浅谈初中班主任工作思路
初中班主任管理工作的新思路
初中班主任管理工作的新思路作为初中班主任，管理工作对于班主任来说非常重要。
班主任既要关注学生的学习成绩，也要关注学生的综合素质培养。
在管理工作上，班主任可以通过一些新思路，提高管理效果。
建立良好的班级文化。
班主任可以积极引导学生形成良好的学风和班风。
班主任可以组织各种班级活动，如班级聚餐、户外拓展活动等，让学生们感受到班级的温暖和凝聚力。
班主任还可以通过组织学生参加文化课活动，加强学生的文化修养。
通过这些活动，班级会形成一个积极向上、相互尊重、团结友爱的班级文化氛围。
关注学生的心理健康。
初中是学生心理发展的关键时期，所以班主任要关注学生的心理健康。
班主任可以定期组织心理健康教育课程，让学生了解自己的情绪变化和心理需求，提高学生的情商。
班主任还可以组织学生参加一些身心放松的活动，如瑜伽、冥想等，缓解学生的压力和紧张情绪。
通过关注学生的心理健康，班主任可以提高学生的学习效果和生活质量。
培养学生的自主学习能力。
学生从初中开始，学习任务逐渐增加，自主学习能力的培养变得尤为重要。
班主任可以通过指导学生进行学习计划和学习方法的培养，提高学生的学习自主性。
班主任可以定期组织学习小组讨论，鼓励学生互相学习和交流，培养学生的合作学习能力。
班主任还可以鼓励学生进行学科竞赛和科技创新活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
与学生家长进行有效的沟通。
家庭教育对于学生的发展起着至关重要的作用，班主任可以与学生家长保持密切的联系和沟通。
班主任可以通过学生家长会、电话、短信等途径，及时了解学生家庭情况，关注学生的成长变化。
与家长沟通时，班主任要注意理解和尊重家长的观点，共同协商解决问题。
班主任还可以定期组织家长培训活动，提高家长的教育水平和家庭教育能力。
初中班主任管理工作的新思路
初中班主任管理工作的新思路初中阶段是学生身心发展的关键时期，班主任是学生学习生活中的重要指导者和管理者。
初中班主任的管理工作至关重要。
传统的班主任管理工作已经不能满足当下的需求，需要有新的思路来提升班主任的管理工作。
下面将从多方面来探讨初中班主任管理工作的新思路。
班主任需要重视学生的个性化管理。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的性格、爱好、学习习惯等。
班主任需要了解每个学生的个性化需求，采取不同的管理措施。
可以通过学会沟通，了解学生的动态，积极支持和引导，严格要求并且保持包容。
通过了解学生的兴趣爱好，提供个性化的辅导和指导，以期激发学生的学习潜力，提高学生的学习积极性和主动性。
班主任需要加强与家长的沟通和合作。
家长是学生的第一任教师，对学生的成长和发展有着不可替代的作用。
班主任需要了解每个学生的家庭情况，与家长建立紧密的联系，及时了解学生在家庭中的情况，协助解决学生在家庭问题上的困难。
班主任需要主动向家长提供学生的学习情况和表现，与家长进行沟通和交流，共同关注学生的成长。
班主任需要发挥班集体的力量。
在班级管理工作中，班主任不能孤立地完成所有管理工作，而需要引导学生在班级内形成良好的学习交流氛围和团结友爱的集体氛围，形成班级互助互补的文化氛围。
班主任应鼓励学生之间相互学习，相互促进，形成相互竞争，相互激励的良好学习风气和班集体协作意识。
在学生管理中，发挥班委的作用，让学生承担更多的班级管理工作，并通过班级会议等形式，增强班级的凝聚力和向心力。
班主任在管理工作中需要注重学生的素质教育。
教育的目的在于培养学生全面发展的素质人才，而不只是关注学生的学习成绩。
在管理学生的过程中，班主任应注意培养学生的自主学习能力、创造力、沟通能力、情商等重要素质。
与传统的课堂教学相结合，可以组织学生参与各种社会实践活动，加强学生的综合素质培养。
要努力树立理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学生健康成长。
班主任需要不断提升自身管理水平。
浅谈如何做好中学班主任工作
激 发每一位学 生参与 的热情 ， 调动每 一位学生 的主动 性 和积 极性 ，给 每一位学生尝试 参与 的班 级管理 的机会 ， 使每一 位学生都能体会 到成 功的喜悦 。 作为班干部至少 应具 备榜样作用 、 组织作用 、 桥梁作用 和检查 监督 作用 。 只有这样 ， 才 能 自主地管理班级 。 否则 ， 班 干部 的作用将
