关爱随度生文档
随班就读论文
和风细雨润心田城南二小陶利敏摘要：随班就读的智力低下儿童的心里发育较差，他们与人交流甚少，极易产生自卑心理。
如果我们再不关注这些孩子，他们很可能自我封闭，造成各种心理问题。
“随风潜入夜，润物细无声。
”我们要用我们的爱心、耐心、恒心去滋润随班就读生。
让他们的天空更加绚丽多彩，精彩纷呈。
关键词：随班就读生爱心潜能每个孩子都是唯一的，每一个孩子都是有差异的，但随班就读学生在我们正常的教学中最容易被忽视。
其实这些孩子是最需要我们关注的，尽管他们在学业上很难更上一层楼，他们与正常孩子的学习水平相差甚远。
作为一名人民教师，我们要因材施教，一视同仁，将每个随班就读的孩子当作自己的孩子对待，给予他们一个宽松、愉悦的学习环境。
我们可以教授他们一些基本的文化知识，一些实用的生活常识，教他们更加有规律的作息生活。
由于本班的随班就读学生的思维比较直观，抽象思维发展缓慢，在教学中本人就运用直观的实物、图片来吸引他们的注意力，还采用其他多种教学方法来提高他们的注意力。
只要他们能专心地学习，激发他们的学习兴趣，他们同样会有一片属于自己的天空。
为了让随班就读的孩子们在学校更好的学习文化知识，更快地融入班级这个大家庭中，笔者总结了以下方法来开启他们的智力潜能，探究随班就读孩童的学习方法。
一、关注随读学生，用爱贯穿教学。
随班就读的智力落后儿童的心理发育较差，智力低下，并伴有一定的适应性行为障碍。
在正常的孩子面前，他们表现得比较自卑，不愿意与人交流，经常躲在角落里。
苏联教育家赞科夫曾经说过，“没有爱，就没有教育。
”本人就主动去接近学生，让他们消除与老师的隔阂，帮助他们消除心理障碍，开始愿意与老师交流，并将心里话与老师诉说。
就如本班的赵文森同学，基础较差，不善于表达，很多学生都不愿意跟他在一起。
了解到这个情况以后，本人每天早晨都去跟他沟通，拉拉家常，让他心情舒畅。
接着本人给他找了一个憨厚的同桌，帮助他，与他共同学习。
如果他今天举手发言了，就会在全班面前表扬他，并将给他一颗星。
如何关爱和教育随班就读学生
如何关爱和教育随班就读学生作者：张鸿勇来源：《甘肃教育》2018年第12期【关键词】随班就读学生；学习氛围；心理疏导；个别化教学【中图分类号】 G635【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2018）12—0034—01在我们的教育对象中，有一部分学生因为身体或其他能力有障碍，成为随班就读的学生。
每个儿童都有受教育的基本权利，每个儿童都有其独特的个性、兴趣、爱好和学习的需要。
因此，教育要考虑到儿童的不同特点和差异。
对这些学生更要关注他们健康发展。
一、创设愉悦的课堂学习氛围1. 要尊重和理解他们。
人人都有得到别人尊重的需要与权力，特殊儿童也不例外。
在平时的学习生活中，他们常常不被接纳与尊重，尝够了失败的滋味，总是处于一种不良情感的体验中，害怕学习，特别是对老师同学存有戒心。
为此我们要正视他们。
这些学生的智力水平确实不如其他学生，在教育教学过程中，不能讽刺、挖苦和歧视，更不能因为他们什么都不懂，什么都不会而漠视他们，必须充分尊重他的人格并且理解他们的行为。
在课堂上，针对他们的实际水平，安排适当的环节、合理的作业，让他们也站起来读一读，说一说，写一写，练一练；在活动中，鼓励他们动动手，动动脚，还给他们学习的机会和权利。
2. 要主动靠近他们。
这些学生往往在家里也得不到应有的关心与教育，而且有的学生正是因为家庭的早期教育不重视，才造成智力低下。
靠近他们，先从空间距离上靠近他们，凡是存在智力缺陷的学生，一般都把他们的座位安排在前面一些，这样，以便随时关注他们的听课情况和作业情况。
还要拉近心灵的距离，这些学生往往胆小、孤独，各方面能力都较差，受同学歧视。
二、采取积极的心理疏导1. 课堂上要对随读生有足够的期望。
