七年级地理上册地球的公转教案
地球的公转
【教学目标】
1．认识地球公转的特征。
2．认识地球公转产生的地理现象。
【教学重点】
公转过程的理解、四季的形成、五带的划分。
【教学难点】
四季的形成。
情景导入 生成问题
学生欣赏邓丽君《四季歌》，感受一年四季的变化，导入本节课所要探究的内容。
自学互研 生成能力
学习活动一 认识地球的公转特征
【自主探究】
1．学生观赏地球公转3D模拟演示图(可从虚拟地球软件中调出)，完成以下任务。
(1)看一看：
①图中，地球运动，哪种是自转？哪种是公转？
②地球围绕着谁在公转？
③地球沿着什么方向公转？公转轨道是什么形状？
④地球公转时，地轴的姿势是什么样？
(2)想一想：
①地球公转一圈，大约需要多长时间？
②地球公转时，地轴空间的指向总是指向什么位置？
2．教师点拨学生从以下几个方面归纳观察到的情况：
(1)地球绕太阳不停地公转，公转轨道是椭圆形。
(2)公转方向与自转方向一致，自西向东。
(3)公转一周的时间是一年。
(4)地球公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。
【合作探究】
学生比较地球自转与公转特征，将比较内容填入下表：
地球运动 绕转中心 运动方向 运动周期
自转 地轴 自西向东 一天
公转 太阳 自西向东 一年
学习活动二 认识地球公转所产生的地理现象
【自主探究】
学生读课本P13—P14页内容，读图1.18，简要归纳，完成下列填空：
1．地球公转在不同位置，表面受太阳照射情况不同，产生季节的变化，南北半球，季节相反。
2．同一时间，纬度不同，受到阳光照射不同；一年之中，不同纬度获得的太阳光热有差别，人们根据各地获
得太阳光热的多少，把地球表面划分为五个带：热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。
【合作探究】
1．学生再观察地球公转3D模拟演示图，结合课本图1.18，图1.19，完成下列任务：
(1)学生看一看：
①图中，地球在四个季节的不同位置，南北半球表示黑夜的阴影区域与表示白昼的白色区域面积大小发生了
什么变化？
②图中，在四个不同节气点，北极圈内与南极圈内分别是什么现象？
③图中，在四个不同节气点，表示太阳光的箭头分别指向哪一条纬线？
(2)学生想一想：根据你观察到的情况，怎样描述不同节气点南北半球昼夜长短情况？
(3)学生合作完成下表：
日期 北半球
节气 南半球
节气 太阳直
射位置 北半球昼
夜长短 南半球昼
夜长短
6月21日或22
日
夏至 冬至 北回归线 昼最长夜最短，
北极圈极昼 夜最长，昼最短，
南极圈极夜
9月22日或23
日
秋分 春分 赤道 昼夜等长 昼夜等长
12月22日或23日 冬至 夏至 南回归线 昼最短，夜最
长，
北极圈极夜 昼最长，夜最短，
南极圈极昼
3月20日或21
日
春分 秋分 赤道 昼夜等长 昼夜等长
2.学生分析实验，完成以下任务：
(1)做一个小实验，比较一下：“阳光直射地面获得的热量多，还是斜射地面获得的热量多？”同学们每四人
一组，每个小组有一个手电筒、有一张黑纸板，大家用手电筒垂直照射在黑纸上，再用同一手电筒，在同一位
置，倾斜照射黑色纸板，比较哪块光斑大，哪块光斑亮。
师问：同学们看到了什么现象？你能想到什么？
生答：直射比斜射光环小，但亮度大，因此地球表面直射的地方得到的太阳热量多，温度高；斜射的地方得
到的热量少，温度低。
教师引导学生结合课本P15页活动2，得出夏季温度高，白昼时间长；冬季温度低，白昼时间短。这种温度
高、低和白昼长、短的变化，决定了太阳光热多少的变化。
(2)同学们每四人一组，每个小组有一个手电筒、有一个地球仪，用手电筒照射地球仪，直射点在赤道上，观
察不同的纬线上亮度有何差异？你想到了什么？
