【精选】部编版三年级下册语文第二单元教后反思
第二单元
《5、守株待兔》
通过本课教学，让学生初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。《守株待兔》
这则寓言，让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达到了学以致用的效果。
总体来说，这节课构思巧妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学生表达
交流的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不同的角度分析
问题。这是让学生实实在在有收获的一节课。
不足之处：
当然，“学然后知不足，教然后知困”。尽管我们的收获很大，但同时我还有一些
新的思考：要是这节课能从人物评价着手，让学生对不同的人物说出自己的看法谈谈自
己的理解，进行交流和思维的碰撞，那么学生参与学习的积极性会更高，思维会更活跃，
收获也会更丰硕。
《6、陶罐和铁罐》
这篇阅读课文，我是把握着这样的脉络来上课的：初读,说,品读,表演,悟理;自编和
自创是后面添加上的。初读是解决生字的读音，说则在读的基础上把握全篇文章的主要
内容，这时分角色进行品读加深对文章的理解，接着带上面具进行表演，对文章的精华
了解更为透彻，文章的灵魂得以升华，像一个烙印一样刻在学生的脑海里，最后让他们
轻而易举的悟出文章的真谛——道理。层层深入，步步紧扣中心，水到渠成。自编和自
创更能体现语文的工具性，所以这两点在语文课上是必不可少的两个环节。
这时有了一定的基础后更加用活了文本，进行思维的拓展，即我设计了自编——自
创，这是一个难点，它考查的是学生对于整篇文章的理解和综合语言的表达能力。这是
就需要老师给学生一个由易到难、由低到高的台阶，让他们顺理成章、不自觉中就跨越
这道屏障，由此达到创作积累语言的过程，完成了一个作家的工作，这时老师适当的鼓
励，将会激发孩子创作文学的激情。
在教学过程中，时间非常紧凑，一环扣一环，学生始终带着浓厚的兴趣和高度的热
情来完成教学，在再读课文时，问他们你喜欢谁，理由是什么？许多后进生或不爱发言
的学生都能主动说出自己的感受，可见他们对课文比较熟悉、感兴趣。说用朗读的形式
表达出来时，平时爱好读书的学生纷纷举手，一比高下，并且还锻炼了合作精神。精制
的面具及时对文章的理解使得他们跃跃欲试，营造了课堂上的小高潮。最后体悟出道理，
明辨是非，使生受益。
在拓展思维中，引话中提出了新问题，但在引导学生弄清二者优缺点的过程中，学生进
行了理性的思考，自觉地用辩证的观点看问题，互换思维，并集体改编故事来赞扬铁罐
批评陶罐，对课文的理解达到新的程度。自创寓言则是读写结合，生成创造，学习语言
的最终目的在于应用语言，培养学生的创造能力，这样既引导学生内化了语言，又充满
了丰富的人文内涵，学生因此更为受益匪浅。
本节课还是留有不足和遗憾，在这节课中，时间过于紧张、仓促，以致于在面方面
没有注意到，后面创作寓言时间不够，只能留于作业形式。当然作业布置我也作了精心
的设计，即照顾到各个层次、有不同兴趣爱好的学生，可在三条中任选一条来完成。
总之，多尝试、多实践，我相信会更完善，没有最好的，只有更好的。
《7、美丽的鹿角》
《美丽的鹿角》通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，
告诉我们一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要
因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的
环境和不同的条件下都各有存在的价值。
课上，我就放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时
间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚
和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地
体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗
读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的
命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，
和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。
根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的
学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学
