《我是什么》说课稿_教案教学设计
音乐课《我是少年阿凡提》教案说课稿
音乐课《我是少年阿凡提》教案教材分析：《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，曲调诙谐，欢快。
歌词中蕴含的故事情节生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。
歌曲中出现了下滑音和临时变化音，即刻把少年阿凡提幽默风趣的生动形象展现在人们的眼前，特别是歌曲还运用了新疆特有的风格节奏切分节奏，并用重音记号加强了语气，更加突出地表达了少年阿凡提对破坏自然环境的不良行为的愤恨心情，突出了歌曲的主题。
学情分析：小学四年级的学生生性活泼好动，思维敏捷，接受能力强，对于新事物有很强的兴趣，能积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，并做到声情并茂，但对音乐知识、音乐术语的了解还比较模糊。
教学目标：（1）知识与技能：学唱歌曲《我是少年阿凡提》，让学生感受和体验乐曲旋律诙谐、轻快的情绪以及浓郁的新疆少数民族的节奏特点，体会升记号和下滑音在歌曲中的作用。
能用圆润的声音，诙谐的情绪表现歌曲。
（2）过程与方法：以听、看、舞、唱等方式充分调动学生各种感知器官，激发学生自主学习，通过表演增强学生对歌曲的理解和表现，能用圆润富有弹性的歌声、诙谐的情绪表现少年阿凡提愤怒、自豪、欢乐的心情。
（3）情感态度与价值观：知道阿凡提是个勤劳勇敢，幽默乐观，富于智慧和正义感的人，引导学生提高热爱自然，保护环境的意识，做一个勇敢、有正义感的人。
教学重点：引导学生感受新疆维吾尔族民歌的特点，体会升记号在歌曲中的作用。
能用圆润的声音、诙谐的情绪表现歌曲。
教学难点：唱准升记号，下滑音、切分音节奏教学过程：一、创设情景，激趣导入1、师：今天，我给大家带来了一段舞蹈，同学们想看吗？（播放《我是少年阿凡提》伴奏音乐，教师跳舞）2、师：你们知道老师刚才跳的是哪个地方的舞蹈吗？生：新疆师：那你们对新疆有什么了解吗？生：葡萄、羊肉串师：新疆是个美丽的好地方，让我们一起走进新疆、了解新疆（播放课件）3、师：在新疆维吾尔族有一个家喻户晓的传奇人物，我们一起来看看他是谁，你们认识他吗？他在你们心中是一个怎样的人？（出示阿凡提图片）生：聪明、乐于助人、勇敢师总结：阿凡提是新疆维吾尔族人民心目中智慧和正义的化身，深受人们的喜爱。
语文人教二年级上册人教版小学语文第三册第31课《我是什么》说课稿
《我是什么》说课稿各位领导，各位老师，大家好!一、说教材《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊关系。
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，重点内容分为二个部分：一、二、三自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。
根据教材和二年级学生实际，我把本课第二课时的教学目标和重难点设计为：知识目标：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。
技能目标：正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情感目标：引导学生爱护水资源，保护水资源。
教学重难点：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。
二、说理念本课设计遵循了低年级儿童的年龄特点，注意激发学习兴趣的理念。
遵照《语文课标》：“阅读是学生个性化的行为，阅读教学应珍视学生独特的感受、体验、理解”这一要求让学生读中感知课文、领悟课文内容。
并以光盘作为辅助教学手段，注重培养学生自主学习的意识，在互动中相互启发，拓展思路、分享学习之乐。
三、说教法由于低年级儿童感性认识强于理性认识，以形象思维为主，和低年级应把词句训练放在首位，我采用了以下教法：光盘辅助教学法：本节课我选用的是国家现代远程教育工作义务教育课程标准二年级上册《我是什么》部分光盘，利用光盘的集成性、图文并茂的特点，形象地演示水的不同形态变化，让学生了解水，喜爱水，珍惜水。
鼓励欣赏法：小组和班集体的点评主要是鼓励学生展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕、体会成功的心理特点，激起学生的学习欲望，增强学习信心。
朗读感悟法：朗读能帮助学生理解课文中的精彩语句，感受汉语语言美的作用，丰富学生的语言，在形式多样的朗读中让学生喜爱朗读，对朗读有兴趣。
四、说学法1、自主学习法2、合作学习法教学中我主要渗透以上两种学法，通过教师与学生，学生与学生面对面的读、说、演、写去实现，培养学生自主学习的能力。
二年级下册道德与法治《我是一张纸》教学设计说课稿及反思