同一时间，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别__
师问：所以根据地球表面得到太阳光热的不同，把地球表面划分为五个带，是哪五带呢？
生答：北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。
(3)学生结合课本中图1.18，图1.19完成下面的表格。
温度带 界线范围 纬度范围 获得的热量 现象
北寒带 北极点—北极圈 90°N～66.5°N 最少，终年寒冷 有极昼、极夜
北温带 北极圈—北回归66.5°N～比热带少，比寒
线 23.5°N 带多，
四季比较分明 既无极昼、极夜，
又无阳光直射
热带 南回归线、
北回归线之间 23.5°N～23.5°S 最多，终年炎热 有阳光直射
南温带 南极圈—南回归线 66.5°S～23.5°S 比热带少，比寒带多，
四季比较分明 既无极昼、极夜，
又无阳光直射
南寒带 南极点—南极圈 90°S～66.5°S 最少，终年寒冷 有极昼、极夜
3.学生仔细观察地球公转3D模拟动画，找出太阳直射点在地球上的移动规律，尝试画出移动轨迹简图。
教师点拨：学生所画图如下所示：
4．学生讨论并思考北半球一年四季是如何划分的？
答：3、4、5为春季，6、7、8为夏季，9、10、11为秋季，12、1、2为冬季。
【拓展探究】
1．在课本图1.18中，如果将图中的二分二至及标出的时间去掉，你如何判断图中的四个位置分别处于哪一
个节气日？
(1)依据图中空白与阴影的面积在南北半球中所占比例判断。例如：夏至日，北半球空白面积大于阴影面积，
表明昼长夜短。
(2)依据极圈内的昼长夜短情况判断。例如：冬至日这一天，北极圈全部是阴影，表明极夜现象。
(3)依据代表太阳的箭头指向位置判断。例如：箭头指向北回归线，表明这一天是夏至日。
(4)依据地轴的北极一端与太阳的位置关系判断。例如：夏至日这一天，地轴的北极一端朝向太阳，冬至日这
一天背向太阳。
2．学生观察在侧视经纬网图与俯视经纬网图中二分二至的昼夜长短特征。
俯视图 俯视图
二
分
日
夏
至
日
冬
至
日
3.学生讨论下列自然现象与地球运动之间的关系：
(1)一天里，物体影子的方向变化揭示了地球的自转现象还是公转现象？(自转)
(2)一年四季里，物体影子长短的变化是揭示了地球的自转现象还是公转现象？(公转)
(3)如果回归线变成30°，会发生什么现象？(极圈变成60°，热带与寒带范围扩大，温带范围缩小)
当堂演练 达成目标
见学生用书课后反思 查漏补缺
1．本节课的收获：
2．本节课还存在的疑惑：
七年级地理上册第一章第4节地球的公转商务星球版讲解
地球的公转【课型】新授课【课标要求】●用简单的方法演示地球的公转；●用地理现象说明地球的公转。
【学习目标】●能正确运用地球仪演示地球的公转,了解地球公转的特点,逐渐养成观察和动手操作的习惯；●能够通过事实说明地球公转及其产生的地理现象（重点、难点）；●理解四季的形成和五带得划分。
（重点、难点）【教学模式】讲练结合教学法【教学方法】观察法、演示法、讨论法。
【教具准备】地球仪、多媒体课件【课时】1课时【教学过程】【当堂达标】1、关于地球公转的叙述，正确的是：（）①方向是自东向西②周期是一年③形成了春夏秋冬四季④产生昼夜更替A、①②B、①③C、②③D、③④2、南北半球昼夜等长的日期是：（）A、3月21日和6月22日前后B、6月22日和9月23日前后C、9月23日和12月22日前后D、3月21日和9月23日前后3、读下图，回答问题：BACD⑴在A、B、C、D四点旁边分别填上春分、秋分、冬至、夏至；地球在图中所示四点位置时，太阳分别直射在哪条纬线上？⑵、当地球公转到点时，北半球获得的太阳光热最多，这一天为北半球的（节气），日期为月日前后；⑶、当地球公转到A、B、C、D中的哪一点时，学校所在地白天时间最长？到哪一点时学校国旗旗杆影子最长？4、下面是五位小朋友的自我介绍，你能根据他们的描述判断出他们的家园属于地球五带中的位置吗？⑴、我所在的地区一年中有两天中午站在太阳光下看不到自己的影子。
