人教部编版七年级语文上册第16课《猫》教案板书及反思
人教部编版七年级语文上册教案板书及反思
16、猫
教学目标：
1、知识目标：继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯；把握文章主要内容，理清文章线索。
2、能力目标：理解课文细节描写和对比的手法。
3、情感目标：体会作者养猫的乐趣和痛惜之情。
把握文章主题，培养善待动物、爱护生命的观念。
第1课时
学习目标：
1．抓住细节描写，把握三只猫的不同性情及特点。
2．体会伏笔写法以及作者的选材技巧。
教学过程：
一、导入新课
空有兽王之脉，却行逮鼠之差。
(打一动物)谜底：猫。
(投影仪播放猫的图片或短视频)通过刚才的几幅图片(小视频)，我们能够了解到猫是一种乖巧、可爱的小动物。
我国著名作家郑振铎家里就养过三次猫。
今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1．请用一句话概括文章的主要内容。
明确：写“我”家三次养猫的经历。
2．朗读课文，完成下表。
明确：第三只猫。
这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。
它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的死亡让“我”耿耿于怀。
目标导学二：精读课文，理解内容
1．家里的人喜欢第一只猫，从哪些细节描写可以看出来？
明确：如“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。
2．第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的？
明确：从性情和本领等方面来表现。
“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等表现了它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等表现了它的本领。
3．第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？
明确：是从形态和性情等方面来写的。
“不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”。
4．“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？实际上是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
明确：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
”是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。
根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
5．为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
明确：因为第三只猫的死责任在“我”。
“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家的屋脊上。
“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
目标导学三：主旨探究，拓展延伸
1．作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？
明确：这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。
其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美才能避免看到生命之悲。
2．学习本文，你从中得到什么启示？请从“我”和“第三只猫”两个角度谈一谈。
明确：(1)从“我”的角度：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。
(2)从“第三只猫”的角度：不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运，需自我完善。
三、板书设计
猫第一只猫：病死酸辛、难过
第二只猫：亡失怅然、愤恨
第三只猫：死亡难过、良心受伤善待生命
同情弱小
敢于自责
第2课时
学习目标：
1．感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
2．培养关爱动物，善待、尊重生命的情感。
教学过程：
一、导入新课
作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，又愤恨，甚至还有无尽的懊悔。
作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技巧。
二、教学新课
目标导学一：品味语言，体会情感
1．请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得妙，最有表现力。
示例一：“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的”，运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。
示例二：“在廊前太阳光里滚来滚去”，“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。
示例三：“扑过来抢，又扑过去抢”，作者运用动作描写来突出小猫的
活泼可爱。
示例四：“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”，“跃”“跑”这两个动词传神、形象地写出了第二只猫的轻捷活泼。
2．第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。