年犯罪 的多样性和 问题 的严重性 。 这不但使 学生学到 了 法律 知识 ， 有利 于文化 课 的学习 ， 而且 也 让其受 到 了思 想品德教育 ， 规 范 自己的行为 ， 两全其美 。 三、 做 一位 有爱心的班主任 学生 每天都 在 紧张 的学 习 、 生 活 中度过 ， 哪位 学 生
学们满意 的班委会 。
二、 思想 品德教 育
作为学生 ， 一要学会学 习 ， 二要学会怎样做人 。 班 主 任应利用上课 、 班会和课余时间对学生进行思想品德教 育 。教育学生遵 守学校 的各 项规章制度 ， 哪些 事情应该 做， 哪些事情不应 该做 ， 利用 周会时 间 ， 通 过多媒 体播放 些 近几年青少 年的犯罪案 件 ， 让学生充 分认识 到青少
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浅 谈如何做好 中学班主任工作
甘肃民勤县 大滩 乡中学（ ７ ３ ３ ３ ０ ３ ） 杨世众
俗话说 ： 班 主任 是天 下最小 的主任 ， 最小 的 主任 干 的却是 天下最光辉 的事业 。 也有人 曾说 ： 作为教师 ， 主要
就是 两件事 ， 一 是上课 ， 二是班 主任工作 ， 只有这 两项工 作都做 好 了 ， 才算 是一名优 秀的教师 。班 主任工作 是一 项 复杂 的艺术性 工作 ， 是一 种塑 造人 的心灵 、 雕 塑人 的 感情与 性格 的伟大事业 。班主任工作 千头万 绪 ， 任务 艰 巨。 笔者 自参加工作 以来 ， 一直担任班主任工作 ， 也感 受 过两顿 饭 。作 为一名 住校 生 ， 不 在学校 吃饭 ， 他 吃什 么 呢？ 带着 疑问 ， 笔者随即 向他 同宿舍其他学生调查情况 。 得知 ： 罗某 由于和其他 同学 在语 言方面 交流 困难 ， 也怕 其他 同学取笑 ， 只能每天靠 啃干粮 充饥 。笔者得 知这个 消息后 很震惊 ， 作 为班主任 ， 学生几 周不吃饭 ， 笔者 一点 情况都不知 意外 ， 该怎 么向学生 的家长交代 呢？笔者深 深体
中学班主任工作浅谈
教育科学
２１年第７ Ｏ０ 期
中学班主任工作浅谈
姚 越 红 （ 北省秦 皇 岛市 经济技 术 开发 区 第二 中学 河 ０６ ０ ） ６０ ０
班主 任 工作 在班 级 管理 、 教育 教学 中起 着 极 为重 要 的作用 ， 会 心悦 诚 服地 接受 他 的教 育和 劝 导 ，教 师 的学 生管 理工 作 也会 事 它 是协 调学 生和 学校 关 系 的纽 带和 桥梁 ，同 时也 是一 门科 学和 艺 半 功倍 。具有 威信 的 班主 任本 身 就是 一 种无 形 的教 育力 量 。班 主 任 要用 广 博 的知识 、扎实 的专 业 底子 去 “ 服 学生 ” ；用 崇高 的 征 术。 位 优 秀 的教育 工 作者 必须 要 有较 高 的管 理 艺术 水平 。班 主 事 业心 和 高度 的责 任 感去 感染 学 生 ；用 真诚 、 爱心 和无 私 奉献 的 打动 学生 ”；用 以身作 则 、表 里如 一 的人 格魅 力 和榜 样 任在 自己所 做 的工 作 中，要 切 实关 注 学生 人格 的完 善 、生 命 的发 情 感去 “
体 的 荣誉 感和 责任 感 。制 定 班 级 目标 时 ，班主 任要 充 分调 动每 一
个 学 生 的参 与性和 主 观 能动 性 ，让 学生 畅 所欲 言 ，积 极讨 论 ，然 后 把 大家 的 意见汇 总 起来 ，这个 目标就 代 表 了学 生们 的意 愿 ，实 现 这个 目标 学 生就有 了主 动性 、 自觉 性 。 四、协 调好 各 学科教 师 与集体 的 关系 班 主 任 是 班 集 体 的核 心 ，协 调 各 科 教 师 ，加 强 教 师 集 体 建 设 ，班主 任起 着 重要 的 纽 带作 用 。班主 任 要有 指挥 全 盘 的能 力 ， 同时 也要 协 调好 各 学科 的关 系 ，在 琐碎 的班主 任 工作 中 ，班 主任 要 协 调好 这个 关 系 ，使 教师 之 间配 合默 契 ，心 情愉 悦 ， 同时 还要
初中班主任管理工作的新思路
初中班主任管理工作的新思路作为初中班主任，管理工作是非常重要的。
面对新的社会变革和学校改革，我们需要不断更新自己的思路和方法，以适应新的挑战和需求。
下面是我对初中班主任管理工作的新思路和方法的一些探讨。
我们要从学生的需求和特点出发，制定相应的管理策略。
随着信息时代的来临，学生们的学习方式和习惯都发生了变化。
他们更加注重自主学习和实践性的教育，对传统的课堂教学和纯理论知识的学习产生了抵触情绪。
我们需要更多地关注学生的个性发展，鼓励他们参与课外活动，并给予他们更多的空间和自主权。
