中国外语教学状况调查——中国外语教学中存在的一些问题与建议
现阶段我国英语教育现状的分析与反思
现阶段我国英语教育现状的分析与反思在当前全球化的背景下，英语已经成为一门全球性的通用语言。
作为一个发展中的大国，中国的英语教育一直受到国际间的重视和关注。
然而，我国英语教育现状存在一些问题，需要进行深入的分析和反思。
首先，我国英语教育面临的一大问题是大纲与教材的过时性。
目前的英语大纲和教材很多仍然停留在传统的语法教学模式上，忽视了与时俱进的教学理念和方法。
这导致了学生在英语学习过程中重视形式而忽视实际应用，无法真正提高英语的听说读写能力。
其次，英语教育中存在的另一个问题是缺乏英语学习环境。
相比于许多发达国家，我国的英语口语交流环境相对较弱。
学校教育往往聚焦于知识的传授而忽视了能力的培养，学生很难有机会进行真实的英语交流，导致口语表达能力的欠缺。
此外，英语教育中的评价体系也值得反思。
当前的英语考试更加注重记忆和应试，导致学生无法真正掌握知识和运用能力。
这种应试教育模式限制了学生的创造力和发散思维，阻碍了他们真正理解和应用英语。
在分析完我国英语教育的现状后，我们需要进行深入的反思，并提出有效的解决方案。
首先，应该重新制定英语教育大纲和教材，注重培养学生的实际应用能力。
大纲和教材应该紧跟国际最新的教学理念和方法，培养学生的听说读写能力，注重培养学生的跨文化交流能力，在实际应用中提高英语水平。
其次，应该重视英语口语的培养，提供更多的英语学习环境。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会进行真实的英语交流，提高英语口语表达能力。
另外，英语教育中的评价体系也需要进行。
除了传统的笔试和听力测试，可以引入口语考试和写作考试等方式，全面评价学生的英语能力。
此外，学校也可以开设英语活动课程，鼓励学生使用英语进行自主学习和讨论。
总的来说，我国英语教育现状存在一些问题，需要进行深入的分析和反思。
只有通过从大纲到教材的，提供更多英语学习环境，评价体系等多方面的努力，才能真正提高我国英语教育的质量，培养出更多具备国际竞争力的英语人才。
英语教育的现状与问题
英语教育的现状与问题导言在全球化发展的今天，英语已经成为了一种国际交流的重要工具。
作为学生的基础学科之一，英语教育在我国备受重视。
然而，我们不得不承认，英语教育的现状存在许多问题。
本文将探讨英语教育的现状及其问题，并提出相应的解决方案。
一、英语教育的现状1. 教育资源不均衡英语教育的资源在我国存在着明显的地区差异。
在一些经济发达的大城市，学生可以接触到更好的英语教学资源，包括外教、英语角等；而在农村地区以及一些欠发达地区，许多学生只能依靠教科书和传统的教学方法学习英语。
2. 教学内容单一目前，大部分学校的英语教学仍然以语法和词汇为主，忽视了英语的实际运用能力。
学生在课堂上过多地进行机械的背诵和填空练习，而缺乏对英语的实际运用能力的培养。
3. 教学方法陈旧传统的教学方法在很大程度上限制了学生的学习兴趣和学习效果。
许多学生在枯燥的课堂中很难保持主动学习的态度，导致英语学习的效果不佳。
二、英语教育存在的问题1. 学生学习动力不足由于教学内容单一和教学方法陈旧，许多学生对英语学习失去了兴趣，学习动力不足。
这导致了他们的英语水平无法得到有效的提升。
2. 口语表达能力不足传统的英语教育注重阅读和写作，而忽视了口语表达的培养。
许多学生在实际交流中往往会出现表达困难的问题，这在一定程度上影响了他们的英语实际运用能力。
3. 缺乏综合运用能力英语教育过于注重课堂上的基础知识学习，而忽视了学生的综合运用能力培养。
