有效教学的三个维度备课讲稿
4 朗读和背诵课文的中心句。
教法B
1 细读“审阅文件”这一段，周总 理有哪些做法是你没有想到的？
2 你认为周总理为什么要看完一句 画一个小圆圈？
3 从课文看，周总理一个晚上要工 作多长时间，审阅多少文件？
4 读了“资料袋”《周总理的一 天》，你又有什么想法？
他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔 在那一句后面画上一个小圆圈。他不是普通 地浏览，而是一边看一边思索，有时停笔想 一想，有时问我一两句。
——《花 钟》
3 走向生本
我们要经常思考：就这篇课文来说，学 生感兴趣的是什么?学生的已有基础是什么， 需要提升的又是什么?学生会发生错误的是什 么?学生容易忽略的是什么?……
我们从《纪昌学射》中 明白了什么道理？
全班学生人数 学习要谦虚 学习要刻苦 学习要练基本功 学习要苦练基本功
27人
100 %
维度一之“内容选择”
就教学的有效性而言，教什么 比怎么教更重要。
我们应当教什么？
语文学科的教材不等于教学内容， 教师需要对教材作“二度开发” 。由于 教学时间有限，我们应当选择最具教育 价值的内容教学。
1 把握文本
当我们采用一个文本来教学 的时候，要想一想这个文本对我 们班学生来说，什么是最有价值 的东西。《詹天佑》
A 能有感情地朗读课文。 B 能有感情地朗读一组连续的问句。
具体
用清晰明白的语言描述学生学习 行为的变化，可操作，可检测。
《桂林山水》情感目标的比较
A 增强热爱祖国大好河山的美好感情。 B 为有漓江这样美丽的山水而自豪，产生去桂 林山水游览的愿望。
全面
目标包含知识和能力、过程和方 法、情感态度价值观三个维度，相互 渗透，融为一体，避免顾此失彼。
四种教师
深入浅出 深入深出 浅入浅出 浅入深出
维度二：过程展开
教学应当遵循认识规律，由 浅入深，充分展开，让学生亲 历过程。
1 自主学习
课堂上学生学习的状态是有效教学的重 要指标。“自主”主要是指自觉主动。
积极参与教学活动、勇于发现和提出问 题、勤于思考和解决问题、善于和老师同学 合作交流等直接决定课堂教学的有效程度。
《我是什么》的教学目标描述
1.认识11个字，会写8个字； 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分； 3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的
变化形成的。
《我是什么》教学目标的具体化
1.积累有关“云”的词语，联系生活经验感受 “云”的变化美，能有感情地朗读第一自然段。
2.在媒体创设的情境中，亲历雨、雹子、雪的 场景，了解水的变化；体会“落、打、飘”的用词 准确，并能在教师提供的其他语境中正确地运用。
有效教学的三个维度
有效教学的理想状态
最近发展区
学习期待能力（目标）
教学活动
学习者的起点能力（基础）
怎样才能“有效”？
必须关注三个维度的问题： 1 “我们要到哪里去”﹙目标及内容﹚ 2 “怎样到那里去”﹙过程和方法﹚ 3 “我们有没有到那里”﹙反馈和评价﹚
维度一之“目标定位”
有效的学习始于准确地知道 达到的目标是什么。
A “这个小伙子”重“这些小伙子”轻 B “这个小伙子”轻“这些小伙子”重 C “这个小伙子”和“这些小伙子”相等
2 关注语言
对小学生来说，学语文首先是学语 言——学习正确理解和运用祖国语言文字。
学习语言，一要掌握本民族语言的基 本规律，二要逐渐学会欣赏文学语言。
秋天的雨，是一把钥匙。 它带着清凉和温柔，轻轻地,轻 轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开。
《画家与牧童》 你会选择哪些内容 作为为重点？
A 戴嵩的画技非常 高超
B 小牧童大胆指出 戴嵩画错了
C 戴嵩虚心接受小 牧童的批评
《孙悟空三打白骨精》：
你喜欢这个故事中的哪一个 人物?
《孙悟空三打白骨精》：
你喜欢这个故事中的哪一个 人物?