在班级管理方面，我们可以采用一些新的方式，比如建立学生自治组织，在一定范围内让学生自己管理班级事务，通过民主选举和公平竞争，培养学生的团队合作意识和管理能力。
我们要注重与家长的沟通和合作。
家庭是学生成长的重要环境，家长的支持和配合对学生的发展至关重要。
班主任需要主动与家长沟通，了解他们的关切和期望，与他们建立良好的合作关系。
我们可以通过举办家长会、发送家长信、定期通报学生学习情况等方式，主动向家长汇报学生的学习情况和发展动态，及时沟通解决学生在学习和生活中的问题，及时为学生提供关怀和指导。
我们要注重团队合作和资源共享。
作为班主任，我们不能孤军作战，需要与其他老师和教育工作者合作，互相支持，共同促进学生的发展。
我们可以在校内建立班级管理团队，吸引热心的老师和志愿者加入，共同为学生提供更多的支持和帮助。
我们也可以在校外积极寻求合作机会，与社会资源对接，为学生提供更广阔的学习空间和发展渠道。
我们还可以借鉴其他学校的成功经验，向其他班主任学习交流，促进共同进步。
我们要不断学习和提升自己的素质和能力。
随着教育的不断发展，我们需要不断更新知识和思维方式，提升自己的教育理论和实践水平。
我们可以参加各种培训和研讨会，学习先进的教育理念和管理方法。
在实践中，我们可以不断总结反思，不断改进自己的工作方式，提高自己的管理水平和领导能力。
作为初中班主任，我们需要不断更新自己的管理思路和方法，与时俱进，适应社会和学校的发展变化。
浅谈初中班主任的工作重点
浅谈初中班主任的工作重点
浅谈初中班主任的工作重点
当我第一次面对初中学生稚嫩而充满希望的眼神时，我就在思考？我该如何做好初中的班主任？经过将近一学期的实践摸索，我确立了教育教学的指导思想即把育人和教学融为一体，让每一个学生尤其是待进生拥有阳光心态，全面发展。
为此努力做好以下几点：
第一、以三观教育为首要目标。
初中生的人生观、世界观、价值观尚未开始形成，作为班主任就应该有意识的对此进行培养，率先垂范，从小事抓起，常抓不懈。
例如，教育他们对自己负责，对父母负责，对班级负责等。
第二、以习惯养成为长期目标。
教育就是培养习惯，好习惯可以终生受益，坏习惯终生受累。
（班主任工作）作为班主任应该明确这一阶段的学生有什么习惯？哪些是要培养的好习惯，哪些需要改掉的习惯。
进而把行为习惯细化，设立成梯级目标。
第三、以心理健康教育作为核心。
多一个心理健康的人就多一份和谐，少一个心理不健康的人就少一份危险，为此，班主任要学一些心理健康知识，研究学生心理，从心理的角度做好班级工作。
第四、以情商培养为重点。
情商水平的高低对一个人能否取得成功有着重大的影响,有时其作用甚至要超过智力水平.因此，班主任应把教育教学与情商培养相结合起来,既教书又育人,即传授科学文化知识,又培养中学生的情商素养,通过这种教育,把他们培养成为符合社会需要的人。
第五、以培养学习方法为中心目标。
授人以鱼，不如授人以渔学习方法不仅直接关系着学生当前的学习成绩，更关系着一个学生的全面进步。
浅谈初中班主任对学生的教育
浅谈初中班主任对学生的教育一、班主任该怎样做始终以来，对于同学和班级的管理，我们崇尚的是“师道尊严”，津津乐道的是“严是爱，松是害，不管不问是祸害”。
作为老师也总想通过自己的威武，甚至声色俱厉的批判以达到教育同学，树立良好班风的效果。
但在实际教育心理学的角度认为，学习动机是直接推动、导向和强化同学学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。
加强同学学习动机的教育和培育，引导同学自觉、主动地去学习是非常必要的。
我们主要实行以下几方面的措施来进行。
1.多与同学进行沟通。
爱心是一个班主任管好班级的基础，只有爱同学，同学才会信任你，记得我原来带过一个叫黄风的同学，他家里很贫困，并且他的母亲精神有问题，可能由于这些缘由，他始终都很自卑，学习也不太乐观，并且在班上常常搞恶作剧。
但是我对他的关爱转变了他。
那是一个下大雨的早晨，我在教室上早读，在转身的过程中，发觉这位同学竟然光着脚没穿袜子坐在教室里上课，我二话没说，立即到商店里买了一双棉袜，把他叫到我的办公室里让他穿上，他当时感动得泪流满面，对我说“感谢你，老师！”，我拍了拍他的肩膀对他说：“到教室好好学习吧！命运是靠自己转变的！”从今，他似乎明显变了一，不但自信起来了，而且学习也直线上升。
我想，这就是爱心感化的结果吧！老师应如母亲不会由于孩子的美丑存在偏袒和私心一样，虽然一个班级几十个同学，他们的家庭环境、先天素养与自身努力程度都不同，但肯定要做到一视同仁，敬重，信任，理解，喜爱每一个同学。
关怀他们的身体，关怀他们的生活，关怀他们的学习，关怀他们的思想。
