高等职业学校计算机文化基础教学改革初
高职院校“计算机文化基础”课程教学改革
满 足教 学 需要 。 二 、教 学 改革 方案
（ 一） 学生计算机知识基础差异大的问题的改 革方案
针 对 学生 计算机 知 识基 础差 异大 的问题 ，最 好
、
面 临 的 问题
（ 一） 学生计算机知识基 础差异大
高 职 院校 的 学 生 来 自于 本 省所 有 地 区 和 外 省
第 ６卷第 １期 ２ ０ １ ５年 ２月
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高职 院校 “ 计算机 文化基础 ＂课程教 学改革
的解决 方案 就 是按 学生 的基 础分 班教 学 。可 是原 教
学 班 是 考 虑 所 有 学 生 综 合 素质 而 分 的班 ， 如 果 上
教育 资源 严 重缺 乏 的对 口支 援地 区 。 由于各 地 教育 资源 有差 异 、各 地 对计 算机 课程 教 学重 视程 度 不 同 等 原因 ，学 生 的计 算 机 知识基 础 差异 很 大 ，学 生 的 计算 机 水平 也普 遍 不 高 。
（ 三） 课程内容更新速度快
计 算 机 技 术 飞速 发 展 ，“ 计 算机 文 化 基 础 ”课
程 担 当着 普 及计 算机 知 识 的重任 ，课程 内容必 须跟
［ 收稿 日期］ ２ ０ １ ４ — ０ ９ — ０ ９ ；［ 修 回 日期］ ２ ０ １ ４ — １ ０ — １ ６
［ 作者 简 介］ 成桂 兰 （ １ ９ ６ ５ ． ） ，女 ，山东 龙 口人 ，烟 台职业 学 院讲 师 ，主 要研 究方 向 ：计算 机基 础教 学 ，物联 网技 术
关于高职《计算机文化基础》教学改革探索
【 摘 要 】本文 分析 了当前 高职 院校 高 了教学 的效率。 《 计算机文化基础 》课程教 学存在的问题 ， ２ ． 教 学 内容模 块 化 结合 桂 林 电子 科 技 大 学 职 业技 术 学 院在 《 计 教学 内容模块化是指将 《 计算机文化基 算机 文化 基础 》课 程 教 学 改革 中的情 况 ，提 础》按 内容分成 ７大教学模块 ：计算 机基本 重 。学 生 的 阅读 机会 极 少 ， 阅读 评 价 更 是 几 乎 出了在 教 学方 式上 实行 分 级教 学 ，教 学 内容 知 识 、操 作 系 统及 应 用 、字表 处 理 、计 算机 为 零 ，对 于学 生 毫无 激 情 的 朗 读 ，教 师 并 没 有 上 采取 内容模 块化 ，倡 导 开发 新 教 材 与 改革 网络基础 、数据库技术基础、多媒体技术基 给 予评 价 及 指 导 ， 阅读 评 价 的 缺 失 导 致 了 学 生 考试方式，对 《 计算机文化基础 》教 学改革 础、信息获取与发布等。 每个教学模块用 １ － ２ 阅读 兴 趣 的丧 失 。 有 一 定启 发 和借 鉴 作 用 。 次讲座时间讲完 ， 再加上若干时间上机练 习。 ５ ． 不 注重 诵 读 【 关键词 】 计算机应 用基础； 教 学改革； 每个教师在新生的第一学期讲授其中的五个 《 朱作仁谈朗读 》一文 中指出 ： “ 讲读是 分 级教 学 ：模 块化 模 块 内容 ，并负 责 网 上答 疑 。 死的 ，如同进行解剖 ，朗读是活 的，如 同给伤 计算机系在组织分模块教学时 ，可同时 口以生命 。”熟读成诵 ， 能使语言材料 “ 不知 ２ ０ ０ ６年 ６月 ，教育部 高等 学校计算 机 安排 多个模块同时开课 ，这样 ，学生可以根 不觉之 间，内容和理法化而 为读者 自己的东西 科学与技术教学指导委员会颁发了 《 关于进 据 自己 对 课 程 内 容 的 掌 握 了” ， 长期 下 去 学 生就 能 形成 敏 锐 的语 感 。有 步加强高等学校计算机基础教学的意见 》 程 度 和 需 求 ， 自 由选 学 。 了敏锐的语感 ， 听别人讲 ， 则能理解字、 词 、 文件 ，指 出计 算 机 基 础 教学 的 目标是 培养 学 对 自 己 已 经 掌 握 的 内 容 可 句 段 的意 思 ， 体 味 其 中的 情 感 ；表 达 起 来 会 胸 生掌握一定的计算机基础知识、 技术 与方法； 以不 选 ；对 自己 掌 握 不 好 有成竹 ， 出口成章， 开阖自如 ， “ 使语言不期 以及利用计算机解决本专业领域 中间题的能 的 内 容 可 以 重 选 。 整 个 课 而 然 近 于 完 美 ” ；阅 读 文 章 并 能 迅 速 理 解 其 中 力 ，并 提 出 计算 机 基 础 教 学 三个 层 次 的课 程 程 结束 后，统一参 加全 国 的 内容 ， 感 受其 中精 妙 所 在 。 然 而 当前 小 学 生 体 系 ：即计 算 机 文化 基 础 、计 算 机 技 术 基础 高 校 计 算 机 等 级 考 试 （ 广 不 注 重 诵 读 ，不 能 够 很 好 的 理解 文 章 的 内 容 ， 和计算机应用基础。 