生结合自己生活中的“采蘑菇”事例，总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一个
同说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是好的，
是不是能为大家做好事。大部分学生都能举出有代表性的例子，但有少数学生的语言表
达能力比较差，说得过于罗嗦。今后还要加强学生的语言组织能力。
《8、池子与河流》
这篇课文只按排了一个课时，因此，在组织教学上应该有别于前面三篇课文。为了
在最短的时间内让学生读懂、读透文章的内容，并从中读有所获，在教学过程中，我努
力做到精讲少讲，将更多的时间还给学生，让他们经历与课文语言文字零距离对话的过
程。为此，我将教学重点落实在理解诗歌所表达的寓意上，并让学生结合生活实际来感
悟道理，让他们能从这一故事中深受启迪，这对于培养他们自身的性格品质大有裨益。
《口语交际》
成功之处：
1.活动是儿童重要的学习方式，本课设计了小组讨论活动，班级展示活动，全班补
充活动，一切都有序的进行着。对中低年级的学生来说，活动是一种有趣而有实效的活
动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。
2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讨论“该
补补实行班干部轮流制”的问题，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，
并获得更深层次的情感体验。
不足之处：遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在交际活动中只
扮演一个穿针引线的作用，不可以越俎代庖，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
习作《看图画，写作文》
本次习作话题贴近学生的生活且比较容易把握，只要学生能够充分唤醒自己的所见
所感，写好习作并不是一件难事。因此我事先与体育老师沟通好，让他在课上安排一次
乒乓球比赛，让每个孩子都以自己的方式参与其中，或自告奋勇地当选手，或当啦啦队，
在一旁观战，让学生累积充分的体验。在习作课上，让学生通过观图说图、畅谈自己经
历等形式自主感知习作要领，因为源于自己的感知，所以学生在后面的写作文过程中，
大多数同学能够抓住本次习作的重心所在，不仅将事情的过程描写清楚，更重要的是，
写出自己的真实感受。在今后的写作教学过程中，我需要借助优秀范文给学生更多的写
法指导，让他们能活学活用。
《语文园地二》
教学中，我针对内容努力创设自主探究的学习情境，引导学生利用已有的学习经验
进行词语认知的交流与拓展，进行句子的仿写及应用文体的写作。在此过程中我真正做
到了适度“退位”，只在学生需要点拨、指导的关键时刻才予以讲解归纳。这样，孩子
们真正发挥了自觉学习的主动性，不再由老师牵引着被动学习，因而他们才能轻松地实
现认知构建。与此同时，在课堂教学过程中，还注重予以必要的规范指导，让他们不仅
更好地掌握了汉字书写要领，同时掌握了多种理解词义的方法。但是，在本节课教学中，
由于担心学生不能更好地掌握理解词语的方法，我的讲解还是稍微多了一点。因而从某
种程度上说，弱化了学生的主角地位，因此在今后的教学过程中，我还是要大胆放手让
学生自己探究、交流，从面真正提升他们自主感悟与运用语言文字的能力。
《快乐读书吧》
在教学“快乐读书吧”中，我引导学生阅读了《中国古代寓言》《伊索寓言》《克
雷洛夫寓言》《拉。封丹寓言》的其中几则故事，让他们从所读的故事中总结归纳寓言
的主要特点，了解寓意，在此基础上引导他们分享了阅读的乐趣，激发他们课外阅读的
兴趣，进一步丰富了他们的学习体验，从而更多地了解了寓言的相关知识。
2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思精选3篇
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思精选３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思第【1】篇〗第一课时教学目标：1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个生字及词语。
2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
分角色朗读课文。
3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
教学重点：结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
懂得每个人都与长处和短处，学习正确看待人和事物。
