（2）汇报交流。
7. 小结：我们今天学的是万以内的加法和减法的竖式计算和验算，我们在计算时应注意些什么？三、实践应用数学书——1、2、3题（1）理解题意。
（2）独立完成。
（3）汇报交流。
（4）改错。
四、课堂总结。
1. 这节课你有什么收获？2. 还有什么疑惑？附送：2019-2020年北京版二年下《万以内数的认识》word教案教学目标知识、能力：通过练习，使学生在数数的基础上掌握万以内的数位顺序以及百与千、千与万之间的十进关系，会读、会写万以内的数，培养学生初步的估数能力。
人教版数学二年级下册第4课时《用两步计算解决简单的实际问题》说课稿
人教版数学二年级下册第4课时《用两步计算解决简单的实际问题》说课稿一. 教材分析《用两步计算解决简单的实际问题》是人教版数学二年级下册第4课时的一节内容。
本节课主要让学生掌握用两步计算的方法解决简单的实际问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生逐步掌握两步计算的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，但对两步计算的应用还不够熟练。
学生在解决实际问题时，往往只考虑到一步计算，而忽视了多步骤的解决方法。
此外，学生的数学思维能力和解决问题的能力还有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两步计算解决实际问题的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究和合作交流，培养数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学在生活中的应用，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握两步计算解决实际问题的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用两步计算方法，解决复杂的实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法。
利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生形象直观地理解两步计算的方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何用两步计算解决问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立思考，尝试解决实际问题，体会两步计算的方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解题思路和方法，互相学习，培养合作能力。
4.教师讲解：教师针对学生的解题情况进行讲解，引导学生明确两步计算的方法和步骤。
5.练习巩固：学生进行相关的练习题，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
6.总结提升：教师引导学生总结两步计算解决实际问题的方法，并能够灵活运用。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出两步计算的方法和步骤。
(赛课教案)二年级下册数学《两步计算的加减法实际问题》教学设计
教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册63-64也例3和“想想做做”1-5题。
教学目标：1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，能联系加减法的含义理解两步计算实际问题的数量关系，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
2．培养学生认真观察、独立思考和自觉检验的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重、难点：使学生了解两步应用题的结构，学会口述应用题的条件和问题。
会分析两步应用题的数量关系，确定先算什么，再算什么。
会解答两步计算的应用题。
教学过程：一、创设问题情境，激活解题经验谈话：小朋友们坐过公交车吗？看，1路车来了，点击（下车7人），发现到站后比原来少了7人。
2路车也来了，点击（上车5人），比原来还少7人吗？现在车上的人数比原来只少了2人？怎么想的？提问：再来看看 5路车，有18人上车，15人下车，现在车上的人比原来变多了还是变少了？你说？怎么想的？如果告诉你车上原来有34人，你能提出什么问题？也就是“离站时车上有多少人？”今天老师就和小朋友们一起来解决问题。