学生在解决实际问题时常常感到无措，缺乏应对各种场景的能力。
三、解决英语教育问题的建议1. 优化教育资源配置政府应加大对农村和欠发达地区英语教育资源的投入，提供更多的师资和教学设施。
同时，可以适当增加英语团队教学的比例，以丰富学生的学习环境。
2. 更新教学内容和方法在教学内容上，应更加注重学生的实际运用能力培养，增加与学生生活相关的话题和素材。
在教学方法上，可以引入互动式教学，鼓励学生参与到语言交流中，增加学习的趣味性。
中国大学外语教育现状及其规划导向
中国大学外语教育现状及其规划导向外语教育在中国的发展一直备受关注，随着国际交流的加强，其重要性日益凸显。
下面将介绍中国大学外语教育的现状，并提出一些规划导向。
1. 师资力量不足：中国大学外语教师的数量和质量存在问题，教师队伍中不少老师没有经验或缺乏专业知识。
2. 教学方法陈旧：传统的外语教学方法主要侧重于语法和词汇的讲解和记忆，缺乏实际应用和交流。
3. 教学资源不足：中国大学外语教育缺乏有效的教学资源，如先进的设备、教材和多媒体教学工具。
4. 学生学习动力不足：部分学生对学习外语缺乏兴趣和动力，主要是因为教学方法和内容的问题。
1. 提高师资素质：加强对外语教师的培养和培训，提高他们的外语水平和教学能力。
招募更多有经验的外籍教师和专业人士。
2. 创新教学方法：采用灵活多样的教学方法，注重语言运用和实际交流能力的培养。
引入互动式教学、项目式学习等新型教学方法。
3. 加强教学资源建设：投入更多资金和资源，提高教学设施和教学资源的质量。
建设现代化的外语教室，提供更好的多媒体教学设备和教材。
4. 注重培养学生学习兴趣：设计有趣和实用的教学内容，激发学生的学习兴趣。
开设丰富多样的选修课，提供更多实践和交流机会。
5. 强化国际交流和合作：加强与外国大学和教育机构的合作交流，提供更多的交换项目和暑期学校。
培养学生的跨文化交际能力。
6. 推动外语教育创新发展：鼓励大学和教育机构开展外语教育的创新研究，提高教育质量和教学效果。
中国大学外语教育需要加强师资力量、改进教学方法、完善教学资源，并注重培养学生的学习兴趣和实践能力。
通过国际交流和合作，提高学生的跨文化交际能力。
未来，中国大学外语教育的发展应以培养实际应用和交流能力为目标，打造具有国际竞争力的人才。
关于我国外语教学若干问题的思考
关于我国外语教学若干问题的思考一、本文概述随着我国改革开放的深入和国际交流的日益频繁，外语教育在我国教育体系中的地位日益凸显。
然而，在实际的外语教学过程中，我们也面临着诸多问题和挑战。
本文旨在深入探讨我国外语教学中存在的若干问题，包括教学内容与方法、师资力量、教育资源分配、评价体系等方面，以期为我国外语教学的改革与发展提供有益的思考和建议。
文章首先对外语教学的现状进行简要概述，接着分析当前存在的主要问题及其成因，然后提出针对性的解决策略和建议，最后总结全文，强调外语教学改革的重要性和紧迫性。
希望通过本文的探讨，能够引起广大外语教育工作者和研究者的关注和思考，共同推动我国外语教学的健康发展。
二、我国外语教学中存在的主要问题在我国的外语教学中，尽管我们取得了显著的进步，但仍存在若干亟待解决的问题。
教学方法过于传统，重视知识灌输而忽视能力培养。
许多教师仍然采用“满堂灌”的教学方式，缺乏对学生实际语言应用能力的训练，导致学生虽然掌握了语法和词汇，但在实际交流中却显得力不从心。
教学内容单一，缺乏真实语境。
很多外语课程过于注重课本知识的教授，而忽视了真实语境的创设。
学生在课堂上学习的内容与现实生活脱节，难以将所学知识应用到实际交流中。
师资力量不足，教师素质参差不齐。
在我国，外语教师的数量和质量都远远不能满足外语教学的需求。
