浅谈角色游戏对幼儿社会性发展的作用
抚顺师范高等专科学校
毕业论文
论文题目： 浅谈角色游戏对幼儿社会性发展的作用
指导教师： 张璇
学生姓名： 孙佳琦
系 部 学前教育系
专 业 学前教育专业
2019年1月 21日
目录
摘要 1
一、引言 2
二、角色游戏与社会性发展 2
（一）角色游戏的概念 2
（二）幼儿社会性发展的内涵 2
三、角色游戏对幼儿社会性发展的重要作用 2
(一)角色游戏有利于幼儿自我控制能力的培养 2
(二)角色游戏有利于幼儿合作互助意识的培养 4
(三)角色游戏有利于幼儿适应社会能力的提高 5
(四)角色游戏有利于幼儿自主性和体验性的提高 5
(五)角色游戏有利于幼儿社会认知能力的发展 5
1.促进幼儿社会角色的认识 6
2.促进幼儿社会行为规范的认知，培养社会道德感 7
四、结论 7
参考文献 9
摘要
“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”是幼儿园教育工作的原则之一。角色游戏是一种以扮演角色、使用玩具去创造性地反映现实生活的游戏活动。角色游戏的特点是幼儿的“创造性”以及游戏内容反映社会生活的“社会性”。幼儿在角色游戏活动中，其模仿社会生活的欲望得到了最大限度的满足。通过角色游戏活动有利于让幼儿养成健全人格，学会同伴合作。 因此，教师应该重视角色游戏在儿童社会化中的教育功能，有意识地为儿童创设角色游戏情境，提供相应的材料，通过角色游戏，更好地促进幼儿社会性的发展。
关键词:角色游戏；社会性发展；作用
一、引言
角色游戏是幼儿体验和表现社会生活的游戏，也是幼儿最喜欢的游戏之一。心理学家维果斯基和艾里康宁对游戏进行概念式的解释中，以幼儿典型的象征游戏或角色游戏为重点分析对象，突出强调角色游戏是对现实社会关系的反映，在幼儿社会性发展中具有重要价值。幼儿通过角色扮演，再现社会生活中的人和事，在游戏中发展自己，认识社会。笔者通过游戏理论的学习和生活中对幼儿角色游戏的观察，就角色游戏对幼儿社会性发展的价值谈几点粗浅的认识。
二、角色游戏与社会性发展
（一）角色游戏的概念
角色游戏又称象征性游戏，是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性再现周围社会生活的游戏。
（二）幼儿社会性发展的内涵
社会性是指人们进行社会交往，建立人际关系，理解、掌握和遵循社会行为准则，以及人们控制自身行为的心理特征。幼儿
社会性发展，也称幼儿社会化，是指幼儿从一个自然人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成为一个社会人逐渐步入社会的过程，它是在个体与社会群体、幼儿集体以及同伴的相互作用相互影响过程中实现的。
三、角色游戏对幼儿社会性发展的重要作用
(一)角色游戏有利于幼儿自我控制能力的培养
幼儿的自我控制能力是幼儿自我意识的重要组成部分，也是幼儿社会性发展的重要体现。自我控制能力既是一种幼儿的外在表现行为，又是幼儿内在心理的表现，是一种主体通过对自己心理活动的调节和控制，逃脱外力的约束，自觉地抑制对外界诱惑的冲动，遵守行为准则，使自身行为表现符合社会的要求、父母的期望。幼儿自我控制能力主要是由自制力、坚持力、自觉性和延迟满足四部分组成，游戏是培养幼儿自我控制能力的最有效方法，利用游戏策略培养幼儿良好的自我控制能力，可以提高幼儿的自我成就感和评价，帮助幼儿塑造健全的人格，对帮助幼儿的健康成长有重要的意义.
