做大蛋糕辩论赛的观点
五年级第9讲《“蛋糕”做大了同时要分好》说课稿
五年级第9讲《“蛋糕”做大了同时要分好》说课稿一. 教材分析《“蛋糕”做大了同时要分好》这一讲，主要围绕我国改革开放以来，经济建设的取得的巨大成就以及如何合理分配资源展开。
通过分析教材内容，我们可以发现，这一讲主要包含两个方面的内容：一是我国改革开放以来取得的成就，二是如何合理分配这些成果。
在教学过程中，我们需要引导学生了解我国经济发展历程，认识到合理分配资源的重要性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力。
他们在学习过程中，善于发现问题、提出问题，并能够通过合作交流解决问题。
针对这一讲的内容，学生可能对我国经济发展历程有一定的了解，但如何从多角度、多维度去分析问题，以及如何运用所学知识解决实际问题，仍需要我们在教学过程中加以引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解我国改革开放以来取得的经济成就，掌握合理分配资源的方法和技巧。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜成果的情感，增强他们社会责任感和集体荣誉感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解我国改革开放以来取得的经济成就，以及合理分配资源的方法。
2.教学难点：如何引导学生从多角度、多维度去分析问题，并运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我们将采用情境教学法、案例教学法和小组合作法等多种教学方法。
通过设置情境，让学生身临其境地去感受我国经济发展的历程；运用案例教学法，让学生在分析案例的过程中，掌握合理分配资源的方法；采用小组合作法，引导学生主动参与课堂讨论，培养他们的合作意识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国改革开放以来取得的成就，激发学生的爱国情怀，引出本讲主题。
2.讲解与展示：详细讲解我国改革开放以来的经济成就，以及合理分配资源的方法。
3.案例分析：分析具体案例，让学生在分析问题的过程中，掌握合理分配资源的方法。
做大蛋糕同时要分好蛋糕
做大蛋糕同时要分好蛋糕在关于做大“蛋糕”与分好“蛋糕”的讨论中，人们常常陷入一种思维上的误区，即纠缠于到底是谁优先的问题。
实际上，这种争论背后体现的是一种形而上学的“非此即彼”的逻辑。
从辩证法的角度来看，做大“蛋糕”是分好“蛋糕”的前提，即发展是解决公平正义问题的前提，同时，分好“蛋糕”有利于做大“蛋糕”，解决公平正义问题有利于发展。
因此，二者并不存在必然的优先性，而是统一于社会主义建设实践，反映出不同发展阶段的发展要求。
第一，做大“蛋糕”是分好“蛋糕”的前提条件，也是解决公平正义问题和实现中国梦的坚实物质基础。
分好“蛋糕”固然重要，但是抽象地谈如何分配“蛋糕”、只讲分好“蛋糕”不讲做大“蛋糕”则是错误的、片面的。
这正如在生产与分配的关系中，分配方式固然重要，但一种分配方式得以可能并获得合理性的前提是生产的总量。
因此，分好“蛋糕”是历史的、有条件的。
从方法论角度来看，脱离一定生产力发展水平而抽象地谈论“蛋糕”分法，是一种非历史的形而上学思维，比如，我们曾经搞过的“平均主义”和吃“大锅饭”。
实际上，那种“只讲如何分好‘蛋糕&quo;，不讲如何做大‘蛋糕&quo;、扩大促进社会公平正义的物质基础”的做法，尽管也打着“促进社会公平正义”的旗号，但其结果只会适得其反。
正是在这个意义上，马克思对那种从价值的角度看颇具吸引力的“按需分配”方式尽管十分推崇，但又十分警惕。
他在《哥达纲领批判》中告诫人们，不要抽象地谈论按需分配原则，只有“集体财富的一切源泉都充分涌流之后”，“社会才能在自己的旗帜上写上：各尽所能，按需分配！”虽然改革开放以来我国的经济总量已经有了很大提升，但必须清醒地认识到，我们仍然处在社会主义初级阶段这一基本国情。
只要在这个阶段内，“发展是硬道理”就仍然具有重要价值，解决当今中国所有问题的根本就仍然要靠发展。
