部编版九年级语文下册短诗五首《断章》《风雨吟》《统一》
卞之琳
【卞之琳】（1910－2000）， 生于江苏海门汤家镇，现当代诗人 （“汉园三诗人”之一）、文学评 论家、翻译家。被公认为是新文化 运动中重要的诗歌流派新月派和现 代派的代表诗人。
本诗选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月， 是诗人的重要代表作。据诗人自己说，这首诗本来是一 首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来， 自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表 性的一首诗。
风雨吟
芦荻
【芦荻】1912年生，现代诗人。 原名陈培迪，生于广东南海。曾与人 合编刊物。1956年加入中国作家协会， 后任暨南大学教授。著有诗集《桑野》 《驰驱集》《芦荻诗选》等，亦有诗 歌理论、鉴赏文章和著作行世。
朗诵
1.读出节奏
2.体会内涵
《风雨吟》 风从大地卷来， 雨从大地奔来。
郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
明确：作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶 不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出 果实，而果实的本质有是生命的传递。因此繁多是生物 存在的表象，他们的本质都是统一的。
有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识 了这一片叶就能对所有叶有所认识”你认同这个观点吗？ 说说你的看法。
明确：认同，将零散的事物化整为统一，通过 事物现象归结事物的本质，从而达到更清楚的认识， 是人类本身就存在的认知规律。（不认同，从事物 的独特性方面阐述，言之成理即可）
统一
聂鲁达
【聂鲁达】智利著名诗人。13岁 开始发表诗作，1923年发表第一部诗 集《黄昏》，1924年发表成名作《二 十首情诗和一支绝望的歌》，自此登 上智利诗坛。聂鲁达的一生有两个主 题，一个是政治，另一个是爱情。
朗诵
1.读出节奏
2.体会哲理
《统一》 所有的叶是这一片， 所有的花是这一朵，
如何理解“年轻舵手的心”？
“我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、 经验的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的方 向。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激 发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
诗人描绘了在铺天盖地的疾风骤雨中，世界的 陌生化给人的冲击与感受。在颇有象征意味的“风 雨”中，表现一个敢于像舵手一样乘风破浪的有志 青年，面对风雨如晦的中国局势的责任感、使命感 以及对中国社会前途、民族命运的深深的担忧。
朗诵
1.读出节奏
2.感受意蕴
《断章》 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。
这首诗由哪些意象构成了一种朦胧的意境？
“站在桥上的你”“楼上看风景的人” “桥”“楼”“明月”“窗子”。
诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了 四个美丽而形象的画面。这四个画面又有什么联系呢？
开头两句“卷”“奔”两字有什么表达效果？
“卷”“奔”这个动词极为生动，突出风雨气势 之猛烈、磅礴，描绘出了此时“大地”的动荡、不安 和被裹挟的状态，自然的将大地与大海联系起来。Βιβλιοθήκη 诗中的“风雨”有哪些含义？
不仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个 “年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，也 象征着“人生”的坎坷与磨难。上个世纪三十年代，当 时中国社会局势动荡不安， “风雨”更深层次的涵义 是当时的中国社会所承受的苦难。
本诗由事物的表象特征看到其本质特征，让人 思考事物的“统一性”。揭示了事物认知的规律， 简明质朴而又蕴含哲理。
从这五首短诗中举例说说新诗的“新”体现 在哪些方面？
①在形式上：不拘平仄，不拘长短， 没有字数规定；在韵律上，押韵比较松 散，没有严格规定，但是一般还是遵循 一定的韵脚，如《风雨吟》中的 “来”“海”等。
从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了 什么道理？
宇宙间的事物存在着普遍的联系，互相依存；这个 事物与那个事物的关系，是有条件的、受制约的。