教学难点：默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
教学过程教学过程：（第一课时）板块一：课题对比，导入新课1.看题目，你发现了什么？出示PPT 《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》2.引出《陶罐和铁罐》一课。
3.认识“陶、罐”两个生字，初步感知陶罐与铁罐的不同。
【教学意图：首先出示本单元后三篇课文题目，培养学生从题目学习阅读寓言故事的能力。
接着抓住题目中的“陶”入手，初步感知陶罐是用土做的，铁罐实用铁做的，为后文学习做铺垫。
】板块二：检查生字词，整体感知故事内容1.了解故事的起因。
认识“骄傲”“奚落”，了解词语的意思。
2.了解故事的经过。
认识“谦虚”“和睦相处”，了解“处”是多音字。
3.了解故事最后的结果。
认识“光洁”“朴素”“美观”4.借助词语，说一说故事的主要内容。
【教学意图：认识本课生字新词，积累语言。
同时引导学生在读词想故事中明晰故事框架结构，了解故事过程。
】板块三：抓住人物神态、语言，聚焦人物性格1.出示自学提示，按要求自学课文。
（1）默读2-9自然段，找到铁罐和陶罐的对话读一读。
（2) 用“——”画出能体现它们性格的语言和神态。
（3）结合上下文想一想，它们的性格有什么不同。
2.学习第一组对话。
（1）抓住人物的神态、语言品味陶罐和铁罐不同的性格。
（2）想象着它们说话时的样子，读出不同的语气。
部编版语文三年级下册纸的发明教学反思(精选3篇)
部编版语文三年级下册纸的发明教学反思（精选3篇）【部编版语文三年级下册纸的发明教学反思第1篇】在造纸术发明以前，甲骨、竹简和绢帛是古代用来供书写、记载的材料。
但是甲骨、竹简都比较笨重，秦始皇一天光阅读奏章，就要整整一车；绢帛虽然轻便，但是成本非常昂贵，也不适于书写。
到了汉代，由于西汉的经济、文化迅速发展，甲骨和竹简已经不能满足发展的需求了，从而促使了书写工具的改进——纸被发明出来了。
造纸是一项重要的化学工艺，纸的发明是中国在人类文化的传播和发展上，所做出的一项十分宝贵的贡献，是中国史上的一项重大的成就，对中国历史也产生了重要的影响。
本文的教学重点是：了解纸的发明过程及历史意义。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、引导学生学习《纸的发明》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。
这样，把时间和空间还给学生，进一步激发了他们的自主性和积极性。
讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。
2、在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地引导学生深入把握作者纸的发明过程进行讨论；由于课前学生对课文进行了反复的诵读，所以，学生对文章内容理解的非常透彻，这让我看到了学生的巨大潜能。
3、能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。
把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。
原来的问题过于注重结果，却忽略了方法与过程，修改后则使这两者有机地整合在一起了。
切忌设问不等于问答案，而是问能力。
能力训练，开发潜能，是设问的最终目的。
4、拓展延伸。
你还知道哪些有关纸的知识，办一张手抄报。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：1、多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。
多角度地体验性朗读，丰富了学生的'内心世界，升华了他们的情感体验。
2、采用体验性阅读教学，运用多种方法，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的能力。
最新2020年春部编版三年级语文下册第二单元口语交际教案+反思
材料四：个别班委的形象直接损害整个班委会的形象，导致一些学生不配合班委的工作，较多的学生在当班干部时，能够做到严格要求自己，不当的时候就放松了对自己的要求，依然我行我素。
2.双方主辩阐述己方观点。
3.主持人邀请双方助辩谈自己的切身感受。
4.正反方展开论辩。
5.教师概括双方的主要观点，然后提出观点：班干部轮流制有利也有弊。
(1)点击电脑演示正方材料。
材料一：人人平等，共同成长。
班干部轮流制给了所有学生一个公平的机会。班干部轮流面向全体学生，给学生提供了同等的机会，锻炼的舞台。经过历练，每个孩子身上都潜移默化地发生了改变。削弱了优等生的高人一等，促进了落后生的积极进步。
三、教师小结，案例分析。