当老师对随读生充满期望时，其表情、语言、手势、眼神无不传递着这种期望，这种期望使他们充分认识到自己的潜能，从而增强学习的信心。
如随读生学数学往往因语言障碍不愿“说题”，而说不清楚将直接影响逻辑思维的严谨，长期下去，他们头脑中的数学概念将是混浊不清的，势必在分析、演算的过程中连猜带懵，形成恶性循环，以致越学越难学，越学越厌学，严重影响智力发展。
谈随班就读学生的关爱教育
谈随班就读学生的关爱教育摘要：随班就读，作为在普通教育机构中对特殊儿童实施教育的一种形式,是当今特殊教育的发展趋势。
关爱教育对随班就读学生意义重大。
随班就读学生的关爱教育，需要从多个途径开展。
关键词：随班就读学生关爱教育2006年修订的《义务教育法》规定：“普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。
”目前我国实施的随班就读，作为在普通教育机构中对特殊儿童实施教育的一种形式,在满足特殊儿童的教育需求、提高特殊儿童的入学率、促进特殊儿童身心健康发展等方面具有重要的意义，有利于实现普通教育与智障教育的融合。
实现教育融合,也是当今特殊教育的发展趋势。
十九世纪美国哲学家、散文家、诗人拉尔夫·沃尔多埃墨森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”被尊重、被关爱是每个人的正常心理需要，我们每个人都希望得到别人的尊重和关爱,这是很正常的,也是可以理解的。
关爱是教育的前提和基础，更是特殊教育的前提和基础。
但对于随班就读的残疾儿童来说,关爱是他们生存的希望，是他们理想的火花,是他们成才的阶梯。
一、关爱教育的重要性马卡连柯曾说过：“教师的心应充满对每一个他要与之打交道的孩子的爱，不仅要把爱给每个孩子，更要加倍地关爱特殊学生。
教师要时时处处关心、照顾和信任这些学生，用炽热的爱去温暖他们、影响他们，去抚平他们心灵的创伤、唤起他们的自信心。
”由于社会上人们的歧视、学校教育中的忽略和家庭中父母的放弃，随班就读孩子的自尊往往被击得粉碎，都存在着自卑感、孤独感，心理素质差，更需要我们的尊重与友爱。
随班就读儿童由于先天或后天的某种残疾,使他们在视力、走路、说话等方面带来了一定的障碍，不可避免地造成思想上的迷茫、心理上的残疾和学习上的困惑、困难。
因此，这些孩子需要更多的关注与关爱——可以让这些孩子重拾自信、健康成长和学业进步。
二、关爱教育的内容和途径1.关心随班就读学生的学习。
随班就读生论文Microsoft Word 文档 (2)
用真情浇灌这棵营养不良的花儿东凤镇小沥小学陈银凤“奶奶，我好久没见陈老师，我好想她。
”这是我前几年教过的随班就读的孩子潘子峰对奶奶说的，前一个月前，我在菜市场见到他奶奶告诉我的，，居然，这样一个有智障的孩子说出如此感人的话语，回想与他相处四年时所付出的都是值得的。
潘子峰，样子胖胖的，语言有障碍，他的思维与记忆力都比童年人低几倍。
他两岁到九岁都是在智障学校渡过，后来，他父母认识到：同在蓝他本应像其他孩子一样，有难忘的童年，美好的未来，于是，把他转回学校，作为一个随班就读生与三年级的孩子共同学习。
给她们同样的入班集体这个大家庭之中，让他分享教育的快乐，分享成功的喜悦。
为了潘子峰这个孩子，我查阅了大量的特殊教育资料，，更对教师提出了严峻的挑战。
由于先天的因素影响了他们的学习、生活、行为、语言等方面的正常生活。
只有利用好学生集体的力量，有针对性地采取多种措施、创造性地开展工作，才能达到有效教育的目的。
智障儿童也是有血有肉有思想的人，尽管他们在智力上有缺陷，但他们也同样拥有同等的权利。
他们更需要老师的关爱、同学的帮助、外界的鼓励及肯定。
如果把普通孩子比喻成开的小花。
我想只要给这些特殊花朵施以更多的关爱，那柔弱的花蕾迟早会绽放。
一、温暖的阳光浇灌花儿一个行为滞后的孩子，难免会遭到同学的冷落。
