(新教材)教科版三年级上册科学全册教案(教学设计)
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资料来源于网络 仅供免费交流使用 （新教材）教科版三年级上册小学科学
全册教案（教学设计）
三年级上册科学教学计划
一、学情分析
和以往的三年级学生相比，这一届三年级显得与众不同，因为他们是伴随科学新教材共同学习成长的。
1.思维层次和行为习惯
通过一、二年级的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。
学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。
2.知识衔接和学习基础
“水”单元：水是地球上十分重要的一种物质，也是液体的典型代表。学生们已在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡等等。这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。教学中教师要将学生对水的感性认识向科学概念转化，引导学生们关注和探究有关水的各种问题。 精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 “空气”单元：在一年级教材里，“我们周围的物体”单元的第7课，学生已经对空气进行了初步的研究,但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述，学生对空气的基本特征有一定的感性认识。进入三年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展。因此在“空气”单元的学习中，引导学生采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。
“天气”单元：三年级的学生对天气现象有粗浅的认识，也对天气的变化有一些直观的感受。天气与我们的生活密切相关，学生注意到天气影响着他们的生活，但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。对于天气，学生也会有一大堆疑问，比如下雨天为什么有时会打雷？为什么一天中有时冷，有时热？这些都是很好的学习契机。
二、教材分析
三年级上册科学教学内容，由“水”、“空气”和“天气”三个单元组成，每个单元各有8个教学内容，共计24个教学内容。完成一个单元的教学需10课时左右，一学期共需30课时左右。
1．“水”单元
本单元以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。通过观察水的各种状态（固态、液态、气态）,集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”概念；同时，通过对食盐和沙混合物的分离实验，帮助学生初步建立起自然界“物质循环”和“变化可逆”的概念。
本单元共有8课，这8课的编排逻辑是这样的：第1课到第4课了解水的三态变化，从观察常见的水蒸发现象开始，逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及融化现象，比较三种形态的水的特点；第5课引导学生探究一定数量的水能溶解多少物质，第6课引导学生探究怎样加快物质在水中的溶解速度，认识水与别的物质混合后发生的变化以及影响这种变化的因素；第7课引导学生探究分离混合物,从而知道某些变化是可逆的。第8课引导学生探究与水的三态变化类似的一些物精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 质变化，总结提升学生对变化和水这种物质的认识。
2．“空气”单元
本单元将带领学生认真地观察空气，用多种方法研究空气的性质。让学生了解到空气是占据一定空间的，也是可以被压缩的；空气虽然很轻，但也是有质量的，很多很多的空气积聚起来，质量还不小；空气也是可流动的，自然界的很多现象都与空气的流动有很大关系。学生还将联系生活实际，认识到空气是生命生存的必要条件，人类的生活离不开空气，人们利用空气的性质做了许多事情。在本单元的探究活动中，学生首先用感官观察空气，然后通过简单的实验，用竖直倒扣的杯子、注射器、简单天平、热气球、风的成因盒子来探究空气的各种性质，在感性认识的基础上进行理性思考,实现科学概念和科学探究协同发展。
本单元共8课，这8课的编排逻辑是这样的：整体感知空气(第1课，感受空气)；具体研究空气的各种性质特征(第2课到第7课)；讨论、归纳、总结、提炼空气的特征和作用(第8课)。学生运用各种科学方法和技术手段，研究空气的基本性质，再聚焦到空气的资源属性，认识空气与社会环境的关系，让学生了解空气和我们的生活密不可分，培养学生保护环境、热爱大自然的环保意识和社会责任感。
3．“天气”单元
本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。期待学生经过本单元的学习，能对天气有比较全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇心和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中获得更多、有价值的信息。