1.教师小结：从同学们的交际中可以看出班干部轮流制有利也有弊。（板书：有利也有弊）传统的班干部制度存在诸多弊端,单一、固定的班干部群体使班干部高傲自大、私心重；使非班干部自卑依赖,缺乏责任心；使家校之间矛盾产生,难以调节……而班干部轮流制则体现校内教育公平,唤醒学生主体意识,让每个学生得到锻炼机会,可有效缓解上述问题。近几年，包括我们学校在内，一直都在实行着，操作着，就连大教育家魏书生也推行班干部轮流制。
材料二：增强了学生的集体主义观念。
班干部轮流制这一做法增强了学生的集体意识，大家互相制约，使得班级的学习、纪律、卫生等各方面都有了好转。
材料三：锻炼了学生处理问题的能力。
由于每一位学生在不同期间都会经历班干部、普通学生的不同身份，由此带了不同问题的思考和不同的情感体验。作为班干部，不仅要以身作则发挥榜样的作用，还要承担一定范围内的工作职责。班干部在管理同学的时候会遇到很多问题，处理好和同学的关系是一种能力的体现。另外，作为班干部还要和各科老师有沟通，在职责驱使下他们必须学习独立面对一些事情，从而锻炼了自己的胆识与能力。这些思考和体验对今后的社会生存打下了良好的基础。
2023年部编版语文三年级下册纸的发明教学反思(精选3篇)
部编版语文三年级下册纸的发明教学反思（精选３篇）〖部编版语文三年级下册纸的发明教学反思第【1】篇〗上周提前布置了本单元的预习任务，利用假期孩子们对生字词和课文内容进行了充分的预习，前两天我在课堂上对孩子们的预习情况进行了检测，同时和孩子们通过绘制思维导图梳理了课文内容。
今天我们重点学习了《纸的发明》这篇课文，反思了我的教学过程，有以下几点感受：一、注重自主学习，初读课文时，引导孩子们抓住第一自然段中的“贡献”一词思考：课文选取了哪些内容来说明造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献？引导学生借助课后练习第一题的提示，提取文中的重要信息，从而整体把握课文写了哪些内容。
文中的这些信息都是显性的，提取的难度都不大，学生独立完成没有问题。
课堂上给孩子们充足的时间，让他们静心默读，边读边圈画内容要点，根据所圈内容，练习用连贯的话说出来。
二、教学过程中，注重引导学生理解关键词语，从而感受造纸术的了不起。
品读课文，深入探究时，有一位学生说蔡伦创造发明了造纸术，此时，我随机将“改进”和“创造”这组关键词语进行了分析，提出问题：人们先后用了几种材质来记录文字？比较一下，后一种材质与前一种材质相比，改在何处？进在哪里？文中蔡伦“吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术”一句中的“改进”，能否换成“创造”？帮助学生更好的理解“改进”是指通过改变某些做法，使其在原来的基础上进一步向好的方面发展，而“创造”是指以前从来没有的，从无到有。
孩子们一下就明白了，“改进”是从有到优，而“创造”是从无到有，通过结合具体的语境对词语进行了辨析，帮助学生准确把握了词语的意思，提高了联系语境理解意思的能力。
三、抓住关键语句了解造纸术能传承的原因。
学生在初步了解每个自然段内容基础上，引导他们关注课文中叙述每种书写材料缺点的句子，运用生动形象的语言文字和古人言语，让学生身临其境，更清楚的理解了每种材质的纸被取代的原因，也更深刻的体会到蔡伦改进造纸术的必要以及造纸术能传承下来的原因，从而也将课后第二题自然融入阅读教学中。
部编人教版三年级语文下册第二单元《快乐读书吧》教案及教学反思
很直，旁边还堆着许多柴草。客人劝告主人： “你要把那个
烟囱改成弯曲的，把柴草移到远处，不然会失火的！ ”主人
装作没有听见。
过了几天，这家果然失火了，街坊邻居一起帮忙，终
于把火扑灭了。于是，主人杀牛设宴，答谢街坊邻居，唯
独没有邀请那位曾经提醒过的客人。假如这位主人早听了
那位客人的建议，他家的房子根本不会失火，也就不必破 新课 费请客了。
【设计意图：交流
师讲一讲。 导入
学生代表讲自己喜欢的寓言故事。
谈话的形式引入课题， 使学生兴趣盎然地进入
（ ）分 2. 小结过渡：从同学们津津乐道的话语中可以看出， 教学情境。】
钟 读寓言故事书真的给你们带来了许多快乐！所以，我们要 多阅读课本以外的书籍， 让课外阅读带给我们更多的快乐！
（课件出示 1） 快乐读书吧——小故事大道理 （板书：
事内容，学生配乐朗读。 （板书：《鞋匠与财主》）
《鞋匠与财主》：一个补鞋匠从早到晚哼着歌。鞋匠有
个财主邻居，却与鞋匠恰恰相反，极少唱歌和睡觉。他把
钱缝到衣服衬里还担心丢失。在财主给了鞋匠 100 块钱之
后，鞋匠把钱藏在劳神忧愁的钱以后，他便失去
拉封丹寓言拉封丹的寓言大多拉封丹寓言拉封丹的寓言大多拉封丹寓言拉封丹的寓言大多取材于古希腊罗马和古印度的寓言以及中世纪和取材于古希腊罗马和古印度的寓言以及中世纪和取材于古希腊罗马和古印度的寓言以及中世纪和171717世世纪的民间故事成功地塑造了贵族教士法官商人纪的民间故事成功地塑造了贵族教士法官商人纪的民间故事成功地塑造了贵族教士法官商人医生和农民等典型形象涉及各个阶层和行业深刻描绘医生和农民等典型形象涉及各个阶层和行业深刻描绘医生和农民等典型形象涉及各个阶层和行业深刻描绘了人间百态了人间百态了人间百态因此是一面生动反映因此是一面生动反映因此是一面生动反映171717世纪法国社会生活的世纪法国社会生活的世纪法国社会生活的镜子