作为教师，更应处处多些关爱和引导。
在平时的学习生活中，他的存在。
每次课上，他要么自己在座位上呆呆地望着一处，要么痴痴的东张西望。
这时，就会有同学露出嘲讽的神情。
一次语文课上，我在讲《掌声》这一课，学生们都齐刷刷地举起了小手。
当问及小英的故事为什么讲得这么好听。
学生们都皱起了小眉头。
潘子峰依旧在呆呆的望着黑板，脸上没有一丝表情。
我走到他的课桌旁，轻声说：“子峰也在认真地思考呢，你能说说你的想法吗？”他只是望着我，一直不作声。
这时一名男生说到：他什么都不会。
”我没有说话，摸了摸子峰的头，很坚定地说：“试一试，老师相信你一定能行的。
关爱随班就读儿童实施方案
关爱随班就读儿童实施方案随班就读是指残障儿童在普通学校随班学习，享受与正常儿童同样的教育权利。
实施随班就读政策，对于促进残障儿童全面发展，增强社会融合具有重要意义。
然而，由于残障儿童的特殊性，实施随班就读需要有针对性的关爱和支持。
下面，我们将提出关爱随班就读儿童的实施方案。
首先，学校需要加强对教师的培训和支持。
教师是实施随班就读政策的关键，他们需要具备一定的特殊教育知识和技能。
因此，学校应该加强对教师的培训，提高他们的专业水平，让他们能够更好地应对残障儿童的学习需求。
同时，学校还应该给予教师足够的支持和资源，让他们能够更好地开展工作，确保随班就读儿童得到充分的关爱和教育。
其次，学校需要建立健全的支持体系。
随班就读儿童通常需要特殊的教育资源和支持，学校应该建立健全的支持体系，为他们提供必要的帮助。
这包括提供辅助器具、提供个性化的学习计划、安排专门的辅导人员等。
只有通过建立健全的支持体系，才能确保随班就读儿童得到充分的关爱和支持，实现他们的全面发展。
此外，学校还需要加强与家长的沟通和合作。
家长是随班就读儿童最重要的支持者和伙伴，学校应该加强与家长的沟通和合作，共同关注随班就读儿童的学习和生活。
学校可以定期组织家长会，向家长介绍随班就读政策和教育教学情况，征求家长的意见和建议，共同制定个性化的学习计划，为随班就读儿童提供更好的支持。
最后，学校还应该加强对全校师生的宣传和教育。
随班就读儿童是学校的一部分，全校师生应该共同关爱和支持他们。
因此，学校应该加强对全校师生的宣传和教育，增强他们的特殊教育意识，促进全校师生对随班就读儿童的理解和支持，营造一个包容、温馨的学习环境。
总之，实施随班就读政策是促进残障儿童全面发展，增强社会融合的重要举措。
学校应该加强对教师的培训和支持，建立健全的支持体系，加强与家长的沟通和合作，加强对全校师生的宣传和教育，从而为随班就读儿童提供更好的关爱和支持，实现他们的全面发展。
希望各个学校能够认真贯彻落实这些实施方案，让每一个随班就读儿童都能够享受到充分的关爱和教育。
论文《让随班就读学生在关爱中健康快乐成长》
论文《让随班就读学生在关爱中健康快乐成长》让随班就读学生在关爱中健康快乐成长XXXXXX让随班就读学生在关爱中健康快乐成长XXX曾在《教育与美好生活》中说过：“凡是老师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
”在主动去接近学生，让他们消除与老师的隔阂，帮助他们消除心理障碍，开始愿意与老师交流，并将心里话与老师诉说。
关爱无论对正常孩子还是随班就读学生的成长，都是同样至关重要。
通过送关爱，暖心灵；亲其师，信其道等策略，培养随班就读学生的自信心，使他们在关爱中健康成长。
在几年前如果提起随班就读，那对于大家来说真的是一个新名词。
一些不太了解情况的人，可能立刻会把随班就读与弱智、低能、残疾这些名词联系起来。
但是近年来，随着国家教育体制与国际接轨，教育部门加大了改革和宣传力度，才使我们明确了随班就读的含义。
随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种特有形式，如果残疾儿童不是在普通学校的普通班接受教育，不能称之为随班就读。