本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给予及时的指导、督促，更重要的是要不断激发学生学习的兴趣，并让他们保持继续实验的热情，这将是决定学习成效的重要因素。由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第5课“风的观测”和第6课“云的观测”，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。 精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 通过本单元的学习，学生将能够熟悉天气现象，用他们的感官和科学的工具获取天气特征和记录数据。学生在本单元学到有关天气的科学知识，提高了实践能力，这将有助于他们对天气的理解和应对天气对生活产生的影响。
三、教学目标
1.“水”单元教学目标
科学概念目标
●水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。
●当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
●水在结冰过程中，要向周围放出热量。
●当环境温度高于0℃，冰开始融化。
●冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
●水能溶解食盐和小苏打。
●同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。
●通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
●食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
科学探究目标
●能观察、记录水结冰过程中的各种变化，以及相同点和不同点。
●观察并记录冰融化成水的变化过程。
●通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。
●通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。
●使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。
●初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。
●一些物质的状态虽然发生了变化,但一般说来物质本身的组成成分却没有改变。如水的三态变化。 精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 ●探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。
●利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。
科学态度目标
●初步感受、体验物质状态的变化以及它的可逆性。
●养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。
●学会使用对比的方法观察实验现象，尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。
●形成尊重事实、重视证据的科学态度。
●发展愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。
科学、技术、社会与环境目标
●感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度，以及利用这种变化为生活服务。
●意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
●了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。
●认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。
2.“空气”单元教学目标
科学概念目标
●空气具有一定的质量并能占有一定的空间，没有固定的形状和体积。空气总会充满各处。
●空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。
●空气受热后会上升。
●空气的流动是风形成的原因。 精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 科学探究目标
●运用多种感官或者简单的工具观察对象的特征及现象。
●在教师引导下能基于所学知识制订简单的探究计划。
●在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述实验中所反映出来的空气特征及现象。