部编版语文三年级下册池子与河流反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册池子与河流反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册池子与河流反思【第1篇】《池子与河流》教学反思《池子与河流》是人教版小语教材第六册第二单元的一篇略读课文，故事通过池子与河流的对话讲述了池子嫌河流太累，常常背着沉重的轮船，一会儿又要负起长长的木筏，小船、小艇就更不用说了。
池子还问河流什么时候才能抛开这样的生活。
还夸自己过着安逸、平静的生活。
可河流却说，自然法则中，水只有流动才能保持新鲜，但池子不流动就不会保持新鲜，这样迟早会被人遗忘的。
最后，河流的说法果然应验了：河流直到现在还在不断地流着，但可怜的池子却一年年地淤塞起来，整个池子积满了青苔，长满了芦苇，最后，完全干涸了。
通过这个故事告诉人们一个道理：天才不利用是要磨灭的，它会一天天地衰萎下去。
当它被怠惰所支配的时候，它的事业就无法恢复起来。
所以做人应该像河流那样勤快，不怕艰辛；不应像池子那样贪图享受，安逸生活。
部编版语文三年级下册池子与河流反思【第2篇】作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是作者收集整理的《池子与河流》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《池子与河流》教学反思1这是一篇寓言故事，有池子与河流的对话展开叙述，告诉我们人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
本文的教学重点是：1、从池子与河流的对话中感受它们不同的人生态度。
2、体会故事中所蕴含的道理。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、首先让学生围绕课题质疑，读了这个题目，你想知道些什么？学生质疑：池子与河流是什么关系？它俩之间发生了什么事？用这一环节培养学生的问题意识和提问题的潜力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。
根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的用心性高涨，提高了课堂学习效率。
新部编版三年级下册语文第二单元习作《看图画,写作文》教学反思
新部编版三年级下册语文第二单元习作《看图画，写作文》教学反思
习作《看图画，写作文》
本次习作话题贴近学生的生活且比较容易把握，只要学生能够充分唤醒自己的所见所感，写好习作并不是一件难事。
因此我事先与体育老师沟通好，让他在课上安排一次乒乓球比赛，让每个孩子都以自己的方式参与其中，或自告奋勇地当选手，或当啦啦队，在一旁观战，让学生累积充分的体验。
在习作课上，让学生通过观图说图、畅谈自己经历等形式自主感知习作要领，因为源于自己的感知，所以学生在后面的写作文过程中，大多数同学能够抓住本次习作的重心所在，不仅将事情的过程描写清楚，更重要的是，写出自己的真实感受。
在今后的写作教学过程中，我需要借助优秀范文给学生更多的写法指导，让他们能活学活用。
人教部编版语文三年下册《口语交际：该不该实行班干部轮流制》说课稿及反思共三篇
部编语文三下《口语交际：该不该实行班干部轮流制》说课稿（一）附教学反思一、说教材“该不该实行班干部轮流制”是人教部编版小学语文三年下册第二单元口语交际的主题，这个主题围经"班干部轮流制"这一主题进行，要求先小组讨论，再推荐代表在班上发言，发言的时候要表明自己的观点，再说清楚理由，其他同学听的时候要一边听一边思考，想一想别人讲的是否有道理，要学会尊重不同的想法。
本次的口语交际旨在让学生通过口语交际活动，对事件有自己的认识，并能向他人阐述清楚自己的理由。
二、说教学目标1．围绕“该不该实行班干部轮流制”这一主题展开讨论，敢于发表自己的观点，说清楚理由。
2．用普通话表达自己的看法，态度自然大方。
3．倾听别人的发言，想想别人讲的是否有道理，学会尊重不同的想法。
4．在认真倾听别人发言的基础上，能自己有所思考，并表达出来。
三、说教学重难点教学重点：鼓励学生敢于发表自己的观点，把自己的观点表达得清晰、明了。
教学难点：培养学生多角度、全方面地思考问题的能力，懂得分清事物的利弊，从而初步有这样的思维解决生活中的简单问题。
四、说学情三年级的学生对事物已经具备了初步的认识，可以形成自己的观点，也能说上一两点理由，所以这次口语交际就是要训练他们说观点讲理由的能力，当然在面对不同意见的时候知道该怎么办也很重要。
五、说教法学法在教学过程中，可以以新学期的班干部选举为切入点，通过唤起学生的回忆，促进学生积极思考，主动交流自己的想法、做法。
