小学语文课堂教学有效性的提升策略
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小学语文课堂教学有效性的提升策略
作者：张彦平
来源：《教师·上》2017年第06期
摘 要：小学语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素
也有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素、课堂环境的因素等。所以，文章将重点
讨论如何提高小学语文课堂教学有效性，希望能够推动我国教育事业的发展。
关键词：小学语文教学；弊端；提升策略
语文是一门非常重要的课程，是其他一切学科的基础，无论怎么估量语文的重要性都不过
分。小学是一个非常重要的学习阶段，是让学生打基础的一个阶段。小学阶段的学习是为中学
的学习做准备的，在学生的学习生涯中的地位如同语文在其他学科中的地位，不可轻视。如果
教师能在小学语文教学中提高学生课堂学习效率，那必将推动素质教育的发展，推动教育事业
的进步。本文针对当前小学语文教学中存在的问题，简单介绍提高小学语文课堂教学有效性的
策略，希望可以为小学语文教学提供良好建议。
一、传统小学语文教学存在的弊端
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1.教学模式单一
因为语文这个学科的特殊性，教师认为小学语文只是传统的听、说、读、写，认为小学生
还不太懂事，所以在教学中忽略了小学生的主体性。教师只是很机械地教学生读写、背诵书本
中的知识，在课堂上也很少主动去和学生交流互动。课堂气氛压抑沉闷，教师教学模式单一，
学生学习兴趣不高，导致课堂教学效率低下。
2.教学内容枯燥单调
众所周知，一篇文章是由很多句话组成的，每句话都是由很多个词语组成的。小学正是学
习词语组成的时候，他们正处于充满好奇心的年龄，同时他们对事情的新鲜感也消失得很快。
教师日复一日地大量灌输词语知识，时间久了学生就没有了最初的学习兴趣，同样会导致课堂
教学效率低下。
3.教学目的不准确
语文知识伴随着人的一生，随着学生年级的升高，他们所接触到的知识越来越多、越来越
深入。小学是人学习生涯的启蒙阶段，培养学生养成认真学习的态度尤为重要，这是小学教学
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的首要目标，其次的目标才是教会他们掌握书本知识。当前小学教师专注于采用各种手段让学
生掌握基础知识，考核学生成绩，却忽略了对学生兴趣和态度的培养。学生不仅慢慢地对语文
知识感到烦躁，也会失去对其他科目的学习兴趣。这一后果很严重，必须引起我们的高度重
视。
二、提高小学语文课堂教学有效性的策略
1.革新教育理念，丰富教育模式
虽然说在教学中以学生为主、以教师为辅，但是这并不代表教师不重要，而是说教师在教
学中所发挥的是一个领路人的作用。而教师要起到正确的引导作用，必须自己革新教育理念，
丰富教育模式。“师者，所以传道授业解惑也。”现在各行各业都在讲究效率，教师也要注重教
学方法，巧妙地利用现有资源，丰富教学模式，让学生能够全神贯注，抓住课堂的45分钟。
这样学生既能学习到知识，在课后又能愉快玩耍。小学生正是贪玩的阶段，他们玩得开心了，
在学习的时候才可以专注。这样的教学模式可以让学生真正做到学得认真、玩得开心。
2.增加课内外阅读书籍
语文对人最大的吸引力在于从中我们可以读到许多有趣的、启迪心灵的故事。但是因为小
学正处于学习词语的阶段，所接触到的知识比较烦琐，甚至会让人感到枯燥。教师要引导学生
阅读大量的课内外书籍，带领学生走进知识的殿堂，让学生体会到语文的乐趣，从而自觉主动
去学习语文。
3.明确教学目的
在前文我们已经提到过，小学语文最重要的目的在于培养学生积极乐观、主动学习的态
度，而不是简单地传授知识。所以教师首先要摆正态度，明确教学目的，采用循循善诱的教学
方式，引导学生明白学习的意义、学习的乐趣，也教会他们学习的方法，从而让他们自发、主
动地去学习以及探索。除此之外，小学生正处于“三观”养成的初始阶段，此时的德育尤为重
要。任何一科的任课教师都要明白除了教授知识，还肩负着教育学生做人的责任，教会学生从
做一个好孩子开始。
总之，课堂效率的提高要从多方面着手。教师要提高教学水平，合理安排课程，营造轻松
愉快的气氛，注重培养学生的独立思考能力和探索精神；要注意收集学生的意见，改进自己的
工作；还要注意，提高课堂效率不等同于压榨学生的课余时间，不能走上“填鸭式”教育的老
路。学生要努力配合教师的工作，发现学习的快乐，自主学习。总之，为了提高课堂教学的有
效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善、不断创新，
熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献：
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[1]秦荣国.浅析小学语文课堂教学有效性的提升策略[J].考试周刊， 2015（75）.