●以语言、绘画、文字等形式进行描述和交流信息，并对观察结果进行分析。
●尝试以气泡图、矩阵图等图表的形式组织、整理信息。
●在教师的引导下，能回顾和反思探究的过程和方法,作出自我评价与调整。
科学态度目标
●能在好奇心的驱使下，对常见的物体特征，以及生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
●认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
●能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。
●乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动，愿意倾听他人的意见，积极分享自己的观点。
●具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创新意识。
科学、技术、社会与环境目标
●认识到空气是重要的资源，需要珍惜和保护，愿意采取行动保护环境。
●了解并意识到人类利用空气的性质改善生活，科学技术在生活中发挥着重要作用。
3.“天气”单元教学目标
科学概念目标
●天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
●各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。
●天气每天都在发生着变化，天气变化有一定的规律。 精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 ●天气特征主要包括云量、降水量、风和气温等。
●温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。
●天气影响着我们的生活，台风、洪涝、干旱等天气会带来灾害。
●气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的综合。
●天气预报是气象部门收集大量的数据后，分析、制作并发布的。
科学探究目标
●运用感官和选择恰当的工具、仪器观察并描述天气。
●用比较科学的词汇、图示符号记录、描述天气信息。
●用统计图表等工具整理天气数据，并进行分析和总结。
●讲述自己的观测、记录过程与结论，并与同学交流。
科学态度目标
●表现出对天气现象的探究兴趣，关注天气变化对生活的影响。
●乐于尝试运用各种工具完成对天气特征的观测。
●初步养成记录天气日历的习惯。
●体验多人合作的探究学习。
科学、技术、社会与环境目标
●知道使用工具可以更加精确地观测天气。
四、具体教学方法和措施
1．了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势利导开展教学。
2．让探究成为科学学习的主要方式。
3．用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
4．引导学生在观察和实验的过程中做好记录。
5．引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。
6．引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。
7．充分运用现代教育技术辅助教学。
五、教学设计进度表
【科学】教科版小学科学三年级上册：水到哪里去了教案教学设计
教科版小学科学三年级上册：1.水到哪里去了教案教学设计
一、目的要求：
1 . 通过本课教学，要求学生知道蒸发是水在平常温度下变成水蒸气的现象, 水蒸发时要吸热；能联系实
际举例说明周围的蒸发现象。
2 .培养学生的想象能力一一根据蒸发现象想象蒸发的本质和过程。
3 .渗透“自然界的物质是变化的”科学观点
二、重点与难点：
1 .重点：认识蒸发现象。
2 .难点及突破方法：通过实验了解影响水蒸发快慢的因素。
三、课前准备：挂图：水的蒸发
四、教学过程
教师活动 学生活动 预期目标
（一）导入新课
提出新学期要求
（二）学习新课
用湿布在玻璃黑板上擦一片 水迹
组织学生讨论
听取各小组汇报讨论结果 看一看，黑板上的水迹有什么 变化？
各小组讨论：
① 黑板上的水到哪
里去了？
② 你看到水是怎样
跑掉的吗？
③这说明水变成了什么样的 物体跑掉了？
各小组汇报讨论结果 创设情境，激发学习 兴趣
组织学生讨论 （这说明水变成了一种没有 颜色、没有气味、没有味道、 透明的气体跑到空气中去了。 这种物体叫做水蒸气。） 认识水的蒸发
（讲解：通过观察，我们知 道：水在平常温度下，会慢 慢地变成水蒸气飞散到空 中，这种现象叫做蒸发。）（板 书课题“蒸发”） 各小组讨论：
水是在什么温度条件下变成 水蒸气的？（平常温度）
认识蒸发现象
提问：在我们的周围，还有 哪些水的蒸发现象？
组织学生讨论
听取各小组汇报讨论结果 学生充分发言
（江、河、湖、海、地面等处 的水，刻刻都在蒸发，变成水 蒸气飞散到空中） 了解蒸发现象的普遍
性
2、认识水在蒸发时要吸收周 围的热
谈话：
