浅谈“工程热力学”的几点教学体会
重点项目工程热力学与传热学课程总结与体会
重点项目工程热力学与传热学课程总结与体会能够说除了极部分情况以外,极难发觉一个行业、部门或工业过程和传热完全没有任何关系。
不仅传统工业领域,像能源动力、冶金、化工、交通、建筑建材、机械和食品、轻工、纺织、医药等要用到很多传热学相关知识【1】而且诸如航空航天、核能、微电子、材料、生物医学工程、环境工程、新能源和农业工程等很多高新技术领域也全部在不一样程度上有赖于应用传热研究最新结果,并涌现出像相变和多相流传热、(超)低温传热、微尺度传热、生物传热等很多交叉分支学科。
在一些步骤上,传热技术及相关材料设备研制开发甚至成为整个系统成败关键原因。
序言：经过对传热学这门课程学习,了解了传热基础知识和理论。
发觉传热学是一门基础学科应用很广泛,它会处理许很多多实际问题更是和机械制造这门学科息息相关。
传热学是研究由温度差异引发烧量传输过程科学。
传热现象在我们日常生活中司空见惯。
早在人类文明之初大家就学会了烧火取暖。
伴随工业革命到来，蒸汽机、内燃机等热动力机械相继出现，传热研究更是得到了飞速发展，被广泛地应用于工农业生产和大家日常生活之中。
当今世界国和国之间竞争是经济竞争，而伴伴随经济高速发展也带来了资源、人口和环境等重大国际问题。
传热学在促进经薪发展和加强环境保护方面起着举足轻重作用。
20世纪以前传热学是作为物理热学一部分而逐步发展起来。
20世纪以后，传热学作为一门独立技术学科取得快速发展，越来越多地和热力学、流体力学、燃烧学、电磁学和机械工程学等部分学科相互渗透，形成多相传热、非牛顿流体传热、燃烧传热、等离子体传热和数值计算传热等很多关键分支。
现在，机械工程仍不停地向传热学提出大量新课题。
如浇铸和冷冻技术中相变导热，切削加工中接触热阻和喷射冷却，等离子工艺中带电粒子传热特征。
核工程中有限空间自然对流，动力和化工机械中超临界区换热，小温差换热，两相流换热，复杂几何形状物体换热湍流换热等。
伴随激光等新试验技术引入和计算机应用，为传热学发展提供了宽广前景。
大学热动力课程心得体会(2篇)
第1篇热力学是研究物质的热现象及其规律的科学，它是物理学的一个分支，也是工程学、化学、生物学等领域的基础学科。
在大学期间，我学习了热动力课程，通过这门课程的学习，我对热力学有了更深入的了解，对科学的研究方法和思维方式也有了新的认识。
以下是我对热动力课程的一些心得体会。
一、热力学的基本概念和原理热动力课程让我了解了热力学的基本概念和原理，如温度、热量、功、内能等。
通过学习这些基本概念，我明白了热力学的研究对象是热现象，而热现象的本质是物质内部分子运动的结果。
温度是分子平均动能的度量，热量是能量传递的方式，功是能量转化的方式。
这些基本概念构成了热力学的基础，也是解决实际问题的关键。
二、热力学第一定律和第二定律热力学第一定律是能量守恒定律在热力学领域的体现，它指出：在一个封闭系统中，能量不能被创造或消灭，只能从一种形式转化为另一种形式。
热力学第二定律是关于热现象不可逆性的规律，它指出：热量不能自发地从低温物体传递到高温物体，熵是一个状态函数，其变化总是大于或等于零。
这两个定律是热力学的核心，也是解决实际问题的关键。
通过学习这两个定律，我明白了能量守恒和热现象不可逆性的重要性。
在工程实践中，我们要遵循这两个定律，合理利用能源，提高能源利用效率，减少能源浪费。
三、热力学系统分析热力学系统分析是热动力课程的重要内容，它包括热力学状态方程、热力学过程、热力学循环等。
通过学习这些内容，我掌握了如何分析热力学系统，如何计算系统的能量、功、热量等参数。
在热力学系统分析中，我学会了如何运用状态方程、过程方程等工具，对系统进行定性和定量分析。
这些工具不仅可以帮助我们解决实际问题，还可以提高我们的思维能力和解决问题的能力。
四、热力学在工程中的应用热力学在工程中的应用非常广泛，如热力学在动力工程、制冷与空调工程、石油化工工程等领域的应用。