我校积极配合教育改革，陆续接受了多名随班就读学生。
在实践中摸索经验，有不少胜利的案例。
首先，我以为这些孩子需要更多的关注与关爱。
他们属于弱势群体，由于研究能力较弱或者表达能力不强，很容易受到伙伴的孤立。
久而久之，性格变得越发孤僻、自卑，内- 1 -心封闭。
比如XXX，说话含糊不清，身体不协调，无法独立完成作业。
平时表现为在课堂上经常低着头，不敢正面看老师，生怕老师叫到他。
课间经常一人独处，当同学都兴高采烈在玩游戏时，总是与他们保持着一定的距离。
对集体活动不够关心，研究不太感兴趣，做什么事都比别人要慢好几拍。
我想内因起着决定性的作用，“亲其师，才能信其道”，为了重塑他的自信心，首先从改善与他之间的关系入手,逐渐走进他的内心世界。
平时，我有意多朝他微笑，帮他解决一些困难，还叮嘱班里几个调皮的学生不要欺负他。
同学们见我们这么帮助他，与他的关系也有所改观。
慢慢的，他感到到我在关心着他，看我的眼神不再充满怀疑。
关于关爱随班就读,残疾儿童少年的,工作方案
****年度关于关爱随班就读残疾儿童少年的工作方案一、指导思想为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，落实国家、省、市，****教育局相关文件精神，为推进特殊教育的发展，我校将本着“为了每一个残障孩子，为了残障孩子一切”的原则，在全面实施素质教育中，让每个残疾孩子享受教育的权利。
专门成立残疾儿童班级是残疾儿童平等受教育的权利。
二、工作目标和工作要求(一)提高认识，加强领导，营造残疾儿童受教育的良好的社会环境1、将特殊教育工作纳入普及九年义务教育规划，成立残疾儿童工作领导小组组长：****副组长：****成员：****为加强特殊教育工作，同时建立由校长牵头，教导处、教研室、德育处、班主任、任课教师等参加的学校特殊教育联席会议制度，定期研究并检查工作落实情况，协调解决工作中的困难和问题。
2、保障残疾儿童少年接受教育的权利对于促进社会文明，加快小康建设步伐具有十分重要的意义。
学校将按照《教育法》、《义务教育法》、《残疾人保障法》等法律法规要求，实施特殊教育。
通过深入学习《公民道德建设实施纲要》，开展“全国助残日”、“志愿者助残”、“手拉手”等活动，弘扬人道主义，宣传现代文明社会的残疾人观，倡导理解、尊重、关心、帮助残疾儿童少年的新风尚。
（二）强化管理，深化改革，保证特教班工作的实效性1、建立残疾生学生档案。
学校将严格对三类残疾儿童少年健全教育档案。
2、依法治校，确保残疾儿童少年就近入学。
学校将增强依法治校意识，不拒收区域内适龄残疾儿童少年就读，确保区域内适龄残疾儿童少年入学，实现普通教育与特殊教育有机融合；不歧视残疾儿童少年，招收残疾儿童少年随班就读的入学年龄与普通儿童相同，并安排适当的时间与残疾学生与普通学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷。
3、加强个别教学，提高残疾学生的整体素质。
学校对随班就读的残疾学生贯彻因材施教的原则，制定和实施“个别教育”计划，确保特殊儿童与普通孩子一样享受平等的优质教育，努力采取多种形式和方法，激发残疾学生的学习兴趣，挖掘其学习潜力。
关注“随班就读”生的心理健康教育
关注“随班就读”生的心理健康教育由于个体的差异，在学生群体中很难避免地会出现随读生，他们表现为缺乏自信、学习被动，对完成学习任务有很大的困难。
帮助他们脱“困”，培养他们的自信心，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。
我在教育实践中帮助他们树立自信，扬起前进的风帆。
一、用“责任”关注陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”像上面的做法，完全是不负责任的。