[2]徐 光.提升小学语文课堂教学有效性的认识和实践策略[J].中华少年，2015（26）.
[3]张玉科.提升小学语文课堂教学有效性的策略[J].读天下，2016（17）.
（作者单位：吉林省长春市九台区西营城中心学校）
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
小学语文阅读教学有效性的提升策略
小学语文阅读教学有效性的提升策略小学语文阅读教学的有效性提升是一项重要的任务，下面是一些策略，可以帮助教师提升学生的阅读能力和兴趣。
1. 创设良好的阅读氛围：教师可以设计一些有趣的活动，如读书角、阅读分享会等，营造积极的阅读氛围。
可以通过榜样引领，展示一些阅读爱好者的成功故事，激发学生对阅读的兴趣和动力。
2. 合理设置阅读任务：教师可以根据学生的实际情况，合理设置阅读任务，确保任务的难度适当。
任务的设置可以包括阅读理解题目、写读后感等，既可以帮助学生提高阅读理解能力，又可以促进学生对所读书籍的深入思考和理解。
3. 多样化的教学方法：教师可以采用多样化的教学方法，以满足不同学生的需求。
可以使用讲解、讨论、模仿、演绎等多种方式，让学生在不同的情境中体验阅读的乐趣和意义。
教师还可以利用多媒体技术，结合图片、音频和视频等资源，帮助学生更好地理解和把握阅读材料。
4. 激发学生的阅读兴趣：教师可以根据学生的兴趣，并结合具体教学内容，选择一些符合学生口味的书籍。
对于喜欢动物的学生，可以选择一些关于动物的故事书籍；对于喜欢科幻的学生，可以选择一些科幻小说。
通过满足学生的兴趣，帮助他们建立起阅读的兴趣和动力。
5. 鼓励学生进行自主阅读：教师可以鼓励学生进行自主阅读，开展课外阅读活动，提供一定的阅读时间和空间。
可以定期组织一些阅读交流活动，让学生有机会互相推荐好书，并分享阅读体验。
6. 引导学生进行深度思考和探究：教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行深度思考和探究。
可以提问一些关于角色性格、故事情节、语言表达等方面的问题，帮助学生更好地理解和分析所读的文章。
教师还可以鼓励学生自己提出问题，并通过互相交流和探讨，促进学生对阅读材料的理解和拓展。
提高小学语文阅读教学的有效性需要综合采取多种策略，从营造良好的阅读氛围到引导学生进行深度思考和探究，都是非常重要的环节。
只有通过不断地学习和实践，教师才能够更好地指导学生，提高他们的阅读能力和兴趣。
小学语文课堂教学有效性提升策略
小学语文课堂教学有效性提升策略摘要:语文教师只有树立语文姓“语”的观念,定好课堂教学目标,加强读写训练,引导课外阅读,提高孩子学习语文能力,活跃思维,培养语文习惯。
小学语文课堂教学才会提高有效性。
关键词:语文课堂教学有效性现在语文课堂教学出现了教学和作业脱节的令人困惑的局面,语文教学费力不好看,有没有方法能够让小学语文教学即有趣又能提高学生语文能力呢？那怎样提升小学语文课堂教学有效性呢？通过对小学语文教学大师们的课堂研究,学习他们的教学言论,结合自己的语文教学实践,笔者认为从教师的观念如手,抓住读写训练,课内课外共同协作,就能提高小学语文课堂教学有效性。
1 树立一种观念——语文姓“语”在如今的课堂上,我们的老师不再仅是在教学生学习祖国的语言文字、运用祖国的语言文字,还在培养众多的歌唱家、舞蹈家、画家。
由于任务多,老师的教学方法也多,使得我们的学生的学习语文的空间被太多的占用,导致我们的语文课堂呈现非常不实在的一面。
为什么会这样呢？是因为我们小学语文教师没有弄清小学语文姓什么。
语文曾姓过“文”,也姓过一阵子“基”,绝大多数时间是姓“政”。
不知姓什么,就姓“杂”,就导致教师教不得法,学生学不得法。
其实,不论你运用什么手段、什么方法、什么形式,首先要记住,我们上的是一节小学语文语文课,是我们的母语,她姓语名文！每一位语文老师都要把自己的语文课上得朴实、有效,而不要在语文课堂上浮光掠影,耕了别人的地,荒了自家的田。