对待“后进生”，应当让同学看到自己点滴的进步，体验进步成长的欢乐，增加连续进步的信念,让孩子在布满鼓舞与期盼的沃土中成长，决不能由于一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。
对他们取得的点滴成果，准时赐予表扬和鼓舞。
对待“优生”犯了错误时，该批判的就要批判，该处理的也肯定要处理，没有法规无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，乐观向上的舆论导向。
浅谈新时期初中班主任工作
浅谈新时期初 中班主任工作
倪 芳
摘
要 ： 育是一种心灵的唤醒， 教 班级是师生共 同的精神家园。面对新课程 ， 班主任工作被赋 予 了更新 的 内容 。班级对于学校 和教
师而言， 是对学生进 行知识教 学、 思想 品德教 育、 能训练及课外活动等教 育活动的基本 单位 ， 级管理的主要任务不仅是要促进 学生 技 班
的角色定位决定 了他 的工作有 着与非 班主 愿地 向着积极的方向发展。所 以每学期 ， ： 我 学生 的 自尊 、 格 、 进心被 “ ” 人 上 严 的霜风冷 任教师教学工作 不同 的特殊性 ，即除 了负 － 都努力营造 良好的班风。 责 组织 、 理班级工作外 ， 管 还必 须承担更 多 ： 的教育责任 。工作 十几年来 ， 本人一直担任 ： － 雨击碎 。心灵受创伤 ， 心理 被压抑 ， 久而久
学业上 的进步 ， 要关心 学生的人格 的发展 与完善 ， 更 使每个班级成为“ 生命共 同体 ”使每位教 师都真正成为生命 活动的推动者， ， 使每个
学 生都 成 为 生命 发展 的 主体 。 关键 词 ： 育 德 爱 严
班 主任作 为班 级教 育 的主任 教师 ， ： 学生在其 中相互 帮助 ， 他 让 相互监 督 ， 自觉 自 ｌ‘ ｌ 严是爱 ” 的范畴而 坠人 了“ 为害” 严 的泥坑 ，
效 的方 法是 在实践 中积 累 ， 形成好 的经验 ， 议” 可 以对 教材 内容进行质疑或 提 出修 改 ，
作者单位 ： 江苏省涟水县郑梁梅幼儿 园
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浅谈初中班主任工作思路
文：仓学斌 来源：大丰市第八中学 时间：2012-4-18 8:22:23 点击：1175
班主任工作是门艺术,众所谓“八仙过海,各显神通”。我从事班主任工
作十多年了，真实地感受到了“活到老，学到老”，在与同学们地朝夕相处
中，我欣喜过，失落过，彷徨过，坚定过„„在感受着他们成长的同时，自
己也在不断的思考和探索。古话说得好：“勤能补拙是良训，一份辛劳一份
才”，“业精于勤荒于嬉”。在平时的日常工作中，我努力地做到了以下几
点：
一、勤于深入学生的生活，即“足”勤
在与学生日常的实际接触中，我及时地把握班级的动态，对班级新出现
的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。变间接、简单的“遥控式”
管理为直接、具体的“走动式”管理，避免了工作的主观性和盲目性。当然，
“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的，而是与同学们情感交流、对同
学们循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个
明显的变化，即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得
到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。我抓住
了这一契机，深入学生，对他们充满热情和关爱，“人非草木，熟能无情”？
同学们便对我产生了心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。
每次我出去旅游回来，总要给他们带上点什么好吃的地方特产，礼轻情义重，
同学们吃在口中，乐在心中。
二、勤于观察，即“目”勤
我为了获得关于学生的第一手资料，事事留心、时时注意、处处发现，
比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业
的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、
人际关系和集体观念等等。我经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的
方面，在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉他们内心世界的