（板书课题）二、自主探究新知，寻求解题方法1.整理信息，解决问题启发：要解决问题，我们先来整理信息：从图中你知道些什么？根据回答依次板书。
提问：根据整理的信息，你能想出办法吗？可以先算什么，再算什么？自己先想一想，和同桌小声地说一说。
根据你的想法，列出算式。
交流不同解题思路。
①先减去下车的15人，再加上上车的18人。
②先加上上车的18人，再减去下车的15人。
③先求出上车比下车多的3人，再用原来的人数加上多出的3人。
2.回顾反思，学会检验提问：那结果对不对呢？可以怎样检查？启发：①不同的解法得出相同的结果，是一种检验的方法。
②再算一遍。
③从结果出发，现在是37人，想想，上车的18人原来在不在车上，不在，就把它去掉，37-18=19人，那下车的15人，原来在车上吗？在，就加回来。
2019-2020年二年级数学下册 混合运算1教案 北京版
2019-2020年二年级数学下册混合运算1教案北京版教学目标：1.使学生初步掌握混合运算的顺序，算式里有括号先算括号里边的，正确计算两步式题。
2.培养学生初步的概括能力，提高计算能力。
3.通过教学，不断地培养学生认真审题，书写工整、规范的好习惯。
教学重点：混合运算的运算顺序，有括号先做括号里面的。
教学难点：理解括号起着改变运算顺序的作用。
教具和学具：口算卡片，投影仪，投影片。
教学过程：一、复习准备1．口算15－7×2 12÷4＋3 24＋3×4 14－4＋532÷8＋9 18－10÷2 60－20÷4 28－7＋102．教师提问：在没有括号的混合运算中，运算顺序是什么？（学生回答：在没有括号的混合运算中，同级运算按顺序做，混合运算要先算乘、除法再算加、减法。
）二、学习新课1．出示例题教师说：这儿有两组题，请同学们审题后再计算出来。
边做边思考：（1）这两组题中，每组题的两道式题相同点是什么？不同点是什么？（2）计算结果怎样？板演。
（全体同学做在本上。
教师巡视，了解学生计算情况。
稍后，请两位同学把自己做的题向全班展示。
师生共同订正）9×3＋4 60－18÷6＝27＋4 ＝60－3＝31 ＝579×（3＋4）（60－18）÷6＝9×7 ＝42÷6＝63 ＝7讨论思考题。
生说：每组题两道式题相同点是算式中的数相同，连接的运算符号相同，不同点是第2小题与第1小题比较多了小括号。
计算结果不同。
2．教学例49×（3＋4）（60－18）÷6＝9×7 ＝42÷6＝63 ＝7师问：在有括号的算式里，要先算括号里面的，再算什么？生答：先算括号里面的，再算括号外边的。
师问：括号在运算中起什么作用？观察上面两组题分小组讨论。
生答：括号在运算中起改变运算顺序的作用。
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2019-2020年北京版数学二下《两步计算的实际问题》WORD
教案
教学目标
知识、能力：
使学生掌握需要先算加、减法，再算乘、除法的两步计算的数学问题，鼓励学生
算法多样化，提高学生解决实际问题的能力。
过程、方法：
通过区分、比较，培养学生自主探索与合作交流的意识。
态度、情感、价值观：
使学生体会数学与生活的联系，培养学生动脑思考及主动探索的精神。
教学重点
掌握两步计算的实际问题的分析和解答方法。
教学难点
正确使用分析法和综合法分析解决问题。
教学过程
一、导入
1. 复习旧知识：
（1）一个算式里，有加法或减法，也有乘法或除法，怎样计算？
（2）一个算式里，有加法或减法和小括号，怎样计算？
（3）口算：
40÷（35÷7）= 28÷（2×3）=
8×（20÷5）= 45－（30－20）=
8÷（8＋0）= 7×（56－50）=
2. 导入：前面我们学习了用分析法和综合法分析解决问题，今天我们用学过的
知识解决生活中的实际问题，比一比谁学得最好。
二、综合练习
1.
9元 6元 8元 （ ）元
提出问题。
买3块蛋糕和一辆玩具车共多少元？
用50元买3个闹钟还剩多少元？
小明有27元，买了一个闹钟，剩下的钱可以买几块蛋糕？
2. 根据学生的要求解决问题。
（1）引导学生把题目说完整。
（2）找出已知条件和问题。
（3）引导学生根据题目选择合理的方法分析解答问题。
三、练一练
书2、3题
1. 读题，理解题意。
2. 分析解决问题。
3. 列式解答。
4. 集体汇报。
四、总结
说一说这节课你有什么新收获？你还有什么问题？
附送：
2019-2020年北京版数学二下《千克的认识》WORD教案
教学目标：
1.知识目标：在实际操作中，使学生初步认识质量的单位千克，初步建立1
千克的观念，初步了解用弹簧秤秤物体质量的方法。