小学语文教师一定要树立语文姓语的语文教学观。
因为他直接关系到你的教学目标的制定。
许多教师并不懂如何准确的制定目标,要么使用教参上的目标,要么使用泛化的目标,如“学会X个生字,有感情地朗读课文”等,只是“糊里糊涂上课”。
没有准确的目标,你的教学就是低效的,更有可能是无效,如教说明文《送你一片绿荫》,有的教师把目标制定为让学生“知道爬山虎的生活习性、结构”。
这是生物课的目标,不是语文课的。
语文课的目标,应该是让学生学习文章怎么抓住爬山虎的特征用什么方法进行说明。
核心素养视域下构建小学语文课堂的有效性策略
核心素养视域下构建小学语文课堂的有效性策略核心素养是指个体在不同学习和生活情境中，运用自己的认知、情感、技能等多种基本能力综合解决问题和面对挑战的品质特征。
小学语文课堂作为培养学生语言文字表达能力、阅读能力和文学素养的主要场所，如何在核心素养视域下构建有效性策略，对于提高语文教学的效果至关重要。
一、培养学生的主动学习和自主思考能力在小学语文课堂中，教师可以通过设置开放性问题、引导学生讨论和探究，激发学生主动思考和表达的兴趣。
在学习古诗词的时候，教师可以引导学生提出对诗意的理解，以及对作者创作心情的联想，激发学生的联想能力和情感表达能力。
教师还可以利用小组讨论、合作学习等方式，培养学生的团队合作和沟通交流能力，进而提升他们的自主学习和自主思考能力。
二、促进学生的批判性思维和创造性表达能力在语文教学中，教师可以引导学生对文本进行批判性思考，提出自己的见解和观点。
通过对文学名著的阅读，教师可以引导学生探究其中的人物性格、情节发展等，培养学生对文学作品的深入理解和评价能力。
教师还可以通过设立文学创作活动，鼓励学生进行文学作品的创作，提升学生的语言表达和想象力。
这样的策略有助于促进学生的批判性思维和创造性表达能力的培养，使他们在语文学习中不仅仅是被动的接受者，更能成为积极的参与者和创造者。
三、注重语境的营造和实践性的教学语文教学应该注重将语言知识和技能应用到实际语境中，帮助学生理解和运用语言的能力。
教师可以通过让学生参与实际的语言运用活动，如演讲、朗读、写作等，帮助学生掌握语言的实际运用技能。
教师还可以利用语境丰富的教学材料和实践活动，如参观博物馆、写实作文、访谈采访等，让学生在真实的情境中学习语文知识和技能。
这样的教学策略有助于将语文知识与实际生活联系起来，提高学生语文学习的有效性和实用性。
四、注重情感态度的培养和学习情境的营造在语文教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣、文学情感和审美情趣，在教学中创造良好的学习情境。
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略语文是小学阶段最基础、也是最核心的学科之一。
如何提高小学语文课堂教学的有效性是每位教育工作者所关心的问题。
本文从学生素质、教学方法、教学手段等方面探讨一些有效的教学策略，以期提高小学语文课堂教学效果。
一、关注学生素质1.了解学生需求：对于不同层次的学生，其语文阅读技能和识字量等基础素质有差异，因此需要了解学生对语文学习的需求，推荐合适的书籍和教材。
2.提高学生学习积极性：在语文课堂上，老师可以多借助讨论、话题呈现等方式，激发学生学习兴趣和积极性，在学习过程中不断调动学生的注意力，提高课堂效率和学生参与度。
3.适应性教学：针对学生的不同差异，采用相应的授课方式，不同的学生需要不同的课堂教学策略，包括基础差异、掌握程度的差异、学习习惯的差异等，老师需要将差异作为自己教学的前提之一。
二、合理运用教学方法1.情景教学：在语文课堂中，为了增强学生的学习兴趣和掌握能力，可以通过设置情景、场景等方式，让学生参与到学习中来，用自己的想象力和创造力完成故事和作品。