二年级下册道德与法治《我是一张纸》教学设计说课稿及反思《我是一张纸》教学设计1、认识到纸张来之不易，为第二课时的学习奠定情感基础。
2、知道生活离不开纸，了解纸张制作的方法，知道纸的原料来源。
3、了解生活中的纸张浪费现象。
二、教学重难点：1、认识到纸张来之不易，知道生活离不开纸。
2、了解纸张制作的方法，知道纸的原料来源。
三、教学准备：1、教师：PPT课件、造纸介绍视频2、学生：课前预习四、教学过程：（一）导入新课1、猜猜我是谁：四角方方，薄面白净。
传播知识，它打先锋。
（答案：纸）2、导入语：纸，天天陪伴在我们的身边，我们的生活和学习都离不开纸！那么现在，就让我们一起来翻开书42页，学习第十一课《我是一张纸》，学生齐读课题并书空。
（二）讲授新课活动一：纸的作用请结合课前预习找一找，你的生活当中在哪些地方有“纸”的身影呢？你能找到它吗？找一找：我在哪里。
（1）我们的课本、作业本都是纸做的。
（2）挂历和我们装东西的箱子都是纸做成的！（3）有些家具也是纸做的！（4）还有我们平常用来擦桌子的纸巾也是纸呢！总结：这些都是纸制品（展示图片）。
归纳：学习用纸、生活用纸、美化纸板书：纸的作用大活动二：我从哪里来1、过渡语：你知道我国从什么时候开始有纸的吗？最开始的纸是什么样的呢？我平常用的纸是从哪里来的？2、猜一猜：在没有纸之前，人们是怎么书写的呢？3、寻根问源：纸的发展历程。
4、提问：什么时候纸被发明了出来的呢？又是谁对纸进行了改良呢？同桌合作，在书42页下面的小故事里寻找答案。
要求：仔细阅读故事，把答案画出来5、讲述纸的发明和改良的故事，并播放视频《古法造纸》，让学生了解纸古代的纸张是如何被制造出来的。
6、师：古代造纸术工序十分复杂，因此造出来的纸张产量少，价格高。
板书：纸张来之不易7、思考：我们现在用的纸是怎么来的呢？8、图片展示现在造纸的过程。
9、总结并提示下一课：现在，在科学技术的支持下，造纸早已实现了机械化、工业化，纸张被送进工厂后就进行了机械化的生产，大大提高了生产的效率，降低了纸张的价格。
部编版(统编)小学语文二年级上册第一单元《2.我是什么》说课稿
2．我是什么【说教材】《我是什么》是一篇科普短文。
课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。
【说理念】本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。
力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
【说目标】1. 学会14个生字，会认9个生字。
2. 能正确读写要求学会的词语。
会用“温和”说句子。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教育学生爱护水资源，保护水资源。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
【说教法】低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。
本节课，我主要采用了以下的三种教法：1. 直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2. 多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。
是他们兴趣盎然地参与教学活动。
3. 鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
【说学法】1. 自主学习法。
2. 合作学习法。
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。
人教版部编本二年级语文《我是什么》说课稿
《我是什么》说课稿一、说教材《我是什么》是部编版小学语文第三册的教学内容。
本课是一篇科学短文,以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊关系。
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，重点内容分为二个部分：一、二、三自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。
二、说学生通过一年多的语文学习，大部分学生已经掌握了许多识字方法和一定的阅读技巧，并能自主识字、感情朗读。
因此我主要引导学生说识字方法，多鼓励，激发他们的自主识字与朗读兴趣。
三、说目标、重难点知识目标：会认11个生字，会写3个字。
知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的……技能目标：有感情地朗读课文。
情感目标：引导学生爱护水资源，保护水资源。
重难点：会认11个生字，会写3字。