许多教师缺乏专业背景和教学经验，难以为学生提供高质量的教学服务。
评价体系不完善，过于注重考试成绩。
在我国的外语教学中，考试成绩往往被视为学生外语能力的唯一标准。
这种过于注重考试成绩的评价体系不仅打击了学生的积极性，也限制了学生全面发展的可能性。
我国外语教学中存在的问题不容忽视。
我们需要从教学方法、教学内容、师资力量和评价体系等方面入手，进行全面改革和创新，以提高学生的外语实际应用能力。
三、对外语教学问题的深入思考面对我国外语教学的现状，我们必须进行深入的反思和改革。
长期以来，我国的外语教学过于注重语法和词汇的传授，而忽视了对学生实际语言运用能力的培养。
外国语教育在中国的现状与挑战
外国语教育在中国的现状与挑战随着中国的国际化程度越来越高，对外语人才需求也越来越大。
因此，外国语教育在中国也越来越重要。
然而，外国语教育在中国也面临着很多的挑战。
本文将从教学方法、教育体制和教育资源三个方面来探讨外国语教育在中国的现状与挑战。
一、教学方法在教学方法方面，传统的外语教育方法已经不能满足现代社会对于外语的需求。
传统的外语教育大多是注重语法和单词的背诵，而现在我们需要的是更多的口语和交际技能。
因此，外语教育需要转变为注重学生口语能力和交际技能的教学方法。
现在，越来越多的外籍老师被聘请到中国的教学工作岗位上。
这些外籍老师往往具有更为先进的教学方法和更加独特的交际技能。
他们的到来使得外语教育进一步国际化，这对于学生的学习、口语和交际能力的提高是非常有帮助的。
同时，传统的课堂教学也在转变为更加活跃的教学形式，例如在线教育和MOOC课程等，这为学生提供了更多更为便利的学习机会，也更加符合现代社会的需求和学生的节奏。
然而，在教学方法方面，我们也需要注意本土化的问题。
外籍老师对于国内的文化和教学习惯可能还不太适应，我们需要在教学中适当的融合本土文化元素和适当的教学惯例。
二、教育体制在教育体制方面，外国语教育也存在不少问题。
中国的教育体制集中在应试教育方面，而外语教育需要更加注重学生的语言能力和交际技能。
此外，外语教育的师资队伍也需要更大力度的加强，从而提高外语教育的整体素质。
目前，在国内的外语教育市场上存在很多的教育培训机构，但很多机构的教学水平和教学品质并不尽如人意。
因此，我们需要更加注重儒家思想，注重教育品质，树立更为合理的教育理念和教育目标。
此外，外语教育的师资队伍也是一个很大的问题。
不仅需要加强外籍教师的引进，也需要更好的培养国内外语教育的人才，从而提高教师的整体素质和教学水平。
只有这样，才能够更好的满足现代社会对于外语人才的需求。
三、教育资源在教育资源方面，外国语教育也面临着很多的挑战。
国内英语教育中的问题与建设
国内英语教育中的问题与建设英语已经成为全球通用语言，对于中国这样的大国而言，掌握好英语已经成为国家发展的必要条件。
因此，英语教育在国内受到了重视，但是问题也随之而来。
本文将围绕国内英语教育中的问题展开讨论，并提出一些建设性意见。
一、英语教师水平不高英语教师是英语教育中最重要的一环。
然而，由于历史原因，国内一些英语教师的英语水平并不高。
另外，传统的大学教育模式是以文献为主的，而不是以口语为主的，这也为很多英语教师的英语水平造成了影响。
建议：对英语教师进行系统培训，提高其英语水平和教学能力。
另外，可以加强大学口语教育，让教师深入理解英语口语的难点和要点。
二、英语教学过于机械化现在的英语教学很多以“背单词、做题目”为主，缺少实际运用能力。
很多学生可能连一个简单的句子都说不明白，更别说口语交流了。
这样的英语教育无法满足人才市场对英语运用能力的需求。
建议：英语教学应该更注重实际运用。