你会选什么作为《检阅》的教学重点？
“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜 的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里 呢!小朋友的脚，常被那香味勾住。
——《秋天的雨》
慈母情深
这段话跟我们 平常的说法有什么 不同？课文中还有 这样的说法吗？
你觉得这一段中有多余的话吗? 作者为什么要写上这些话?
夏天过去，秋天过去，冬天又来了， 骆 驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学 骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我 是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人 物啊!
2人
7．4%
13人 48．1%
9人 33．3%
3人 11．1%
资料来源：杭州市长寿桥小学四﹙3﹚班
小学生读这首词 会有哪些问题呢?
长相思
[清]纳兰性德
山一程， 水一程， 身向榆关那畔行， 夜深千帐灯。
风一更， 雪一更， 聒碎乡心梦不成， 故园无此声。
尽管教师对文本的解读可以非常深刻和独到， 但我们时刻不能忘记我们面对的是6—12岁的儿童。 他们有自己认识世界的方式。我们不能把成人的认 识强加给孩子，或牵引着他们向前。好的教学贵在 深入浅出，符合儿童的认识水平。
——《冬阳 童年 骆驼队》
慢慢读，细细想，我们会发现很多……
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳 丽的蔷薇花绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二 点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚 六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展自己的 花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一 现……
——布卢姆
目标定位的基本要求
教学目标要根据学生基础，体 现文本特点，力求恰当、全面、明 确，实现三个维度的整合。
适度
符合课标规定的年段目标和教材 特点，适合本班学生的水平，学生经 过努力可以达成。宁少勿多，宁低勿 高，“每天进步一点点”。
《检阅》朗读目标的比较
劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他 藏在队伍中间?可导探究
把学习内容设计成探究性任务，让学 生自己探究发现，寻找规律，得出结论。 引导学生说明自己的思考过程，培养学生 的思维能力，形成正确的思想方法。这个 过程不能匆匆忙忙走过场。
演绎法还是归纳法？
——《一夜的工作》两种教法的比较
教法A
1 快速默读全文，找出课文的中 心句。
2 课文哪些地方写出了周总理的 “劳苦” ？
有效教学七维度
讨论法
学生在教师的指导下为解决某个问题而进 行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法 。
练习法
学生在教师的指导下巩固知识、运用知识 、形成技能技巧的方法。
直观演示法
教师通过展示各种实物、直观教具或进行 示范性实验，使学生通过观察获得感性认 识的教学方法。
合适的教学工具和技术
传统教学工具
如黑板、粉笔、挂图等，适用于 各种教学环境，方便教师随时使
目标需要具有可操作性，以便教师和学生 能够了解如何达到这些目标。
教学目标应该与课程的总体目标密切相关 ，确保教学的一致性和连贯性。
与学生需求相匹配
01
02
03
学生水平
教学目标应该考虑学生的 现有水平和能力，确保目 标具有挑战性但可实现。
兴趣和动机
目标应该关注学生的兴趣 和动机，以激发他们的学 习热情。
培养学生的多元思维
通过引入不同的观点、文化和学科知识，帮助学生建立多元思维，激发他们的创造力和想 象力。
关注学生的情感、态度和价值观培养
01
营造积极的学习氛围
建立和谐、尊重的师生关系，营造积极的学习氛围，让学生感受到关爱
和支持，培养他们的自信心和积极态度。
02
引导学生树立正确的价值观
通过课堂教学、社会实践等方式，引导学生树立正确的价值观，培养他
03
有效教学的第二个维度： 内容组织
内容的逻辑性和连贯性