本诗通过几组意象营构了丰富的诗境、诗趣、 诗思，又通过意象的顶真旋复在意象之间建立联系， 使其在人的视野中变得充盈与丰富，并不断膨胀链 接，最终形成了无限丰富、完整、饱满的艺术世界。
②在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代 替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸 收国外新语法，如“走六小时寂寞的长途”“霜风呼 呼的吹着”等，语言散文化。
③在观念上：追求个性与独立，强调作者主体性 情、情感与见解。
《断章》——哲理：世间万物相互依存 《风雨吟》——象征：风雨 大地 我 《统一》——哲理：对立之中存在统一
繁多是个谎言。 因为一切果实并无差异，
所有树木无非一棵， 整片大地是一朵花。
作者是如何表现“统一”这个思想的？
明确：所有的叶与一片叶，所有的花与一片花， 所有的树与一棵树，都是多对一的关系。“多”和 “一”本是对立的关系，但作者在此用“是”将其 等同起来，用对立物表现统一的思想。
如何理解“繁多是个谎言”？
前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人 在楼上看你”， 因为“看风景”这个动作产生了联系。
后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了 别人的梦”，在“装饰”这一点上又产生了联系。
看到的风景，进入梦里，将四个画面交叠在一起。 那桥、那水、那楼、那船、那柳……那窗外的一切一切 都溶在这一片淡雅、轻柔、迷蒙、缥缈的如织月色之中 显得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么惬意，充 溢着奇幻色彩、荡漾着温馨情调。
部编版语文九年级下册第3课《短诗五首》课件
卞（biàn)之琳（1910－2000），生于江苏海门汤家镇，祖籍南京市溧水区， 现当代诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家，曾用笔名季陵、薛 林等。抗战期间在各地任教，曾是徐志摩和胡适的学生。为中国的文化教育事业 做了很大贡献。诗《断章》是他不朽的代表作。
卞之琳对莎士比亚很有研究，西语教授，并且在现代诗坛上做出了重要贡献。 被公认为新文化运动中重要的诗歌流派新月派的代表诗人。作为诗人，他曾师从 于徐志摩，与“雨巷诗人”戴望舒并称“南戴北卞”；作为翻译家，他是莎士比 亚研究专家。
以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替 文言语法，并吸收外语语法
观念新 追求个性和独立，强调作者主体性情、情感和见解。
壹 诗行少；
短
贰 诗味丰；
诗
叁 短而有情；
特
肆 短而有力。
点
以第二首诗歌的旁批为例，为其他四首诗仿写旁批。
光““《 句雨《 蕴在《 象也《
芒统一统 情，风 含被断 丰是月
“红”和“寂寞”：“红”意味着积极欢欣的情感，与“寂寞”形成对比。为 了见面的短暂欢欣，诗人愿意承受漫长的寂寞，真挚的情意在对比中表露无遗。
“头边”和“长途”：空间上的“头边”意味着亲近，与首句“长途”形成对 比，距离再远，诗人也要来到逝者身边，表达出最真切的情意。
【哲理美】
统一 聂鲁达
所有的叶是这一片, 所有的花是这一朵, 繁多是个谎言。
却没有靠着。
【对比】
【对比】
请参照示例，在《萧红墓畔口占》中再找出一 组这样的词语，并分析其表达作用。
【示例】“走”和“放”：“走”六小时，表明走的时间之长，空间之远， 情意之重。这是一段艰难困苦之路，可以想见诗人的身心在这一段路程中经受了 极大的考验；“放”一束红山茶，动作轻，时间短，情感真挚。两个动作一重一 轻，时间一长一短，情感一紧张一温柔，形成鲜明的对比，表达了生者对逝者无 比的思念之情。
《月夜》《萧红墓畔口占》 《断章》《风雨吟》《统一》最新优秀公开课教案
二、整体感知
1.读出节奏；体会情感。
2. 初读本诗你有怎样的感受？
此诗题作“口占”，似乎是诗人在墓地即目所见，出口成章，没有经过长期的思索和酝酿。看过诗题，再读诗篇本身，短短四行，既无沉痛的语言，也不见泪水的痕迹，给人的印象并不强烈。
【背景链接】
萧红太平洋战争爆发之际，她因病死在极度混乱中的香港。这对当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，是一个极大的刺激，可是当时要埋葬萧红谈何容易，戴望舒“他们多方设法，托日本《朝日新闻》的一位记者，弄到一张证明，几个朋友，搞到一辆板车，自己拉着，走了六、七个小时，将萧红的遗体拉到了浅水湾理葬并且只插了一块写有‘萧红之墓’ 的木签。”萧红生前是那样坎坷不幸，而身后又偏偏是那样寂寞、凄楚。
