《池上》说课稿
《池上》说课稿
一、教学内容分析：
《池上》这首诗是唐代诗人白居易的作品，这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景，全诗细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬；后两句写他不懂藏匿踪迹，悠然撑船回来，身后浮萍分开，暴露了他的踪迹。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小孩儿的天真无邪形象刻画得栩栩如生，表现了童心的可爱。诗句语言比较通俗，适合小学生诵读。
二、教学对象分析：
随着年龄的增长和知识水平的提升，一年级学生在自学能力和理解能力方面都有了很大进步。同学们能够基本理解《池上》古诗的意思和所要表达的意境。同时一年级的同学和古诗中“偷莲”的孩童都处于心智、性格还未成熟的童年时期，能够引起同学们的共鸣，从而激发学生们自觉学习古诗的乐趣，将快乐学习真正的带入课堂实践中。
三、教学目标及重难点：
（一）教学目标
确立合适的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键。根据教材特点、学生的实际情况、教材编者意图以及课标要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定如下教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中生字，理解由生字组成的词语。 3、理解古诗的意思，感受儿童鲜明的形象，体会童心的纯真和质朴。
4、想象古诗描绘的情景，用一段话写出来。
（二）教学重难点：理解诗意，体悟诗境，感受童真童趣，具体如下。
1、教学重点：
(1)读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
(2)有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：
(1)在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会儿童的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
(2)品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学方法与过程
（一）教学方法
古诗教学首先要为学生创设情景，辅助学生去感知语言的意境，强调以读为本，通过组织生动活泼、循序渐进、科学有效的朗读教学，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感。设计层层递进的问题引导学生体会诗歌意境。因此，我运用了以下教学法：情境创设，兴趣引导，读书指导，启发式教学法，情读品味语言、畅谈感受、体会意境，讨论法，此外还利用图片、视频、音频、Flash动画、幻灯片等多媒体教学方式帮助学生们更好的学习和理解《池上》这首古诗。
（二）教学过程
步骤 目标与内容 教学方法 整合点与软件
激趣导入，揭示课题。 勾起学生对已学知识的回忆，调动学生想象力，了解该诗有关文学常识。
创设情景法
兴趣引导法 通过具体事例和图片等让生对该诗有具体印象，Office，Media Player。
初读感知，解意认字 读准字音，指导生字，了解诗意，以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。 读书指导，启发式教学法 还原古时候儿童的游戏及其童年的乐趣，Office，Media
Player。
欣赏诗美，
找出诗眼 拼读诗句，感受孩童“偷”莲所表现出的天真和纯朴，让学生说出诗中孩童的憨态可掬，纯真可爱之处
启发式教学法，体会法 还原人物心理，现场情境带入，体会古诗中孩童内心，感受其可爱，Office，Media
Player。
升华古诗，
知识拓展 古诗升华，发散思维，让学生们写诗歌来表达自己对这首古诗的理解和感想，拓展与莲花、池塘有关的古诗。
体会法，讨论法 学生对学习古诗有系统的认知，将心理活动和情感等抽象事物具体化，使学生更容易理解，Office，Media Player。
五、灵动作业
1.古诗新编；
2.古诗新唱；
3.继续收集童趣诗。
六、教学反思
我在教学这首诗时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”让学生对生活中没的情景有所思考。利用先进的媒体资源展示相应信息，使学生对夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的认识。通过图片、视频、音频等直观、生动的教学方式，激发了学生兴趣和学习欲望。“偷”字作为全诗诗眼，正确理解“偷”字对于学习《池上》这首诗非常重要。通过老师讲解，并结合诗中具体意境，让学生选择，学生就自然明白不能理解为“偷窃”，而应是偷偷地、瞒着大人去的。此时，引导学生结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年。深情的配乐范读将诗中的小娃带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使学生们在轻松的课堂环境中感受到和诗中孩童一起玩耍的快乐。采用兴趣引导，读书指导，启发式教学法，情读品味语言、畅谈感受、体会意境，讨论法等教学方法，有利于加强学生对知识的理解能力，发散思维，提高学生的自主学习能力。