目 前 中小学信息技术教 西 考 区 ）一 级 考 试 ， 考 试 更不能够引用名人名言 。 育开始普及但发展不平衡 ，导致高职新生计 成 绩 合 格 的 同 学 ，取 得 该 二 、如何提高学生 的语文阅读能力 算机应用水平参差不齐。我院大学英语分级 门 课 程 的学 分 。 并 获 得 全 １ ． 激 发 学生 阅读 兴 趣 。培 养 读 书 主动 性 教学 的顺 利 实施 ，也 给 大学 计 算 机基 础 课 程 国高校计算 机等级 考试 一 苏霍姆林斯基说过 ： “ 在 每 一 个 年 轻 的 心 教学 改 革指 出了一 个 新 的方 向 。 级证书。 灵 里 ，存 放 着 求 知 好 学 ，渴 望 知 识 的 火 药 。 就 《 计算机 文化基础 》教学 存在 的 ３ ． 开 发新 教 材 看 你 能 不 能 点 燃 这 火 药 ” 。 激 发 学 生 的 兴 趣 就 问 题 为了使计算 机文 化基 是点燃渴望知识火药的导火索 ，是提高课堂教 《 计算机文化基础 》是高职院校非计算 础 的教学 内容 与高职 高专 学 有 效 性 的 秘 方 。 现 在 的 孩 子 们 喜 欢 坐 在 电视 机专业 的一 门基础必修课程 ，与传统的必修 自身 的特点 相适 应，桂林 或者电脑前看动画 片、上 网玩游戏等等 ，不喜 课程相 比， 在教 与学上都存在相 当大的难度。 电子科 技大 学职业技 术学 欢看书。其实 ，如果教师在孩子早期就注意培 由于高校的生源情况复杂 ，有的来 自城市 ， 院 自编并 出版 了 《大学计 养他们的 阅读兴趣 ，培养读书 的主动性 ，那 么 有 的来 自农 村 ， 且 各 地 区经 济发 展 水 平不 同 ， 算 机 应 用 基 础 》 教 材 。该 他 们 将 受 益 终 生 。另 外 ，巧 用 故 事 悬 念 诱 发 阅 造 成 了 各地 计 算 机 硬 件设 备 条 件 及教 育 普 及 教 材 既 注 重 传 统 内 容 的 介 读 兴 趣 ，诱 使 学 生 进 入 故 事 其 中 ，可 使 他们 产 程度 的差异。即使是按录取分数编为同一个 绍 ， 也 注 意新 知 识 的补 充 ， 生 情 感交 融 。 班 上 课 的 学 生 ，计 算 机 知识 及 应 用 能 力也 相 突 出实 用 ，兼顾 考 级。配 ２ ． 营造 良好 的读 书 氛 围 差很远 。程度好 的学生反映吃不饱 ，希望教 套 的实 验教材 《大学计 算 通 常 学 校 图 书 馆 以及 阅览 室要 对 外 开放 ， 师多讲 、讲深；而程度差的学生对教师的正 机 应用基 础实 训与 测试 》 让 学 生 随 时 随 地 都 能 够 看 书 ，同 时 学 生 家 长 也 常授课都难 以消化，师生双方都有怨言。学 与 教 材 紧 密 结 合 ，让 学 生 应 多购买课外书籍 ，自己多看书 ，受到 自己的 生基础知识层次参 差不齐的现象 明显的加大 的 上 机 练 习 有 针 对 性 、 目 刘 影响带动孩子一起 学习。班上 可建立 图书角 ， 了教学难度 。因此 ，计算机基础教学改革迫 的性 ，提高了教学的效率。 利 让学生课余时间有书可读 ， 同时还能相互交流 ， 在眉睫。 除 文 字 教 材 外 ，我 们 还 制 民 共同提高 自己的能力。 二、 《 计 算机 文化基础 》教改方 案的 作 了 多 媒 体 教 学 课 件 ，使 ３ 正 确 指 导 阅读 方 法 实 施 计 算 机教 学 更形 象 、生动 ， 埃德加 ・ 富 尔在 《 学 会 生存 》一 书中 指 出 ： 从２ ０ ０ ９学 年度 上 学 期 开 始 ，桂 林 电子 收 到 了较 好 的教 学 效 果 。 未 来 的文 盲 ，不 再 是不 识 字 的 人 ，而 是 没 有 学 科 技大学 职业技 术学 院对 非计算机 专业 的 ４ ． 改 革 考核 方 式 桂 林电 子科技 大学 职业技术学 院 会 怎 样 学 习 的 人 。 目前 教 改 也 特 别 强 调 ：教 学 《 计算机文化基础 》课程进行了教学模式的 计 算 机 文 化 基 础 课 程 的宗 旨不是 让 学 生 “ 学会 ” ，而是 要 让 学生 “ 会 改 革 ，具 体方 式 如下 。 的 教 学 目的 是 让 学 生 学 会 学 ” 。可 见 方 法 对 一 个 人 的 学 习 和 生 活 有 多 么 １ 实行 分 级 教 学 实践 和应用 。传 统 的笔试 重要。学生阅读方法 的获取 ，固然有其知识 积 新 入学 后 ，在军 训 周首 先 对 学生 进 行 不 能反 映 学 生 的 实 际 水 平 。 累引发 的思维升华之 因素，但 主要还是来 源于 计算机基础水平摸底考试 （ 机考 ），然后按 而 上 机 考 核 则 主 要 侧 重 于 教 师 正 确 的教 学 指 导 。教 师 要 指 导 学 生正 确 的 成绩分 级教学。