死者是如此，活者也是如此。戴望舒曾因宣传抗日而被日本宪兵投人监狱，受尽了折磨。出狱以后，原先在香港宣传抗日的大批作家和文化人经过党组织的帮助，早已纷纷离港潜返内地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等待……过了很多年，诗人才得以前来凭吊萧红。
明确学习目标；检查学生上节课的学习情况。
三、细读感悟
引导学生在作答中自然而然地进入新课；激发学生的学习兴趣。
二、作者简介
【沈尹默】（1883－1971），原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。“五四”运动时期，作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志，代表作《月夜》《落叶》《三弦》等。
明确学习目标；检查学生上节课的学习情况。
三、背景资料
1. 反复朗读课文，体会课文抒发的情感。
2. 完成配练相关作业。பைடு நூலகம்
学以致用，强化学生的应用文的写作能力。
教后反思：
九年级语文教案（下册）
九年级语文部编版下册第3课短诗五首：《断章》《风雨吟》《统一》(37张PPT)
写作练习
雨还在下，一辆公交车停下，我终于拿出了5元钱，跑到了老 人身边，“爷爷，我有5块钱，给你吧。”我望着老人布满皱 纹的脸说。老人愣了一下，接过钱，不停地说：“谢谢你，谢 谢，小兄弟！”“你是哪个学校的？”“我们高桥的！”说完 我便和同桌上了车，在公交车上，我回头一瞥，看见同桌正回 望着老人，若有所思。
绘出了此时“大地”的动荡、不安和 “老东西，知道我这包多少钱吗？一万块，懂吗？一万！
被裹挟的状。
《风雨吟》 风从大地卷来， 雨从大地奔来。
郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
诗中的“风雨”有哪些含义？
不仅是指自然界中的风雨，也象征着“人生”
的坎坷与磨难。（以及当时中国社会局势动荡不
写作练习
雨越下越大，丝毫没有停歇的欲望，站在公交车站牌前，我 们和其他等车人一样，伸长着脑袋，眼睛一个劲地盯着远处。 “妈的！你没长眼睛啊！老东西！”一阵斥骂声传来，人们 纷纷转过脸，一个肚子圆鼓鼓的中年人正在怒斥一个老人。 “老东西，知道我这包多少钱吗？一万块，懂吗？一 万！”“对不起，不好意思。”“弄破了你赔得起 吗？”“我只是回家少了2元公交车钱，我家在临浦，能不 能麻烦你行 个好……”“滚！”那中年人嘴角一动，飞出一 口唾沫。
投 卞之琳
主体（看）→客体（被看）
独自在山坡上，
本诗用自然事物揭示了什么哲理？
”“你是哪个学校的？”“我们高桥的！ 对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。
小孩儿，我见你
老人愣了一下，接过钱，不停地说：“谢谢你，谢谢，小兄弟！
一边走一边唱， 过客说：表现世间物是人非匆匆过客情景。
”“弄破了你赔得起吗？”“我只是回家少了2元公交车钱，我家在临浦，能不能麻烦你行 个好……”“滚！ 13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。
第3课《短诗五首——断章》课件+2023-2024学年统编版语文九年级下册
有句话说道：“有心栽花花不开，无心 插柳柳成荫。”《断章》这首诗本来是一首 诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才 保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗 人流传最广，最有代表性的一首。今天，我 们来体会这首诗的妙处。
断章
学习目标
1.能把握诗歌节奏，感受诗歌韵律美。 2.结合诗歌背景，能够理解诗歌内容，品味诗歌语言。 3.能够体会诗歌情思、哲理。
课堂总结
本诗通过几组意象营构了丰富的诗境、诗趣、 诗思，又通过意象的顶真旋复在意象之间建立联系， 使其在人的视野中变得充盈与丰富，并不断膨胀链 接，最终形成了无限丰富、完整、饱满的艺术世界。
课堂检测
1.对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ B ） A. 诗中形象地揭示了人与“风景”的关系；人不仅是“风景”（即大自 然）的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人 ”，“风景”才会有灵气，才更生动。 B. 人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏，人也不自觉地成了别人梦 境的装饰，在人生的舞台上，人往往想成为主动者，孰料常处于被动地位 。 C. 全诗四行，分为两个段落，分别静态地呈现一幅画面：一是白天的景 象，一是夜晚的景象，诗歌在一种被分割而又体现出统一的生活时空上创 造意象，这种构思方式取得了以少胜多，以简写繁的艺术效果。 D. 在“楼上人”的眼里，“你”比“风景”更美；在“楼上人”的心目 人，“你”的皎洁妩媚胜过了“明月”。全诗虽无一个“美”字，而“美