从初中开始就应该注重英语口语和听力训练，让学生从小就培养英语语感和语音听力。
同时，适当引入英语文化背景，培养学生的英美文化素养。
三、缺乏实际语言环境英语教育需要有一个适合的环境才能有一个好的发展。
但是在国内，很多英语教学环境并不理想，尤其是在许多农村和偏远地区。
另外，学生大部分时间都处于说汉语的环境中，缺少了实际的语言环境。
建议：可以加强英语教学资源的共享，让更多学校和学生都能享受到更好的英语教育资源。
同时，可以通过开设英语角、组织英语比赛等方式，创造实际的英语语言环境，让学生通过实践来提高英语水平。
四、缺乏英语教学的现代化手段现代化手段已经成为了教学不可或缺的一部分。
然而，在国内的许多学校中，仍然缺乏适合英语教学的现代化手段，如多媒体教学、虚拟现实教学等。
建议：可以借助现代化的教学手段，如使用多媒体教学工具、开发适合英语教学的手机应用程序等，为学生提供更丰富的英语教学资源。
总之，国内英语教育还存在许多问题，但是只要我们用心去解决，这些问题也一定会一一被解决。
我国英语专业教育的问题及对策思考
我国英语专业教育的问题及对策思考随着中国与世界各国的交流日益频繁，英语作为世界上最重要的国际交流语言之一，也越来越受到中国人的重视。
我国的英语专业教育也日益受到关注。
与此我国英语专业教育也存在诸多问题，如课程设置的滞后、师资力量的不足、教学方法的单一等。
本文将结合实际情况，对我国英语专业教育的问题进行深入分析，并提出相应的对策思考。
一、我国英语专业教育存在的问题1. 课程设置滞后目前，我国大部分高校的英语专业课程设置滞后，侧重于语言知识和应试能力的培养，忽视了学生实际应用能力的培养。
传统的教学模式在培养学生的语言应用能力上存在明显的不足。
2. 师资力量不足我国的英语专业教育中，许多学校的师资力量不足。
一方面，有些高校缺乏具有海外学习或工作经历的外教，普通的教师缺少丰富的实践经验和世界观。
由于学科建设的滞后，许多高校也缺乏应用语言学、语言教学等方面的专业师资。
3. 教学方法单一传统的教学方法主要以课堂讲授为主，教师主导的单向传授存在问题严重，存在着教学内容生动丰富，互动性不强，学生动手能力不足等问题。
二、对策思考1. 调整课程设置，突出实用性针对课程设置滞后的问题，应该重新设计课程，突出实际应用能力的培养，包括口语、听力、写作等各方面的提升。
不仅要注重语言知识的学习，还应该重视文化背景的了解和跨文化交际能力的培养。
应该引进一些国外先进的教学理念和经验，使课程更加贴近时代需求和学生的实际情况。
2. 加强师资队伍的建设针对师资力量不足的问题，应该加强英语专业教师的培训与引进工作。
要加强与国外高校的合作，引进一些高水平的外教；鼓励英语专业教师参加国际学术交流，提高他们的学术水平和教学水平。
3. 多元化教学方法，提高教学质量针对教学方法单一的问题，应该采用多元化的教学方法，比如互动式教学、任务型教学、合作学习等。
要鼓励学生进行个性化的学习和创新，提高教学的趣味性和有效性。
可以通过大量的阅读与听力训练来提高学生的语言表达和理解能力，还可以借助信息技术手段，比如多媒体教学、网络教学等，来提高教学效果。
中国语言教育的现状问题与改进措施
中国语言教育的现状问题与改进措施随着中国在国际舞台上的崛起，对于中国语言教育的重视程度日益提高。
语言是国家文化的重要组成部分，也是促进国际交流与合作的重要工具。
然而，当前中国语言教育存在一些问题，包括教学方法、课程设置和评估制度等方面。
本文将探讨这些问题，并提出相应的改进措施。
一、教学方法的问题目前的语言教学方法普遍存在一种单一的教学模式，即以课堂为中心，重点强调语法、词汇的记忆与应用。
这种教学方法缺乏足够的针对性和灵活性，不能满足不同学生的学习需求。