成绩在 ８ Ｏ 分 以上的 ，说 明 测 试 学 生 对 软 件 或 程 序 的 选 择 健 康 的有 益 的课 外 读 物 ，不 能 让 学 生 误 入 已经 掌 握 计 算机 文 化 基 础课 的基 本 内 容 ，可 实 际 操 作 的 掌 握 情 况 。 有 歧 途 。另外 ， 教 给学 生 读 书方 法 ， 引导 学 生 阅读 ， 申请免修该课程 ；成绩在 ５ ０ — ７ ９分的 ，了解 利 于 促 进 学 生 提 高 实 际 操 使 之 掌握 并 形成 良好 的 阅读 习惯 。 计 算 机 的基 础 知识 ，会 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 操作系统、 作 能力 和应用 能力 。所 以 ４ ． 注 重诵 读 Ｗｏ ｒ ｄ文 字 处 理 ，但 对 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 、Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 和 我院将 《 计算机文化基础》课程 的期末考试 古语 “ 读 书破 万 卷 ，下 笔如 有 神 ” 、 “ 书 Ａ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ 不熟悉， 可组成一类教学班为提高班； 进行改革。整个课程结束后，所有学生参加 读 百遍 ，其义 自见” 、 “ 熟读唐诗三百首 。 不 ５ Ｏ分 以下 的 ，对 计算 机 知 之甚 少 ，属 于 “ 零 统一 的 全 国高 校计 算 �
高等职业学校计算机文化基础教学改革初探
１１ 计算机文化基础必修课 教学改革势在必行 ． ２ 世纪社会是信息的社会 ，不懂 汁算机 的人就 是 “ １ 文盲 ”。提
础教 育中 “ 考证促学 ”的教学思想 。
高职院校不像初 中 ，高中 ，很少考试，即使考试 ，往往都是考 得很肤 浅 ，很容易过关 ，这样没有学 习压 力，导致学生学习 目标不 明确。教 汁算机基础的老师也没有 明确定 位教学应达到什么要求 ， 在 刚一个学校 ，常出现不 同老师教学进度 、 教学重点不同的情况 。 甚至很 多学校 最后考试也是 自己教 自己出试卷 ，试卷质量不高 ，最
的各大中专院校 ，汁算机基础课已成为公共必 修课。然而 ，重视专 业 课轻 视公共 课的现 象在 学生当中很普遍 ．甚至有 的学校 在制定的
和学生 目标定 位明确。职业学校 《 计算机文化基础 》 材可以选择 教 认证考试的教材 ，没有必 要 自己编写教材 ；职业学校 《 汁算机文化 基础 》的期 末考试 可 以以认证 考试 的成绩 作为期末 考试 成绩 。另
发展 ．对学校 的发展也是不利的 ，教学改革势在必 行。
１ 课 程体 系 ． ２
考证并不仅仅考学生 ，其实也 在考 老师。首先 ，为 了组织学生 参Ｊ认证 考试 ，必定要组织 老师培训学习 ，这样可以Ｊ强老师的业 Ｊ ｕ Ｊ ｕ 务水平 。其次 ，有了考试 ，老师也会 自觉地了解考试信息 ，了解考 试 大纲 、 考试题 型 ，进而教学生如何复习 ，给学生辅导 ，笔者在这 个过程 中学到 很多以前未学到的知识 ，特别是实践操作能力 。我认
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职 业 教 育
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高等职 业学校 计算机 文化基础教 学改革初探
高职高专《计算机文化基础》教学改革研究
高职高专《计算机文化基础》教学改革研究【摘要】本文对高职高专院校《计算机文化基础》课程教学所面临的问题及现状进行分析，提出了《计算机文化基础》课程教学改革行之有效的教学方法及思路。
【关键词】高职高专；《计算机文化基础》；教学改革一、引言《计算机文化基础》课程是高职高专院校非计算机专业必修的公共基础课，要求学生通过学习掌握计算机基础知识和基本操作，培养学生运用计算机技术分析问题、解决问题的意识和能力，也是为将来能运用计算机的知识和技能解决本专业实际问题打下坚实基础。
过去《计算机文化基础》的教学一直沿用传统的教学方式。
不仅教学内容陈旧且实际应用和学生实践能力的培养不够，教师教学和学生学习没有激情，效率较低。
为提高《计算机文化基础》课程的教学质量和教学效果，必须要对该课程的教学进行深入的探索和研究。
二、高职高专《计算机文化基础》课程存在的问题1、学生情况分析（1）新生计算机基础知识掌握参差不齐。
以日照职业技术学院为例：每年招收约100多个新生班，约5000名学生，必修《计算机文化基础》课程。
据不完全统计，约占90%以上的新生入学之前学习过计算机基础，也有一部分学生计算机水平已经很高，而约10%的学生入学前没有学习过计算机。
来自城市、经济发达地区、家庭条件较好的学生，计算机基本知识和应用水平普遍高于来自农村、贫困地区、家庭条件差一些的学生。