2.差异化教学：在课堂中，老师可针对学生的不同特点，采用新颖有趣的教学方式，例如游戏、电子多媒体等以便提高学习效果，进而激发学生的学习兴趣和动机，轻松达到课程目标。
3.启发式教学：语文教学中，创设真实情景来进行设计，启发学生灵感和创意，将学生与故事、作品有机结合，让学生在情境中体验，提高学习浸润度，使语文学习达到更深层次的意义。
三、科学应用教学手段1.多媒体教学：采用多媒体教学手段，将学习内容以兴趣游戏、互动模拟等元素呈现，让学生个从动感、视觉、听觉等方式全面感知和体验语文学习。
2.课件设计：语文教师可以制作课件来理清课程内容，具备分层清晰，信息准确，重点醒目等特点，把学习目标表达清晰明朗，便于学生理解和掌握。
3.数字化教学：在课堂上，可以采用互联网、手机等数字化工具以提高课堂效率和教学效果，例如在线评价和互动等手段，既能增强学生的参与度，又便于语文教师及时发现问题并进行调整。
小学语文课堂教学增效减负策略探讨
小学语文课堂教学增效减负策略探讨摘要：语文教学具有非常高的文学性、思想性以及情感性，能够成为小学生进行知识探究与能力训练的成长空间，有助于提升小学生的文学素养、思想意识以及道德品质。
“增效减负”并非一蹴而就，教师切忌盲目地减少学习内容，这样可能会适得其反。
下文中，笔者结合多年实践教学经验，总结出几点落实“增效减负”的策略，以优化小学语文课堂教学。
关键词：小学语文；增效减负；策略引言在实际教学中，小学语文教学仍然受到一定的限制，如基础知识繁琐、涉及知识面广等，这使部分学习自觉性不高的学生感到巨大的学习压力。
同时，在小学语文课堂教学中，有的教师依然通过题海战术、“填鸭”式等方法开展教学，导致学生对知识的理解难度增加，学习压力增大，对小学语文教学质量造成严重影响。
因此，小学阶段的语文教师需积极落实增效减负政策，激发学生的语文学习兴趣，提高语文教学质量，促进学生全面发展。
1增效减负是“双减”政策的主题思想提升教学品质、优化教学水平是“双减”政策的实施平台。
课堂教学是教书育人的最主要阵地，只有教师着意提升课堂教学的设计性、过程化以及素养型，小学生才能够获得最多最好的思维启迪与方向指导。
这样，小学生才能够拥有高水平的认知状态与能力层次，为课堂教学提供强大的能动支持与智力保障，高位凸显出课堂教学的育人品质与教学水平，为提升教学效果提供平台支持。
所以，教师应立足“双减”政策提升语文课堂的教学品质与能动水平，打造优质课程环境。
优化活动体验、提升教学效果是“双减”政策的实施目的。
语文教学是小学生获取文本信息、汲取文学知识、构建课程体系、提升语言素养的活动平台，因而需要小学生进行具有一定难度的抽象思维活动。
可见，教师应摸清楚小学生的身心发展水平以及群体爱好需求，有针对性地创设趣味性探究活动，帮助小学生获得优良的刺激感与愉悦感，激发小学生的认知活力与探究能动。
因此，教师应立足“双减”政策提升语文教学的活动体验与课堂效果，加速小学生的课程发展。
浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性
浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性摘要：提高小学语文阅读教学的有效性，教师需在教学方法上给予重视，紧密结合学生的特点和学情分析，采取针对性的教学方法。
而采用趣味化阅读教学，能使得阅读教学的过程更加活跃，学生的参与情况更好，使得个教学的有效性得到提升。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略引言小学语文阅读教学的有效性需要建立在生本原则的前提下，结合新课改理念，在阅读教学方式方法上进行创新和优化，注重学生阅读兴趣的培养和读技能的掌握，才能实现阅读教学的有效性。