我们的学校不但是为社会培养人才的场所，更是向社会输送大量合格劳动者的场所，如果我们只关心“好生”，对随班就读的学生不闻不问，这样做不能说是对事业负责，对国家负责。
况且那些随班就读生们本身就存在这样或那样的问题，他们绝大多数内心是自卑的，性格是内向的，如果我们老师不负责任地将他们弃在一边，就更会加重他们的自卑感，结果使他们在校是既成不了才，又成不了人，只能是一事所成。
现实生活中，因为考核的关系，我们大多数老师喜欢以成绩的优劣来衡量学生，过分地看重“智力”的发展，总是对那些成绩好、智力超长的学生十分宠爱，而对那些随班就读学生是漠然置之，甚至是视而不见，轻则吵骂，重则惩罚，一心想的是他们影响了自己的教学实绩，巴不得他们早点出门为最好。
我觉得这些想法和做法都是要不得的。
所以，我觉得强烈的责任感是我们对待随班就读生应该首要具备的态度。
二、用“爱心”呵护随班就读的学生从小就生活在别人的讥笑声里，很少作为人们正面关注的对象，他们因此变得敏感，自卑，总觉得自己在班里是个可有可无的人，因而有的就会放松对自己的严格要求，成为班里的调皮生，他们的心就像温室里的花朵，只能呵护，经不起丝毫的刺激。
针对随班就读学生的心理特点，我认为可以从以下几点来消除他们的心理障碍。
学生心理健康与否，是学习好坏的内部动因，不解决心理上的矛盾，就是在文化知识方面下的力量再大，也不会达到满意的效果。
苏联教育家赞科夫曾经说过，"没有爱，就没有教育。
关爱随班就读儿童策划
关爱随班就读儿童一、活动背景有时我们会感觉智障小孩或许是最幸福的，由于他们或许能够不用理睬成长的烦忧，生活中的忧虑，过着简单的日子。
只有真实接触他们了，才感觉他们是最需要关爱的。
他们不懂优美悦耳的歌曲，说不出心中的忧虑，却无时无刻都能感觉到来自其四周异常的目光。
固然他们有社会关注，但在现实生活中仍是会遇到好多不同等的待遇，在他们的成长路上仍是会遇到很多的挫折。
他们和我们有着同样的表面，却没有感觉到幸福快乐的能力，他们的世界不及我们的丰富多彩。
随班就读小孩正处于成长发育的重点期间，他们没法享遇到父亲母亲在思想认识和价值观点上的指引和帮助，成长中缺乏了父亲母亲感情上的关注和珍爱，为此让我们携起手来，关注随班就读小孩，关爱他们的心理健康，为祖国将来的花朵献出我们的爱心。
二. 活动目的（1）关爱随班就读小孩，为他们供给力所能及的帮助；（2）呼吁社会各界关注随班就读小孩；（3）向社会展现湖南工业大学学生的优异素质；（4）为同学供给锻炼的时机。
三. 活动内容（1）给孩子们带去一些节目，让孩子们和同学一同互动，增添他们的知识；（2）跟他们做游戏如传乒乓球，折纸，辨别红绿灯等并告诉他们平常在游戏中做一些运动类游戏，有益于身体的成长。
要德智体美劳全面发展随时保持一种轻松欢乐的状态。
（3）赠予小糖果，合影纪念。
四. 活动时间2015 年 12 月 1 日礼拜二 13： 00—15：00五. 活动地址栗雨小学六. 参加人员与服务对象参加人员：理学院志愿者服务对象：栗雨小学随班就读小孩七. 活动详细流程1.先期工作（1）面向全院志愿者选拔责任心强、有耐心、有爱心的志愿者，并统计好他们的基本信息交予栗雨小学，而后由栗雨小学做好“随班就读小孩——志愿者”一帮一配对工作。
（2）学会成员准备有关怀理游戏及节目。
（3）联系心理咨询的有关人员。
（4）在学校的各大园区宣传此次活动。
2.活动展开（1）学习阶段：由志愿者向小朋友展现各样蔬菜图片，同时给小朋友叙述每种蔬菜的特点与用途，展现完以后小朋友举手回答志愿者手中蔬菜卡片的名字与用途，回答正确者奖赏小糖果。
给随班就读生撑起一片爱的天空
给随班就读生撑起一片爱的天空松门镇中心小学郑瑶【摘要】弱智儿童随班就读是一项创造性的工作，因为对于弱智儿童来说，总是或多或少地存在着一定的学习障碍，影响他们完成正常的学习过程。