学生的起点不一，给教师的教学带来极大的困难。
（2）对《计算机文化基础》学习态度因专业而异。
学生的学习态度差异包括学生专业差异和学生个性差异两个方面，艺术、旅游、外语专业的学生的学习态度明显不如其它专业的学生。
这种差异的根本原因主要表现在学生对知识的追求理解不同，没有充分认识到计算机基础知识对每一个学生来说是多么重要。
（3）不少学生对《计算机文化基础》的学习目标不明确。
有些学生只注重考试，学习虽然比较主动，但其学习重点放在基础知识和基本理论，不注重技能的提高。
2、教学方法和手段有待改进现阶段，高职院校大多采用以教师为中心的教学模式，学生则始终是一种被动的学习姿态，这直接影响教学效果，教学手段过于单一，未能充分重视学生存在的多方面的个体差异，以至于不能顾及到基础差的学生，又让基础较好的学生失去了学习的兴趣，这样就造成讲详细了，基础好的学生不爱听，讲粗略了，基础差的学生学不会，教学效果整体较差。
改革《计算机文件基础》课程教学,培养学生自主学习能力
改革《计算机文件基础》课程教学，培养学生自主学习能力摘要：《计算机文化基础》是高职各院校的一门公共基础课，大多数院校将该门课程的教学目标定位在培养学生基本的计算机技能和素养，未能体现出该门课程作为公共基础课的内涵，通过改革，使用贴近学生生活的案例，采用一体化教学模式和多元化考核方法，在培养学生计算机基本技能的同时较好的培养了学生的自主学习能力，挖掘了该门课程的内涵。
关键词：自主学习；计算机文化基础；一体化教学中图分类号：tp3 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）02-0314-02我国高等职业教育经过几十年的发展，已从规模扩张阶段发展到内涵提升阶段，各高职院校通过各类教学改革努力提高人才培养质量，这些教学改革大多直接针对各专业的职业技能培养，却鲜有培养学生学习方法的改革，学习动机、学习内容、学习方法（过程）、学习结果、学习环境是学习的五个要素，缺失任何环节都很难达到良好的学习结果，学习内容总是在变化，但学习方法却可以让学生受益终生，同时缺乏良好学习方法的支持，高职学生也不可能轻松的掌握专业技能，作为一个合格的现代高校学生，具备自主学习能力，尤为重要。
1 高职《计算机文化基础》课程历史沿革和趋势我国计算机基础教育大置经历了三个阶段：1.1 初期（1997年之前）1997年之前，计算机基础教育基本只针对计算机专业或相近专业，课程教学内容多为计算机原理或dos平台类的知识。
1.2 起步（1997年～2006年）1997年教育部高教司颁发的“加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见”（简称155号文件），155号文件对促进和规范高校计算机基础教学工作发挥了重要作用，一是明确了计算机基础类课程作为公共基础课；二是将计算机基础教学分为三个层次的课程体系（即计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础）。
155号文件出台的背景是个人计算机将以极快的速度普及于生活、生产中，社会各行各业的从业人员均缺乏对个人计算机的简单使用能力，故初期各高校均将计算机文化基础类的课程内容定位于windows平台使用、office办公软件等内容。
《计算机文化基础》课程改革总结报告（五篇材料）
《计算机文化基础》课程改革总结报告（五篇材料）第一篇：《计算机文化基础》课程改革总结报告《计算机文化基础》课程改革总结报告计算机文化基础课自改革启动以来，经过课改小组全体人员的不懈努力，在教学理念、课程设置、教学资源建设、教学方法、教学模式、考核模式等方面都全面实施了改革，至今已取得较好的效果和阶段性成果。
下面分几个方面进行总结：一、改革的基本过程1、课程调研为落实计算机文化基础课程改革“以就业为导向，以学生为主体，以职业信息能力、信息生存能力培养为中心”的指导思想，深入贯彻教育必须为社会发展和经济建设服务的方针，满足用人单位工作岗位的实际技能需要，本课改小组通过大量走访用人单位对该课程的需求情况进行了调研。
为收集学生对“计算机文化基础”课程教学资源、学习方法、学习支持服务等各方面的意见，以便为“计算机文化基础”课程教学的深入改革提供更为可靠的依据，课改小组对非计算机专业学生开展了问卷调查。
问卷调查的目的在于了解学生开始高职学习前的计算机技能水平、对现有教学模式的意见反馈、学生对后续计算机公共课程的建议，以及计算机技能对大学学习生活的影响等。
因此问卷主要包括以下内容：(1)学生的起始计算机技能基本情况了解学生在高职学习前对Windows、Office等软件的操作技能、已有信息素质程度，以及高职学习前对自主学习模式的认识。
(2)学生的课程学习情况了解学生用于本课程的时间、预习的次数、完成的学习任务数等。