改进措施：1. 引入多元化的教学方法，如情境教学、任务型教学、项目制学习等，通过实践和交流来提升学生的语言运用能力。
2. 鼓励学生参与到语境丰富、真实场景的实践活动中，如户外考察、社交交流等，以增强学生的语言输出和应用能力。
3. 提供个性化学习资源和辅导服务，满足学生因材施教的需求。
二、课程设置的问题传统的语言课程设置往往以文法教学为主，忽略了实际语境中的语言运用能力。
同时，课程内容过于单一、缺乏足够的实用性和灵活性。
改进措施：1. 优化课程设置，增加实际语境下的语言运用环节，如口语对话、写作训练、听力理解等，以提升学生的综合语言能力。
2. 引入多样化的课程内容，使学生能够了解和理解中国文化的多样性，进一步提升他们的文化意识和跨文化交际能力。
3. 开设专门的口语和写作课程，通过大量练习和反馈，提高学生的口头表达和书面表达能力。
三、评估制度的问题现行的语言教育评估制度主要侧重于词汇和语法的测试，重视知识的获取，忽视了语言运用能力的培养和发展。
这种单一的评估方式无法全面反映学生的实际语言能力。
改进措施：1. 引入多元化的评估方法，包括口头表达、听力理解、交际能力等方面的测试，全面评估学生的语言能力。
2. 强调学生的实践能力和创新思维，在评估中注重学生的语言运用能力和解决问题的能力。
3. 提供具体的评估指标和标准，提高评估的客观性和公正性，激发学生的学习动力和积极性。
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辽宁师范大学中国外语教学状况调查——中国外语教学中存在的一些问题与建议学院：专业：姓名：班级：学号：完成日期：年月1 调查形式与内容本次调查以网上查阅资料为主，也采访了小学英语教师张老师和中学英语教师刘老师由于条件有限，调查对象的覆盖面不大，有些数据可能只反应局部地区的问题。
调查内容是教师教学观念，问题涉及两个方面，即：1)我国中小学外语教学存在的问题；2)对这些问题的建议2 调查结果与分析在中国中小学和大学进行普遍而大规模地进行英语教育是近30年的事情。
外语课在中国各个阶段教育中占据十分重要的地位，而英语在各级各类学校的外语课中占绝对优势地位。
目前，中国中小学绝大多数学生外语学的是英语。
以吉林省为例，小学共有82.7万多人学习外语,全部是英语;初中学习外语学生数为90.6万多人,其中学习英语的学生数为90.3万多人。
30年来，英语课教学工作取得了长足的进步，教学质量有了较大幅度的提高，民众的英语普及程度有一定的提高。
但是，中国的英语教育当前还存在不少问题，需要继续完善有关政策，保持英语教育地位；加强教师培训，推进教学改革，以不断提高英语教育质量。
2.1我国中小学外语教学存在的问题2.1.1 教学条件简陋、学校少重视学校的英语教学设备仅限于大小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画以及不成套的教学挂图和教学磁带，教学资料少，甚有学校仅有的多媒体教学设施因管理上或学生破坏上原因而无法使用，学校常常考虑各方面无法预测的开支，不愿过多把资金投入教学设备、设施的完善上来。
教学资源浪费和匮乏并存，软件投入不足。
一方面，教学资源非常匮乏。
教师手里除了教材、教参、磁带外一无所有，没有英语教学挂图、教师卡片、录音机（保台中小）和其它辅助教学的工具。
学生手里没有磁带和活动手册（二者是配套的）无法巩固练习。
教学辅助的软件少，即使有由于条件所限也很少在课堂上利用。
由于课时紧迫，教师无暇自制大量切实可行的教具。
2.1.2 教师教学能力不强、师资队伍本身素质上的差异中小学英语师资队伍普遍存在着学历达标不够，专业水准不高，改“行”教英语的人多等问题。