一、强调小学语文阅读教学有效性的实际意义小学是义务教育阶段的初期，帮助学生探索阅读学习的内涵意义，结合多样性、丰富性、趣味性的知识内容构成，能够获得更为理想化的课程教学效果。
现阶段社会各界对教育教学工作都比较关注。
如果课程教学工作不能确保其基本效率，一方面证明教师没有完成教学内容讲解工作，另一方面也有可能是教师备课不足，学生学习情况不理想。
学生能否积极参与到课程学习过程中，是影响课程教学质量的关键。
阅读作为小学语文课程教学重点内容，如果学生在课堂学习期间没有收获，那么花费再多的时间也很难完成课程学习目标。
所以有效性教学策略的应用能够提升课程教学质量，帮助生更为积极主动地参与课堂。
二、小学语文课堂教学现状在进行具体的意义和策略的探索之前，我们还是要来分析一下小学语文课堂教学存在的问题。
首先，在现阶段的小学语文教学中，教师对于课程内容教学的目的性过于强势，更多情况下注重的是学生在内容学习中对于知识的掌握，忽略了学生在整个语文知识学习过程中核心素养的培养以及能力素质的锻炼，使得整体的语文教学无法实现可持续发展，偏离了素质教育发展的轨道。
另外，小学阶段的学生在学习成长和心理发展方面都处于一个初步的阶段，他们在课堂学习中的注意力很难一直集中，对于知识的理解也无法快速地得到提升，学生的学习是一个循序渐进的过程，但是，从现阶段的小学语文教学情况来看，由于课堂有效性迟迟无法得到提高，已经在一定程度上影响了小学生的学习效率。
小学语文长文短教有效性提升策略分析
小学语文长文短教有效性提升策略分析摘要：为了提升学生的学习兴趣与教育事业的健康发展，传统的教学理念已经不能发展时代需求，而在这样的形势下长文短教方式应运而生。
如何在有限的时间内高效完成长篇课文教学，实现长文短教是教师需要深入研究的课题。
对此，本文主要从多方面探究实现长文短教的有效策略，以期激发学生学习兴趣，促使其积极投入长文阅读中，从而积累起丰厚的文化知识，在提升自身阅读能力的同时，提升自身的语文核心素养。
关键词：小学语文；长文短教；有效策略引言“长文”一般是指统编版小学语文教材中字数相对较多的精读课文。
“短教”是一种高效的阅读教学方式，由教师确定课文的人文主题，把握思想内涵，指导学生在有限时间内梳理出课文结构及故事情节，使学生从不同角度建构知识体系，理解课文的主题思想。
如何探究和运用好小学阅读教学“长文短教”策略，是小学语文学科教学必须研究和解决的问题。
1长文短教的逻辑初衷分析长文是指在教材中出现的文字比较多，篇幅比较长，文章容量比较大，实际训练点也比较多的文章，对于这种文章教师若依照短篇文章教学的方式进行教学，不仅会浪费有限的教育教学时长，还难以抓住重点。
因此，倡导以短教的方式进行教学，就是在掌握学科特点和学生学情的基础上，突出教学重点和难点，选择有价值的内容开展有针对性的训练，把握本质，做好教学内容的优化设计。
也就是说，长文短教不是简单的实现时间和节奏的控制，其不仅聚焦了重点，凝聚了力度，还使得研究深度得到了提升。
当然，部分教师也意识到长文短教的必要性，并且积极在此方面进行了大量投入，但实际效果不是很理想，这是因为其没有其正确理解长文与短教之间的关系，在这样的认知出现偏差的时候，实际的教育教学也难以进入理想化的状态。
为了规避这种现状的出现，就需要采取有效的策略，确保长文短教的教学效益得到全面发挥。
因此，小学语文教育工作者需要以正确的视角去审视该问题，由此步入更加理想的语文教育教学格局。
2小学语文长文短教有效性提升策略分析2.1步步深入，梳理故事情节语文要素是语文素养的各种基本因素，部编版教材遵循语文学习规律，采用双线组元的方式，构建由易到难、由浅入深的知识和能力、策略和习惯学习体系。
提高小学语文课堂教学有效性的策略
提高小学语文课堂教学有效性的策略摘要：提高小学语文课堂教学的有效性，是所有语文教师的共同目标。
小学语文有效性的提升，在理论上需要有效的教学理论作支撑，在方法上要有行之有效的教学策略进行实践。
对提高小学语文课堂教学有效性的策略进行了探讨。