教学内容应该按照逻辑顺序进行组织，确保学生能够从 整体上把握知识点之间的关系。
教师应该注重知识点之间的内在联系，帮助学生理解教 学内容的整体框架。
教学内容的组织应该符合学生的认知规律，由浅入深、 由易到难、由已知到未知。
重点突出，难易适度
如何进行有效备课[共五篇]
![如何进行有效备课[共五篇]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/2662f3ff7e192279168884868762caaedd33baf1.webp)
如何进行有效备课[共五篇]第一篇：如何进行有效备课新课程下如何做到有效备课凡事“预则立，不预则废”。
教师应当认真做好教学预设，以保证课堂教学运作的有效进行，这就是有效备课。
一、备好学期计划，明确“两个目标”、“两个点”两个目标是指所教学科的总目标（即低、中、高各段目标）及所教教材的具体目标。
这两个目标是教师教学的宗旨。
备课前一定要掌握并理解透彻，低年级教师要做到“高瞻远瞩”，中年级教师要做到“瞻前顾后，左顾右盼”，高年级要做到“居高临下”各年段的知识联系教师都要做到心中有数，为备课做好指导。
两个点就是本册书的重点与难点，明确后可根据本班实际，在课时比重、时间分配上做到科学合理。
对于难点部分教师要充分考虑运用哪些策略来化难为易，逐一突破，这样为教学中落实重点，分散难点，提高教学效率做好了充分的准备。
二、备好单元计划单元计划是具体目标的呈现，明确每个单元的教学目标、教学内容、教学重、难点，分配好课时比重。
并研读教参上各单元的编写说明，为教案编写奠定基础。
三、备好课时计划教案编写其实是教学目标落实的重要环节，是教师教情与学情的预设。
在新课程下充分体现以人发展为本的教育理念，对教师备课要求有以下设想。
首先明确备课要做什么？即教学目标，教学重难点的预测。
怎么做？--------围绕“三维”目标设计导入、新授、练习、板书和教后反思。
开头：课序，课题，备课教师姓名第一块：教学目标，教学重点，教学难点，课时安排等。
第二块：学习提纲：要学哪些知识？1、2、3、怎样去学？——采用哪些方法？第三块：教学流程：（一）、创设情景------导入新课课堂教学的“开头”就是“导人新课”，导人新课在整体教学组织结构中占有突出重要的位置。
良好的开端是成功的一半，导入新课应起到引导学生学习“方向”、激发学习动机的作用。
于漪（yi）老师说过：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，激发起他们思维的火花，像磁石一样把学生吸引住”。
课的导入好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了成功的基础。
有效教学的理论与实践概略讲稿
《有效教学的理论与实践概略》讲稿广州市培英中学王建春一、有效教学提出的背景有效教学（effective teaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。
20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。
但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。
即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
有效教学就是在这一背景下提出来的。
二、有效教学的含义（一）“有效”所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
（二）“教学”教学≠教师教+学生学所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。
如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。
因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
多维度分析编写出高效的教学教案
多维度分析编写出高效的教学教案在教学过程中，教案是非常重要的。
一个高效的教案能够为教师提供指导，使课堂更加有效和井然有序。
编写高效的教案需要细致的准备和周密的计划。
在本文中，我们将从多个方面分析如何编写高效的教学教案。
第一部分：教学内容分析编写高效的教案需要深入分析教学内容。
教师应该了解所授课程的知识点和重点难点，以及学生所需的学习目标。
对于每个知识点，教师应该设计合理的教学步骤和方法。