他们的学习兴趣与同龄的儿童相比明显低下，因此，需要有针对性地进行分析研究，给予特殊的关心和指导，以便克服学习障碍。
我们在调查的基础上，针对其个性特点，试着从优化育人环境、培养学习兴趣、取得家长支持、发挥体育特长等方面入手，进行一系列工作，使弱智儿童在各方面都有较大的发展。
【关键词】弱智儿童随班就读弱智儿童随班就读是一项创造性的工作，因为对于弱智儿童来说，总是或多或少地存在着一定的学习障碍，他们的学习兴趣与同龄的儿童相比明显低下，从而影响了他们完成正常的学习过程。
由于随班就读的一些在认识上和操作上的问题没能得到很好的解决，致使大部分智力落后儿童只具备了“随班”这种形式，而未获得“就读”的实质。
要真正达到随班就读的效果，就有必要正视和研究智力落后儿童和正常儿童之间的差异，并在此基础上安排教学活动，从而把他们统一于同一教学进程中，逐步缩小两者之间的差距，尽量使智力落后儿童赶上正常儿童的学习。
我们班级中有一名随读生葛祎飏，我们在调查的基础上，针对性地进行分析研究，进行一系列工作，给予他特殊的关心和指导，帮助他克服学习障碍，使他在各方面都有较大的发展。
葛祎飏，男，2006年9月，进入松门小学学习。
该生刚入学时，缺乏生活自理能力，行为习惯差，不爱学习，喜爱活动。
反应迟缓，说话不清。
个人卫生习惯也差。
学习缺乏自信心。
上课时好动，注意力分散，不能专心地听老师讲课，从不举手回答问题，甚至有时还会影响其他同学的学习。
在语文方面，他语言能力差，读书一字字指读，不连贯。
听人说话，瞪大眼睛不知人说什么。
自己说话，嘴唇干动说不出来，好长时间才能说出一句，也表达不清自己的意思。
注意力不集中，记忆力差，对生字的记忆只有20%，一节课学5~8个生字，记住1—2个算是不错了。
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关爱单翼天使
随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受的一种特有形式，对随班就读的学生除了按普通教育的基本要求教育外，还要针对随读生的特殊需要，提供有针对性的特殊教育和服务，对他们进行必要的康复和补偿训练，努力使他们和其他正常学生一样，学会做人，学会求知，学会创造，学会合作，学会健体，学会审美，使他们在德、智、体、美、劳诸方面得到发展，潜能得到开发，为他们今后自立、平等地参与社会生活，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人打好坚实基础。
一作为班主任首先首先应具备的素质
1一视同仁
首先要克服随班就读生和普通学生之间不和谐的因素，相信孩子经过教育是会有结果的，把孩子当成正常儿童一样看待，尊重他们、信任他们，尽可能地为他们提供一切有利的条件与机会。
在课堂上做到不忽视，要重视，及时发现他们自身的优点，使之成为日后学习的动力。
获得知识和相应能力，成为日后生活的保障。
2树立信心
认识是理解的基础，也是对症下药的前提，不能只看到差这个结果，要追其根本，究其根源，仔细分析事情的起因，要帮助她在生活中寻找自我，并引导学生正确认识自我，明确自己所处的位置。
此外，还应以家访的形式帮助家长重新认识自己的孩子。
在家访中引导家长认识自己孩子出现的问题，使盲目教育变为“协作教育”。
在课堂上，专门为这类学生设计一些问题，对于正确的答案给以积极地奖励，针对错误的问题，可以请其他小伙伴帮助，让他感受学习的兴趣。
积极参加学习探讨的过程。
对于随读生的进步及时肯定，帮助树立自信心。
3加强指导，耐心关怀
对于随读生，不能要求一教就会，而是要有耐心。
要针对他们自身的特点进行持续长久的训练，指导的过程要具体、生动、形象。
知道的过程要由易到难。
其中应该多多设计一些简单问题，提高随读生继续学习的兴趣。