关键词：小学教育；有效教学；策略课堂教学有效性是小学语文教学的生命线，语文教学的生命之树能否茂盛生长，取决于教师能否在知识传授的同时，兼顾对学生学习兴趣的激发、调动学生学习的主动性以及学生个性的塑造等。
下面笔者结合自身教学经验，对提升小学语文教学有效性的策略进行深入探讨。
一、确定合理的教学目标，有的放矢在小学语文教学过程中，首先要确立一个科学、合理的教学目标，有效的教学目标是构建有效课堂的基础。
教学目标在确定时应遵循清晰、明确的原则，如目标定位不切实际或是过于模糊，在实际教学过程中难以实现，教学目标则失去作用。
教学目标在确定时还应遵循科学、合理、可行的原则。
对于教师来说，应强化自身的目标意识，将教学工作以教学目标为中心展开，将学习目标落到实处，转换为学生的学习目标，学生的主动性和积极性才能被调动，对语文教学内容进行思考、探索，学生的潜能才能得以全面发挥。
此外，教师在对教学活动进行规划设计时，应结合语文学科的特点深入推敲，欲通过这一教学活动实现何种目标，是要使学生的词汇量得到丰富，还是遣词造句得到锻炼等；对目标进行规划后，要对教学目标的重要性进行识别，哪些目标一定要保证实现，哪些仅是部分学生达到要求即可。
这样确立的目标不仅可以使教师在教学活动中取得主动地位，更加合理地处理语文科目教与学的关系，还可以使语文教学活动与教学目标融为一体，更好地提升教学质量。
二、解读文本，恰当取舍语文教材中有一部分课文篇幅较长，对于40分钟的课堂时间来说，很难实现对课文的详细讲解，此时可采取“长文短教”的方法。
“长文短教”即对文章中的重点进行详讲，非重点的部分即舍去。
这就要求教师应在课前对文章进行深入研究，理清全文主旨，对重点进行区分。
提高小学语文课堂教学有效性策略研究报告课题方案
《提高小学语文课堂教学有效性的策略研究》课题方案课题负责人：课题组成员:课题立项号：一、课题的提出当前新课程教学中，我们不难发现，在许多热热闹闹的课堂背后，*些课堂效率依旧低下，学生没有得到真正有效的发展。
教学容的泛化（舍本逐末，追求"创新”，忽视了"继承”）。
教学层次的低下（为提问题而提问题；为讨论而讨论；为表扬而表扬；为作业而作业等现象）。
教学活动的外化（形式化的小组合作；溺爱媒体演示，滥用课件；淡化板书设计等现象）。
预设生成中的冲突（教师重视照"案”上课，疏忽课堂生成，缺少有效调控）三维目标的割裂（教学目标不清晰，淡化了过程与方法，忽视了情感态度和价值观的培养）。
无效和低效教学表现，导致学生的整体素质得不到真正有效的提升，教师教的苦，成绩低。
学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象依然存在。
因此，我们要认真钻研教材，精心设计教学过程，及时捕捉课堂教学中生成的教学资源，努力实现简洁、扎实、有效的课堂教学。
教师要把主要精力放在优化教学目标，优化教学节奏，优化教学活动，优化教学过程，优化教学时间，优化教学环境，优化教学设计上。
坚持抓精华，讲精炼，练精要。
以最优化的教学方案，最简洁的教学语言，最佳的教学手段，争取最高的教学效益。
二、课题核心概念的界定"教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引进学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生"想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。
"有效性”，顾名思义就是指有效果，有效率，有效益。
有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
新课程有效教学就是指在新课程改革理念的指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。