(3)学生对课程资源的认同度了解学生对教材、试题库、案例库的使用意见，了解学生对本门课程学习的总体评价。
(4)学生对后续课程学习的意见了解学生对后续开设的计算机文化基础课程的类型及学习方式的意见，了解学生对该课程在其专业应用过程中的建议。
根据调研结果和提高学生实践能力的目的，“计算机文化基础”课程由原来的“集中合班讲授+上机实践”的传统教学方式，改为由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，采用小班制“教、学、做”一体化的教学模式。
高职计算机基础课教学改革
高职计算机基础课教学改革初探随着信息技术的发展，计算机己经成为当今工作和生活中必不可少的工具。
计算机技术已成为21世纪高素质、具有国际竞争力人才必备的技能和素质。
《计算机应用基础》课程是高职教育中面向非计算机专业开设的一门公共必修课，旨在培养学生运用计算机分析问题、解决问题的能力，也是大学生走向社会必须掌握的一项基本技能。
胡锦涛主席曾说过：“要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重老师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。
”那么传统的教学模式存在哪些弊端呢？针对这些弊端应如何改革？将是作为践行课堂教学任务的教师一个义不容辞的责任和任务，我们必须要接受这个新理念，积极投身课堂教学模式改革，努力探究高效课堂教学方法。
一、传统教学模式在计算机基础课教学中存在的问题（一）教师备课只备教材，不备学生只注重本堂课要教给学生什么知识，而忽视了每一位知识接受者——学生的具体情况。
易形成课堂授课以教师为中心、以传授知识为直接目的的教学模式，并形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，忽视了学生的学习主动性，忽略了学生的综合素质和创新能力培养。
而且，现在许多中学已开设了信息技术课，一些学生在进入高校前就具备了一定的计算机知识，对于有基础自我要求又较低的学生往往认为中学已经学过，学习中缺少热情，没有积极性，学而不精的情况突出；而学校地域偏远硬件条件不足的学生却感觉陌生，学习吃力，自信心不强。
（二）传统课堂教学模式教师是主角，学生是配角整堂课教师讲得口若悬河、如痴如醉，学生听得迷迷糊糊、昏昏欲睡。
这种授课方式易形成教师单向灌输、学生被动接受的局面，学生在学习中的主体性无法实现，综合素质和创新能力得不到培养。
像计算机这种操作性强的课程，在课堂上如果忽视了学生的动手环节，学生势必会感到上课没兴趣，如听天书，由无味到无趣，到不学，这个后果相当可怕。
（三）传统考核方式不灵活，无法全面反映学生的知识水平计算机基础课程主要培养学生的应用能力和信息素养。
计算机文化基础课程的教学改革初探
也在一定 程度 上 那我们何乐而不为呢？问题是 开展什么样的课 求。教师还应要求学生每个学期 背诵一定数量 提供 了大量直观实用 的素材 ，
要求学生 在阅读 中摘抄妙 文佳旬 ， 提高学生 的写作水平 。“ 学生在活动 中享存 更 外 活动才能提 高学 生对 生活、 对客观 世界 的认 的古诗词 ，
基 础 课 程 所 面 临 的 问题 ， 对该 课 程 的 教 学 改 关键所在 ， 并 用有实用 背景 的任务做实 训强化 ， 生参加全国计算机 等级考试是非常必要的。考
革进行 了初步地研 究和探讨。 关键词 ： 教学改革
一
试 的主要职能 ，一是检测学生 的学习成绩 ， 评 价学生知识水平与能力状况 ； 二是检测 教与学
的， 不管课 内写作教学效率有多高， 其对提高
学生写作水平是有 限的。 内写作教学如果 没 课
其取到的效果都是 不尽如 发展学 生 的智力 ， 训练学生 的编 有课外活动 的配合 ， 另外 ， 我们组 的老师还结合 自己的教学 内 知识 的能力 ， 人 意的。只有结合并积极开展课外 活动 ， 才能 容， 组织学生进行一些校 内课外活动。 辑、 排版 、 写作 绘画 、 书法等多种技能 。 学生 自
识 ，使课 堂教 学和课外 活动有机 结合起来 ， 解 多作 一些笔 记 和卡 片 ， 对增 强学 生 的 河汇 充分的思维和行为的 自由，更广 的活动空间 ， 这 决学生作文言而无文的情况。 量， 激发思维 ， 丰富语言 ， 大有好处。 更 自主灵 活 的时间 ， 更丰 富的师 生情谊 、 友 学
才能从更大 程度 上 教师要从 内容到形式 等诸多方面给 以 适 合学生的心理年龄特征 ， （ ） 一 阅读。要提高语文水平 ， 培养能力 ， 发 办小报 ， 展智力 ， 光靠教材 的阅读是远远不够 的。可由 具体指导。 提高学生的写作水 平。
关于《计算机文化基础》课程的教学改革
关于《计算机文化基础》课程的教学改革【关键字】计算机文化基础；教学改革论文摘要：高职计算机应用基础课程的教学目的是培养学生的计算机应用能力。