A\谁会游泳？游泳时，刚从 水里出来有什么感觉？身上 的水干了以后还冷吗？
B\炎热的夏天，在地面上洒 些水，有什么感觉？ ？ 学生思考并回答
（很冷，比在水里冷）
（凉快）
小组讨论：
①为什么刚从游泳池里出来 创设情境，激发学习 积极性 组织学生讨论
新教科版小学科学三年级上册《我们周围的空气》教学设计 附反思含板书【共两套教学设计】
新教科版小学科学三年级上册教案
第四单元水和空气
第五课《我们周围的空气》教学设计
一、教材分析：
空气，是地球上的重要物质。作为气体的典型代表，空气无
气味、无味道、透明，而且无固定的形状和体积，密度很小。同
时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对是较少
的，这些将造成“空气”的教学有相当的难度。
空气的存在，需要学生用相关的证据来证实。由于空气无法
直接进行观察，所以学生需要借助其他媒介进行间接观察。证明
了空气的存在，才可能在此基础上展开对空气特征的认知活动。
让学生对空气和水进行有联系的对比观察，这将使学生对空气的
特征有更多的感性认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。二、教学背景：
《我们周围的空气》是教科版科学教材三年级上册第四单元
《水和空气》的第五课。前面四课的研究主题是水，从第五课开
始，学生探究的主题转向空气；空气方面知识也是三年级学生第
一次认识学习。三、教学设计：
教
学
目
标（一）科学概念：
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们
感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
（二）过程和方法：
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知
它们的存在；对空气和水进行比较，观察它们的
相同和不同。
（三）情感、态度、价值观：
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证
明。激发学生探究空气的兴趣。
教学
重难
点知道空气的主要特征。
用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
教学
准备小组准备：装水的水槽、80毫升的烧杯一只、一个透
明塑料袋、一根吸管、一只气球、一把小
纸扇、一块抹布。
教师准备：一筒透明塑料食物袋、学生材料一套、两
张气泡图及活动记录表。
教学流程：我们知道的空气→空气的存在→比较水和空气→拓展延伸
(10分钟)(16分钟)(13分
钟)(1分钟)
教学过程
基础设计个性化设
计
一、我们知道的空气
1、（教学开始教师出示盛有水的烧杯）问：
烧杯里有什么？（教师把水倒掉）现在这个烧杯
怎么样了？学生回答杯子里没水了，杯子里空
了，杯子里有空气。
2019新教科版科学三年级上册教案全册,含教学反思
2019新教科版科学三年级上册教案全册,含教学反思
2019年新教科版小学《科学》三年级上册
全 册 教 案
(含教学反思)
第一单元
1.水到哪里去了
【教学目标】
1.知道生活中常见的蒸发现象，并知道水蒸气是一种真实的物质，它是一种看不见、摸不着、无色无味、透明的物质。
2.经历水蒸发的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
3.经历实验探究，体会水蒸气的形成与水有密切的关系，认识到自然界的事物是有联系的。
【教学重难点】
通过探究，学生认识到水蒸气是真实存在的一种物质，它的形成和水有关系。
【教学准备】
水、玻璃片、透明塑料杯、塑料薄膜、湿布、棉签、教学课件等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题
1.教师用棉签在黑板前面的玻璃上写上“水”字，提问学生看到什么现象？
2.学生汇报：过一会儿，“水”字渐渐不见了。
3.教师提问：生活中还见过类似的现象吗？
4.学生讨论回答。
5.教师提问学生：水到哪里去了？（板书课题）
6.学生观察现象，并根据经验做出解释。 2019新教科版科学三年级上册教案全册,含教学反思
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）教师出示课件，展示实验过程。
（2）学生参照随堂学的第2题，围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程。
一是实验中如何确保实验的公平性；
二是从哪些方面展开细致认真的观察。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）教师展示水蒸发的教学课件，并提问：1号杯和2号杯中水的多少发生了什么变化？2号杯上的塑料膜在实验前后有什么变化？
（2）学生观察并做好记录。
3.实验后，汇报交流实验现象。
学生汇报：3天后，1号杯比2号杯中的水少了许多，而且2号杯的塑料膜上出现了小水珠。
三、深入研讨，建构认识
1.认识到水蒸气是真实存在的一种物质。