第二，公平正义是全面深化改革的出发点和落脚点，分好“蛋糕”对于进一步做大“蛋糕”具有重要作用。
分蛋糕的故事
分蛋糕的故事
甲、乙、丙、丁、戊共有一块蛋糕，现拟分而食之。
甲要等分；乙要根据食量来分；丙要出力大小来分；丁要根据出资多少来分；戊则要根据地位高低来分。
大家因为划分标准不同，争吵不止。
五人争论的实质是利益之争。
甲的原则是平均分配，乙的原则是按需分配，丙的原则是按劳分配，丁的原则是按资分配，戊的原则是按等级分配。
甲和乙可能代表失业者或残疾人，丙可能代表工人，丁可能代表企业主，戊可能代表贵族。
分蛋糕故事给我们的启示：
1、如果蛋糕做得足够大，就可以实行按需分配。
2、如果按资分配，会造成两极分化，激化社会矛盾，违背社会主义基本原则。
3、如果采用平均主义的分配方式，就会出现平均主义大锅饭的现象。
“蛋糕”论争的主要理论观点
“蛋糕”论争的主要理论观点作者：来源：《人民论坛》2011年第15期关于做大蛋糕优先还是分好蛋糕优先，实质上是在公平与效率之间进行选择，对此，学界主要有三种观点：“效率优先，公平优先和效率与公平兼顾。
”这三种观点暗含的意思是公平与效率之间存在着对立和矛盾，因此，只能在公平和效率之间进行不同程度的选择和组合，根据公平或效率在组合中的比重，分为重效率论、重公平论和效率与公平并重论。
重效率论：效率本身就意味着公平，效率决定公平这种观点认为效率本身就意味着公平，效率决定公平，凡是有效率的东西必定也是公平的。
主要代表人物有罗宾斯和弗里德曼等。
罗宾斯认为，社会经济发展必然会带来社会分配不公平，这种现象无法消除，只能在某种程度上减轻。
而减轻收入和财富分配不公平的主要手段在于提高生产效率，而非对再分配过程进行干预。
弗里德曼认为追求效率所体现的结果不公平本身就是公平的，而“一个社会把平等——即所谓结果均等——放在自由之上，其结果是既得不到平等，也得不到自由。
使用强力来达到平等将毁掉自由，而这种本来用于良好目的的强力，最终将落到那些用它来增进自身利益的人们的手中。
在中国，持这种观点的研究普遍认为，市场经济是效率型经济，它要求把效率放在首位，同时又要求兼顾公平，以平稳地在体制转换中实现公平原则。
效率优先可以带动公平，只有生产力充分发展，社会财富极大丰富以后，才能达到共同富裕。
重公平论：不公平会降低人们提高效率的积极性这种观点认为公平决定效率，收入分配不公平会导致机会的不公平，进而导致收入并非与努力程度成正比，如此就会降低人们提高效率的积极性。
主要代表人物有勒纳、米里斯、罗尔斯、新剑桥学派的代表罗宾逊夫人等。
英国新剑桥学派从经济增长角度出发，认为收入分配格局是决定经济增长的内生变量，即公平左右著效率；同时，在其他条件不变的情况下，经济增长率越高，利润率及其在国民收入中所占的份额就越大，因而工资收入份额就越小，从而使工人的处境相对恶化，并加剧了社会不公平现象。
辩论赛遇到问题是寻求帮助,找人一起解决的观点
辩论赛遇到问题是寻求帮助,找人一起解决的观点篇1：嘿呀，咱得说说这遇到问题寻求帮助找人一起解决这事儿啊。
这就好比你在一个超级大的迷宫里头，自己瞎转那不得转到天荒地老啊。
可要是你找个小伙伴呢，那就不一样喽。
你俩就像两个小侦探，他瞅瞅这儿，你看看那儿，说不定很快就找到出口了。
有时候啊，一个人的脑子就像一个小盒子，装的东西有限得很。
可大家的脑子凑一块儿，那就像拼成了一个超级大脑。
就像好多小水滴汇聚成了大海，那智慧的容量可不得了。
你看那孙悟空够厉害吧，可他还得找各路神仙帮忙呢。
他遇到青牛精的时候，那金刚琢把他的金箍棒都收走了，他还不是得去找太上老君。
这就说明，哪怕你本事再大，遇到问题找人帮忙也不丢人。
要是遇到问题就自己死扛，那就像一个小蚂蚁非要去搬一头大象，根本不现实嘛。
寻求帮助就像是给你的困难找了一群小帮手，大家一起把这困难像拆积木一样拆掉。
你想想，当你和朋友一起解决问题的时候，那过程就像一场有趣的冒险。
每个人都像带着独特技能的游戏角色，有的是擅长找线索的小机灵鬼，有的是能出大力气的大力士。
而且啊，寻求帮助还能让彼此的关系更铁呢。
就像两根绳子拧在一起，越拧越紧。
大家一起经历过解决问题的风风雨雨，感情能不深吗？要是拒绝寻求帮助，自己在那儿愁眉苦脸的，就像一只被困在笼子里的小麻雀，扑腾来扑腾去也出不去。