随着计算机在各行业的逐渐普及，各岗位对计算机应用能力的要求也日渐增多，而各专业学生层次又参差不齐，因此对高职计算机应用基础课程的教学工作提出了新的难题。
针对高职各专业计算机应用基础课程的教学特点，提出了“一主多附”的教学模式，通过实践，总结出了该教学模式的优劣，对高职计算机应用基础课程教学工作具有很好的参考价值。
计算机行业是一个高速发展的行业。
随着计算机性能的不断提高，各种计算机应用软件不断推陈出新，使得计算机在各种行业及家庭的应用更加普及。
随着计算机应用的推广与普及，一般的应用操作、文字处理已经成为一种必备的基本技能。
计算机应用基础课程是目前高职学校各个专业必开的一门公共基础课程，它既能培养学生操作计算机的技能，又能培养学生的计算机素质，不仅符合计算机技术发展规律的要求，也符合高职学校素质教育的要求。
本文就计算机应用基础课程在实际教学中如何改革提出一些粗浅的看法。
1 国内外研究现状在信息技术飞速发展的今天，计算机应用能力的高低决定了工作和学习能力的高低。
在许多发达国家，从幼儿园开始就普及计算机教育，幼儿可以在幼儿园通过互联网和自己的父母交流，点击自己感兴趣的动画来欣赏，而从小学到大学的整个过程都在应用电脑，使其为自己的学习、生活和娱乐服务。
所以，计算机文化教育在这些国家已在真正意义上成了应用教育，从“用”中“学”，从“学”中“用”。
随着我国经济的进步，现在的《计算机应用基础》课程已经作为当代大学生素质教育的重要课程之一，在所有高职院校已经成为继政治、英语、高数、体育课程之后的又一门公共必修课程。
《计算机应用基础》教学效果的好坏将直接影响到毕业生的素质，即影响到毕业生的社会竞争能力。
近年来，围绕计算机应用基础这一门课，从其教学内容、教学手段、考核方式等方面，各高职院校都进行了不同程度的改革和研究，如：以计算机专业和非计算机专业来分类进行不同的课程内容设置、教学实施、课时分配和考核方式设置等；还有以不同专业类别群来进行设置的；也有面向全校学生分层次教学的，部分院校在不断改革中取得了一定的教学效果，但到目前为止并没有一种权威的模式定位，这就意味着教学模式可以根据具体情况来探讨和实施。
高职高专《计算机基础》课程教学改革探索-教育文档
高职高专《计算机基础》课程教学改革探究随着计算机技术的飞速发展及计算机应用的快速普及，计算机已经渗透到社会的各个角落，社会对人才的计算机应用实力的要求越来越高，计算机已不仅仅是一种工具，而成为一种文化。
对于计算机学问的学习，不但要了解计算机，而且要能应用计算机。
计算机应用技能是学生职业实力中的第一个重要的基础技能。
如何搞好计算机基础教化以及如何在计算机教化过程中培育学生的创新思维，提高学生计算机应用实力，就成为当今各高校探讨的重要课题。
一、计算机基础教学现状目前现有的计算机基础教材多数仍面对“零起点”的学生，忽视了忽视了高校的计算机基础教化中的非“零起点”，在肯定程度上重复讲授学生原有学问，使得学生的学习目的不明确，学习枯燥乏味，造成了学生对于教学的要求差异较大，因此对于教学效果的反馈差异也较大。
在这种形势下，很须要合理组织课程内容和教学模式，弥合学生之间的起点差异。
其次，高校的计算机基础教学基本上都采纳统一的计算机理论教材和上机指导方式，按理论课和实践课1：1的课程安排比例，不能很好地满意学生实际操作的须要，造成学生上理论课时感觉枯燥，而上实践课又觉得时间太少，同时也造成了教学内容与教学学时数之间存在难以解决的冲突。
二、计算机基础教学改革探究与实践为了使高校计算机基础课程的教学适应社会对人才的需求，针对目前教学的现状，在教学内容、教学模式和教学方法上进行调整和改革。
（一）教学内容改革。
把计算机应用实力分为3个层次：操作运用实力、应用开发实力和创新实力。
操作运用实力是指最基本的运用计算机处理信息的实力，例如，文本与图形表述实力、网上沟通实力、信息检索实力等，这是对每一个高校学生的基本要求；应用开发实力是指在操作运用实力基础上，将计算机技术应用于本专业领域中的实力，要求学生将计算机技术与本专业学问结合，综合运用所学的信息技术学问，有效地去处理本专业的任务，要引导学生擅长通过自主学习获得新的学问，依据本专业领域的须要进行有关计算机应用的创新。
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表 ３教学后学生调查反馈表
赢尸乳」 数库理 据原 １
傲库用 据应
数据库接 口技术
学习兴趣
裸时分阳ｔ见
建议课时分配比例 理论课时 实脸课时
容优化构架对我院２ ５ ０ 级计算机科学与技术 专业本科３ 个班的学生实施下一轮的教学改 革实践与研究， 并进一步对教学内容进行优化 改革， 以达到三部分教学内容要求及课比例的 科学、合理的构架。
５结语