本质，也对他们的思想、行为做出实事求是的评价，进行“长善救失”的教
育。
三、勤于捕捉与学生交谈的机会，即“口”勤
我以校为家，整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，“口”
勤可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕
轮效应”；另一方面，“口”勤在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和
强化学生知行的效果。我经常和他们进行语言的交流，及时向他们传递国内
外的最新信息，引导他们进行讨论；或提出敏感的人生问题供他们思考，给
他们以有益的忠告；或对他们所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，
对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导„„这些在同学们思想、品德、学习、
生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感
染的作用是多方面而巨大的，切不可等闲视之。同时，不失时机的赞美更是
一剂良方，可以催人奋进，有时更可起到化腐朽为神奇的作用。
四、勤于用自己的双手给学生做出示范，即“手”勤
在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。
学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。所以我只有用行动做出
榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，产生了影响学生的巨大效能。
例如学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯，这时我经常躬身－－捡起印
有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角”。教室的报纸也是给他们捡起并
且叠好放整齐.讲台上黑板刷尽是灰,值日生就敲打在讲台上,我给他们示范,
把粉笔灰敲打到窗户外面去.从此后，教室里开始清洁起来。在以后学校教室
卫生检查中，我们班总居榜首。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。学生
工作面广量大，要想取得好效果，我就必须抓住每一个“用手说话”的机会，
做到手勤。比如，清除卫生死角时，首先扒开又烂又臭的陈年垃圾；下课回
宿舍了，随手关上一扇门窗；走进学生宿舍，调整一下衣物用品的位置；体
育比赛中，及时为学生递上一条毛巾、一杯糖水；天冷了，提醒学生记得添
加衣物；生日晚会上，为学生唱支歌；学生发烧了，用手测一下学生的额温„„
诸如此类的细节和动作，都给了学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜
样，进而产生“无声胜有声”的独到效果。
五、勤于思考，即“脑”勤
“脑”勤乃“五勤”之核心。班主任要将班内一个个具有独特个性、处
于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付
出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此，勤于思考是班主任工作的灵魂。
我思考的内容十分广泛，以班主任工作过程为线索，既思考如何在自然状态
下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质特点，又思考通过怎样
的途径、手段、方式、方法，实施有效的教育和引导；以教育对象为线索，
既考虑全班的共性特点，又考虑到不同学生的个性差异；以教育目标为线索，
既考虑班级目标的远景性、整体性，也考虑近景性和局部性；以教育内容为
线索，既全面思考学生必须明白的“大道理”，又考虑到各种具体的学习、
工作、生活实际。
孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。我区别不同情况，
进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，力争找到打开每一把
“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效率和成功率。