知道水的形态变化及对人类的利弊关系。
四、说教法由于低年级儿童感性认识强于理性认识，以形象思维为主，和低年级应把词句训练放在首位，我采用了以下教法：鼓励欣赏法：小组和班集体的点评主要是鼓励学生展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕、体会成功的心理特点，激起学生的学习欲望，增强学习信心。
随文识字法：应用中巩固识字，并采用小组合作的形式引导学生自主学习、合作学习。
引导示范法：因为此年龄阶段的学生模仿能力较强所以在写字教学中，我充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。
朗读感悟法：朗读能帮助学生理解课文中的精彩语句，感受汉语语言美的作用，丰富学生的语言，在形式多样的朗读中让学生喜爱朗读，对朗读有兴趣。
四、说学法1、自主学习法2、合作学习法教学中我主要渗透以上两种学法，通过教师与学生，学生与学生面对面的读、说、演、写去实现，培养学生自主学习的能力。
并根据随文识字教学的特点，坚持把识字贯穿在整个学习活动中，力求取得最好的学习效果。
《我是谁》说课稿
海铁二校赵宇今日我说课的内容是《我是谁》。
下面我将从以下四个方面来进行阐述：一、紧扣特点说教材；二、针对实际说策略；三、师生互动说流程；四、简洁明了说板书。
一、紧扣特点说教材(一) 《我是谁》在教材中所处的地位和作用《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元“我的责任”的第一个主题。
第四单元内容包括：“我是谁”、“我的责任”、“我能做好”三个系列主题活动。
旨在让学生知道自己应对家庭、集体、社会承担的责任。
前为明理，后为导行。
《我是谁》一课中以学生自己和父母角色的变化，引起学生思索人在不同场合中的角色变化，使他们感到自己在社会中的不同角色都是社会的需要，每一个人都应该遵循肯定的规则，履行自己的职责，从而认识自身的价值。
(二)教学目标根据单元编写意图和课文的内容，我确定本课的三维教学目标为：【知识与技能】结合生活实践经验，认识并体验自己在现实生活中的不同角色。
【过程与方法】通过观察对照，情境表演等学习方式，认识不同角色对人的不同要求和所承担的不同责任。
【情感态度和价值观】增强角色意识和责任意识，愿意在现实生活中当好自己的角色。
(三)教学重、难点通过对教材特点的把握和教学目标的设定，我将本课的教学重难点定位在：通过体验、对照、观察，认识现实生活中的不同角色会承担的不同责任。
理解不同的角色总是和相应的责任相联络的。
二、针对实际说策略(一)说理念、学情《品德与社会》课标中提出，训练的形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式讨论社会。
因此，我遵循儿童道德认识形成的规律，以儿童社会生活为源泉，将德与行有机融合，让学生在自身体验中获得知识和力量。
当前我们的学生大都是独生子女，家长包办太多，角色意识和责任意识相对较弱，他们不是很清晰自己所承担的角色，更不清晰由于角色的不同所承担的责任也不同。
对于小学生来说，角色意识和责任意识是他们发展的基础。
《我是什么》说课稿
《我是什么》第二课时说课稿一、说教材当看到翩翩起舞的蝴蝶时，你可曾想到它昨夜经历破茧的痛？当你欣赏光彩夺目的珍珠时，你可曾想到不久之前还是一颗鄙陋的沙砾？每一天甚至每一秒，看似如常的周遭，都在悄然的变化，大自然中的每一种事物都在呐喊“我在变”，本文作者就巧妙的利用了孩子们对大自然的好奇心，把司空见惯的气象知识采用拟人的手法生动有趣的描绘出来。
这样编排不但紧扣本单元学科学、爱科学的主题，更是唱响了单元倡导勤学善问的第一声号角。
根据教材及二年级学生的特点，我把本课分为两个课时进行教学，第二课时教学目标制定如下：1、认知目标：理解“温和”、“暴躁”等词语的意思，并会用“温和”说句子。
2、技能目标：有感情地朗读课文。
能从语音、语调、语速的变化上让孩子们体验朗读的乐趣。
3、情感目标：了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害；帮助他们树立学科学、爱科学、勇于探索的精神。
教学重点：通过重点词语的理解，体会水的变化之美。
教学难点：结合生活经验理解水与人类的关系。
二、说教法阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，所以课上我主要采用以读为主的教学模式，针对学生的年龄特点和同伴的影响作用，本节课我引导学生采用自主探究法、合作交流法、个性朗读法、围绕“看全文，找主题”等方法进行学习。
三、说教学过程那么如何将以上的方法恰如其分的融入到整个教学过程中呢？我设计了如下的教学环节：（一）、趣味导入，体验“变”上课伊始，用湿毛笔在黑板上写一个“水”字，“看到“水”字你想到了什么？”问题只要一抛出去，就会像一把钥匙打开孩子联系生活，展开想象的大门。