在编写教案时，要将课程内容分为不同的部分，每个部分包含合理的学习目标和教学步骤。
此外，教师还应该分析教学过程中可能出现的问题，并准备相应的解决方法和策略。
第二部分：教学方法分析在教学教案中，教学方法是非常重要的。
不同的教育方法适用于不同的学生和不同的课程。
因此，教师需要在编写教案之前评估不同的教育方法，并选择最适合学生和课程的教育方法。
举例来说：1.传统的教育方法。
这种方法包括讲座、问答和课堂演示等，通常适用于基础课程，和学生人数较多的情况。
2.小组合作教育法。
小组合作是一种互动性强的教育形式，它鼓励学生之间的互动和相互合作，增强学生的学习兴趣和思维能力，适用于许多不同类型的课程，特别是需要互动和合作的课程。
3.探究性教学法。
探究性教学是一种激发学生好奇心和探究欲望的教育方法。
这种方法鼓励学生深入研究和思考学科的问题，并尝试自己解决问题，帮助他们培养出色的分析和解决问题的能力。
这种方法适用于许多不同类型的课程，特别是需要进行探究和研究落地实践的问题。
第三部分：教学评估分析教学评估是教学教案的重要组成部分。
在编写教案时，教师还应该评估教学效果，以便更好地了解学生的学习进度和个人差异。
这可以通过测验、小组讨论、课堂参与度等方式进行。
通过这些评估方式，教师能够了解哪些学生需要更加的帮助，并调整课堂教学方法。
第四部分：教学教案的设计为了编写高效的教案，教师需要遵循一些基本原则和设计要点。
首先，教案应符合课程大纲和学生能力水平，以便更好地满足学生需求。
有效教学 教案
有效教学教案以下是一份关于“有效教学”的教案详细举例，你可以根据自己的需求进行修改：课程名称：有效教学技巧一、教学目标：1.让学生了解有效教学的重要性。
2.帮助学生掌握一些有效教学的基本技巧。
3.培养学生在教学实践中运用有效教学技巧的能力。
二、教学重难点：1.重点：有效教学的基本技巧和方法。
2.难点：如何在教学实践中运用这些技巧。
三、教学方法：1.讲授法：讲解有效教学的基本概念和技巧。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己的教学经验。
3.演示法：通过实际案例演示有效教学的技巧。
4.实践法：让学生进行教学模拟实践，运用所学技巧。
四、教学过程：1.导入（5 分钟）- 引入话题，询问学生对“有效教学”的理解和经验。
2.讲解有效教学的基本概念和重要性（10 分钟）- 解释什么是有效教学，为什么它对学生的学习和发展至关重要。
3.介绍有效教学的技巧和方法（20 分钟）- 提供一些实用的有效教学技巧，如提问技巧、互动教学、多样化教学策略等。
- 通过实例和演示，帮助学生更好地理解这些技巧的运用。
4.小组讨论（15 分钟）- 将学生分成小组，讨论他们在以往教学中遇到的挑战以及如何运用有效教学技巧来解决这些问题。
- 鼓励学生分享自己的经验和想法。
5.教学模拟实践（25 分钟）- 让学生分组进行教学模拟实践，运用所学的有效教学技巧。
- 其他小组进行观察和反馈，提供改进建议。
6.总结和归纳（5 分钟）- 对本节课的内容进行总结，强调有效教学的重要性和应用技巧。
7.布置作业（5 分钟）- 让学生在下次课上分享他们在实际教学中应用有效教学技巧的经验。
五、教学总结：通过本次课程，学生对有效教学有了更深入的理解，并掌握了一些实用的教学技巧。
他们通过讨论、实践和分享经验，增强了在教学中应用有效教学技巧的能力。
请注意，这只是一份教案示例，你可以根据实际情况和教学需求进行调整和修改。
实现三维教学目标统一的有效教学方式
实现三维教学目标统一的有效教学方式一、概述随着教育改革的深入，我们越来越认识到教学目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质。
三维教学目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观——成为了现代教育理念的核心。
如何在实际教学中实现这三维教学目标的统一，一直是教育工作者面临的挑战。
实现三维教学目标的统一，意味着在教学过程中，不仅要让学生掌握知识与技能，还要注重培养他们的学习过程与方法，以及积极的情感态度和价值观。
这需要我们转变传统的教学观念，从单一的知识传授转向全面的能力培养。
1. 简述三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的内涵与重要性。
在现代教育领域，三维教学目标构成了一个全面而深入的教学框架，旨在促进学生的全面发展。