可一旦你向朋友伸出求援之手，那就像打开了笼子的门，一下子就自由了。
再比如说，你要做一个超级复杂的大蛋糕，自己一个人可能连材料都准备不齐。
但要是有朋友帮忙，有人负责买材料，有人负责搅拌，有人负责烘焙，那这大蛋糕不就轻松搞定了嘛。
我们可不能做那种死脑筋的小倔驴，拉着问题这架沉重的车就不松套。
要学会像聪明的小猴子一样，找一群小伙伴来一起拉，这样问题这架车才能跑得又快又稳呢。
在这个世界上，没有谁是一座孤岛。
遇到问题寻求帮助找人一起解决，就像在大海里把各个小岛屿用桥梁连接起来，大家互通有无，一起走向更美好的未来呀。
篇2：嘿，朋友！今天咱得唠唠遇到问题寻求帮助找人一起解决这个超棒的想法。
辩论赛一辩辩词
辩论赛⼀辩辩词辩论赛⼀辩辩词⼤家下午好：开宗明义，我们先来看看辩题中的⼏个关键词。
当今时代指的是现如今我们⽣活的这个时代,⽽合作在现代汉语词典上中的意思就是合作就是个⼈与个⼈、群体与群体之间为达到共同⽬的，彼此相互配合的⼀种联合⾏动、⽅式。
⽽竞争的意思是指个⼈或团体，为要达到某种⽬标，努⼒争取其所需求的对象⽽⾔。
我⽅认为当今时代合作⽐竞争重要，下⾯我将从三个层⾯论述我⽅观点：⼀、合作是⼈类社会进步的必然要求。
马克思曾经说过，认得本质就其现实性⽽⾔是⼀切社会关系的总和。
⼈之所以为⼈，是因为其具有协作性、合群性等社会属性。
⼈的社会性从根本上决定了⼈要在这个星球上⽣存，发展就必须遵循相互合作共同发展的原则，也只有这样基于⼈类发展意义上的合作才是推动社会进步的最根本⼒量。
⼆、当今时代的稳定与和平是建在合作的基础之上的。
只有⼈与⼈合作起来才能够共创和平的时代，才能有了今天安稳的⽣活，不必受战乱之苦，同样只有在稳定和平的时代⾥才会有真正公平的竞争，任何竞争都是在合作的基础上进⾏的，没有合作竞争⼒从何⽽来？万丈⾼楼平地起，万事基础最重要，显然合作⽐竞争更重要。
竞争是把双刃剑，⽽正是因为合作意识才使竞争变得更加有序。
奥斯特洛夫斯基曾说过：“要永远觉得祖国的⼟地是稳固地在你脚下，要与集体⼀起⽣活，要记住，是集体教育了你。
哪⼀天你若和集体脱离，那便是末路的开始。
”三、合作促进社会发展。
社会发展是需要经济发展和科学发展来构成，⽽经济发展主要需要⼀些企业来带动，⽽每⼀个企业的创办都需要合作，从⽽在有了经济基础下发展科学，⽽研究科学也需要合作，就像是卢瑟福曾经说过的⼀句话：“科学家不是依赖于个⼈的思想，⽽是综合了⼏千⼈的智慧，所有的⼈想⼀个问题，并且每⼈做它的部分⼯作，添加到正建⽴起来的伟⼤知识⼤厦之中。
”我国著名谈判专家龙永图先⽣认为：在社会发展中，如果需要打破已有阻⼒必然要引⼊竞争，但当社会发展达到⼀定的稳定时则更需要合作。
做大蛋糕重要还是分好蛋糕重要
做大蛋糕重要还是分好蛋糕重要？（）桑尼研究公司特约研究员松林2011年8月改革开放的很长时间中﹐“做大蛋糕”一直是各级政府的口号。
一个小蛋糕﹐怎么切每个人也分不了多少﹔只有做大蛋糕﹐每个人才能分到更多的蛋糕。
这确实是个说得通的逻辑。
那么﹐经过30年的改革开放﹐中国经济高速发展﹐按汇率计算的GDP已经世界第二。
蛋糕做得怎么样了呢﹖够不够大呢﹖一般认为﹐中国虽然经济总量很大﹐但人口基数大﹐人均创造财富依然很低。
现在重点依然不是如何分好蛋糕﹐而是做大蛋糕。
这种判断与实际情况恐怕有点差距。
中国目前人均创造的财富与发达国家相比是什么情况呢﹖世界银行的报告中是可以反映出来的。
表1﹕2008年按美元汇率计算的人均国民生产总值比较大蛋糕。
但是汇率只是国际贸易中反映的商品和服务的价值﹐与一个国家国交易的价值并不相当﹐世界银行认为反映财富价值的是“购买力平价法计算的国民收入”（见表2）。
表2﹕ 2008年按购买力平价法计算的人均国民收入比较产值作为衡量经济发展状况的标准。
但是剃头这件事儿创造不创造财富呢﹖或者售货员卖了个茶杯是否创造了财富﹖美国大兵把价值几十万美元的导弹扔到塔利班头上创造不创造财富呢﹖用GDP这个概念就算创造了。
这样比较好把不相干的东西混起来计算﹐就像三个苹果加四个茶杯等于七个“东西”一样。
但是﹐财富毕竟是物质的东西﹐实实在在﹐能够被人享用。
我们当年说的“物质文明”发达不发达是指一二产业创造的物质财富够不够多﹐而不是别的意思。
人的衣食住行是否有足够的物质支持是衡量一个国家富裕水平的实实在在的标志。