通过学习热动力课程，我了解了热力学在工程中的应用原理和方法。
例如，在动力工程中，热力学原理被广泛应用于蒸汽轮机、内燃机等热力发电设备的设计和运行。
工程热力学教学中的几点体会
工程热力学教学中的几点体会科技信息0本刊重稿02009年第31期工程热力学教学中的几点体会徐桂转刘圣勇岳建芝李刚(河南农业大学机电工程学院河南郑州450002)【摘要】本文作者在河南农业大学从事了十余年工程热力学的教学工作,随着对这门课程的理解逐步深入,逐步总结出了一些提高工程热力学教学效果的体会.如下:(1)注重基础理论的讲授和公式的运用;(2)理论与实际相结合;(3)认真准备教案,多读相关书籍和论文;(4)合理安排课堂内容;(5)实施灵活考核方式,激发学生学习热情.【关键词】工程热力学;教学;体会《工程热力学》是一门理论性很强,内容抽象,但又与实际结合非常紧密的一门课程.是化工,机械,能源,热能动力等工科专业的专业基础课程.该门课程以大量的数学微积分知识为理论基础,需要记忆大量的公式,并要求掌握公式的具体应用,学会将理论知识应用到生产和生活实践中的实际动力循环的分析和研究中,因此,如何启发和引导学生理解,掌握课程中的基本理论知识,激发学生的学习热情和主动性就显得的极为重要.本文作者根据多年讲授《工程热力学》课程和建设工程热力学精品课程的经历,总结出来一些提高工程热力学教学质量的体会.以与其他同行进行交流和讨论.1.注重基础理论的讲授和公式的运用工程热力学学科发展至今理论已很完善.在课程教学中应该注重学生对基本理论知识的掌握和运用.《工程热力学》中基本的理论,概念对学生掌握知识的运用非常重要,因此,在课程讲授过程中,应注重学生对基本概念的理解和掌握上.在对基本概念的讲授时,将概念的含义,公式中每一个参数的含义,单位都要给学生做非常明确的解释,要求学生真正理解概念和公式的意义.同时.在讲授基本理论时.要对基本理论必须理解严密,举例恰当,用语准确,以使学生对概念有非常清晰的理解.工程热力学中的公式很多,设计到的公式推导的量很大.但是,并不是所有的公式都需要在课堂上从头到尾进行推导.在教学中.应将影响到公式推导过程的关键地方给学生详细解释,而对于比较简单, 学生在课下能够自己推导的则一语带过,这样,有利于学生对过程的理解,同时不会影响到授课进度.工程热力学公式的合理应用是对本科生最基本的要求.因此.在课程讲授过程中.笔者注重学生对公式中物理参数含义的理解.要求学生结合公式推导过程分析,记忆公式,从而深入理解公式的内涵和具体应用过程.2.理论与实际相结合《工程热力学》课程理论性虽然很强,但与实际结合紧密,因此,在讲授每一个概念和基本理论时,举一些与实际生活紧密相关的例子, 有助于学生更好地理解概念和理论,如,在介绍热力学第二定律的实质时,要让学生明白热力过程的方向性,可以举一些实际生活中的例子,如,转动的自行车轮在空气中没有外力作用下,将转动的动能转换成热能停止下来,但反过来,自行车车轮不可能吸收空气中的热能将其转换成动能再旋转起来;再比如,介绍制冷循环时,将制冷循环热力过程与家用空调,冰箱的工作原理结合着讲,这样,既可以激发学生的学习热情,又将基本理论与实际结合了起来.引导学生如何将学习与实践相结合,使学生通过实际的生活中的实例加深对工程热力学基本理论知识的掌握和应用.3.认真准备教案.多读相关书籍和论文笔者认为在准备教案的过程中,要参阅大量的相关书籍.尤其是经典的工程热力学课本和相关习题集,如,沈维道,朱明善,何雅玲等编着的教科书和相关习题,例题集,这些经典的工程热力学课本对理解和掌握热力学基本理论,加深工程热力学知识的运用具有非同寻常的作用.除了看一些教科书外,还应多读与工程热力学相关的科技论文,如,关于能量有效利用的论文,这些论文与热力学第二定律相关.在讲授热力学第二定律时,就可以将在论文上看到的实例介绍给学生,以激发学生的学习兴趣;关于吸收式制冷系统的研究论文将会激发学生对余热利用,可再生能源利用以及新型制冷剂的研究的兴趣.