（1）教师提出问题：塑料膜上出现的小水珠是怎么来的？
（2）学生进一步完成培养皿扣在湿土上出现小水珠的实验，观察塑料膜上水珠形成的过程。
新教科版三年级科学上册 第二单元《空气》教学设计
新教科版三年级科学上册 第二单元《空气》教学设计
材料准备：每组1个篮子、若干个自封袋、水、石头]
1.学生分组，每组一篮子，里面放有若干个自封袋、水和石头。
2.学生进行传递游戏，要求传递过程中不能让自封袋漏水或破裂。
3.学生讨论：为什么自封袋不会漏水或破裂？（预设：因为空气的压力可以支撑水的重量）
4.小结：空气的压力可以支撑物体的重量，这也是空气的一个特征。
三、整合归纳：空气的作用
1.学生回顾空气的特征，认识到空气在我们生活中的重要性。
2.教师引导学生思考：空气对人类的生活和生产有什么作用？
3.学生讨论：呼吸、飞行、气象预报、风能发电等。
4.小结：空气是我们生活中不可或缺的一部分，我们需要珍惜它，保护它。
今天我们要探究的问题是什么？（等待学生回答）对，我们要探究的问题是空气能否占据空间。你们认为空气能占据空间吗？（等待学生回答）那么，我们怎么才能证明空气能占据空间呢？让我们一起来进行实验探究吧。
二、实验探究：
1.学生分组，每组一套实验材料，按照实验研究单的要求进行操作。
2.教师引导学生观察实验现象，记录实验结果。
3.教师带领学生共同探究，讨论实验结果，引导学生得出结论：空气能占据空间。
三、应用拓展：
1.教师出示塑料瓶和气球，引导学生用打气筒将气球吹满，然后将气球套在塑料瓶口上，观察气球的变化。 2.教师引导学生思考，为什么气球能够套在塑料瓶口上？学生可以根据前面的实验结论，得出结论：因为空气能占据空间，所以气球能够套在塑料瓶口上。
3.教师引导学生思考，我们日常生活中还有哪些应用到了空气能占据空间的知识呢？（等待学生回答）对，例如打气球、吹口哨等等。
四、小结与延伸：
1.教师引导学生回顾今天的研究内容，强调空气能占据空间这一重要知识点。
2.教师出示课件，让学生了解一些与空气有关的知识，例如大气层、空气污染等。
3.教师布置作业，让学生回答关于空气占据空间的问题，并思考日常生活中的应用。
三年级科学上册(教科版)第2.1课感受空气(教学设计)
三年级科学上册（教科版）第2.1课 感受空气（教学设计）
课题：
科目： 班级： 课时：计划1课时
教师： 单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为三年级科学上册（教科版）第2.1课《感受空气》。本节课旨在让学生通过观察、实验等活动，了解空气的存在及其在生活中的作用。具体内容包括：
1. 空气的组成：让学生了解空气是由氮气、氧气、稀有气体和其他气体组成的，其中氮气和氧气含量较多。
2. 空气的质量：通过实验让学生观察空气的质量，了解空气质量的好坏对生活环境的影响。
3. 空气的利用：让学生了解空气在日常生活中的应用，如呼吸、燃烧、制冷等。
4. 保护空气：教育学生认识到保护空气的重要性，从小养成良好的环保意识。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级时已经学习了《水的故事》，对生活中的一种重要资源有了初步的认识。本节课在此基础上，引导学生认识空气这种无色无味的资源，了解其在生活中的重要作用，进一步培养学生的环保意识。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为培养学生的科学探究能力、实验操作能力和环保意识。具体包括：
1. 科学探究能力：通过观察、实验等活动，培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等科学探究能力。
2. 实验操作能力：让学生掌握基本的实验操作技能，如使用实验仪器、观察实验现象、记录实验数据等。
3. 环保意识：通过学习空气的重要性，培养学生珍惜和保护空气资源的意识，养成良好的环保习惯。
三、重点难点及解决办法
重点：1. 空气的组成及其作用。2. 空气质量的观察与分析。3. 空气在生活中的应用。4. 保护空气的重要性。
难点：1. 对空气组成与作用的深入理解。2. 空气质量的观察与分析方法的掌握。3.
保护空气的实际操作与意识培养。
解决办法：1. 利用图片、视频等教学资源，生动展示空气的组成与作用，帮助学生深入理解。2. 分组讨论、实验操作，让学生亲身体验空气质量的观察与分析方法。3. 设计实践活动，如制作空气净化器，让学生在实际操作中培养保护空气的意识。4. 引导学生关注环保新闻，提高学生对空气污染问题的认识。
【新教材】小学科学教科版三年级上册：2.7 风的成因 教案教学设计 1
教科版小学科学三年级上册：2.7 风的成因 教案教学设计
7.风的成因
【教材简析】
本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了我们感受到的风。本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。
聚焦板块，唤醒学生的生活经验，认识到生活中我们根据需要经常会制造“风”。制造“风”的办法有很多种，可以让学生说一说，或者课堂上体验一下。然后，聚焦到本节课的核心问题：大自然中的风是怎样形成的呢？