(二)角色游戏有利于幼儿合作互助意识的培养
合作，是指为了共同的目的而两人或多人、两个集体或多个集体共同完成某一工作或某一任务的行为。培养幼儿的合作性，有利于幼儿在学会合作的过程逐渐克服自我中心，关心他人，养成一种协商合作和利他的亲社会行为。为今后更好的融入社会打下良好的基石。在幼儿之间营造一种团结、友爱、互助、合作的群体氛围，能增强幼儿的社会适应性。人文主义心理学家马斯洛认为：“当儿童生理、安全的需要得到满足时，儿童就渴望有所归属成为集体中的一员。渴望在团体中与他人建立深厚的情感。在角色游戏中．幼儿需要一起计划、建构和改变游戏活动的主题分配角色。所以角色游戏有利于培养幼儿的合作精神和集体意识。角色游戏开始前，必须做一系列的准备工作。例如商量游戏的内容、角色的分配、游戏规则、游戏材料等。在游戏中，幼儿必须注意他这个角色和别的角色之间的关系，保持双方协调一致。游戏结束后，幼儿还往往就个人的行动是否协调进行一番讨论。可见．角色游戏开展的整个过程无形中培养了幼儿的互助精神。
(三)角色游戏有利于幼儿适应社会能力的提高
幼儿社会适应能力是指幼儿对新环境的适应能力，对陌生人的适应能力和对同伴交往的适应能力，是人在社会交往过程中获得的情感、性格、处理人际关系等表现出的心理特征。幼儿社会适应能力的培养是社会认知、社会情感?及社会行为技能培养的有机结合。社会认知是指幼儿对社会中的人、社会环境、社会规范等方面的
认知，社会情感是人们在社会生活、社会交往中表现的基本情感，如自尊感、同情心、羞愧感、是非感、爱憎感等。完整的教育不可能只重视社会知识的传授和道德认识的培养，而忽略对情感目标和行为目标的追求。因此，我们在培养幼儿的社会适应能力时要尽量贴近幼儿的生活，多设计一些以情感人、触景生情的社会活动，给他们提供真情实感的机会和实际锻炼的机会，真正融入每个孩子的生活，让每个孩子成为一个自由舒展生命、健康全面发展的社会有用人才。
(四)角色游戏有利于幼儿自主性和体验性的提高
角色游戏是幼儿通过扮演角色、通过模仿、想象,创造性地反映现实生活的一种游戏。其中扮演的是熟悉的、了解的角色;模仿的主要对象是教师、成人、伙伴等;强调游戏中自主性、主动性、创造性的发挥。指导角色游戏的核心问题是如何使教师的指导与幼儿在游戏中的主动性和积极性结合起来,引导幼儿在角色游戏中快乐地活动并获得有效的发展。
幼儿是游戏的主人，但并不是不需要教师的指导，而是需要教师更隐蔽、更策略、更有效地指导，一方面需要教师具有在游戏中隐含教育意图的能力，在游戏环境的创设和材料的投放中将教学的内容客体化，使幼儿在作用于环境和材料的过程中获得知识和经验；另一方面又需要教师具有对幼儿发展进行日常观察与评价的能力，也就是说，教师必须观察幼儿的游戏行为，看懂幼儿游戏行为所蕴含的发展水平，并预测在当前活动中幼儿可能获得的发展，即善于在游戏中发现幼儿正在进行的无意性学习，并给予及时支持，或者善于从游戏中捕捉与教学目标相关且与幼儿发展需要相适应的内容，从而使幼儿在游戏中获得自主性和体验性的发展与提高。
在开展角色游戏的实践过程中，教师应给予幼儿最少的干预，最多的观察、最大的耐心、最有效的指导，尊重幼儿的兴趣和愿望，充分发挥幼儿的自主性、积极性、创造性，使角色游戏发挥出应有的教育价值。
(五)角色游戏有利于幼儿社会认知能力的发展
幼儿对社会生活充满了兴趣与好奇心，这种兴趣和好奇心是理解社会生活需要的表现，角色游戏可以满足幼儿这种认知发展的需要。在进行角色游戏时，幼儿通过角色扮演来了解社会生活中人们的行为和各种社会知识。
1.促进幼儿社会角色的认识
幼儿一出生，就不可避免地处在一定的人际关系和社会地位中，他们不可避免地被赋予某种角色。《学前游戏论》中指出社会角色的承担者行为要符合社会规定或认同的标准，有一个学习和掌握的过程。角色游戏是幼儿学习和掌握社会角色的一个途径，
幼儿进行角色扮演时，幼儿的性别和角色的选择是正相关。因此，幼儿在角色游戏中认识社会角色有一定的基础。如玩“娃娃家”游戏时，男孩知道自己应该扮演“爸爸”，而不是“妈妈”，女孩则反之，这就在游戏中加强了幼儿对社会角色的认识。在角色扮演中，幼儿表现自己对社会角色的认识、体验，把社会角色与自己的想象结合，但又不违背社会现实生活中的角色内涵，从中认识了许多社会角色。
2.促进幼儿社会行为规范的认知，培养社会道德感
在游戏中由于扮演角色的需要，幼儿必须自觉地、积极地、有目的地去观察社会生活中的各种社会行为规范知识，同时这些社会行为规范的知识促进幼儿对角色游戏的理解，对游戏规则的遵守。如幼儿玩“交通游戏”时，对人行道、红绿灯等知识不理解，尽管父母、老师解释为了安全，人行道是给步行的人们走，红灯亮的时候不能穿过马路，绿灯时才可以走。这种解释已经通俗易懂，但对于抽象思维还没有发展健全的幼儿来说，他们什么都不理解。通过角色扮演汽车、行人，让幼儿理解社会交通知识就容易多了。并且幼儿在日常生活中，碰到与游戏相似的情景时，就会按照游戏中认识到的规则来支配自己的行为。幼儿在角色游戏中通过模仿学习的社会行为规范会迁移到幼儿的实际生活中，从而帮助幼儿对社会生活中各种行为规范的理解和遵守。
四、结论
总之，在角色游戏中对于幼儿社会性的促进与发展有着很重要的作用，角色游戏中强化幼儿社会交往意识和社会角色规范。角色游戏有助于克服幼儿“自我中心化”学会理解他人，不断地学习正确处理与他人、同伴的关系，因此教师更好地组织与开展幼儿角色游戏，能更好地促进幼儿社会性的发展。
参考文献
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