小学三年级语文《池上》教案、说课稿及教学反思
【 导语】《池上》本⾸诗写⼀个⼩孩⼉偷采⽩莲的情景，这组诗也是⾃⼰⼼态的⼀种反映。诗⼈以其通俗风格，将两个⼩景写得可爱、可亲、可信，富有韵味。以下是整理的⼩学三年级语⽂《池上》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《池上》教案
教学⽬标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个⽣字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩⼦质朴、纯真的童⼼之美。
教学重点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗⽂的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产⽣共鸣。
2、品味古诗语⾔，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗⼈炼字之妙。
教学准备：
1、教学多媒体演⽰⽂稿。（⽂字、图像）
2、师⽣查找诗⼈、诗作相关资料。
教学时间：
⼀课时
教学过程：
⼀、调动积累，导⼊新课。
1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的⼀个⼩池塘时，看到有⼏朵⼩荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗⼈杨万⾥《⼩池》中的“⼩荷才露尖尖⾓，早有蜻蜓⽴上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？
2、学⽣交流⾃⼰积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师：今天我们要学的⼀⾸古诗也是讲的夏⽇池塘上发⽣的事，它的题⽬就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘⾥。
4、学⽣齐读题⽬。
5、简介作者⽩居易。
（1）学⽣说⾃⼰知道的关于⽩居易的⽣平、诗作、诗风。
（2）教师⼩结：⽩居易，字乐天，号⾹⼭居⼠。从⼩⽣活清贫，⽣逢战乱，对社会⿊暗和⼈民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱⼤⾃然，写了不少描写⼭⽔景物的⼩诗。他的诗质朴⾃然，通俗易懂，⽼少能读。⽩居易⼀⽣写诗3600多⾸，是唐朝写诗最多的诗⼈。
2023-2024年部编版语文一年级下册第六单元第一课古诗《池上》说课稿附反思含板书及知识点汇总
2023-2024年部编版语文一年级下册第五单元说课稿及知识点汇总
2023-2024年部编小学语文一年级下册第六单元
第一课古诗二首
《池上》说课稿
各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是《池上》。（下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等八个方面来进行加以说明。）
一、教材分析
本课是部编版一年级下册第六单元第一课时古诗二首 《池上》，它是一篇叙事诗，诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神的刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，跃然纸上。
二、学情分析
低年级的古诗教学，要顺应学生喜读好背、记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，将教学重点放在读、背和识字、写字上。古人云：授之以鱼不如授之以渔。教学中教师要鼓励学生自主阅读；重视学法指导，加强课堂互动，尊重个体感受，恰当运用鼓励的教学方式教学。
三、教学目标
1.认识“采、踪”等5个生字。
2.理解古诗大意，想象古诗描绘的小池的夏日美景，感受乡村儿童的活泼、可爱，体会作者对纯真的童心和朴素的美感的赞美。
四、教学重难点
【教学重点】： 识字；朗读并背诵古诗。
【教学难点】： 了解古诗大意。
五、教法学法
小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读、作文的基础；多种形式读古诗，以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了为本。
六、教学过程
（一）、情境导入
1、出示夏天池塘里的情景图。
2、揭题：今天老师给同学们讲一个在夏天池塘里发生的故事。
【设计意图：“好的开端是成功的一半”，设置悬念导入，点燃学生的学习热情，激发学生学习兴趣和求知欲望。】
（二）、初读古诗
1、理解课题。
2、介绍作者。
3、借助拼音读古诗。 4、有节奏的读古诗。
小娃/撑小艇，偷采/白莲回。
不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
部编版语文一年级下册池上小池说课稿(精推3篇)
部编版语文一年级下册池上小池说课稿（精推３篇）
〖部编版语文一年级下册池上小池说课稿第【1】篇〗
一、说活动背景：