现有的英语教师没有接受过正规师范院校英语专业教育。
英语是第一学历的人所占比例严重不足，专业素质相对低下。
同时受办学条件、信息传递不畅等因素制约，有不少英语教师除语音、语调不准，口语表达能力不强外，还存在着专业知识不系统、教法与教材不同步、工作量超负荷、负担过重等问题。
他们往往是瞄准教材中的知识要点与考试要求，把教学的重点定位在课本知识的讲授上。
即使是交际性很强，情景丰富生动的语言材料在他们的教学中也往往变成了语音、词汇、句型、语法的拼盘。
至于如何以学生为主体，如何以操练为主线，以任务型、活动型教学方法为创新，对他们中不少人来说显得那么的陌生和遥远。
因此课堂教学以语法知识为主，课堂操练以笔头为主，操练形式以机械性为主，操练方式以教师为主等陈旧教学方法占主体地位。
客观上既未能训练扎实的知识基础，同时在某种程度上还扼杀或埋没了学生的动手动口实践能力和创新精神，与新课程改革的要求相差甚远。
2.1.3 学生学习英语的兴趣不大不少中学生学英语不久，便产生了畏难和厌倦情绪，过早出现两级分化的苗头。
英语学习是一个由简到繁、由浅入深、循序渐进的过程。
随着学习内容的加大、加深，学生开始出现两极分化的局面。
一部分基础差的学生，感到力不从心，学了后面忘了前面。
上课时云里雾里，不知所云，下课后又没能把不懂的地方弄懂。
这样不懂的知识点越积越多，听不懂就不愿学，不愿学就更听不懂。
如此恶情循环，导致学生出现自暴自弃、厌学的情绪。
而另一部分基础好，爱学、好学的学生由于基本功扎实、学习踏实勤奋，越学越有兴趣，越学越轻松。
这样形成了英语课往往只有少数学生听讲、思考问题、积极发言的现象，而大多数学生却是学习兴趣不高，有的同学回答问题时一问三不知，甚至干脆不作声，教师的上课热情也受到影响，严重影响了课堂的气氛和教学的积极性。
2.1.4 盲目追随国外英语教学潮流翻开中国英语教学史，我们发现中国英语教学界曾不止一次地盲目追随国外英语教学潮流，使自己累累陷入被动和尴尬的境地。
要摆脱中国外语教学成为西方教学理论的实验地的被动局面，关键还在于要坚持实践重于理论，国情高于一切的基本原则。
“必须从实际出发，探索地方性的教学规律，构建各自不同的教学模式”（王才人，1996：21）。
我们赞成《英语教学大纲》（2000：13）提出的“要注意教学方法的多样性，要根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方法，并鼓励教师积极探索新的教学方法”。
大胆探索和建立基于中国历史与现实的，适合中国文化传统和发展趋势、适合中国师资现实和发展状况、适合中国学生现实和发展状况、适合中国教育制度的现实和发展状况、适合中国经济现实和发展状况、适合中国全面综合国情的、满足中华民族伟大复兴需求的多层次、多元化教学模式。
2.2 对我国中小学外语教学存在的问题的一些建议2.2.1 修订英语教学大纲,加强教育科研随着教育体制的改革,外语教学法研究的蓬勃发展和学生英语水平逐步提高,应进一步修订和完善现行的英语教学大纲,使其内部得到衔接,适应我国现阶段的英语教学情况和新时期的要求。
在新的英语教学大纲中,在强调打好扎实的英语语言基本功和英语专业知识的前提下,强调语言应用能力的培养,提高学生的文化素养和心理素质。
同时,在修订和完善英语教学大纲的基础上,深入开展英语科学研究,提高我国英语教学法研究的整体科研水平,从而推动教学法不断演进,日臻丰满,不断创新。
2.2.2 加强英语教师培训首先要提高学校的英语教学水平，而提高学校英语水平的关键在于教师。
