高中生物新人教版教案-植物的激素调节-全国优质课一等奖

植物的激素调节(第一课时)
一、教材分析：
（一）教材的地位与作用：
本课题是继生物的六个基本特征、细胞、生物的新陈代谢等课题之后的教学内容。

在绪论中虽然提到生物具有应激性、能够适应环境的基本特征，但对生物特别是植物如何完成应激性、如何适应环境学生过去很少接触，所以通过本课题的学习可让学生更加充分理解应激性和适应性，理解生命活动的调节对生物体的生存与发展是至关重要的。

本课题从学生不深究其原因的日常生活现象入手，由现象进一步上升到对本质的探究。

通过一系列生长素的发现实验的呈现，从一定程度上反映了科学实验探究的一般方法，因此，这部分内容对培养学生科学的思维方法和研究方法、培养科学精神、创新意识和实践能力是一个非常好的教材。

由此也决定了本课题内容在全书中的重要地位。

“试题要重视对学生科学素养的考查”，这是高考命题的指导思想。

从中可以看到生物高考更加重视实验与探究能力的考查。

回头看近几年的高考，我们不难发现本节内容的踪迹，它一旦出现在简答题中时必有一定难度，往往还会涉及实验设计，是学生最易丢分之处，所以学生常会望而生畏，感觉无从下手，其实只要深刻理解了本节经典实验的结论，也就掌握了解题的钥匙。

在平时的教学中我们如果能够深挖教材，注重实验设计能力的培养，就会为高考打下坚实的基础。

（二）教学目标：
1、知识目标
通过教学活动使学生知道植物向性运动的现象、概念和意义。

知道生长素的发现过程。

掌握探究性学习的模式和方法。

2、能力目标
通过课前指导兴趣小组的学生完成四个小实验及老师的课上引导，培养学生设计实验方案的能力。

通过探究生长素的发现，既把科学研究精神、思维、方法的介绍贯穿在知识教学中，同时又培养学生在具体探究过程中对材料的选择、方案的设计、结论的得出、实验现象的概括描述等科学性的思辨能力
3、情感目标
通过生长素发现的研究，培养学生的问题意识和探究意识，使学生养成“由表及里、由现象到本质”的思维习惯和认真的工作态度。

通过探究实验，引导学生学会探究、学会合作，体会探究学习、合作学习的快乐。

（三）教学重点、难点
教学重点：生长素发现的实验设计及结论。

教学难点：生长素发现过程中胚芽鞘尖端的作用
为了突出重点，突破难点，上课时采用多媒体辅助教学，将生长素发现过程中的对比实验以图片和Flash的格式呈现在学生眼前，通过动态演示整个过程就能把复杂的问题具体化，抽象的问题形象化，这样的教学情景对于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。

二、教学准备：
1、课前准备：
学生准备：兴趣小组课前准备好实验及实验记录
教师准备：多媒体课件、指导学生完成达尔文胚芽鞘向光性实验中的四个实验及向地性实验。

2、教学方法：
利用多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

三、学情分析：
学生兴趣广泛，好奇心强，对新鲜事物有较强的直观感知能力，具备一定的问题意识和探究意识。

但是接触生活实际及知识的储备不足。

使用何种手段提高学生的注意力及兴趣如何培养学生科学研究精神、思维方法，从而进行有效学习，完成知识的自我建构呢这是本节课所要探讨的。

只要设置好教法，通过设疑引入，边讲边演示动画，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，激发学生积极思维，主动探索知识，便可比较好的让学生对重点，难点知识能更好的理解和掌握，落实好教学目标。

四、教学设计
针对学生的特点，我们认为在教学中教师要扮演好学习活动的组织者、引导者、参与者的角色。

要尽可能创设问题情景，借助多媒体课件，通过实验设计、实验对比观察等多种教学手段，调动学生的各种感官、激活大脑细胞，主动探求知识，使课堂成为学生展示自我的舞台。

通过形象生动的图画，让学生在轻松愉快的气氛中完成知识的建构，学到有用的和必须的生物学知识。

具体方法如下：
1、通过观察日常生活现象让学生在生活中“体验生物学”，从而完成植物向性运动及感性运动的学习。

2、指导学生学习“生长素的发现”内容时遵循学生的思维规律，提出层递性的探究问题，引导和启发学生积极思维，体会达尔文实验设计的严谨与温特实验设计的精巧。

通过学生的讨论、设计、观察、概括、描述，突出学生的主体地位，在教师的肯定、鼓励、赞赏下，让学生在自我实现的过程中激发探求新知识，拓展知识深度的学习热情。

五、教学过程的设计：
（一）关于引言：
通过常见的自然现象图片和实物展示向光生长的幼苗创设情境，激发求知欲，进而提出植物向性运动、感性运动的概念及意义。

将向性运动与生长素联系起来，完成新课的导入。

（二）关于新课教学的安排
1、提出层递性的探究问题，引导探究发现生长素。

深刻理解实验结论。

⑴.玉米胚芽鞘是否能表现出向光性
结论：单侧光照射能够引起向光性
⑵.向光性与胚芽鞘的哪个部位有关
结论：向光性幼苗胚芽鞘尖端有关
⑶.向光性的感光部位在胚芽鞘的哪个部位
结论：感光部位在玉米幼苗胚芽鞘尖端
⑷.胚芽鞘尖端与下部生长有什么关系
结论：尖端产生某种物质，向下运输，促进下部生长。

2、提出植物激素的概念
通过对达尔文胚芽鞘实验的讨论引出温特的实验及结论，温特的实验设计精巧，结论准确，此过程中涉及探究实验中要注意的一些问题，比如正确设置对照等等。

在此基础上继续介绍生长素的提取与分离，最后总结出植物激素的概念。

3、利用植物激素中的生长素解释植物的向光性
教师电脑演示动画“向光性产生的原因”，最后让学生自己看图复述向光性的原因。

4、知识小结：引导学生回顾实验结论
（三）课堂练习，反馈教学效果，及时发现问题。

六、板书提纲
七、教学预评估及实验反思
1、我们估计能按时完成教学目标.由于学生参与的较多,教师把握节奏、收放得当显得尤为重要。

2、适时导入胚芽鞘、琼脂的知识非常必要，因为大部分学生没有知识储备。

正确区分胚芽鞘与胚芽鞘尖端；生长素与生长激素的含义。

教师在本节课的语言一定要严谨，并能及时给学生纠错。

3、指导学生课前模拟达尔文的三个实验时有不少经验教训供大家参考：
1）选玉米作为实验材料较好，易得又好操作，但要求玉米的发芽率要高；
2）所有的实验可在胚芽长出5毫米时做，不宜太晚。

应在第一片真叶长出之前完成。

许多资料指出切去胚芽鞘的长度为1毫米适宜；我们发现切去尖端1-4毫米后胚芽鞘仍然会生长一段时间，之后停止生长。

3）在夏天完成实验更好，气温适宜且光照强，历时时间短且效果更明显，误差也小。