从而使工程热力学这门专业基础课程发挥其理论作用,使学生能够看到专业基础课的应用范围,从而激发起学习的兴趣和欲望.当然,学生在低年级时并不能完全理解这些研究论文,但丰富的的研究内容扩展学生的知识面,真正使学生感受到理论与实践的结合.4.合理安排课堂内容课堂内容的安排是课程讲授的关键和灵魂.笔者在讲授课程时,总是先将课堂内容安排告诉学生,让学生心里首先有所准备,并建议学生做好每次的课前预习和课后复习工作.每次在讲授课堂内容时,如果遇到前面学过的关键性的知识点.不要马上给出答案,而是去问学生,和他们一边回忆,一边将相关知识记忆起来,这样做的目的,可以激发学生的学习主动性,加深学生对课程内容的掌握.同时,课堂内容讲授时,不建议每堂课5O分钟都讲授新知识,可以安排4O分钟左右的授课时间,余下1O分钟可以让学生理解,消化课堂讲授的知识.从而使学生能将没理解的知识随时与教师进行讨论.达到当堂掌握的目的.当遇到难以理解,需要学生掌握的内容较多时,笔者一般会留出1O一20分钟的时间,让学生消化,吸收课程内容,或对学生进行小测验,以保证学生能够掌握相关知识,满足实际工作的需要.5.实施灵活考核方式.激发学生学习热情笔者在对学生考核时,考虑到课程内容较多,理论知识和实际动力循环应用较多的实际情况,将课程分为两部分进行考试:一部分专对理论知识进行测验,一部分专对实际动力学循环应用进行考试,同时加上平常测验的成绩.通常,基本理论知识的考试放在期中考试中进行,这份试卷主要考查学生对基本理论知识的理解和掌握,所有应该掌握的公式都应该记住并会应用,因此.这份试卷主要以分析题,计算题的形式出现.而《工程热力学》课程的后半部分主要是对实际理论知识的应用,是实际生产和生活中热力过程和热力循环的分析.这部分内容要求学生掌握实际生产,生活中的热力循环特征,热力设备和一些简单的实际计算.因此,这部分内容在出试卷时主要以简答题和计算题的形式出现,一些在工程中用到的图表,公式,不要求学生记忆,只要求学生掌握其应用方法,因此试卷中直接给出图表,公式.由学生自己选择,使用.平常测验则主要考查学生对课堂内容的掌握情况和平时的听课效果,并将其与期中考试和期末考试成绩综合作为学生该门课程的考核成绩.这种考核方式已经在4—5届本科生中进行了实践,取得了很好的较好效果.l【参考文献】[1]朱明善,刘颖,史琳.工程热力学题型分析[M】.北京:清华大学出版社,2000[2]朱明善.工程热力学【M】北京:清华大学出版社,1995.[3]沈维道.工程热力学:第三版[M】.高等教育出版社,2002.[4]吴吁生,刑改兰.工程热力学教学改革叨.化工高等教育,2007:18—21.作者简介:徐桂转(1972一),女.副教授,博士.※本文受工程热力学精品课程资助.[责任编辑:张艳芳]13t,,。
工程热力学课堂教学改革的几点体会
工程热力学课堂教学改革 的几点体会
吴 世 凤
（ 苏州大学
物理科学与技术学院 ， 江苏
苏州
２５ ２ ） １０ １
摘要 ： 工程 热力学作为高校 能源类专业的一 门历史悠久的专业基础课 ， 具有“ 难学难教 ” 问题 。本 文阐述 了 的
工程热力学的课 程特 点及 常见 问题 ， 并结合 自己的教 学体会讨论 了提 高该课程课堂教学质量的一 些方法。
后续很 多专业课 的学习打下基础 ，而且是 今后在涉及
学基本定律 、 工质 的性质 、 力过程 以及工 程应用等几 热 个方面 。 各部分 内容之间联系较紧密 ， 如何将 它们有 序 地 串联起来 呢？通过对 工程热力学知识体 系 的研究 和 分析 ， 可发现它有 明确 的脉络 和主线 。能够做宏 观上 、 理 就 整体 上进行 把 握 。热力学基本定律 是工程热力学 的主线 ， 贯穿全 书 。 工质 （ 包括理 想气体 和水蒸 气 ） 的性质 、 状态 变化构 成 整个课程 的脉 络。不 论是热力过程 还是热力循环都 是 由若干次的“ 状态变换” 实现 的。 来 工程实际中利用热力 过程获得特定状 态的工质 ， 如压气机 过程 、 气体 或蒸气 在 喷管 、 扩压 管及节流装置 中的流动过程 、 空气 的处 湿 理过程 等 ； 另外 ， 工程 中利用 热力循环来实现 能量的转 换 和利用 ， 如动 力循环 （ 包括 内燃机循 环 、 燃气轮 机循