相信他们的答案一定是层出不穷，可是，黑板上的字不久就会消失，“水到那里去了？”。
如此设计导课，孩子们的视觉、语言、想象多方面运作，情绪会一下子就被调动起来，这样便可未成曲调先有情。
（二）、走向文本，探究“变”通读课文以后，提出问题“如果你是一滴水，你会对小伙伴儿们说什么呢？”引导学生神气十足的说出本文的中心句---“我会变”。
《我是草原小牧民》教学设计
《我是草原小牧民》教案教材：选自义务教育人音版小学音乐教科书三年级上册。
教学内容：学唱歌曲《我是草原小牧民》教材分析：《我是草原小牧民》这是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。
歌曲以明快的旋律、跳动的节奏、具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。
歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。
四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。
第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。
歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。
舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。
最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
教学目标：1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈，并对其产生兴趣。
2、有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。
3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创新精神。
教学重、难点：1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。
2、有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》。
教学方法：听唱法、情境教学法、体验参与式教学法教具准备：钢琴、录音机、磁带]教学过程：一、复习导入1、师生问好，确立良好坐姿，明确课堂纪律。
2、齐唱《草原上》。
二、学唱《我是草原小牧民》1、介绍蒙古族师：你对蒙古族有那些了解呢？师：草原人民不仅能跳舞、会骑马、射箭、摔跤，也唱得一曲好歌。
在大草原上一群蒙古族小伙伴正唱着欢快的歌向我们走来了，不信，你听！（播放音乐《我是草原小牧民》）同学们，他们的歌声美吗？你们也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去体验一下放牧时的情景吗？哎！想去可没那么简单，小牧民悄悄的告诉老师，要去必须带去你们最优美的歌声，你们有信心吗？那我们赶紧准备吧！（出示歌谱《我是草原小牧民》）2、教师完整地范唱歌曲《我是草原小牧民》。
四年级下册 《我是少年阿凡提》 教案与说课稿
人音版音乐学科四年级下册第2课少年的歌第二课时《我是少年阿凡提》地点：授课教师：时间：2019年3月15日教学内容一、学唱歌曲《我是少年阿凡提》。
二、认识升记号(#)。
课时目标一、感受歌曲浓郁的民歌风格特点,在音乐实践活动中掌握升记号的唱法,体会升记号在歌曲中的作用。
二、能用圆润、有弹性的声音,有感情地、自信地表现歌曲。
在歌曲学习中,知道阿凡提是个勤劳勇敢、幽默乐观,、富于智慧和正义感的人,引导学生做个机智勇敢、有正义感的好孩子,培养学生热爱自然、保护自然的情感。
教学重、难点一、通过唱准下滑音、升记号、休止符及切分节奏等,准确表现出歌曲的风格特点。
二、细化歌曲,分乐句分析歌曲的表现方法,达到用圆润有弹性的声音有感情地、自信地演唱歌曲的目的。
教学过程一、组织教学1.学生听《我是少年阿凡提》伴奏音乐,自由地走进教室。
2.师生问好。
二、创设情境,了解阿凡提1.教师:“同学们,今天老师带领大家走进新疆,一起去领略新疆那浓郁的民俗风情。
”(播放新疆风景图片,《我是少年阿凡提》做背景音乐,最后一张停留在阿凡提卡通人物形象的图片)2.教师:“同学们,你们认识他吗?”(熟悉阿凡提的同学,可以讲讲关于他的故事)3.教师:“阿凡提的故事很多,有两千多个呢,在维吾尔族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。
他用聪明、机智、幽默的语言,嘲笑了人们的愚昧,无知,讽刺了统治者的荒唐、残暴,歌颂了劳动人民的勤劳、智慧。