在交流的过程中注意培养学生的观察力、合作力和表现力以及培养学生倾听与表达的习惯。
六、说教学过程板块一、借游戏活动，导入新课：1、传话游戏：边听边思考，尊重不同想法，倾听不同声音。
（几个组长一起开始。
）【设计意图：借助传话小游戏，既调动了孩子们的兴趣，又引入了课题，并让孩子们通过合作参与游戏明确了听和讲的要领及本节课的训练点。
】2、孩子们，最近孙老师一直被一个问题困扰着……我想请大家帮帮忙，和我一起去探讨解决这个问题，它和我最近看到的刘杰浩班级的班干部情况有关，你们发现了什么？(PPT出示刘杰浩班级轮流班干部图示。
部编版语文三年级下册池子与河流反思(精品3篇)
部编版语文三年级下册池子与河流反思（精品3篇）【部编版语文三年级下册池子与河流反思第1篇】《池子与河流》教学反思《池子与河流》是人教版小语教材第六册第二单元的一篇略读课文，故事通过池子与河流的对话讲述了池子嫌河流太累，常常背着沉重的轮船，一会儿又要负起长长的木筏，小船、小艇就更不用说了。
池子还问河流什么时候才能抛开这样的生活。
还夸自己过着安逸、平静的生活。
可河流却说，自然法则中，水只有流动才能保持新鲜，但池子不流动就不会保持新鲜，这样迟早会被人遗忘的。
最后，河流的说法果然应验了：河流直到现在还在不断地流着，但可怜的池子却一年年地淤塞起来，整个池子积满了青苔，长满了芦苇，最后，完全干涸了。
通过这个故事告诉人们一个道理：天才不利用是要磨灭的，它会一天天地衰萎下去。
当它被怠惰所支配的时候，它的事业就无法恢复起来。
所以做人应该像河流那样勤快，不怕艰辛；不应像池子那样贪图享受，安逸生活。
【部编版语文三年级下册池子与河流反思第2篇】《池子与河流》教学反思《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。
池子享受无忧无虑、清闲自在的生活，认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得；河流则立志做一条“伟大的河流”，认为人生就应该奔流不息，保持清洁，给人们带来利益。
他们最终的命运截然不同：河流至今长流不断，而池子却一年年淤塞，最终完全干掉了。
这个寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的道理，教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。
教学时，要引导学生通过多种形式的朗读，了解故事内容；其次，要抓住文章的关键句“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”，引导学生联系上下文体会池子与河流两种不同的形象，在对比中感悟河流积极进取的美好品质，并受到人生启发。
首先，我利用两组激发学生兴趣，再围绕课题质疑，培养学生的问题意识和提问题的潜力。
部编人教版三年级语文下册第二单元《习作：看图画,写一写》教案及教学反思
1．引：同学们，你们都喜欢放风筝吗？你能给大家说说放风筝的过程吗？（课件出示2：放风筝图片）
学生代表发言。
2．指名说放风筝带来的乐趣。
导：你这么喜欢放风筝，能说说放风筝的乐趣在哪里呢？（注：指名二至三人自由表达。）
3．教师小结并过渡：是啊，放风筝是我们大家都热爱的运动，这不，你看看，有这么多人在广场上放风筝呢！
预设：（课件出示4）我站在向风的地方，牵着线，小华手里拎着风筝。我对小华说：“放！”小华把风筝朝天空中猛地一扔，风筝迎着风快速地飞起来了。我一边放开手中的绳子一边朝着风一路奔跑，风筝慢慢地高过树梢了并在空中翩翩起舞，我牵着风筝，在草地上奔跑着，小华也跟在后面跑，我们一起欢呼着“风筝起飞喽”。兴奋极了。风筝越飞越高，似乎飞到云彩上面了。我俩也累得满头大汗，气喘吁吁。
3．观察画面引导：刚才的同学说的都没错，都是我们能看到的。但是如果我们就这样将你们说的内容全部写在作文本上，就是一篇好的作文了吗？（注：生一定回答不是）看来，看图作文，不仅仅只是罗列画面的事物，我们还得将看到的人或物按照一定的顺序经过我们的语言加工，运用我们的想象，将静态的画面展现成一段有声有色的电影，写成令人身临其境的文章，那才是看图作文。
动作、神态、语言描写
看到的、想到的、感受到的
教学反思
成功之处：
教师设计的这节作文指导课《看图画，写一写》，指导孩子们学会细致观察图画，并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会图画，按照一定顺序，描写人物的动作、神态、心理和语言描写。
为了激发孩子们的兴趣，我引导学生说说自己放风筝的过程，这节习作课我重点是引导孩子按照顺序，把放风筝描述得生动，具体条理清楚。
（3）学生运用方法描述观众。
a、引：刚才我们运用了动作、神态、心理的描写方法，透过人物的外表，体会到人物的内心。下面你试着用这样的方法来说一说场外的观众们，同桌交流。