按汇率计算﹐2008年中国创造了4.3262万亿美元GDP﹐其中60％是农业﹑矿业﹑制造业和建筑业创造的﹐总计2.5957万亿美元﹐人均1966美元。
美国人创造了14.2043万亿美元GDP﹐其中创造物质财富的部分占25.4％﹐也就是3.6079万亿美元﹐人均1.1868万美元。
也就是说﹐美国人人均创造的物质财富按汇率算只是中国的6.04倍。
六年级劳动教育《做蛋糕》备课说课稿
六年级劳动教育《做蛋糕》备课说课稿一. 教材分析《做蛋糕》这一课题，选自六年级劳动教育教材。
本节课的主要内容是让学生了解蛋糕的制作过程，培养学生动手操作的能力，以及培养学生的团队协作精神。
在教材中，通过图文并茂的方式，展示了蛋糕的制作方法，同时也融入了一些劳动教育的元素，使学生在学习制作蛋糕的过程中，体会到劳动的乐趣，增强学生的劳动意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于蛋糕这种常见的食品，他们可能有过吃过的经历，但是可能并没有亲自动手制作过。
因此，他们对蛋糕的制作过程可能会感到好奇，同时也可能会有一定的困难。
在这个阶段，学生已经具备了一定的自学能力，同时也愿意去探索新的事物，因此，在教学过程中，我们可以充分调动学生的积极性，让他们在动手操作的过程中，学习蛋糕的制作方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解蛋糕的制作过程，学会制作蛋糕的基本方法。
2.过程与方法：通过动手操作，培养学生的动手能力，以及团队协作能力。
3.情感态度与价值观：体验劳动的乐趣，增强学生的劳动意识，培养学生的珍惜粮食，珍惜劳动成果的良好习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：蛋糕的制作过程，以及制作蛋糕的基本方法。
2.教学难点：蛋糕制作的技巧，以及如何让学生在制作蛋糕的过程中，体会到劳动的乐趣。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、示范法、实践法等多种教学方法。
在教学过程中，我会先向学生讲解蛋糕的制作过程，然后示范制作蛋糕的方法，最后让学生亲自动手实践。
同时，我还会运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解蛋糕的制作过程。
六. 说教学过程1.导入：通过向学生展示各种美味的蛋糕图片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：你们知道这些美味的蛋糕是如何制作出来的吗？2.讲解：讲解蛋糕的制作过程，以及制作蛋糕的基本方法。
3.示范：示范制作蛋糕的方法，让学生直观地了解制作过程。
4.实践：让学生亲自动手实践，制作属于自己的蛋糕。
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做大蛋糕辩论赛的观点
在最近的一场辩论赛中，正方和反方就“做大蛋糕”的观点进行了激烈的辩论。
正方认为，做大蛋糕是实现共同富裕的关键，而反方则认为，分好蛋糕才是实现共同富裕的必要条件。
正方认为，做大蛋糕是实现共同富裕的先决条件。
他们认为，只有当蛋糕足够大时，每个人才能获得更多的财富和资源，从而提高生活水平和幸福感。
他们强调，通过经济增长和投资，可以创造更多的就业机会和财富，使蛋糕变得更大。
反方则认为，分好蛋糕是实现共同富裕的必要条件。
他们认为，即使蛋糕做得再大，如果不公平地分配，那么一些人可能会获得更多的财富和资源，而另一些人则可能会变得更加贫困。
因此，他们强调公平分配的重要性，通过税收和转移支付等手段来确保每个人都能获得公平的份额。
在辩论中，双方还就如何做大蛋糕和分好蛋糕的问题进行了深入的探讨。
正方提出了一些政策建议，如鼓励创新创业、扩大教育投入、减少垄断等，以促进经济增长和财富创造。
反方则提出了一些关于如何实现公平分配的建议，如加强税收监管、推广全民基本收入等，以确保每个人都能获得公平的份额。
最终，经过激烈的辩论，双方达成了一个共识：做大蛋糕和分好蛋糕都是实现共同富裕的重要条件。
他们认为，只有通过经济增长和公平分配的结合，才能实现真正的共同富裕。