新疆的小朋友们都深深地喜欢和崇敬这个传说中的人物阿凡提,并且孩子们都愿意做一个小小的阿凡提···"4.教师:“今天我们就来学唱一首歌曲《我是少年阿凡提》。
”(出示课题)设计意图从学生进人教室开始聆听歌曲旋律走进新疆、了解新疆风土人情、引出阿儿提,旨在激起学生学习兴趣、拉近师生关系、开阔学生视野、活跃课堂气氛。
三、学唱歌曲1.初听范唱。
教师:“这首歌曲的情绪是怎样的?说说歌曲演唱了什么内容?”(播放音乐)学生:“歌曲的情绪欢快活泼。
习作《我是大自然中的一员》教案说课稿评课记录
《我是大自然中的一员》(习作教学设计)执教者：教学时间：20XX年6月教学目标：1．引导学生把自己想象成一种植物或是一种动物，一种自然想象，想象它们在自然界中是怎样生活和变化的，想象它们眼中的世界是什么样子。
2．激发学生的习作欲望，展开丰富的联想和想象，引导学生在情境中大胆想象，自主选材，拓宽思路，写出自己独特的体验。
3．通过观察大自然，感受大自然，培养学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：展开丰富的想象，写出自己独特感受。
教学过程：一、课前导入课件出示小故事导入。
二、揭题、审题1．出示习作要求，齐读习作要求。
2．用简洁的话说说习作主要写什么？从哪些方面写？3．还有什么关键的要求？4．今天这节课，我们就要把自己当作大自然中的一员，借助想象的翅膀，来介绍我们的生活或变化，我们眼中的世界以及我们从中感受到的喜怒哀乐。
四、习作指导1.如果把自己想象成动物、植物、自然想象该怎样写？2.以“我是小雨滴”“我是小蝌蚪”“我是风”为例进行写作方法指导。
3、总结写作方法和技巧“身份置换来想象”的写作方法。
⑴.化身为动植物。
⑵. 化身为长久存在的事物。
⑶. 化身为短暂存在的事物。
⑷. 化身为消失的自然物。
4、以“我是一只蜻蜓”为例进行写作指导。
⑴欣赏图片，想象说话。
⑵假如你就是其中的一只，告诉大家你的模样。
⑶你的家在哪里？生活的环境怎样？⑷生活在美丽的大自然中你感觉怎么样？为什么？⑸你的快乐、幸福除了来自于模样、环境，应该还有很多很多，和大家分享分享。
⑹除了快乐、幸福，你遇到过伤心、愤怒、自豪的事吗？现在，请同学们四人小组合作，发挥自己的想象，选择你最感兴趣的一个或几个方面说说，如果能加上一个动人的事例，会更加精彩！3．学生练笔，教师巡回指导4．习作点评⑴自由大声地诵读自己的作文，读通、读顺、读出感情！⑵请同学上来，把自己的作品读给大家听一听，师生互评。
五、习作迁移1．同学们，根据你喜欢的大自然的一员，也展开想象的翅膀，融入自己的感受进行习作。
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《我是什么》说课稿
一,说教材
《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册
的教学内容.本课是一篇科学短文,课文采用了拟人的手法,以第
一人称"我"的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形
态及与人的利弊关系.
二,说目标
依据教材的内容和学生情况,本课教学准备用两课时完成.第
一课时,我设计的教学目标是:(1)学会11个生字,写1个字,体会"
落,打,飘"的用法.(2)知道水在一定条件下会变成汽,云,雨,雹子
和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害.(3)正确,
流利,有感情地朗读课文.
三,说重点,难点
《语文课程标准》指出"识字写字是阅读和写作的基础,是1—2
年级的教学重点",且文中始终不点明"我"就是水,而是通过水的
形态变化和与人类关系描写,让读者去猜,因此,我认为文章的重
难点是:(1)认字写字,体会"落,打,飘"等词语的用法.(2)引导学
生懂得"我"是指水,了解水是怎样变化的;初步了解水既能给人们
带来好处,也能给人们带来灾害.(3)适当地进行知识拓展.
四,说教法,学法
1,教法:低年级阅读教学应把词句训练放在首位,充分发挥学
生的主观能动性,培养自主,合作的精神.本节课,我主要采用了以
下的三种教法:
(1)创设意境法.
让孩子们都来做小水珠,去亲身体验一下它的千变万化,激发
学生的学习兴趣.
(2)多媒体辅助教学法.
这节课,我制作了优秀的课件,采用多媒体辅助教学,去诱发
学生的情感.让他们兴趣盎然地参与教学活动.在课件的辅助下,
突破重难点,培养学生的语文实践能力.
(3)鼓励欣赏法.
在小组中,班集体中的点评,主要是鼓励学生充分地展示才能,
满足他们希望得到赞许,羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学
习的欲望,增强学习的信心.
2,学法:
①读中感悟法
语文课程标准十分重视朗读,在教学中,采取自读,小组合作
读,开火车读,范读等多种形式,训练学生把课文读正确,读流利,
并在此基础上,读懂课文.