看到的风景，进入梦里，将四个画面交叠 在一起。那桥、那水、那楼、那船、那柳…… 那窗外的一切一切都溶在这一片淡雅、轻柔、 迷蒙、缥缈的如织月色之中显得是那么神秘， 那么奇妙，那么甜蜜，那么惬意，充溢着奇幻 色彩、荡漾着温馨情调。
合作探究
如何理解“你”？
部编版九年级语文下册第一单元《短诗五首》优秀教学设计
短诗五首1．结薇合诗歌写作背景，理解诗歌肃的主旨与情感。
2．分析诗歌的语肀言，感受诗歌的意境美和画面袆感。
3．对袁比阅读这几艿首诗，理解早期蒆白话新诗的共同特点。
第1课时薅 《月夜》《萧红墓蒇畔口占》一、激袈情导入自1917螈年2月《蒂新青年》刊登胡适的袈八首白话诗之后，白话诗蚄迅速引起轰动，优秀的白话诗薂作不断涌莈出，当时任教于北大的沈尹蒈默的这首《月夜》便袇是其中之一。
一定程蒈度上讲，正是因这螀首诗的存在，中螂国首次面世的蒂这一小批现代诗歌作品才可蚆以说是真蚈正地显示出现代性。
那膀么，这首诗肄究竟写了什么呢？让我们荿一起来读一读吧。
二、新课感知目标导学一：《月夜》1．认识作者，把蒆握写作背景。
沈尹默蚄(1883肄－1971)袇，原名君默，杰出芈的学者、诗人、书法袁家。
五四运动时期，沈尹袆默作为北大名芆教授，和鲁迅、陈独秀等葿人轮流主编《新青年》杂志。
莄1917年，正是近莂代中国历史上最黑蒄暗的年代，螀最混乱的芆年代，却也是思螂想和文化最迸发的时代羆，也就是在这样的羁环境下，莇新诗诞生膆了。
新诗之“新”首先在于其蒀精神和灵魂的新，即思想聿的现代性，追求“科学”螃与“民主”，人的个螂体的觉醒，思想薆解放、个性独立遂成为这一蚃时代的普遍追求。
概而言之，芆国人有了主体蒄意识。
我国蝿传统诗歌中，是没有“我(螆指独立存在的意识)”的(除了膄屈原)，只有在新诗肈中，“我”才大量地薇出现，例如这首《月夜》。
因此衿《月夜》不仅是新腿诗诞生的袂一个标志，也是真正的新文学薁诞生的标志。
2．朗读螇诗歌，理解螇象征意象与主旨。
(1)这首小蒂诗描绘了一幅月夜图景，肈请用你自己的语言将这幅月羅夜图描绘出来。
明确：霜风呼袆呼地吹着，月光明明地蚀照着。
霜风寒月的冬夜腿中，顶天螅立地的高树与独立不螁倚的“我”并排站螈立着，充满了美的意蕴。
【教学提示】抓住诗中景物特点来写。
(2)这是一首蚆很隐晦的诗，看似是纪实蚇，简单地描写记录当时的某螀种场景，但这何尝又蒆不是对当时现状肃的描写？请蒈你结合这首诗的写作背景，蒅说说对这首诗的羀象征意象和主旨肅的理解。
第3课《短诗五首》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册
《短诗五首》说课稿一、说教材《短诗五首》是部编人教版九年级下册第一单元第三课。
这篇课文由四首中国诗与一首外国诗组成，篇幅虽短，意蕴颇丰，体现了诗歌语言凝练、形式精致、内容丰富的特点。
《月夜》通过“我”与大树并立的行为，突出“五四运动”时代背景下青年人独立自主的形象。
《萧红墓畔口占》记叙了1944年诗人不远万里来到萧红墓前凭吊的情形，表达作者深沉的怀念之情。
《断章》描写一个人在桥上看风景，题材十分简单，但作者却从这平淡的生活现象中思考出深邃的哲理，营造出无穷的诗意。
《风雨吟》借助各种意象，表达社会剧烈变化中年轻人对命运的担忧和对人民的关怀。
《统一》这首诗，作者从“叶”“花”“果实”“树木”等常见意象中，归纳出世界的多样性和统一性的关系，值得深思。
几首小诗各具特色，蕴含哲理，令人回味。
通过学习，培养学生阅读诗歌的能力。
二、说学情学情分析是教学设计的重要环节。
九年级的学生正处于青春期，他们对世界有着强烈的好奇心，对生活有着自己的理解和感悟。
这使得他们对于诗歌的学习有着较高的热情，也有一定的自我理解能力。
学生在之前的语文学习中，已经接触过一定数量的诗歌，他们对诗歌的形式和基本特点有一定的了解。
现代诗歌相较于古诗词，形式更加自由，内容更加贴近生活，容易引发学生的共鸣。
因此，学生在学习《短诗五首》时，可能会对诗歌的内容和形式产生浓厚的兴趣。
虽然学生之前已经接触过一定数量的诗歌，但是《短诗五首》中的诗歌仍然具有一定的深度和难度。
学生可能在理解诗歌的意境和情感，以及欣赏诗歌的美感方面存在一定的困难。
综上所述，教学九下第三课《短诗五首》时，需要充分考虑学生的年龄特点、认知水平、学习能力、兴趣点和学习难点，制定出符合学生实际的教学策略和方法，以提高教学效果。
三、说教学目标基于单元目标和学生学情的分析，以及新课标的要求，我确立以下教学目标：1.朗读这五首诗，体会凝练而含蓄的语言美。
2.把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。
3 短诗五首(月夜风雨吟、统一) 课件(共27张PPT) 2024-2025学年语文部编版九年级下册
重点探究
《统一》： 叶和花无论拥有怎样的姿态，它们的本质都是
为了结出果实，而果实的本质是为了生命的传递。
重点探究