⑵、我居住在北半球，这里冬冷夏热，四季分明。
⑶、我居住的地区，12月份有的日子里，24小时太阳不落山，室内不用电灯照明。
⑷、我居住在中纬度地区，一月份我最喜爱的运动是和大伙到河里游泳、划船。
⑸、我居住在既没有太阳光直射，也看不到极昼极夜现象的北半球。
【教学反思】本节课为初中地理难点，在课前准备（即体验）中可以就生活中的学生容易感受到的自然地理现象，把自然地理现象与地球的公转找到桥梁和纽带联系起来，一方面实现地理教学的基本任务；另一方面创设生活情境从而引入新课。
第一章第三节《地球的公转》课件-人教版七年级地理上册
中国大部分位 于北温带，小 部分位于热带
有太阳直射 现象
23.5°S
既无太阳直射又 无极昼极夜现象
66.5°S
有极昼极夜现象
北极圈
气候特征 终年严寒
四季分明
中国
北回归线
终年炎热
南回归线
四季分明
南极圈
终年严寒
1．四个节日中,广州白昼最长的是 ( C ) A．1月1日 B．5月1日 C．7月1日 D．10月1日
4.当光照情况如图所示时，该校正午旗杆影长对应表中节气
( D)
A.①
B.②
C.③
D.④
5.图1.3.9所示当日，a、b、c、d四地昼长由长到短依次为
( C) A.a、b、c、d
B.b、c、d、a
C.d、c、b、a
D.c、b、d、a
6.【新考法·日常生活情景】城市里“智能化路灯”(图1.3.10) 的功能之一是根据光照亮度自行调节路灯的开启与关闭。当 亮度降低到一定程度时，路灯开启工作状态；反之则关闭。 通常情况下，广东省的路灯照明时间最长的一天是( D )
(2024·广东佛山禅城七上期末)我国某校地理兴趣小组分 别在春分、夏至、秋分、冬至四个节气的当地正午时刻测量 学校旗杆的影子长度(如表1.3.4)。读某日地球光照示意图(图 1.3.9)，完成4~5题。
测量时间 (节气)
①
②
③
④
旗杆影长 /米 5.2 0 5.2 12.8
表1.3.4
图1.3.9
12月22日(冬至)
23.5°S
太阳直射点在南北回归线之间来回移动
昼夜长短的季节变化
图中二分二至日均指北半球
四季的变化
夏季 6、7、8月
《地球公转的地理意义》教案
《地球公转的地理意义》教案教学目的：知识与技艺：可以用地球仪正确演示地球的公转，并解释其基本的运动规律。
可以用言语描画地球公转在方向、周期、轨道等方面的规律和特点。
进程与方法：经过用地球运转仪演示地球的公转进程,让先生了解地球自转的基本知识尝试运用已取得的天文基本原理,对天文事物停止剖析,做出判别。
情感态度与价值观：使先生初步了解地球是不时运动着的,地球上许多天文现象都同地球的运动有关。
使先生初步构成对天文的猎奇心和学习天文的兴味。
教学重点、难点：重点：地球公转的基本特点太阳直射点的移动规律难点：太阳直射点的移动规律教学进程：我们的地球是在不时地运动着的，除了前面所讲到的自转，还存在着公转。
明天我们就末尾进入公转的学习。
接上去给大家一分钟的时间看教材20页到21页地球公转的内容。
请大家在阅读当中，请找出地球公转的定义，方向、周期和速度。
先生：阅读教材回答以下效果。
〔公转定义〕地球围绕太阳运转〔方向〕地球公转的方向与自转的方向一样，都是自西向东，北逆南顺接上去请大家观看一个动画先生：观看地球运动动画〔轨道〕地球围绕着太阳自西向东地在公转轨道上运动，这个公转轨道成为黄道，公转轨道实践是地心的运动轨迹，它是近似正圆的椭圆轨道。
椭圆具有两个焦点，太阳就是位于椭圆的一个焦点上。
接上去请大家观察一下，地球在公转时，日地距离有什么特点？先生：观察地球运动动画，回答以下效果。