这一框架包括三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
知识与技能是教学目标的基础层面，强调学生应该掌握的基本概念和实际操作技能。
这包括了学科的基础知识和日常生活中所需的实际技能，如数学中的运算、语文中的阅读理解等。
掌握这些知识和技能是学生进一步学习和发展的基石。
过程与方法关注的是学生如何获得知识与技能，即学习的过程和方法。
这一维度强调学生的自主学习能力、批判性思维、问题解决能力等。
通过有效的学习过程和科学的学习方法，学生可以更加高效地获取知识，并培养终身学习的习惯。
情感态度与价值观则涉及到学生的情感、态度和价值观的培养。
这包括学生的学习兴趣、学习态度、合作精神、责任感、道德观念等。
情感态度与价值观的培养对于学生的个人成长和社会融入至关重要，它们影响着学生的行为方式和对社会的贡献。
三维教学目标的重要性在于，它提供了一个综合性的视角，使得教学不仅关注学生的知识掌握，还关注学生的学习过程、情感态度和价值观的培养。
这种全面的教学目标有助于促进学生的全面发展，培养出既有知识又有能力、既有技能又有情感的学生。
同时，三维教学目标也为教师提供了明确的教学方向和评价依据，有助于提升教学质量和效果。
有效教学十讲
有效教学十讲有效教学十讲第一章教学的有效性一、有效性是所有教育、教学改革的共同追求二、学习的有效性从学习速度、学习结果、学习体验三个方面来考量。
㈠三方面具体内容1、学习速度指学习特定内容所花的时间。
2、学习结果是经过学习学生所发生的变化、进步和取得成绩。
它主要表现在:从不知到知、从知之少到知之多、从不会到会、从不能到能，等等。
这个变化就是我们通常所说的有效性，这是考察有效性的一个核心的指标。
3、学习体验是一个状态，学生以什么样的状态进行学习。
㈡在三方面有效性的体现:1、学习速度的考量：⑴学习时间是有限的由在校学习时间和个人的学习时间。
学生时间分学习时间和非学习时间。
我们要确立节约时间的意识，提高学习效率，把更多的时间还给儿童。
这是我们考察、讨论学习有效性的前提。
⑵学习结果不仅要考量学业成绩，还要看两个指标：第一是智慧的含金量即这个成绩是怎样取得的？是靠时间、记忆、死记硬背、机械操练、复制获得的，还是靠自己的思考、创造性思维获得。
第二，这个学业成绩它本身内含的智慧价值⑶学习体验，它是个内隐性的指标，你是看不见的，但是它是非常非常重要的。
进一步说，只有享受到学习的乐趣，才能够养成学习习惯，才能够确立终身学习的意识。
要把学习变成一种习惯、一种生活、一种品质。
三、有效的教1、有效的教指的是教促进学。
2、这种促进分成两种：一种是直接促进即老师讲完课，学生学得更多、更快、更深、更容易，如果没有老师教，学生这节课学的可能很慢、学的很浅、理解的很不到位，但是老师一教学生马上就感到有收获，有提高了；另一种是间接促进即老师不是教现成的知识，而是通过老师的教，学生从中慢慢悟出了学习的道理、掌握了方法、提高了思维能力，那么以后它就慢慢的摆脱对教师的依赖，不要老师教也能学了。
3、教的有效性最核心、最本质的定位就是发展有效教学意味着通过教学是学生获得发展四、发展指什么？新课程秉承什么样的发展观？1、发展的内涵：新课程提出了自己的观点叫“三维目标的统一”即知识技能、过程方法、情感态度价值观，这三个维度的整合才构成发展。
有效教学 第一章 有效的课堂教学准备
的课程目标，很难在教学前就设计好落实点，需要在教学的过程中 灵动生成。教师应当清楚，任何教学都有教育性。
• 4．明确教学内容对学生发展的意义和进行学习者特征分析(学情分析)
• (1)认知发展特征分析。 ．
•
按照皮亚杰的认知发展阶段理论，学生在不同阶段有不同的发展特征：
•
师小结：同学们说得对，一样的东西就是同样的东西，看，像阿姨那样，把同样的
东西放在一起就是分类。
•
揭题：这节课我们就来学习分类的方法。(板书《分类》)
•
教学环节2：
•
师：刚才我们看到了阿姨摆柜台，小朋友也想试试吗?老师给你们准备了一张白纸，
还有一叠图片，等一下你们看看是些什么图片，想一想怎样分再动手，把图片后面的小
• •能围绕“学完了课文，我想说……”进行主题答写。
•
过程方法：
•
•通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、
义和理解课文的重难点语句。
•
•通过俩俩交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体
验通过阅读拓展资源、写作、展示等活动，提高学习语文的方法和策略。
• 没有发现什么啊?