正如苏霍姆林斯基所说的“哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科”。
同样，学校里一位优秀的英语教师，英语会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。
目前，中国中小学及大学特别是农村中小学的英语教师水平还不能满足教学特别是教学改革的需要。
因此，我们必须下大力气，加大投入，加强英语教师的培训。
对大学、高中、初中和小学英语教师的培训，要由国家、省、市、县分级负责。
培训的重点，要放在树立英语教学的新理念，熟悉教学方法，以及提高教师本身的英语实际应用能力上。
要积极创造条件，派教师到英语国家长短期进修，到国内大学和发达地区中小学进行培训。
2.2.3 推进英语教学改革语言的作用是为了交际，英语教学的目的在于教会英语的使用，而不是讲授大量的语言知识。
英语是一门技能课，不是讲解课。
技能课靠苦练，开口讲，动手写。
中国英语教学要尽快地摆脱应试教育的束缚，真正将教学重点放在提高学生的实际能力上，要将原来的以阅读理解为主转变到以听、说为主，全面提高综合应用能力上来。
在大学要鼓励开展双语教学工作，有条件的高等学校要积极聘请国外学者和专家来华从事专业课程的双语教学工作，鼓励和支持留学回国人员用英语讲授专业课程，提高大学生的专业英语水平和能力。
英语不同于其他基础学科,它是一门实践课,其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。
中国传统英语教学忽视了对学生学习语言的兴趣的培养。
乏味的填鸭式教学,成千上万个单词,繁杂的语法规则无不让学生望而生畏,更无兴趣可言。
应改革英语教学，激发学生的学习兴趣，使英语学习成为学生的需要和享受。
中小学英语教学必须以学生为主体，充分调动学生的主观能动性和参与性，让学生主动地多说、多写和多练。
2.2.4 教学活动形式多样化随着近些年来交际法的大力提倡,我们已经欣喜地看到,以“关注每一个学生发展”为理念,通过课堂教学活动的实践,传统的课堂教学所采用的“语法—翻译法”模式正在被一种新的教学方式所代替,学生在一种新鲜、兴奋中体验着课堂活动带来的快乐,课堂模式悄然发生变化。
教师们更多的采取对话、讨论、滑稽短剧、模仿、即兴创作或表演、辩论等活动来完成知识的传递。
随着科学技术的发展,教育现代化是教育发展的一个必然趋势。
利用现代电化教学手段,减轻教师劳动强度,提高工作效率和教学效果,势在必行。
这样一来,学生可以方便快捷地送网络上得到一些学习资料,如听力资料,有声视频资料等。
同时老师也可以在网络上为学生批改作业,辅导答疑,甚至网上授课,大大提高了工作效率及工作效果。
2.2.5 教师、学生角色的转变传统的英语教学教师对整堂课的安排根据学生的实际水平和要求去进行,尽量不照本宣科,唱独角戏。
并试着组织,引导学生进行英语交流。
实现从“以教师为中心”到“以学生为中心”的教学理念的转变,学生成为课堂的灵魂,也逐渐从被动接受到积极参与教学活动,从单一以应试目的,到以听、说、读、写各方面协调发展。
学生们被激发出潜在的学习热情,教学效果也令人感到满意3 结论目前，中国的英语教育水平还是处在低水平，不能适应进一步改革开放的需求。
作为广大英语教师,应该顺应历史潮流,适应现代社会的需要,正确处理好教与学,语言知识与交际技能之间的关系,不断探索符合语言自身规律的新途径,积极开展教学理论的研究和教学方法的改革实践,为提高我国英语整体水平,为培养听、说、读、写、全面发展的具有创新能力和实践能力的二十一世纪人英语人才而贡献力量。
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