”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。
”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。
养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有好久不想养的想法。
第三只猫的死，责任在“我”。
“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它并最终致其死亡，这个过失是无法补救的。
由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有了永不养猫的想法。
目标导学二：分析写作技巧
1．请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
明确：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。
前五个情节是详细叙述第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。
直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。
这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
2．本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。
明确：伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫不怕生人、街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。
所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
3．作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
明确：这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫，与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游戏与前两只猫的活泼可爱形成对比。
因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它，也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。
由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
4．本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？
明确：作品中的“我”，是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。
这样，作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
目标导学三：拓展延伸
假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位)
示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。
我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。
只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊。
我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？
三、板书设计
猫
郑振铎
一、富有表现力的语言
二、多种写作技巧行文一波三折
善设伏笔
鲜明的对比手法
第一人称叙述手法
教学反思：
可取之处：整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。
不足之处：各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还做得不是太理想，在拓展环节还需要斟酌、推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案及原文
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案及原文《猫》课文原文我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。
有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。
三妹想着种种方法逗它，它都不理会。
我们都很替它忧郁。
三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。
有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道：“哥哥，小猫死了!”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。
”隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。
三妹便怂恿着她去拿一只来。
礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。
立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。
这只小猫较第一只更有趣更活泼。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢?小猫呢?”查问得好几次。
每次总要寻找了一回，方才寻到。
三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。