日地距离在不时变化正是由于在地球公转中，日地距离在不时地发作变化，于是有了近日点和远日点之分。
地球距太阳最近时所处的位置称为近日点。
地球运动到这个位置的时间大约为一月初。
地球距太阳最远时的位置称为远日点，地球运动到远日点这个位置大约为7月初。
〔在白板上画椭圆解说〕请大家再观看一个动画，这次请大家留意地球在公转时的速度变化。
先生：观看动画回答。
公转速度时快时慢教员追问：那什么时分速度快，什么时分速度慢呢？先生：距离较近时运动快，距日较远时运动慢究竟为什么会出现距日近运动快，距日远时运动慢呢？这其实与物理学中的一个知识有关，那就是开普勒第二定律：在相等时间内，太阳和运动着的行星连线所扫过的面积相等〕这句话是什么意思呢，我们来看一个动画。
1.2.2地球的公转课件( 26张PPT) 人教版 地理 七年级上册107
_北__回__归__线__、 南__回__归__线_ 之间
23.5°N～ 23.5°S
南温带 南回归线—南极圈
23.5°S～ 66.5°S
南寒带 南极圈—南极点
66.5°S～ 90°S
多，终年炎热 有阳光直射
四季变化明显
既无极昼极夜， 又无阳光直射
少，终年寒冷 有极昼、极夜
地理七年级上册
【即时练习】地球公转的地理意义
图1.18 北半球的二分二至
地理七年级上册
【易错点】 区别 节气（二分二至）和 季节 .
地理七年级上册
【脑洞大开】如果地球“直着身子”公转，我们这里每一天的气温还 有明显的差异吗？
冷
温
太
阳
热
光
温 冷
地理七年级上册
（二）地球的公转
2.地球公转产生的地理现象（公转的地理意义）
（2）昼夜长短的变化 【读图-思考-小结】
地理七年级上册
（二）地球的公转
2.地球公转产生的地理现象（公转的地理意义）
（2）昼夜长短的变化 【读图-思考-小结】
图1.18 北半球的二分二至
极夜
北半球节气： 冬至
昼夜长短状况：
北半球昼短夜长， 北极圈以内出现极夜。
地理七年级上册
（二）地球的公转
2.地球公转产生的地理现象（公转的地理意义）
（2）昼夜长短的变化 【读图-思考-小结】
北半球节气： 春分
昼夜长短状况： 全球昼夜等长
图1.18 北半球的二分二至
地理七年级上册
【表格小结】
节气
日期
太阳直射
昼夜长短状况
春分 3月21日 夏至 6月22日 秋分 9月23日
赤道 北回归线
初中《地球的公转》教案
2018-2019学年第一学期实习生试讲课小结初中地理七年级上册人教版第一章第二节地球的公转教学设计课标教材分析地球的运动包括地球的自转和公转两方面内容，新的地理课程标准对地球的运动要求是：一是“用地理现象说明地球自转、公转”；二是“用简单的方法演示地球的自转和公转”。
三是观测不同季节太阳光下物体影子长度的变化。
教材围绕“地球公转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而展开，图文并茂,体现了新课程标准中学习对生活有用的地理的基本理念。
因此本节课是教材的重点之一。
教学目标：知识与技能：1.会用地球仪演示地球的公转，说出公转轨道、方向、周期，并解释产生的季节变化。
2.例举生活中的地理现象，说明是由地球公转而产生的；过程与方法：通过自主学习、课堂演示、合作探究、动手实验、地理观测等方式理解地球公转的规律及其产生的地理现象。
情感态度与价值观目标：通过对地球公转运动的探究,增强学生对地理事物和现象的好奇心，提高地理学习兴趣；感受生活中的地理知识，体会地理学科的价值。
重点难点1．二分二至日太阳照射情况的差异。
2．四季的形成。
（创设情景，引入新课）同学们,最近早晨上学天亮的迟了还是早了？为什么？（学生议论纷纷，表现出极强求知欲）。
这就需要了解今天的学习内容——地球的公转。