综上所述， 通过对计算机专业的数据库原 理及应用课程教学改革的实践与研究 ， 不断优 化了课程结构， 优化了教学内容及课时比例构 架， 提高了 教学效果， 为学生进行系统开发打 下良好的基础， 并为后继专业课程搭建良 好的 学习平台。我们要不断解决面临的困难和问 题， 总结经验， 突破原有教学模式， 不断进行改 革实践与研究， 积极探索适合我院计算机专业 人培养模式的数据库原理及应用课程教学新 模式， 提高我院学生的计算机应用系统的设计 开发能力和社会竟争能力。
理论与实践的紧密结合， 提高学生数据库应用 能力， 我院２ ５ ） Ｘ （ 年对数据库课程的教学内容进 行了改革， 即将两门课合并为 《 数据库原理及 应用》一门课， 课时数为： 理论 ５ 课时， ４ 实验 ５ 课时， ４ 共计 １８ ０ 课时。 ３２教学内容优化与实践 ． 根据人才培养模式和课程教学目 改革 标， 后的数据库原理及应用课程的内容包括三部 分： 数据库原理、数据库应用、数据库接口 技术。那么， 如何使这三部分内容在整门课 程中的内容要求及课时比例能达到最优化的 构架呢？经过与我院担任数据库相关课程的 教师进行讨论研究， 分析总结出符合我院人才 培养模式和课程体系改革要求的教学原则： 即 精减 “ 数据库原理”加强 “ ， 数据库应用”引入 ， “ 数据库接口 技术” 。这样， 在课时数大大减少 的情况下以数据库应用知识为重点， 降低学生 学习难度， 提高学生数据库应用能力和软件开 发水平， 并简单引人数据库接口 技术。根据这 个原则， 我们修订了教学大纲和教学计划， 确 定了三部分教学内容的要求及课时分配比例， 见表２ 这三部分内容的构架是否是符合我院 。 学生学习的最优化结果， 需要进一步的实践证 明。 根据上面的教学内容优化调整结果，０ ２０ ６ 年上学期对我院２０ 级计算机科学与技术专 ０４ 业两个本科班实施了教学。教学过程中， 根据 实际教学情况和学生在课堂上的反应及实验 情况对教学内容构架作了部分调整和改进。 教学完成后， 我们对课程设计考核结果和期末 考试成绩进行了 对比、分析， 并对两个上课班
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学 术 论 坛
数据库原理及应用课程教学改革的实践与研究
蔡润芹 （ 大理学院数学与计算机学院 云南大理 ６ ０ ３ １ ） ７ ０
摘 要： 本文针对我院计算机专业 《 数据库原理及应用》课程教学内容改革所进行的实 践与 研究， 从确定教学目 标、课程改革优化与 实践、 存在的问题等方面， 进行探索符合我院人才培养模式改革的教学模式。
对学生的专业水平要求不断提高， 而专业课程 １１ 进行探索实践符 及应用课程是理论和实际紧密相连的课程 ， 是 体系的改革导致课程教学课时减少的情况下， 性＋ ＋ ”人才培养模式， 在教学中应精减数据库原理知识， 加强数据应 合我院人才培养模式改革的数据库原理及应 计算机专业学生的专业基础课。由于我院计 用知识， 并适当引入数据库接口 技术知识， 提 用课程的教学模式。 算机专业学生的基础簿弱， 学生掌握的数学知 识、外语知识及其它计算机基础知识的水平 高学生的数据应用能力， 为学生进行系统开发 ２根据人才培养模式确定教学目 标 打下良好的基础， 并为后继专业课程搭建良好 参差不齐， 导致学生学习困难， 学习效果并不 计算机专业课程的教学目 标要符合学生 的学习平台。墓于上述原因， 我院对数据库 理想， 从而对学生进行下一步学习其它专业课 实际情况， 符合学校人才培养模式才能适应社 表 １改革前教学内容要求及课时分配表 会的发展。因此， 数据库原理及应用课程的 教学目 标应根据我院 “ ＋ ＋１ ２ １ ”人才培养 模式来确定。 ２１人才培养模式 ． 从社会发展需要的角度出发， 结合学校实 际情况， 我院进行了计算机专业人才培养模式 表 ２改革后教学内容要求及课时分配表
这将对实现制冷家电的批量无害化处理大有
裨益。
参考文献
〔 侯轶， ］ １ 朱冬生． 废旧冰箱， 空调器的回收处 理及再利用技术【 ． ］ Ｊ 电机电器技术，０ ３ ２０ （）９ １：． ２ １】李勇， 潘坚， 胡泽， 王龙春， 陈威． 废旧冰箱 的回收处理及关键技术研究【 ． ］ Ｊ 再生资源 研究，０６１： ． （） ５ ２０ ２ 【 刘志峰， ］ ３ 周后贵， 宋守许， 王淑旺， 吕义． 废 旧家用空调器的回收及关键技术研究． 中 国资源综合利用，０６２）１． ２０ （ ：２ ４
２４ １
科技资讯 Ｓ ＩＮ Ｅ ＆ Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｏ ＩＦ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ ＭＡ ＩＮ
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学 术 论 坛
８ 〔味羌 乙 Ｔ 口矛 ＬＯ Ｙ 卜 Ｏ ＭＡ ０ ０ Ｅ 尤 Ｇ Ｆ 日 Ｔ Ｎ １
关键词： 人才培养模式
中图分类号： Ｐ Ｔ３