饭后的娱乐，是看它在爬树。
隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
把它抱了下来。
一放手，又极快地爬上去了。
过了二三个月，它会捉鼠了。
有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。
人教版部编版七年级语文上册：猫(教案)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与猫相关的实际问题，如猫的生活习性、人与猫的关系等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用ABB式结构和修辞手法来描绘一个动物。
人教版部编版七年级语文上册：猫（教案）
一、教学内容
人教版部编版七年级语文上册：猫
本节课教学内容选自第四单元《动物家园》中的《猫》一文。文章通过对猫的生动描绘，展现了猫的独特性格和作者对猫的喜爱之情。具体内容包括：
1.学习生字词：ABB式结构、动词、形容词等。
2.熟读课文，理解课文内容，体会作者对猫的真挚感情。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《猫》的基本内容。这是一篇通过对猫的生动描绘，展现猫的性格特点和作者情感的散文。它对我们理解动物的生活习性和培养情感有重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体描绘。这个案例展示了作者如何运用生动形象的语言来描绘猫，以及这些描绘如何帮助我们更好地理解猫的性格。
其次，在实践活动环节，学生们在写作练习中表现出一定的难度。这可能是因为他们对描绘动物的方法和技巧还不够熟悉。为此，我计划在下一节课中增加一些关于写作技巧的讲解，让学生们通过模仿和实践，逐步提高他们的写作能力。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生发言不够积极，可能是他们对讨论主题不够感兴趣或者缺乏自信。为了激发学生的讨论兴趣，我将在下一次教学中尝试引入更多与生活实际相关的话题，鼓励他们大胆表达自己的观点。
5.培养学生的情感态度，引导学生关爱动物，尊重生命，树立正确的价值观和人生观。
人教部编版七年级上册语文16.《猫》教学设计和教学反思
《猫》教学设计执教人：贵阳市第一实验中学赵昆阳教学目标：1．采用填写顺口溜的方式，理清文章结构思路，了解“我”家三次养猫的经历和三只小猫各自不同的特点。
2.通过对三只猫亡失后的抒情议论语句的比较，采用绘制情感变化坐标系图，发现情感矛盾点，体会“我”对第三只猫之死的痛悔之深，理解“我”在忏悔之情中所包含的反思与自省，感悟其中蕴含的人生道理。
3.课后通过对比阅读夏丏尊的《猫》，体会人与动物故事中不同的思想情感，拓展对此类文本的情感和主题的阅读鉴赏。
教学重点：1.默读文章，圈画文中关键语句，通过比较，明白作者对三只猫的情感变化。
2.体会作者对第三只猫之亡失的痛悔之情，思考其中蕴含的人生道理。
教学难点：通过分析情感矛盾点产生的原因，把握文本的思想主题并获得生活感悟。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入同学们，今天我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。
看到课文题目，你们会想到这篇文章是与什么相关的？（预设：宠物）生活中有各类宠物：忠诚憨厚的狗、灵动乖巧的猫、聪明有趣的鹦鹉、小巧玲珑的仓鼠……宠物走进人类的家庭，成为我们的伴侣，上课之间我想先做个小调查，你在挑选宠物时，首选的条件或标准是什么？（学生自由回答）今天我们要学习的这篇文章中，“我”也有自己对宠物判断的一套标准，这套标准在“我”三次养猫的经历中产生了重要的影响。
我们一起来看一看，文中“我”养猫的过程中经历了怎样的喜怒哀乐。
二、理清文章结构课前请大家预习文本时完成课后思考题中表格的填写，现在请大家根据你在表格中提取填写的关键信息，完成下面顺口溜的填写，用另一种形式来帮助大家理清文章的情节结构。
附1：教材表格填写参考附2：课堂顺口溜填写样例第一只猫：活泼乖巧花白猫，邻家要来惹人疼。
无奈病死失生机，令人酸辛叹无常。
第二只猫：小黄猫，得来人人爱。
无踪迹，意难平。
第三只猫：丑小猫，而来。
终冤死，深自省。
参考：活泼有趣、舅家、被人捉去、怅然愤恨、忧郁懒惰、流浪、无人怜、错遭指证、刺痛良心教师以“第一只猫”为例指导学生顺口溜需要提取哪些方面的信息，由学生自主完成第二、三只猫信息的顺口溜填写。
部编版语文七年级上册16课《猫》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《猫》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过宠物猫，它们给你留下了什么印象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索猫的性格和特点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《猫》的基本内容。这是一篇描绘猫的性格和特点的说明文。通过生动的语言和细腻的描绘，作者表现了对猫的喜爱和对生命的尊重。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描绘。这些描绘展示了猫的狡黠、慵懒、轻盈等特点，以及猫与人之间的互动关系。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻地感受到《猫》这篇课文在学生心中的魅力。通过课堂讲解、实践活动和小组讨论，我发现学生们对猫产生了浓厚的兴趣，也逐步理解了作者郑振铎描绘猫的技巧和用心。
课堂上，我在讲授重点难点时，尽量用生动的语言和具体的例子来解释，让学生们更容易理解。同时，我也鼓励学生们积极思考，提出问题，共同探讨。在实践活动环节，学生们观察猫的行为，尝试用语言描绘，这一过程不仅加深了他们对课文内容的理解，也提高了他们的观察力和表达能力。