（课前预习）指导学生对照“图 1.18 地球公转示意”预习课文，完成下面的内容。
(1)地球围绕太阳的旋转叫________.(2)地球公转的轨道形状是______,方向是_______,周期为______.(3)地球公转的重要特征是:地轴是______的,且_______保持不变，这样，地球在公转轨道的不同位置，表面受太阳照射的情况也就不完全相同，便产生了_________.(学习预习时,教师在黑板上画出下面略图)（检查预习）分别请四位学生上台完成下列活动，其他学生帮助纠错，教师指导。
1，在图中指出太阳、地球，用手指画公转轨道并说出轨道形状。
1.2地球的自转和公转第2课时教案(中图版七年级上)[修改版]
![1.2地球的自转和公转第2课时教案(中图版七年级上)[修改版]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/10177ac1eefdc8d377ee3223.webp)
第一篇：1.2地球的自转和公转第2课时教案(中图版七年级上)第二节地球的自转和公转(第2课时) 本课教学目标：1. 初步知道由于地球的公转造成太阳直射和斜射的变化，形成地球上的周期性季节变化。
2. 初步知道地球围绕太阳进行周期性的公转。
3. 初步知道不同季节，地球上不同地方的日照时间长短不同。
教学准备：地球仪、画有方格的手电筒、关于地球公转的影视资料和图片。
教学过程：活动一模拟太阳的直射与斜射活动目标：1. 通过模拟，知道地球上不同的地方受到太阳照射的程度不同，有直射与斜射之分。
2. 能将方格的大小与太阳的照射程度加以关联。
学生活动流程1. 思考：为什么地球上会有季节的变化？这和太阳的照射有关吗？2. 模拟：在手电筒的玻璃片上画上大小均匀的方格，用手电筒照射地球仪，观察地球仪上不同地方的方格大小。
3. 小结：地球上不同地方受到的太阳照射情况不同，有直射与斜射之分。
指导要点：* 在进行模拟活动前，应让学生知道地球仪上方格变大的地方相当于受到太阳的斜射，方格大小几乎不变的地方相当于受到太阳的直射。
* 活动中画有方格的手电筒最好由教师预先准备，因为要求方格大小均匀，如果让学生画，难以保证方格的大小，从而影响活动结果。
活动二模拟地球公转与四季变化活动目标：1. 通过模拟活动，初步知道由于地球公转，地球上同一个地方不同的季节受到太阳的照射情况不同。
2. 通过比较方格大小，分辨地球仪上同一点受到的太阳直射与斜射情况。
3. 进一步提高从事模拟活动的能力。
学生活动流程1. 思考：地球上同一个地方，一年当中受到的太阳照射情况有什么不同？2. 模拟：在地球仪上选择一点（如上海）作出记号。
让地球仪沿圆形轨道围绕手电筒转动，模拟地球围绕太阳进行公转，选择4个对应的位置，比较记号处方格的大小，判断太阳直射与斜射情况的变化。
3. 小结：地球绕太阳公转的过程中，受到太阳直射和斜射的情况不同。
4. 观看关于地球公转的影视资料。
初一地理教案了解地球的自转和公转
初一地理教案了解地球的自转和公转教案：初一地理课教案（了解地球的自转和公转）一、教学目标1. 知识目标：了解地球的自转和公转的概念和特点。
2. 能力目标：能够运用图表等工具描述地球的自转和公转。
3. 情感目标：培养学生对地球运动规律的兴趣和探索精神。
二、教学准备1. 教具准备：黑板、彩色粉笔、投影仪、图片或演示PPT。
2. 教材准备：地理教材《地球与地图》第一章。
三、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 老师通过播放有关地球自转和公转的视频或展示精美的图片，引起学生的兴趣。
2. 引导学生思考：地球是如何运动的？它有哪些特点？请学生做小组讨论，记录自己的想法。
Step 2：理论讲解（15分钟）1. 老师向学生介绍地球的自转和公转的概念，并解释它们的区别。