１引盲
实践
文献标识码： Ａ
教学模式
．
文 章编号： ７一 ７１ ０７ ６ 卜０１一２ １ ２ ３９（ ０） （ ２４ ０ ６ ２ ０ａ
原理及应用课程的教学进行了改革 ， 并通过对 计算机科学与技术专业实施了该课程的教 学、实践、探索、调整和改进， 结合我院
造成不良的影响。另外， 由于计算机科学技
终能通过进行小型 数据库应用系 统的设计与
开发来实现数后继课程打 下良好的基础， 并能提高学生软件设计与开发
的能 力 。
３ 课程改 优化与实 革 践
《 数据库原理及应用》课程的名称和教 学内容是在我院人才培养模式改革和计算机 专业课程体系改革情况下， 为符合我院实际情 况和课程教学目 标而进行改革的结果。 ３１课程改 ． 革 我院计算机专业数据库课程 ２０ 年前是 ０ ５ 由《 数据库系 统概论） （ ） 该门课主要介绍数据库 原理） 《 和 数据库应用》两门课组成， 总学时为 １６ ２ 课时， 课的课程分配情况见表一。从 两门 表１ 中可以看出， 数据库原理所占 课时为５学 ４ 时， 数据库应用 课时为７， ２ 两个内 容的教学要 求都是一样的重要。教学实践证明， 数据库原 理及应用知识分开学习， 会使原理知识和应用 知识脱节， 不利于理论和实践的紧密结合， 并 且原理内容要求过高， 加大了学生学习难度， 而应用实践课时偏少， 不利干学生应用能力的 培养。 另外， 于课程体系改革， 由 开设课程门数 增加， 但课时数 减少， 符合教学目 加强 为了 标，
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表４ 教学实践后新教学内容要求及课时分配表
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内容要求
谋时分配情况 理论课时数
实脸谋时数
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例要达到科学、 合理的最优化构架在短期内 有一定困难， 需要进行多次优化、实践、再 优化、再实践来进一步研究。 该门课是理论 和实践紧渡 吉 课程， 学改革需在教学过 祥 合的 教
讼 巡 君
教库理 据原
数据库应用 数据库接口技术
内容典求 精减 加弧
课时分配情现 理论课时数
ｌ ２ ３ １
实脸谋时教
８ 材 ２
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引 入
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械手和相关控制程序， 对同一型号或相似结构 的废家电实现批量处理 ， 不仅能够改善工人的 工作环境、提高工作效率， 且 而 对总量巨大的 废旧家电处理来说， 回收的平均成本反而会降
数据库技术是当前计算机领域中应用最 为广泛、发展最为迅速的技术， 数据库原理
术的发展 和计算机的广泛应用， 在社会和高 校
改革， 并于２０ 年确定Ｔ ０５ 我院 “＋ ＋ ” ２ １１ 应 用型人才培养模式， 即学生在四年的学习中，
按学年来划分学习的课程： 第一学年和第二学 年是打基础阶段， 主要学习数学、物理、英 语等基础知识和专业基础课程； 第三学年是专 业素养培养阶段， 主要学习专业主干课程： 第 四学年是提高阶段， 将学生按发展分为： 软 件、硬件、网络和考研究生四个方向， 并按
级的９ 名学生进行了 ４ 调查， 返馈意见分析总
结见表 ３。 根据学生调查返馈意见和教师对教学情 况的分析、总结， 经教研室全体教师讨论研 究， 重新修订了教学大纲和教学计划 ， 并对三 部分教学内容要求及课时分配比例重新调整 优化， 结果见表４ 。我们将按照调整后新的内
程中来实施， 教学模式是否适合我院学生的学 习和发展． 需要时间的检验， 而我院该课程主 要是对计算机科学与技术专业学生开设的， 教 学改革的实施一年才能进行一轮。因此， 改 革实践与研究是一个很长的过程。
学科发展方向来选修方向专业课程。 ２２教学目 ． 标 结合我院 ２ １ １ “＋ ＋ ”人才培养模式， 从 实发展际需出发， 我们确定了课程的性质和教 学目标。数据库原理及应用课程作为我院计 算机专业的一门专业基础课， 在第二学年， 即 第四学期开设， 它的前 修专业课程为 “ 计算 机导论” Ｃ 语言程序设计” 计算机 、“ 、“ 组成原理”等， 并修课程为 “ 操作系统” ， 考核方式为考试。该课程的教学目标是： 通 过这门课程的学习， 使计算机专业的学生理解 数据库原理知识， 掌握可视化的、面向对象 编程的特点， 掌握高级语言程序设计思想， 最
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一 般
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