冷循环 、 热泵循环实现热能从低 温物体 向高温物体 的传 递。 在所有的热力过程或循环中都必须遵循热力学基本 定律 。 通过这样的梳理 ， 帮助学生做 到心里有奴 ， 整个课 程体 系是有机联系在一起 的， 而不是杂乱无章 的。 课 程特点三 ： 式繁多且应用条件 复杂。如热力学 公 第一定律应用于不 同系统 、 不同过程下 的诸多表达式 ， 各 种热力过程 中状态参数的计算式 、 功和热量的计算式 ， 麦 克斯韦关系式 ， 湿空气状态参数之间的关系式等 。 学生普 遍反应公式难记 ， 运用时有时会选错。 笔者在课堂教学巾 引导学生每一章结束时将本章的公式列成表格 ，有一些 是基本公式 ， 而大部分都是基本公式的繁衍形式 ， 在表格 中分开来列 ， 对于繁衍公式注明其应用条件 。这样 ， 学生 在记忆 和运用这些公式时会显得游刃有余 。 由于工程 热力学 的上述特 点 ，在授课过程 中应突 出重点 、 精讲多练 。 对课程 的前半部分基本概念和基本 定律作 重点讲 解 。对课程 的后半 部分具体 的循 环和装 置， 着重 采用讨 论法 ， 引导学生 自己运用热 力学第一定 律及相 关知识 进行分析 ，从 而加深对该课程 系统 的掌 握。同时应根据专业特点和培养 目标 ， 调整教学 内容和 重点。如建环专业 ， 教学 中应 加强湿空气性质 及过程 、 制冷循环等 内容 ； 热动专业 ， 强水蒸气性 质及动力循 加 环部分。对热力学微分关系式 、 化学热力学基础 等作 为 选讲 内容 ， 以学生课后学 习为主 ， 充分发挥学 生 的 自学 能力 。 对考研 同学 ， 考研复习时集 中讲解 热力学微分关 系式这一章 。另外 ， 精讲 多练 ， 要注意 给学生多练 的机
对工程热力学的认识和体会
对工程热力学的认识与体会基本认知：工程热力学（engineering thermodynamics），科学定义为：阐明和研究能量、能量转换，主要是热能与其他形式的能量间的转换的规律，及其与物质性质之间关系的工程应用学科。
工程热力学是关于热现象的理论，它以热力学第一定律、热力学第二定律和热力学第三定律作为推理的基础，通过物质的压力、温度、比容等参数和受热、冷却、膨胀、收缩等行为，对现象和热力过程进行研究。
蒸汽机的发明与应用，刺激、推动了热学方面的理论研究，促成了热力学的建立与发展。
1842年，法国科学家卡诺提出来卡诺定理和卡诺循环，指出热机必须工作于不同温度的热源之间，提出了热机最高效率的概念，这在本质上已经阐明了热力学第二定律的基本内容。
但是他的证明过程却是错的。
在卡诺的基础上，1850-1851年间克劳修斯和汤姆逊先后独自从热量传递和热转变成功的角度提出了热力学第二定律，指明了热过程的方向性。
1850年，焦耳在他的关于热工相当实验的总结论文中，以各种精确的实验结果使能量守恒与转换定律，即热力学第一定律得到了充分的证实。
1851年，汤姆逊把能量这一概念引入热力学。
热力学第一定律的建立宣告第一类永动机是不可能实现的。
热力学第二定律则使制造第二类油动机的梦想破灭。
1906年，能斯特根据低温下化学反应的大量试验事实归纳出新的规律，并于1912年将之表述为绝对零度不能达到原理，即热力学第三定律。
热力学第三定律的建立使热力学理论更加完善。
这三个定理是热力学的基础，也是我们学习和认识热力学的关键之处。
（源于绪论）学习体会：对于工程热力学这门学科，初次接触时，我感觉会像其他许多科目一样死板乏味，因为都是一些干巴巴的概念。
但没想到胡老师居然完全颠覆了这门学科在我心目中的印象。