探索板块，主要是学生进行模拟实验来探究风的成因，这个实验需要用到“风的形成”演示装置。通过模拟，学生发现在无风的环境中，我们点燃的蚊香的烟雾往上飘；在点燃盒子内的蜡烛时，竖直的烟就飘向盒子里。烟雾的运动的方向就是空气运动的方向。
研讨活动，学生在上一节课“热空气上升”的基础上，用空气的流动性来解释模拟实验中看到的现象，进而用模拟实验的原理来解释自然风的形成。
【学情分析】
有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的解释。
【教学目标】
科学概念目标
1.学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。
2.学生通过探究活动，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。
科学探究目标
1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。
2.学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。 3.学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。
科学态度目标
1.学生通过探究，形成大胆假设、细心求证的科学态度。
2.学生乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。
2024年教科版小学科学三年级上册同步教案全册
2024年教科版小学科学三年级上册同步教案全册
一、教学内容
1. 第1章：我们身边的科学
1.1节：科学就在我们身边
1.2节：用科学的方法观察
2. 第2章：植物的生长与变化
2.1节：植物的生长需要什么
2.2节：植物的变化
3. 第3章：动物的生活与适应
3.1节：动物的生活
3.2节：动物的适应
二、教学目标
1. 让学生认识到科学无处不在，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生用科学的方法观察和思考问题的能力。
3. 让学生了解植物和动物的生长变化及其适应环境的特点。
三、教学难点与重点
教学难点：
1. 科学方法的运用
2. 植物和动物的生长变化及适应环境的特点
教学重点：
1. 培养学生的观察能力 2. 植物和动物的生长变化过程
四、教具与学具准备
1. 教具：显微镜、植物样本、动物模型、投影仪等。
2. 学具：观察记录表、画笔、彩纸、剪刀等。
五、教学过程
1. 导入：通过实践活动引入，如观察身边的植物、动物，让学生认识到科学就在我们身边。
2. 新课导入：讲解教材内容，引导学生了解科学方法，培养学生观察能力。
3. 例题讲解：针对每个章节的重点内容，设计典型例题，讲解解题思路和方法。
4. 随堂练习：布置与例题相似的练习题，让学生巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论难点问题，培养学生的团队协作能力。
六、板书设计
1. 板书2024年教科版小学科学三年级上册
2. 内容结构：按照教材章节，列出每个章节的核心要点，以直观的图示和关键词展示。
七、作业设计
1. 作业题目：
观察身边的植物，记录它们的生长变化。
了解一种动物，描述它的生活习性和适应环境的特点。
答案：
植物的生长变化记录表。
动物的描述报告。 八、课后反思及拓展延伸
1. 课后反思：针对学生在课堂上的表现，反思教学方法是否得当，及时调整教学策略。
杭州某学校2021新教科版三年级科学上册全一册教学设计教案
教学设计
教学内容 1.1水到哪里去了 课时安排 1
教学目标
及要求 1、 水变成水蒸气的过程叫蒸发。
2、 加热能加快水的蒸发。
3、 认识生活中的蒸发现象，并能运用所学的知识解释生活中的现象。。
教学重点
及难点 教学重点
探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
教学难点
根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
教具、学具
准备 多媒体课件、热水、实验器材、实验记录单。
教
学
过
程 一、 谜语导入，创设情境
1、 猜谜语（用多媒体呈现谜语）
2、 板书：水
师给学生展示一杯水，并提问：“它是什么形态的？液体还是气体？ ”
3、 师用抹布蘸水，在黑板上写“水”字
二、 水蒸发变成水蒸气
1、 播放动画片，并提问：“水缸里的水怎么变少了？ ”
2、 师准备板书，提示学生观察黑板上的“水”字消失了。
学生讨论说出黑板上的“水”字消失的原因。
3、 师总结并板书
4、 课件观看水蒸发的图片。
三、 加热加快水蒸发
1. 用所学知识描述图片现象。（多媒体课件展示一组图片：生活中的图片。）
2. 讨论：如何加快水的蒸发？
3. 聚焦到加热温度升高
4. 实验验证：加热能加快水的蒸发
四、 总结收获。
教学小结
教学设计
教学内容 2.2空气占据空间吗 课时安排 1
教学目标及