联系生活实际，结合生动形象的语言，讲解词意和句意。
利用多媒体，边讲解边演示。
利用角色表演来加深、巩固理解课文的内涵。
善于激发学生的上进心。
培养不怕困难的精神。
二作为班主任其次应该和孩子成为好朋友
健康的心理品质是每个孩子最终走向成功的保证。
健康心理品质的培养对于特殊儿童来说尤为重要。
随班就读生性格上往往敏感多疑、自卑胆怯、孤独自处、行为呆板，与人交往存在戒备、恐惧等心理缺陷。
身为随班就读的班主任更应及
时了解孩子的心理动态，积极进行座谈，和孩子成为好朋友，多方面关心孩子，使其感受教师的亲切和无时无刻的爱。
其次还应帮助随班就读生营造和谐的人际关系，为其创设环境，赢得同学的尊综和喜爱。
培养随读生健康的心理品质。
三班主任还应加强学生自主学习能力
1．培养学习习惯。
随班就读生的自控能力差，上课往往不注意听讲。
由于学习困难大，作业也往往不能按时完成。
上课时，老师要多注意他们，及时提醒他们必须认真听教师、同学讲话，多给他们发挥自己能力的机会，逐步养成认真听讲的习惯。
做作业时，看到他们有困难时，老师或同学及时辅导，作业难度与正常儿童相比，应适当减轻，使他们较轻松地完成作业，因而养成按时完成作业的习惯。
2．培养学习能力。
个别随班就读生反应迟钝，讲话缓慢，吐字不清，声少气轻，存在多方面的学习障碍，教师应经常“开小灶”，进行个别指导与训练，并创造机会让其当众多讲话，多锻炼，提高他们的表达能力。
加强对随班就读生学习指导，让他们学会学习，这对学生当前的学习，还是他们将来能适应社会发展需要，都是至关重要的。
教师在教学过程中，要顾及这些随班就读生，满足他们的特殊需要，创设轻松、和谐的学习氛围，渗透学习方法的指导，加强学习习惯、学习品质的培养，逐步提高随班就读生的学习成绩。
3．培养交往能力。
随班就读生极少与人交往，他们参与活动的能力较差。
课堂教学中，要让随班就读生当着全班同学交流，往往会不知所措，感到窘迫。
这时，教师应选择小范围交流，如让他们和同桌交流，在小组内交流，这样既增加随班就读生更多发言的机会，又便于融洽同学关系，使他们能学会合作，体会合作学习带来的成功乐趣和同学之间的友爱，并从合作学习过程中形成积极的态度，从而提高学习能力，并获得可持续发展的动力。
老师们平时要创造各种机会，促使随班就读生与人交往的，为他们排除交往的障碍，支持他们广交朋友，多参加伙伴活动，提高交往能力。
4．培养学习兴趣。
布卢姆认为：如果一个儿童感到自己有能力进行学习，那么他的学习兴趣和态度就会提高；如果他感到能力不足，力不从心,那他对学习就不会感兴趣，甚至开始厌恶学习,厌恶自已。
我认为：帮助智力落后儿童树立起学习信心，掌握学习方法,提高学习能力,使他们逐渐对学习产生兴趣，是教育他们最有效的法宝。
这就要求教师不但要善于发现他们的闪光点,对每一点进步给予及时的肯定和强化，而且还要善于有意识地创造机会，使其获得成功，并且让他们经常能体验到成功的愉悦。
因为这种愉悦能改善他们的自我能力评价，激发和维持他们的学习动机。
所谓创造机会，就是让他们施展才能,使他们的才能得以体现,从而增强他们学习的信心和勇气。
我们的体会是，对特殊学生必须进行特殊的教育，也就是要加强个别化的指导。
积极引导随班就读生的学习动力，使之掌握知识为目的，以兴趣为动力进行学习。
教师的工作，是“十年树木，百年育人。
”对随班就读生要有信心和耐心，他们的转变在很大程度上取决于教师的工作态度。
随班就读生的特殊教育工作还很艰巨，为师者，应增强育人的使命感，责任感，还要善于实践、探索，把工作做好；为师者，必须无怨无悔。
我们要吧随班就读生当做朝阳下的花朵，同样也是社会中平等的一员，培养他们的知识与能力。
使之成为能为社会做贡献的一员。
花朵的成长需要阳光雨露的爱抚和滋润。
让我们以关注、期待的目光，给那阳光下迟开的花朵……相信经过我们的灌溉单翼天使也可以化出最美的弧线。