2. 通过黑板、幻灯片或投影仪，展示地球自转和公转的示意图，帮助学生更好地理解。
3. 解释地球自转导致白昼和黑夜的交替、地球公转导致四季变化的原因。
Step 3：实地观察（15分钟）1. 学生分组进行户外实地观察活动。
每组至少选择一个合适的地点，记录观察结果。
2. 学生观察地球自转时日出和日落的变化，同时观察地球公转时太阳高度和阳光照射面积的变化。
Step 4：整理和总结（10分钟）1. 学生返回教室，整理观察结果并填写观察记录表。
2. 请学生根据观察结果回答如下问题：地球自转和公转分别导致了哪些现象？这些现象对于我们日常生活有什么影响？Step 5：展示和讨论（15分钟）1. 学生展示他们的观察记录和总结。
2. 学生之间相互交流观察结果和体会，同学们一起讨论对地球自转和公转的再理解和认识。
Step 6：评价与反思（10分钟）1. 老师提出问题，学生回答并进行探讨。
- 为什么地球会自转和公转？- 如果地球的自转速度变快或者公转速度变慢，会对我们的生活有什么影响？2. 老师对学生的思考和回答进行评价，并给出针对性的指导。
四、巩固练习1. 老师布置作业：要求学生用自己的语言形容地球自转和公转的过程，并画出相应的示意图。
地球的自转和公转教案
地球的自转和公转教案地球的自转和公转教案 1目的要求：1、通过本课教学，要求同学知道什么是地球的自转和公转，自转和公转的方向、时间；明白昼夜现象是由于地球自转形成的。
2、培育同学的试验力量〔会做昼夜成因的模拟试验〕、推理力量和想像力量〔依据日月星辰的视运动推想地球的运动〕。
3、通过熟悉地球的自转和公转，使同学体会到宇宙间的天体都是运动的，运动是有规律的。
课前预备：1、分组试验材料——蜡烛，用乒乓球、铁丝制成的小地球仪〔在北半球处粘一个小纸人〕。
2、挂图或投影仪——地球的自转〔标示地轴、自转方向、阳光及昼夜〕，地球的公转。
教学过程：导入新课：1、提问：〔1〕每天，我们看到太阳在空中是怎样运动的？〔2〕在一天的不同时刻，南天的星座〔例如猎户座〕在天空中是怎样移动的？北天的星座呢？〔3〕伴随太阳的东升西落，发生了什么现象？〔4〕昼夜现象有什么规律？2、你认为太阳的东升西落、昼夜交替循环的现象是怎样形成的？学习新课：1、指导同学熟悉地球的自转〔1〕讲解并描述：关于太阳的东升西落、昼夜交替循环的现象，有的同学认为是太阳绕地球转动形成的，有的则认为是地球自己转动形成的，这是两种不同的看法。
这个问题在历史上也有两种不同的看法。
以前，人们凭肉眼直接观看，始终以为太阳的东升西落、昼夜交替循环时由于太阳绕地球转动形成的。
后来，人们通过细致的观看和深化思索，熟悉到这种现象是由于地球的运动形成的。
谈话：明明看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动呢？为了弄清这个问题，让我们未联想一些熟识的现象：①当你坐在快速向前行驶的汽车里，看到路旁的树、房子等物体会怎样？〔向后移动〕②你们坐过船吗？在船上怎样知道船是否在行驶？怎样知道船在向哪个方向行驶？假如看船上的物体能发觉吗？为什么？〔3〕讲解：当我们伴同车、船一起运动的时候。
会看到车、船以外的景物向相反方向运动；同时，通过观看车、船以外的景物的运动状况，可以推断我们乘坐的车船的运动状况。
新人教版七年级地理上册-1.2《地球的运动》教学设计
《地球的运动》教案【教学目标】知识与技能1．认识地球自转的特点，如绕转中心、方向、周期及地球自转产生的地理现象。
2．认识地球公转的特点，如绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向、地球公转产生的地理现象。
3．观察地球的公转过程，理解中午太阳高度的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。