这是一首清新、活泼的小诗，作者从孩子的眼光以拟人化的手笔向我们展示了小池塘白天和晚上不同的美丽画面，为我们创设了一个儿童想象的世界，涌动着孩子对周围世界的纯真、喜爱的情感基调。中班的孩子喜欢活泼、有趣的文学作品，能理解简单的诗歌内容，能初步感受诗歌的语言美，但对诗歌中蕴含的情感体验不够。因此这也是老师在引导中班孩子情感体验方面的一个教学方面的挑战。于是，本活动我主要抓住实物和倒影的关系，通过理解几个动词，如：抱着，摇着，照相、捉迷藏，帮助孩子体验诗歌展示的大自然的美，解决本次活动的重难点。新《纲要》中所说：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”根据以上分析，我制定了如下活动目标：
1、在欣赏诗歌的基础上理解诗歌内容。
2、积极参与文学活动，学习有感情地朗诵诗歌。
3、体验诗歌展示的大自然的美和快乐的情绪。
二、说活动准备：
1、经验准备：鼓励家长带领孩子在白天和晚上观赏同一处美丽景色，让孩子感知其中的区别。 2、物质准备：多媒体课件，主要是两幅场景图，一幅是小池塘白天的景色“小池塘里映着太阳，小鸟和彩云”；一幅是小池塘晚上的景色“小池塘里映着月亮，星星，小鱼在游动。”配有动画以及配乐朗诵的诗歌。
三、说教学方法：
活动中我主要采用了直观形象的教具和教学方法，我会在活动开展的过程中加以具体说明。
四、说活动程序：
本活动我主要安排了四大环节，接下来我具体谈谈每个环节是怎样开展的。
第一环节：观赏动态画面，激发讲述兴趣。
教师点击课件，屏幕展示动态画面，说：小朋友看，画面上有些什么呀？这里为幼儿创设了自主观察，大胆表述的空间。中班的孩子一般表现为看到什么就讲什么，因此，说的会比较零碎，教师应该注意引导孩子有顺序的讲述，可以先说说这幅图上有……。有……。还有……。；那幅图上有……有……。还有……。，帮助幼儿能比较完整地讲述，隐性提示幼儿整体观察，然后在幼儿讲述的基础上教师小结：这里两幅画面说的是小池塘白天和晚上的景色。那么，小池塘白天是什么样的？晚上又是什么样的？我们来听诗歌《我家门前小池塘》。
2023年部编版语文一年级下册池上小池说课稿(优选3篇)
部编版语文一年级下册池上小池说课稿（优选３篇）
〖部编版语文一年级下册池上小池说课稿第【1】篇〗
本课由《所见》、《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。 一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。
一、说教材：
古诗《所见》是新课标教科书一年级下册的一首古诗，是清代诗人袁枚mei写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”
二、说教学目标：
1、认识“所、捕、蝉、闭”等生字，会写“诗、林、立”3个字。
2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗《所见》。
3、能背诵古诗。
三、说重点：认识生字，正确有感情地朗读古诗。
2024《池上》说课稿范文
2024《池上》说课稿范文
今天我说课的内容是《池上》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材
1、《池上》是2024《中国文学》课本中的一篇课文。它是一篇唐代白居易的短篇诗歌作品，通过描绘池塘中的荷花景色，表达作者对自然的赞美和对人生的思考。
2、教学目标
根据新课程标准的要求以及课文的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：
①认知目标：理解课文的基本内容和意义，掌握课文中的重要词语和句子。
②能力目标：培养学生对诗歌进行鉴赏的能力，提升学生的语言表达能力。
③情感目标：在阅读诗歌的过程中，让学生体会美的感受，培养学生对自然的热爱。
3、教学重难点
在深入研究课文的基础上，我确定了本节课的
重点是：理解课文的基本内容和意义，掌握课文中的重要词语和句子。
难点是：培养学生对诗歌进行鉴赏的能力，提升学生的语言表达能力。
二、说教法学法
根据课文的特点和教学目标，我采用了一些适合的教法和学法。教法方面，我将采用导入法、讲解法和讨论法，以激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解课文。学法方面，我鼓励学生进行个人阅读和小组合作，提高学生的主动学习和合作交流能力。
三、说教学准备
在教学过程中，我准备了课文课件、诗歌欣赏材料和课堂讨论的活动设计。课文课件能够直观呈现课文内容，诗歌欣赏材料可以引导学生感受诗歌的美，而课堂讨论的活动设计能够促进学生的思考和表达。
四、说教学过程
根据课文的特点和教学目标，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课，激发学生的阅读兴趣。
在课堂开始前，我会给学生出一道题目：“你有没有想过池塘中的荷花是如何生长的？请用你的想象力描绘一下。”这样的引导问题能够激发学生对自然的好奇心，引起学生对课文的思考和兴趣。
环节二、导读课文，提醒学生关注重要信息。
在课文导读过程中，我会引导学生仔细阅读课文，重点关注诗歌中的意象和表达方式，帮助学生理解诗歌的情感和意义。同时，我会提醒学生注意一些重要的词语和句子，以加深对课文的理解和记忆。
《池上》说课稿+评课稿
《池上》说课稿+评课稿
«池上»说课稿
说教材