要求 1、 让学生了解“空间”和“占据”的含义。
2、 通过实验，使学生认识到空气也像其他物体一样，要占据空间。
3、 培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点及
难点 用实验的方法证实空气占据空间。
教具、学具准
备 课件、给每组学生准备一个水槽、一个钟罩、一些气球、一个打气筒
教
学
过
程 一、 谈话导入
1、 猜谜语。
2、 这节课我们一起来探究有关空气的知识。（板书“空气”）
3、 认识“空间、“占据””
师：这是装水用的圆形玻璃水槽（板书水槽），它里面空的部分就是水槽的空
2021秋《新教科版三年级科学上册》教案
2021秋《新教科版三年级科学上册》教案
一. 教材分析
《新教科版三年级科学上册》教材以实验为基础，以探究为核心，以培养学生科学素养为主要目标。本册教材内容丰富，涵盖了自然界和生活中常见的科学现象，以及简单的科学原理。教材通过问题驱动、探究式学习的方式，引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的科学思维和实验操作能力。
二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对周围的科学现象充满好奇心。但他们仍处于科学素养的培养阶段，需要通过系统的科学教育来提高他们的科学思维、实验操作和解决问题的能力。此外，学生们的学习习惯、认知水平、动手能力等方面存在一定的差异，因此在教学过程中要充分考虑这些因素，因材施教。
三. 教学目标
1. 知识与技能：使学生掌握教材中所涉及的科学知识和实验技能。
2. 过程与方法：培养学生的问题意识、合作精神和实践操作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养他们探索科学的精神。
四. 教学重难点
1. 重点：教材中的每个知识点和实验操作。
2. 难点：对科学原理的理解和运用，以及实验操作的熟练程度。
五. 教学方法
1. 探究式学习：引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的科学思维。
2. 实验教学：通过实验操作，使学生直观地认识科学现象，提高他们的实验操作能力。
3. 小组合作：鼓励学生互相交流、讨论，培养他们的合作精神。
4. 情境教学：创设生活情境，让学生在实际生活中感受科学的重要性。
六. 教学准备
1. 教材、实验器材和实验药品。
2. 教学课件和教学素材。 3. 教室环境布置：如实验区、讨论区等。
七. 教学过程
导入（5分钟）
教师通过一个简单的科学实验或生活实例，引发学生对即将学习的内容的好奇心，激发他们的学习兴趣。例如，演示一个神奇的化学反应，让学生猜测其中的原理。
呈现（10分钟）
教师通过讲解、演示或播放教学课件，呈现本节课的主要知识点和实验操作。同时，引导学生关注教材中的图片、图表等素材，帮助学生形象地理解科学现象。
【科学】教科版小学科学三年级上册：1.1《水到哪里去了》教学设计
教科版小学科学三年级上册：1.1《水到哪里去了》教学设计
【教学目标】
科学概念：水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不到的气体，水可以通过蒸发变成水蒸气。
科学探究：初步经历探究性实验“水变成了什么样”的探究活动。
科学态度：尝试多角度、多方式解释生活中的现象；形成细致、客观地观察的态度。
【教学重点】通过观察了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不着的气体，它是水的一种形态。
【教学难点】形成细致、客观的观察态度；
【小组材料】湿棉签、玻片、材料盘、杯子、黑卡纸、实验记录表、前测单
【教师材料】展台、一杯水、湿毛巾、板贴、课件、切换笔、板书勾画
【教学过程】
一、前测：水到哪里去了
1.水是怎样的。师出示一杯水放展台上，讲述：我们都知道水是地球上十分重要的资源，一年级时我们曾对水进行过观察。提问：谁来说一说水是怎样的？
2.师生交流，教师板贴特点。提问：老师用湿毛巾写的水字有什么变化吗？水渐渐消失，它到哪里去了呢？
3.学生填写前测单。给每位学生准备一张记录单，将个体猜想填写到表格中，全班进行统计。
4.分析学生前概念。把每位同学的想法都汇总在投影上，从汇总表中对学生前概念进行分析。
二、观察：水变成了什么样子
1.引导方法，观察玻璃上水的蒸发。讲述：同学们，这只是猜想，科学研究得讲究证据，我们需近距离来观察水的蒸发才行。给每一组发一块玻璃，可以把水放在玻璃上，近距离的观察，水变成了什么样子？
2.指导操作。给每2位同学准备一块玻璃片、一小杯水、棉签，用棉签蘸一些水，在玻片上划一划，水就会留在玻璃片上。把玻片放平，静静观察。提问：我们可以用哪些方法进行观察？ 3.视频指导。用感官如何进行有效的观察。
4.小组观察。教师巡视指导记录，扫描学生观察记录。
5.师生交流。在学生观察的时候，老师将表格收齐，并进行统计，把统计情况
呈现在投影上，让学生解释自己的记录。
6.观察总结。通过观察发现，水在玻璃上渐渐不见，变成了一种无色、无味、