2.联系写作背景，体会诗歌所抒发的感情或蕴含的哲理。
短诗五首
第一课时
学习目标
1.通过反复朗读，理解诗歌的内容，把握诗歌的意象 2.联系诗人的生平和创作背景，能评价诗人抒发的思想感情 3.能学会多角度鉴赏诗歌
预学检测
1.知识链接，自主阅读。
《月夜》的作者是_沈__尹__默__，原名君默，浙江
吴兴（今湖州吴兴区）人，诗人、书法家。早年留 学日本，1913年起任教于北京大学，后来转向旧体 诗写作。沈尹默五四前后发表新诗共计17首，
诗歌的语言特色
《月夜》的“韵”非常特殊。四句诗的最后一字都是“着”， 但读起来并不显得重复拖沓，因为“着”在此作为词的后缀出现， 是虚化的。诗歌真正的“韵”落在倒数第二字，即第二句的“照” 和第四句的“靠”，所以读起来音韵和谐。
重点探究
《风雨吟》“郊原如海，房舍如舟”两个比喻气势宏大，含义 深远，生动形象地表现出当时的社会环境及人们的思想情绪。简单 几个字，但言简意赅，一“海”，一“舟”，相互映衬，发人深思。
野》《驰驱集》《___远＿帆＿__》《旗下高歌》 《__田__园_＿新_歌___》《海南颂》《芦荻诗选》等。
预学检测
《统一》的作者是_聂__鲁___达__，_智___利__当代著名
诗人。13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集 《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支 绝望的歌》，自此登上智利诗坛。聂鲁达对中国和 中国文化很感兴趣， 1928年他作为外交官赴缅甸上 任时，出发来到中国，给宋庆龄颁发列宁国际和平 奖，此行中，他还见到了茅盾、丁玲、艾青等文学 界名流，和他们进行了友好的交流。
部编九(下)《短诗五首》教案及反思
部编九（下）《短诗五首》教案及反思：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
第1课时《月夜》《萧红墓畔口占》一、导入新课自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动，优秀的白话诗作不断涌出，当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一。
一定程度上讲，正是因这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现代性。
那么，这首诗究竟写了什么呢？让我们一起来读一读吧。
二、教学新课目标导学一：《月夜》1．认识作者，把握写作背景。
沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。
五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。
1917年，正是近代中国历史上最黑暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代，也就是在这样的环境下，新诗诞生了。
新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。
概而言之，国人有了主体意识。
我国传统诗歌中，是没有“我(指独立存在的意识)”的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜》。
因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。
2．朗读诗歌，理解象征意象与主旨。
(1)这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
明确：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。
霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。
【教学提示】抓住诗中景物特点来写。
(2)这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写记录当时的某种场景，但这何尝又不是对当时现状的描写？请你结合这首诗的写作背景，说说对这首诗的象征意象和主旨的理解。
《短诗五首：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》说课稿(部编版九年级下册)
《短诗五首：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》说课稿(部编版九年级下册)一. 教材分析《短诗五首：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》是部编版九年级下册的一组诗歌。
这些诗歌都是现代诗歌，具有鲜明的时代特色和深刻的内涵。