•
生：我看到商场有……我发现了……
•
师：同学们的发现真不少，谁能说一下什么样的东西放在一起?
•
生：把一样的东西放在一起。
•
师：同学们说得对，那老师再让你们看一段录像，看这次你又发现了什么?(放
• 录像)
•
生：我看见……我发现……
• 师：有没有看见阿姨在干什么啊?(引导学生说出“阿姨把一样的东西放在一起”)
立足信息技术教学三个维度,全面提高信息课堂教学质量1
“新一轮课改”背景下的《信息技术》
“翻转课堂”、“微课”、“MOOC”等成为热词 “热”的背后，我们还需要一些“冷”思考：
是否新的理念就一定比传统教学手段好？ 课堂“翻转”了，是否意味着学生的学习方式就改变了？ 我们如何坚守自己的“阵地”？ 传统教学手段如何适应新形势下的课堂教学？
（ AVERAGE ） 、 计 数 条件函数（IF）、满足条件的单元
（COUNT）
格求和（COUNTIF）等
挖掘知识和技能的深度需要把握的两个原则
• 面向全体时 • 面对个体时
尊重教材体系 助力个性发展
三、教学方法（教学手段）应用的广度
讲授法
游戏 教学法
任务驱动 教学法
演示法
……
讨论法
课堂教学应该是多种教学方法相结合
个人观点
只要还有学校教育，课堂就仍然是教师的主战场， 把握好课堂教学仍是对每一个教师的基本要求。
信息技术教师的分化
信息技术 教师
技术型 教师
教学型 教师
网络管理 设备维护 后勤支持 网站设计维护
……
教学
思考：什么样的信息课才算是好课？
教学目标定位准确 任务设计精彩合理 导入部分引人入胜 教学环节合理清晰 重点落实难点突破 ……
教材对《指导纲要》中相关内容的解读
各学段对相关内容的不同要求：
内容
小学
初中
说明
文字处理软 件类型
记事本、写字板、Word
Word
软件从简单到复 杂
Word 内 容 安 排
认 识Word 、 页 面设置 、 文本编辑、段落设置、插 入图像、图文混排、艺术 字、简单表格制作、文本 框
谈谈有效教学的有效备课问题范文
谈谈有效教学的有效备课问题范文第一篇：谈谈有效教学的有效备课问题范文谈谈有效教学如何有效备课——备课“三字经”‚备课‛是实施教学的首道工序，是教与学活动的先导，是启迪智慧的前锋，也是教师上好课的关键因素之一。
但备课不等于只写教案。
备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。
写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学信息记录下来，是‚备忘录‛。
如何体现‚关心学生的内心需求，开发学生的多元智能，注重语言积累，培养学生研究性学习的能力；增加文化积淀，提升学生文化品位‛这一语文课程理念，确实需要教师认真把握住备课这一环节，善于发现教材内容的趣味点，善于捕捉教材语言的魅力点，善于寻求教材资源的拓展点，善于开掘教材理解的升华点，通过精心备课以提高教学效率。
三凸显‚为了每一位学生的发展‛是新课程的核心理念。
因此，教师要确立以学生发展为本的备课观念，认真编写每个课时教案，明确每堂课备课不仅要实现传授知识和技能培养的教学功能，还应顾及学生的健康成长和长远发展。
教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，时时把学生的需要放在首位，立足于为学生的全面发展服务，为学生的幸福成长奠基。
愚以为，备课中应做到三个凸显：即凸显‚以促进学生全面发展为本‛的教育理念，凸显‚以提高学生语文素养为本‛的课程理念，凸显‚以指导学生练习运用为本‛的操作理念。
在教学设计的过程中，应以促进学生的生命发展为核心，着眼于学生的情智发展，提升人的思想境界；以人为本，着力于语文实践活动，以智慧启迪智慧，积淀人的文化修养；以情趣激发情趣，着重于语言的内化进程，塑造人的人格品质。
力求使语文教学进入一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一颗心灵唤醒另一颗心灵的美好境界。
1、备课应凸显‚以促进学生全面发展为本‛的教育理念，是因为语文教学是一项直面生命并以提高生命价值为目的的活动。