我是第一次接触像胡老师这样讲课方式的老师，坐在课室里，不像是其他课一样在听老师照本宣科，有时还要忙着做笔记，相反的，胡老师的课让我更多的感觉像是在听讲座，氛围很轻松，但知识面却很广，你不需要聚精会神的去听，但却能学到很多超乎书本的知识理念，我感触颇多。
工程热力学学习感想
工程热力学学习感想第一篇：工程热力学学习感想前言：工程热力学是以研究热能与其他形式的能量相互转换规律、工质的热力性质及各种热力装置工作情况的分析的一门学科。
目前，热力学的研究范围已涉及到化工、空调以及近代的低温、超导、电磁及生物等各个领域。
工程热力学属于应用科学的范畴，是工程科学的重要领域之一，是工程类各专业本科生重要的专业基础课，是研究热能和机械能相互转换的基本原理和规律，一提高热能利用为基础的一门学科。
工程热力学是研究热能和机械能相互转换的基本原理和规律，一提高热能利用为基础的一门学科，属于应用科学的范畴，是工程科学的重要领域之一，是工程类各专业本科生重要的专业基础课，是农业工程类、能源工程类、、电气信息类等专业的主要专业基础课之一。
工程热力学是关于热现象的宏观理论，它主要以热力学第一定律、热力学第二定律作为推理的基础，通过物质的压力、温度、比容等宏观参数和受热、冷却、膨胀、收缩等整体行为，对宏观现象和热力过程进行研究，通过对热力系统、热力平衡、热力状态、热力过程、热力循环和工质的分析研究，改进和完善热力发动机、制冷机和热泵的工作循环，提高热能利用率和热功转换效率。
自然能源的开发和利用更是人类走向繁荣的起点能源开发和利用的程度是生产发展的一个重要标志。
能源的开发和利用，不但推动着社会生产力的发展与进步，而且与国民经济发展有着密切的联系。
能源是指为人类生产和日常生活提供各种能量和动力的物质资源。
迄今为止，自然界中已为人们发现的可被利用的能源主要有风能、水能、太阳能、地热能、海洋潮汐能、核能及燃料的化学能等。
在众多能源中，人们从自然能源中获得能量的主要形式是热能。
但是长期以来，我们总是以为我国地大物博，资源丰富。
然而，我国是世界上人口最多的国家，人均资源水平极低，几乎所有人均资源都低于世界的平均水平，能源的使用已经达到瓶颈的状态，能源利用率低下，污染较严重，因此，运用工程热力学的理论知识，对实际工作中的热力过程和热力循环进行分析，才能提出提高能源利用经济性的具体途径与措施。
对“工程热力学及传热学”课程教学的几点思考
对“工程热力学及传热学”课程教学的几点思考“工程热力学及传热学”是研究热能与机械能相互转换及热量传递规律的一门课程，有的地方也把该课程称为热工基础。
当今能源、环境、航空航天、微电子、工程、生物和医学工程、军事等领域内的许多进展都直接或间接建立在热工研究的基础之上，热工研究在高新科技发展中占有重要地位。
因此提高“工程热力学及传热学”课程的教学质量对培养适应现代化建设需要的工程技术人才具有重要意义。
然而长期以来，由于“工程热力学及传热学”课程存在概念多、内容广、公式计算复杂多等特点使得师生都有难教难学的体会。
特别是对一些非动力类专业（比如工程机械专业），该课程往往是选修课，课时少，学生重视不够，教学难度大。
本文从“工程热力学及传热学”课程教学现状出发探讨课程教学改革的方法。
1 课程特点及教学现状“工程热力学及传热学”主要是讲述了热量的产生、传递以及转换，它是工程热力学与传热学两个研究方向的综合。
其涉及面广，包含热力学第一定律、热力学第二定律、热力过程计算、传热学的基本概念、换热器热计算等。
目前课程教学主要存在以下几个问题：1.1 课程学时少在这个知识爆炸的年代，教学计划的不断更新，使得越来越多的课程加入到教学进程之中，这样每门课程的平均学时大大减少。
以工程机械专业的“工程热力学及传热学”课程为例，总共只有24课时。
教学内容多与课时少的矛盾非常突出。
在这种情况下，既要保证足够的教学内容又要保证教学质量，对授课来说是不小的挑战。
同时学生的学习难度也加大了。
由于“工程热力学与传热学”本身理论性就强与“数理化”联系紧密，学生需要花大量的时间来消化理解。