②质疑问难法
通过师生互问,学生质疑,引导孩子更进一步地理解课文内容,
培养学生的创新精神.
③自由合作探究法
采取小组合作的形式去朗读,讨论问题,既能培养学生的合作
精神,又能增强他们的自主意识,让学生在讨论中得到进步,得到
发展.
五,说教学准备
根据本课的教学需要,我搜集素材制作课件并要求学生回家
充分预习.
六,说教学过程
(一)猜谜语引入
由教师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语,巧设悬念
吸引学生注意力,激发学生学习新课的强烈愿望.接着让学生说说
通过这些谜底发现了什么.学生有可能讲,都是一种自然现象,或
都跟水有关等.趁势让学生初读课文.我之所以设计这样的导入,
是根据二年级学生的年龄特点,猜谜是他们非常喜欢的活动,课程
标准指出"语文教学应激发学生的学习兴趣".
(二)初读课文,学习生字
低年级识字是教学的重点.初读课文前我要求学生自己给自
己提要求,通过学生自己给自己提读书要求,明确初读目标,体现
学生自主学习的理念.再用课件直观地出示所要认的11个生字,让
学生个体展示读,生生挑战读,生生互评,师生互评.通过自读,评
价读,挑战读,激发情趣,调动学生参与的积极性,从而轻松达到读
准字音,突出重难点字音的目的.通过小组合作的方式让学生用好
办法记住生字,其中尽可能引导学生用多种方法记忆,如联系法,
形声法,加减法等.因为,课程标准中强调学生是语文学习的主人,
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,识字教学要将
儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经
验,注重教给识字方法,力求识用结合.
(三)细读,品读课文
认字环节结束后,选一小组学生开火车读课文,其余学生想想
"我是什么",读后回答,课件点出一滴小水珠,问"谁愿意做小水珠
",可能会出现很多学生都想读的情况,那正好设定情境:大家都是
小水珠,自己小声读课文.说出小水珠可以变成什么根据学生回答,
课件点出相应图片,为了后面的排序做铺垫.(为学生创设良好的
自主学习情景正是课程标准所倡导的.)学习第一自然段,小组内
用喜欢的方式读读第一自然段,再指名小组读后,课件出示太阳晒,
水变成汽的图.直观得让学生认识到"遇热水会蒸发".水还会变成
云,课件出示相关语句和图片,指导朗读,让学生质疑,学生可能问
"我什么时候穿白衣,什么时候穿黑衣,什么时候穿红袍"小组展示
读第二自然段,课件出示填空,体会比较"落,打,飘"的不同用法,
进行词句训练.(我这里所着重培养的是学生的语文实践能力,学
生通过体会比较不仅积累了语言,还体会到了用词的准确.)学完
一,二自然段后,课件出示"水珠,汽,云,雨,雹子,雪"图片,学生排
序,通过这一环节突破教学难点,使学生理清文章的叙述顺序.教
师范读课文的第三自然段,让学生闭眼想象后,课件出示①平静的
池水;②缓缓流淌的小溪;③奔腾的江河;④波涛汹涌的大海;广阔
无垠的大海.指导朗读,指名读,全班有感情地朗读.这一环节使用
课件充分创设情境,把学生带入特定的情境中,有效地调动学生的
学习兴趣和情感体验,尊重学生的独特体验和感受,并通过多次不
同层次地读,让学生自己接触语言材料,用他们自己对课文的感悟
取代教师的讲解和分析.第四自然段主要让学生自学,并通过课件
引导学生理解文章,适当进行知识拓展.如课件出示灌溉农田的情
景,水电站,洪水暴发的情景和拦河坝.
(四)写字
正如同识字教学一样,写字在低年级的教学中同样重要.教学
中我先让学生观察要写的字,让学生说说自己认为哪个字最难写,
学生可能会说"黑"或"器",让学生说说写的时候应该注意什么,再
由教师范写,学生点评,在书上写好这个字,然后在剩的字中再选
一个写,先自己仔细观察,再写.整个写字过程学生自主观察生字
的特点,找出写好生字的关键所在,由学生自己来认识如何写好字,
取代老师一笔一画地分析.
(五)小结,布置课后作业
将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给学生,通过作业的
形式,使语文学习联系生活实际,巩固所学知识,训练学生动脑动
手.