2.能力目标：培养学生操作、合作以及应用能力。
3.情感目标：教育学生互相帮助，以及培养学生的分工意识。
教学重点：
在实际操作中，使学生初步认识质量的单位千克，初步建立1千克的观念，
初步了解用弹簧秤秤物体质量的方法。
教学难点：
建立1千克的观念。
实践活动设计：
掂、猜、估、秤物体。
教学具准备：
课件、弹簧秤、重1千克的盐、白糖、黄豆、玉米、小米、苹果、
梨，和两个茶叶罐等。
教学过程：
一、课前谈话：生活导入，引出新知。
1.你叫什么名字？在家里见人还叫你什么？两个名字都只的是谁？
2.你秤过体重吗？还记得体重是多少吗？
3.大家想不想了解老师？那我做一下自我介绍：我叫李静。我来自前栗园小
学，身高是163厘米，我的体重是54千克。（板书：体重 54千克）。谁来介绍
一下你自己？（60斤）
二、动手操作，感受新知。
（一）认识质量和千克。
1.对于“斤”大家都熟悉，他们和老师比起来谁更重一些？我们把物体的轻
重就叫做物体的质量。斤是我们日常生活中习惯用来表示物体质量的单位，千克
是国际通用的表示物体质量的单位。公斤也是我国人习惯用质量的单位，1公斤
就是1千克。
2.60斤就是30千克，（板书：30千克）这节课我们就来认识千克。（板书：
千克的认识）也可以用英文字母“kg”表示
（板书）54千克还可以写成54kg，30千克可以写成什么？（板书）
3.追问：“kg”什么意思？“千克”是什么的单位？
4.我的质量是多少？ 他的质量是多少？
5.师：我们知道了质量可以用千克来表示，你能读出这些物品的质量吗？（课
件出示：实物图、统计表）
6.你在哪里见过千克？（生活中）
(二)感受1千克。
1.找。
师：想不想知道一下1千克到底有多重？
在每个小组的桌子上都有重1千克的物品，比一比哪个组可以最快找到标有
1kg的物品。
（汇报找到的1千克物品）
师：你是从哪儿看出来的？
2.掂。
师：想不想感受一下1千克。我们用什么方法？用“掂一掂”的方法来感受
物体的质量。（一生上前演示如何掂）
师：为了使我们感觉得更准确，老师为大家提了一些小建议。
放在手上静静的掂一掂，再掂掂你的书包或者铅笔盒比较一下这种感受，掂
完以后把物品给其他同学，然后和小组同学交流一下你的感受。
生：汇报感受。
3.猜-——验证。
(出示3袋大米，分别为1千克、2千克、0.5千克)
师：这里有3袋大米，请你猜猜哪袋是1千克的（生猜）
师：请三位同学上前来掂掂，让他们说说。（三生上前掂）
师：要想知道到底哪袋重是1千克， 怎么办？（用称称）
用弹簧秤称一称，揭示谜底。
小练习：这袋比1千克怎么样？（比1千克重）这袋呢？（比1千克轻）
4.欣赏不同种类的秤。
师：除了弹簧秤可以称物品的质量，还有很多种秤也可以秤物品的质量，老
师搜集了一些秤，你在哪见过它们吗？知道他们的名字吗？（课件出示）
问：这些秤是用来做什么的？
5.小组合作。
6.秤。
（1）师：观察这个弹簧秤，当指针指到几时是1千克？如果指针指到3说
明所称物品是几千克？（3千克）
（2）师：想不想自己试试？
师：在小组合作前，再给你提些小建议。第一、先估计一下你所称的物品有
多重，填在表中。第二、用秤称一称到底有多重，也填在表中。第三、算出他们
相差多少也填在表中，看看谁估计得最准确。
物品名称 估计（千克） 称（千克） 相差（千克）
（3）汇报。
a.师：我们秤的物品有水果，有粮食，有蔬菜，有水，虽然外形不同，但是
他们有没有相同的地方？（质量都是1千克）
b.汇报到苹果时请学生将苹果高高举起，师将数字板书在黑板上问：你有什
么疑问或者发现吗？（为什么都是1千克苹果，有的组4个，有的组却是11个？）
生：个大1千克数量就少，个小1千克数量就多。
师总结：1个苹果的质量大，1千克苹果的数量就多；1个苹果的质量小，1
千克苹果的数量就多。
C.老师这里也有一千克的苹果，不过它既不是5个也不是11个，而是6个，
你说说我的苹果每个有多大？
生说完后，是将苹果拿出来，请同学帮忙举起苹果，让所有学生都看看有多
大。
（4）出示相同的茶叶罐（一个是空的、一个装满沙子）
师：大家看他们的大小都是一样的，他们的质量也是一样的吗？学
生说完后，师打开盖子请同学们看，加以验证。
总结：虽然他们的大小一样，但是里面所装的东西不同所以质量也不相同。
（5）汇报到水时，师拿出装有三千克水的罐子，请学生估计有多少千克？
出示课件：进行节约用水的教育。干旱地区每人每天才用三千克的水，所以
我们平时应该怎样做？
三、拓展延伸。
师：今天我们感受到了1千克到底有多重，认识了质量的单位千克，
根据你的经验请你估一估它们大约有多重？
课件出示：一个西瓜，一头猪，一只大象，如果想称一称这头大象的质量用
千克还行不行了？（不行）可以用“吨”做单位，吨是我们今后要学习的内容。