1.2 上课不够重视、课前课后缺少自主学习大学生并非高中生，相对自由很多，许多大学生对于上课不够重视，导致缺课现象时有发生，而学生的缺课也影响了授课的积极性，导致课程教学质量下降。
虽然针对学生缺课现象，大部分学校已经采取了相应的考勤措施，但是由于后续工作不彻底，许多考勤成绩最终并没有计入到学生成绩中，不少学生存在侥幸心理，对课程教学没有足够的重视。
工程热力学及传热学课程中的几点教学体会
工程热力学及传热学课程中的几点教学体会作者：冯立品来源：《中国化工贸易·中旬刊》2018年第08期摘要：“工程热力学及传热学”是一门与工程实际联系紧密、应用性很强的热科学基础课，它源于化工等工程领域中的实际工程问题。
该课程具有概念抽象、难点多、计算关联式多，并且与工程实际贴近等特点，而使这门课一直被认为是既难教也难学的一门课。
本文作者结合自身在讲授该课程过程中的实际教学经验，就如何在课堂上调动学生的积极性、教学方法多样化及最终考核方式谈了几点自己的体会。
关键词：工程热力学；传热学；N+2考核Abstract："Engineering thermodynamics and heat transfer theory"is a basic course of thermal science which is closely related to engineering practice and has strong application. It is derived from practical engineering problems in engineering fields such as chemical engineering. The course has the characteristics of abstract concept， many difficulties， many calculation and connection with the engineering practice， and it has always been considered as a difficult and difficult course. The author， in combination with his own teaching experience in the course of teaching the course， talks about how to mobilize the enthusiasm of the students in the classroom， the diversification of teaching methods and the way of final assessment.Key words：Engineering Thermodynamics；heat transfer；N+2assessment热传递现象无时无处不在，它的影响几乎遍及现代所有的工业部门，像传统的工业领域，如化工、能源动力、冶金等；高新技术领域，如航空航天、核能、材料等[1]。
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浅谈“工程热力学”的几点教学体会
肖佩林
【期刊名称】《新校园（理论版）》
【年(卷),期】2014(000)009
【摘要】“工程热力学”作为动力工程、机械工程、化学工程、电力工程等领域专业的一门重要的专业基础课，具有难教难学的特点。
对于学生来说，不管是工作还是考研继续深造，学好这门课都非常重要。
笔者结合执教四届热能与动力工程专业学生“工程热力学”的经历，阐述提高“工程热力学”教学质量的几点体会。
【总页数】2页(P29-30)
【作者】肖佩林
【作者单位】南华大学机械工程学院，湖南衡阳 421001
【正文语种】中文
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