-掌握说明文的写作技巧，学会运用具体事例和细致观察来表现事物。
-深入体会作者对动物的关爱之情，培养学生的情感共鸣。
举例解释：
-在分析课文时，难点在于让学生理解作者如何通过对猫的动作、神态等细节的描绘，展现猫的性格。例如，作者描述猫捉老鼠时的紧张气氛，学生需要从中理解猫的机智和勇敢。
部编七年级语文上册教案附板书设计教学反思16猫
16 猫第1 课时第2 课时我对本课课堂教学环节的设计是: 课前提问、整体感知、问题探究、感悟主题。
各个环节结合在一起, 使学生对课文的理解逐步加深, 最终达到对文章主题的理解和感悟。
但在教学过程中各个环节的衔接还做得不够好, 今后我将在各个环节的衔接上多下功夫。
另外, 在教学语言方面, 主要是在提问题的语言表达上, 要符合学生学习的心理, 让学生易于理解。
此外, 在学生回答完问题后, 要给每个学生的回答作一个评价, 不管学生的回答是回答正确还是错误, 都采取鼓励、引导的方式, 这样更能激发学生参与课堂学习的积极性。
2. 【拓展延伸】关于误解的格言警句* 以不变应万变是管理的最高智慧, 不要因误解而放弃。
———曾仕强* 年轻的时候, 我们总是会将自己的创作冲动误解为创作才能。
———钱锺书《围城》* 起支配作用的自私欲常常被误解为一个人投身人类事业的神圣热忱。
———埃·哈伯特* 承认自己也许会弄错, 就能避免争论, 而且, 可以使对方跟你一样宽宏大度, 承认他也可能有错。
———戴尔·卡耐基* 人遇误解休怨恨, 物过严冬即回春。
———《格言集锦》* 误解, 圣解也! ———钱锺书《围城》* 对于诗人来说, 最大的悲剧莫过于由于误解而受到钦佩。
———科克托* 谁要是选择吝啬鬼做朋友或信赖自私和怯懦者的虚假友谊, 谁就有被误解的可能。
———托·布朗* 即使是最神圣的友谊里也可能潜藏着秘密, 但是你不可以因为你不能猜测出朋友的秘密而误解了他。
———贝多芬* 朋友间有误会应当坦率地交换看法, 不可背地诽谤; 有过失应当面规劝之, 在背后则应赞扬他的优点。
———贝原益轩。
第16课《猫》教学设计 部编版语文七年级上册
《猫》教学设计一、教学目标：1、知识与技能目标：梳理文章脉络，整体感知课文内容。
2、过程与方法目标：比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3、情感、态度、价值观目标：激发学生关爱动物、善待生命的情感。
二、教学重点：比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
三、教学难点：比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
四、教学准备：PPT五、教学方法：品读法、讲练结合法、拓展阅读法六、教材分析：在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记述自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致的人生思考。
特别是由于我的武断和粗暴造成第三只猫的冤死，使我深深自责。
另外，学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多为人处世方面的启示。
七、学情分析：学生对于猫这种动物并不陌生，所以他们对《猫》这类记述小动物的文章比较容易接受。
但是我校学生普遍的阅读素养和欣赏能力不高，学习起来会有一定的困难。
八、教学过程教学反思:《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。
在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
在教学中如何把这一观念传达给学生就成了本课的重点与难点，因此在教学中我巧妙的搭建对话平台，通过师生对话、生生对话、师生与文本对话等，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的基础和潜力，通过大家的交流合作、讨论争执理清了本文作者的真正意图，感受到郑振铎先生质朴文字间流淌的人文关怀。
人教部编本七年级语文上册(2016部编版)第16课《猫》教案
4. 段落结构：分析文章的段落结构，理解作者如何通过具体事例来描绘猫的特点，学习文章的写作技巧。
5. 主题探讨：引导学生从文章中体会作者对动物的关爱，培养学生的爱心和责任感。
6. 课后作业：布置相关的阅读和写作练习，巩固所学知识，提高学生的阅读理解和写作能力。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“如何运用所学描绘动物特点”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文章如何通过生动的语言、具体的实例和修辞手法描绘动物特点。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对描绘动物特点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的重点词语、句子分析和段落结构。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描绘动物特点相关的实际问题。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试模仿文章的写作风格，描绘一个自己喜欢的动物。
人教部编本七年级语文上册（2016部编版）第16课《猫》教案
部编版语文七年级上册猫教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文七年级上册猫教案与反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册猫教案与反思第【1】篇〗16课《猫》教学目标1、知识与能力(1)积累本课字词(2)了解课文内容、学习本文生动的细节描写和直抒胸臆的写作特点2、过程与方法学习针对事件观点明确地发表自己的见解3、情感、态度、价值观(1)学习客观公正地待人处事方法(2)形成关爱动物、善待生命的情感教学重点理解作者对第二只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感情。