过程与方法1．通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，学生能够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图。
2．能根据"二分二至日太阳照射地球示意图"分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。
情感态度与价值观1．树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动。
2．培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。
【重点与难点】1．认识地球的自转和公转的特点。
2．用地理现象说明地球的自转和公转。
3．二分二至日，太阳直射点移动引起的昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。
【教学方法】多媒体教学，创设情景法、读图分析法、总结归纳法。
【课时安排】3课时【教学过程】一、情景导入朝辉夕照，日月轮回。
你知道为什么太阳每天都是东升西落的吗？地球上的昼夜更替现象是如何产生的呢？今天，我们就先来熟悉一下地球运动的一些情况，学习《地球的运动》。
二、新课讲解第一课时（一）地球运动的认识过程1．托勒密与“地心说”2．哥白尼与“日心说”3．地球在太阳系中位置：明确地球在自转的同时，还围绕着太阳公转。
（二）地球的自转1．读图1.4 昼与夜（导学）：认识地球自转的特点。
（讲解）：地球自转定义：地球绕地轴不停地旋转，叫做地球的自转。
地球自转周期：一天（24小时）。
地球自转方向：自西向东（北极上空看，逆时针；南极上空看，顺时针）。
地球自转现象：昼夜更替（被太阳照亮的半球是白昼，未被太阳照亮的半球是黑夜）；时间差异（由于地球自西向东自转，地球上不同经度地方，相对位置偏东地点，要比位置偏西地点先看到日出，就出现了时间差异）。
七年级地理上册第一章第二节地球的自转和公转教案中图版
-四季变化：地球公转导致不同季节的温度和光照变化
-昼夜长短变化：地球公转导致昼夜长度的变化
4.地球自转和公转对地球形状的影响
-微小的扁平效应：地球自转和公转导致地球略微扁平
5.地球自转和公转在实际生活中的应用
-导航：地球自转和公转用于确定方向和位置
-气候变化：地球自转和公转影响气候patterns
-培养地理素养：地球自转和公转是地理学科的基础知识
-启发思考：地球自转和公转引发对地球运动和宇宙规律的思考
板书设计应简洁明了，通过关键词和句子突出重点，同时注重艺术性和趣味性，以吸引学生的注意力和兴趣。例如，可以使用图标、颜色标注、箭头指示等视觉元素，使得板书更加生动和直观。
典型例题讲解
1.例题1：地球自转和公转的基本概念
-农业生产：地球自转和公转对作物生长周期和农业规划有重要影响
6.地球自转和公转的证据
-星空观测：通过观测星空变化推断地球自转和公转
-地球仪观测：使用地球仪模型演示地球自转和公转
-地球物理探测：通过地球物理方法探测地球自转和公转的证据
7.地球自转和公转的模型
-地球仪：模拟地球自转和公转的物理模型
-天球仪：展示星空和地球自转公转关系的模型
2.通过实际观察和模拟实验，让学生亲身体验地球自转和公转的现象，加深对影响因素的理解。
3.运用案例分析，让学生了解地球自转和公转在实际生活中的应用，提高学生的地理实践能力。
4.分组讨论和问题解答，激发学生的思考，引导学生主动探索地球自转和公转的内在联系，培养学生的问题解决能力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。