本节课将通过阅读和分析这五首短诗，让学生感受现代诗歌的魅力，理解诗人们所表达的情感和思想。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读和鉴赏能力，但对于现代诗歌的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生从诗歌的语言、形象、情感等方面去理解和欣赏现代诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这五首短诗；能够理解诗人们所表达的情感和思想。
2.过程与方法：通过阅读和分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对现代诗歌的兴趣和热爱，感受诗歌所传达的美好情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵这五首短诗；理解诗人们所表达的情感和思想。
2.教学难点：对现代诗歌的鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法等教学方法。
同时，我还会利用多媒体课件、诗歌朗诵等手段，帮助学生更好地理解和欣赏现代诗歌。
六. 说教学过程1.导入：通过播放轻柔的音乐，引导学生进入诗歌的世界。
2.诗歌朗诵：让学生分组朗读这五首短诗，感受诗歌的韵律美。
3.诗歌解析：引导学生从诗歌的语言、形象、情感等方面去理解和欣赏现代诗歌。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
5.诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的现代诗歌，展示自己的才华。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调诗歌的重要性和美好情感的传达。
七. 说板书设计板书设计将注重突出诗歌的主题和情感，采用关键词和简洁的图形等方式，帮助学生更好地理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价将注重过程和结果的结合，既关注学生的知识与技能的掌握，也关注学生的过程与方法、情感态度与价值观的提升。
部编九(下)《短诗五首》教案及反思
部编九（下）《短诗五首》教案及反思：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
第1课时《月夜》《萧红墓畔口占》一、导入新课自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动,优秀的白话诗作不断涌出,当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一.一定程度上讲，正是因这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现代性。
那么，这首诗究竟写了什么呢？让我们一起来读一读吧。
二、教学新课目标导学一:《月夜》1．认识作者,把握写作背景。
沈尹默(1883－1971),原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。
五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。
1917年，正是近代中国历史上最黑暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代,也就是在这样的环境下,新诗诞生了.新诗之“新"首先在于其精神和灵魂的新,即思想的现代性，追求“科学”与“民主”,人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求.概而言之，国人有了主体意识.我国传统诗歌中，是没有“我(指独立存在的意识)"的(除了屈原),只有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜》。
因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志,也是真正的新文学诞生的标志。
2．朗读诗歌，理解象征意象与主旨.(1）这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
明确：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。
霜风寒月的冬夜中,顶天立地的高树与独立不倚的“我"并排站立着，充满了美的意蕴。
【教学提示】抓住诗中景物特点来写。
（2）这是一首很隐晦的诗，看似是纪实,简单地描写记录当时的某种场景,但这何尝又不是对当时现状的描明确：象征意象：这首诗反映了五四运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。