(三)教学难点学习如何正确把握课文的主旨。
教学过程一、导入新课1、导入各位同学，你们好！今天很高兴能够在这里和大家一起学习。
我也对同学们为今天这节课所做的预习表示感谢。
我先自我介绍一下，我姓杨，我的最大爱好是看动漫，也因为这个原因，所以我想请问一下大家，在你们看的动漫里面，有没有以猫为原型的形象？……听了大家所说的这些形象，我也给大家带来了一些对我影响很深的动漫形象，请看大屏幕（展示动漫形象），不知道你们是否认识？我们认识了动漫形象中的猫，那么，我们再一起来看下现实生活中的猫。
这只小猫很可爱吧！正是因为小猫的可爱，所以很多人都喂养过它，我国著名作家郑振铎先生也养过几只小猫，而且在养猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
今天，我们就一起来学习郑振铎先生的《猫》，看他领悟到了什么道理。
2、郑振铎，(1898—1958)，福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、分享台知识是需要我们学习和分享的。
在学习课文之前，我想先看看同学们对字词掌握的情况，请三位同学上来和我们一起分享一下他们的成果。
其他同学在练习本上为画横线的字写上拼音。
1、注音污(wū)涩(sè) 红(hóng)绫(líng) 怂(sǒng)恿(y ǒng)怅(chàng)然(rán) 蜷(quán)伏(fú) 悲(bēi)楚(ch ǔ)惩(chéng)戒(jiè) 妄(wàng)下(xià)断(duàn)语(yǔ)2、释义污涩污：肮脏，涩：本义不光滑污涩指肮脏不光滑的事物，比如：污涩的流浪狗红绫古代的时候女子头上绑的红色头绳(长的,能飘起来的)怂恿从旁劝说鼓动 (比如可以怂恿别人买下什么东西啊,怂恿人去追MM啊)蜷伏弯曲身体卧着悲楚悲哀痛苦惩戒惩罚以示警戒(如吊销执照以示惩戒)妄下断语乱下断定的话肌腱肌腹两端的索状或膜状致密结缔组织,便于肌肉附着和固定逞能争强好胜不量力而行恍惚不清楚、不分明“恍惚”多形容记忆、听觉、视觉甜腻 1.形容情意厚。
部编版语文 七年级上册 第五单元 16课 《猫》教学设计
《猫》教学设计一、教学目的：⑴能力目标：培养学生赏析句子的能力，养成勾画圈点合作摘录的习惯。
⑵过程与方法：通过多种形式的阅读、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。
⑶情感态度价值观目标：学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。
二、教学重点难点：1、赏析作者对于三只猫不同个性的语句描写。
2、感受作者对三只猫亡失之后的情感，尤其是对于第三只猫的死，为什么比前两只猫的亡失“更难过得多”？体会文中蕴涵的人生哲理。
3、分析作者独具匠心的运用对比来表达思想感情的写法。
三、教学方法：1．默读法：指导学生学会默读，引导学生发展提取相关信息的能力，做到眼到、心到、手到，体会课文所蕴含的思想感情。
2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
四、教学流程导入新课猫，是一种活泼可爱的动物，给我们带来生命的新鲜和快乐，所以很多人家都养它，但是它的亡失却给人带来忧伤。
今天，我们一起走进郑振铎先生的《猫》，去聆听一段生动感人的养猫的故事，体验一种发人深省的快乐与忧伤。
通过三个环节来设计这篇课文，叙猫之缘----悟人之悲---品文之韵。
第一环节：叙猫之缘（1）默读课文，完成以下问题。
文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。
而三只猫各有什么不同？找出相关句子来作赏析。
提示：找出有关小猫的外貌、动作描写的句子。
从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气和第三只猫的忧郁、慵懒。
这样的描写，叫做细节描写。
它可以使文章生动而富有情趣。
设置这个问题在于让学生对课文有整体感知，在默读过程中对课文关于猫的描写勾画圈点，对文章内容大致了解后，引导学生理解作者对于三只猫的感情态度以及造成第三只猫被冤枉的根本原因。
下面展示第二环节;第二环节：悟人之悲1.我家养了好几只猫，结局总是失踪或死亡，请同学们分别找出三只猫亡失之后家人及我的感情变化的句子，从这些词语中可以感受到我及家人对它们的不同感情态度。
部编版语文七年级上册第五单元16课《猫》教案
此外，课后我对学生们的作业进行了批改，发现有些学生在词汇掌握和句子运用上还存在一定的错误。这提醒我，在今后的课堂中，需要加强对学生基础知识的巩固，特别是在词汇和语法方面。
举例解释：
-在修辞手法的理解上，教师可以通过对比不同句子，让学生感受修辞手法前后的区别，如“猫跑了”与“猫像箭一样跑了”的表达效果对比。
-在写作技巧的应用上，教师可以布置相关写作任务，如写一段关于动物的描写，然后提供反馈和指导，帮助学生改进。
-对于口语表达的自信问题，教师可以设置简单的讨论话题，如“你最喜欢的动物”，并在学生发言后给予积极评价。
-在句子分析环节，教师可以挑选具有代表性的句子，如“猫在阳光下伸懒腰，像一幅慵懒的画”，引导学生分析其中的比喻手法，理解其艺术效果。
-在写作技巧方面，教师可以对比学生习作和课文的描写，让学生领悟如何通过具体细节来丰富写作内容。
-在口语表达方面，教师可以组织小组讨论或角色扮演，让学生在实际情境中练习表达。
4.写作技巧：学习作者如何通过具体事例和生动描绘来表现猫的特点，引导学生运用到自己的写作中。
5.口语表达：讨论自己对猫的认识和喜爱之情，锻炼学生的口语表达能力。
6.思想教育：通过课文学习，引导学生关爱动物，树立正确的生态观念。
7.课后作业：根据本节课的学习内容，布置相关练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《猫》的基本内容。这是一篇描写猫的习性和作者对猫的感情的文章。它不仅展示了猫的生动形象，也传递了关爱动物的情感。