﹙一﹚ 教学内容：苏教版第八册第21课古诗两首的第一首，«池上»。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描画小娃偷采白莲的情形，细腻传神，颇风兴趣。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得躲藏行迹，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的言语，白描的手法，把小娃娃天真无邪的笼统描写得栩栩如生，呼之欲出。
﹙二﹚ 教学目的：依据教材内容、先生的年龄、心思特点，从先生的知识才干及学情开展动身，我确定了以下目的：
1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字〝浮、萍〞。
3、了解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
﹙三﹚教学的重点、难点
1、教学重点：
①读中了解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗诵、背诵，«池上»，丰厚古诗积聚。 2、教学难点：
①在了解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境发生共鸣。
②品味古诗言语，抓住〝偷采〞、〝不解〞、〝躲藏迹〞等词语感受诗人炼字之妙。
说教法、学法
1、教法：古诗教学要着眼与培育先生感知言语的才干，强调以读为本，经过组织生动生动、迷信有效的朗诵练习，引导先生感知言语，感悟笼统，体验情感，体会意图。因此，我运用了以下教学法：读书指点法，观察法，启示式教学法，以读代讲法，品味言语、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。
2、学法：在课堂上，先生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去了解古诗、学法去品味言语、畅谈感受，体会诗人的情感。指点先生采用自读—自悟—协作讨论—想象—交流的学习方法。
说教学流程
一、激趣导入，提醒课题
1、激趣：让先生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同窗们听，大家一同分享。
池上说课稿部编版
池上说课稿部编版
一、说教材
（一）作用与地位
《池上》是部编版小学语文教材中的一篇精读课文，它位于第五册第四单元。本单元的主题是“自然之美”，通过描绘大自然中的各种美来培养学生对自然环境的热爱和欣赏能力。《池上》作为单元的开篇课文，起着引领学生进入主题的作用，通过具体的描绘和细腻的情感表达，让学生感受到我国古典诗词中自然美的表现手法，同时为后续课文的学习打下坚实的情感基础。
（二）主要内容
《池上》是一首描绘荷塘景色和儿童采莲的唐诗，作者白居易以清新优美的笔触，描绘了夏日荷塘的美丽景色以及儿童采莲的欢乐场景。诗中运用了丰富的意象和贴切的比喻，展现出作者对自然美景的热爱和对童年生活的怀念。
（三）教材分析
本文共有四句，每句七字，句式工整，韵律优美。首句“池上碧玉簪，水面青罗带”描绘了荷塘的整体景象，形象生动；次句“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”细写了荷叶和荷花的美丽，展现了作者对细节的关注；第三句“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”通过对比手法，突出了儿童采莲的活泼场景；末句“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”表达了作者对这片美景的留恋之情。
二、说教学目标
（一）知识目标 1. 学会生字词，理解诗句的意思。
2. 了解唐诗的韵律特点，感受古典诗词的优美。
3. 掌握诗词的描绘手法，如比喻、对比等。
（二）能力目标
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗词的节奏和韵律。
2. 通过观察和想象，能够用自己的话描述荷塘景色和儿童采莲的场景。
（三）情感目标
培养学生热爱大自然、欣赏美的情感，激发学生对古典诗词的热爱。
三、说教学重难点
（一）重点
1. 理解诗句的意思，感受诗词的韵律美。
2. 掌握诗词的描绘手法，如比喻、对比等。
（二）难点
1. 体会作者对自然美景的热爱和童年生活的怀念之情。
2. 学会运用观察和想象，用自己的话描述荷塘景色和儿童采莲的场景。
四、说教法
（一）启发法
在教学《池上》这篇课文时，我将采用启发式教学法，引导学生主动发现诗词中的美。通过提问和讨论的方式，激发学生的思维，帮助他们理解诗句的深层含义。例如，在分析“池上碧玉簪，水面青罗带”这句时，我会询问学生：“你们觉得这里用‘碧玉簪’和‘青罗带’来比喻池水和荷叶，好在哪里？”让学生通过自己的思考，领悟到这种比喻的生动形象。 （二）情境教学法
一年级下册语文说课稿-《池上》｜人教部编版
一年级下册语文说课稿-《池上》｜人教部编版
一、教学内容
《池上》｜人教部编版一年级下册语文教材第五单元第二十一课。本课内容主要包括一首古诗《池上》，描绘了一个可爱的孩子在池塘边玩耍的情景，通过描绘孩子天真烂漫的行为，传递出作者对童年的怀念和对自然美景的赞美。具体内容包括：
1. 学习生字：池、草、叶、落、来、去；
2. 理解词语：浮萍、莲叶、小鱼、雨滴；
3. 阅读古诗《池上》，理解诗意，体会作者情感；
4. 学习古诗的朗读节奏，感受古诗词的韵味；
5. 通过观察插图，培养学生的观察能力和想象力；
6. 结合生活实际，让学生体会到古诗中所描绘的自然美景，激发学生对大自然的热爱。
二、核心素养目标
1. 培养学生语言素养，通过学习古诗《池上》，提高学生对诗词的鉴赏能力，激发学生对传统文化的兴趣；
2. 培养学生审美素养，引导学生观察插图，感受古诗中的意境美，提升学生的审美情趣；
3. 培养学生思维素养，通过分析古诗内容，发展学生的想象力和逻辑思维能力；
4. 培养学生文化素养，让学生了解古诗背后的文化内涵，增强民族自豪感；
5. 培养学生情感态度与价值观，引导学生体验诗中所表达的童真和自然美，培养学生热爱生活、关爱自然的情感。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 生字词的学习与应用：本节课的核心内容之一是学习生字词“池、草、叶、落、来、去”，以及理解词语“浮萍、莲叶、小鱼、雨滴”。这些词汇是学生理解和朗读古诗的基础，需要教师重点讲解和强调，确保学生能够熟练掌握。
- 古诗朗读与节奏感：通过朗读《池上》，让学生掌握古诗的韵律和节奏，感受古诗词的音韵美，这是本节课的重点。
- 诗意理解与情感体验：引导学生理解古诗《池上》的内容，体会作者对童年和自然的情感表达，这是培养学生文学素养的关键。
举例：《池上》中“小娃撑小艇，偷采白莲回。”这句诗，教师需引导学生理解“撑”、“采”两个动作的描绘，以及“偷采”一词背后的童趣。
11.古诗二首 池上(教案+说课稿)部编版语文一年级下册
池上 教案+说课稿
教学目标
一、教学目标
1.知识目标：会认“浮、萍、渠、迹”4个生字，会写“采”1个生字。
2.能力目标：正确流利、有感情地朗读诗歌，注意好诗歌的韵律读出诗味，背诵古诗。理解诗句的内容，体会诗中描写的情境。
3.情感目标：热爱乡村孩子的质朴纯真的童心之美。 感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。
教学重难点
1. 吟诵中理解诗句的含义，展开想象感悟诗文的意境，与体会童真童趣。
2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏、踪、迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学方法
创设情境法、吟诵法
教学过程
一、导入新课，理解诗题
1．小朋友们，你们是活泼可爱的现代儿童，在遥远的古代那些孩子的生活是怎样的，你们想知道吗？今天陈老师和大家一起吟诵着走进古诗《池上》。来，伸出小手跟老师写诗题（“池”左边三点水，右边“也”字），这首古诗的作者是唐代著名的诗人白居易，他一生写了3600多首古诗。有一天，他来到荷塘边，不仅看到了这儿的美景而且遇到一个有趣的儿童，于是随口就吟诵了古诗《池上》。
2．齐读诗题，解释诗题。（出示课件）
二、循序渐进，学习生字
1．荷花池上到底发生了什么有趣的事呢？请小朋友们翻开书借助拼音，把字音读准，诗句读通顺。
2．指2名学生朗读并给出评价。（课件出示古诗）
3．学习生字“采”。（出示课件）
① 出示“采”字演变过程的图画，让孩子们在了解汉字的演变过程中掌握生字。
②给“采”字组词。（采花、采果、采白莲）齐读词语。
③谁来告诉老师写“采”，指一名同学说，师在田字格中范写“采”字，并指出在田字格中的占位。
④学生写“采”字，指一名学生上台写，并给出评价。
三、初读古诗，感受吟诵。
（一）朗诵古诗，感受吟诵。
1．猜字谜的游戏结束了，我们随诗人回到池上，古人一看到诗词文就会手舞足蹈，来拍手读，跺脚读，手、脚合起来边拍手边跺脚边读古诗。
部编版池上说课稿（精选7篇）
部编版池上说课稿
部编版池上说课稿（精选7篇）
在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的部编版池上说课稿（精选7篇），欢迎阅读与收藏。
部编版池上说课稿1
活动目的：
1、学习用生动形象的语言描述图片内容。
2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
活动过程：
一、活动导入：
—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。(莲蓬)
二、理解古诗《池上 》
看看，图上还有什么呀?(有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……)
这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲)
教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍(出示古诗)。
三、欣赏古诗
介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。
⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。
⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。 四、学习古诗。
集体念，师生对念，男女生轮念。
五、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。
活动反思：
由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。
古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情!