最新部编版二年级上语文 《日月潭》教学反思
《日月潭》教学反思
课文内容分析：日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我
们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山
清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。日月潭令人神往，是因为它在
祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多
名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的
碧水。作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令
人陶醉其间，流连忘返。看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光
“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑
成的画卷。再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“要
是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。日月潭很
美，描写日月潭的词句也很美。上课时引导学生积累课后所列词语外，
还请学生仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。本文篇幅短
小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘出了日月潭的
秀丽风光。文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。教学时教师
主要以读代讲，读中感悟。借助录像，在多种形式的朗读中相信学生
能够理解词句，如临其境，感受到日月潭的旖旎风光。本课的教学主
要以朗读为主，朗读本文要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日
月潭的由衷赞美之情。边读边想象描述的景物，读出景物的美。读第
二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特
点起的。第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间、
不同天气景色的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄”、
“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突
出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日
月潭的朦胧之美。
感想：小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为
主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性
知识，激发学习兴趣。所以这堂课我借助课件展示了一个迷人的日月
潭，学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴
趣盎然。如：“薄薄的雾”这个词语，学生通过看图感悟到雾的美、
薄、轻。《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自
信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生
口头表达能力。”在理解课文的基础上，我设想问学生：“你喜欢什
么时候的日月潭？为什么？”同桌讨论后，各抒己见、畅所欲言，有
的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我
们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，
很美。”在学生发表自己见解的同时，提高学生的口头表达能力。可
是设想往往与现实不同，可能问题在学生的基础与教师的教法上，我
会今后注意摸索。《语文课程标准》还指出：“学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面
发展。”学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意
识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，
我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习
方法的提高，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词
语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主
参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”了而没有“会学”。
不足：在教学时，由于本人的水平有限，没有范读感到很遗憾，
觉得学生的朗读比较少，忽略了以读代讲，让学生在读中感悟的情景，
这是本堂课我认为最失败的地方，今后我一定加强这方面的训练，多
朗读，多学习，提高自身的朗读水平，来进一步提高对学生的朗读能
力的培养。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己
在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努
力的方向。
日月潭教学反思（精选16篇）
日月潭教学反思（精选16篇）日月潭教学反思（精选16篇）作为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的日月潭教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
日月潭教学反思篇1（一）教学理念阅读能力的培养需要学生掌握一定的阅读策略。
诠释策略就是一种有效的教学策略。
诠释策略中“提取关键词语”是阅读教学中扫除阅读障碍的一种重要途径。
在实际阅读中，教师可以通过联系上下文来帮助学生理解有疑问的词语。
（二）教学思路提取关键词语是一项非常重要的阅读基本功，是一种十分必要的阅读能力，教师要引导学生领会关键词语的意思，深入领会关键词语在表情达意方面的作用，使之准确把握课文的主要内容，从而培养学生的自学能力，提升学生的语文素养。
（三）教学效果这节课比较成功的地方有三个：一、在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。
然后以读代讲，在朗读中感悟、理解。
让同学们感受日月潭的秀丽风光。
二、在教学日月潭名字的由来时，我不仅运用日月潭的平面图让学生们更形象的知道了为什么这个湖叫日月潭，并给同学播放一段关于日月潭名字由来的传说的视频，这样更加激发孩子们的求知欲望。
三、三四自然段是朗读重点，我通过提取关键词语简单放手，让学生来感受在不同时间，不同天气下日月潭景色的变化，同时老师适时点拨，使学生体会和感悟日月潭的秀丽风光。
整堂课的教学重点我放在了三四自然段，让同学在读熟读美的情况下联系了背诵。
日月潭教学反思篇21、合作学习法。
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。
如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。
通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。
部编版二年级语文上册(第三册)《日月潭》教学反思
部编版二年级语文上册(第三册)《日月潭》教课反省
日月潭教课反省
本文作者以清早与正午两个特写镜头，来展现日月潭的
迷人风韵，令人沉醉此间，恋恋不舍。
清早，在薄雾的笼盖下，晨星、灯光“朦朦胧胧地倒映在湖水中”，湖光山色，水乳交融。
再看正午，假如太阳高照，就是一幅明媚的山川
画；“假如下起蒙蒙小雨” ，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。
日月潭的美景远不只书上所描述的三个时间段，老师还
能够收集更多时候的美景图，夜晚的，春季的，等等。
让孩
子们模拟书上的写法用一两句话去描述其余时候的日月潭
美景，以此渐渐提升学生的写作水平。
部编版语文二年级上册日月潭反思推荐(3)篇
部编版语文二年级上册日月潭反思推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册日月潭反思第【1】篇〗《日月潭》是语文二年级下册第三单元的第一课。
整组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
在教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。
一、以读为本，自主感悟课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。
要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。
在读中整体感知，理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言，学习表情达意的技巧。
在教学中，我借助挂图和多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。
然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。
其中第三、四自然段是朗读的重点，要通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。
为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。
二、以评促学，鼓励为主发展性评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的教学评价。
教师课堂上的口头评价以及生生之间的评价，能帮助学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
师生评价，生生评价是否恰当，直接作用于学生的学习过程，因此，在教学中我尽量体现评价的真实、真情、平等、启发和提升，设计了多种鼓励性的评价语言去肯定学生的点滴进步，如：你读得真美!老师为你的进步而感到高兴!“只要心去读，读出来的效果果然不同!”“老师知道你很努力，我们相信，你的付出一定会有收获的”等。
学生在老师的感染下，也能体现出了评价的发展作用，对同学也是先肯定，然后提改进意见。
“良言一句三春暖”，学生在长期的发展性评价中，胆子大了，能力也强了，对阅读的兴趣也越来越浓了。
统编小学语文二年级上册日月潭教学反思
统编小学语文二年级上册日月潭教学反思1、合作学习法。
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。
如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。
通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。
但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。
2、学会交流表达。
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。
”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。
”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。
”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
3、《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。
”学生是学习和发展的主体。
教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。
教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。
这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
2023年部编版语文二年级上册日月潭教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册日月潭教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册日月潭教案与反思第【1】篇〗一、教学目标1.会认读并正确书写本课的11个生字词，有感情地朗读课文。
2.通过阅读和小组讨论，训练学生读书和说话的能力。
3.通过体会日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重难点【重点】理解描写日月潭景色的句子，想象体会出日月潭的美丽迷人。
【难点】感受课文中的优美词句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学方法朗读法、设置情境法。
四、教学过程(一)情境创设，激发兴趣提问：同学们喜欢旅游么都去过哪些地方呢(学生自由回答)同学们去的地方真多，那你们去过台湾么(大多数同学摇头)今天老师就带大家一起到台湾去旅游。
(展示台湾风景)台湾还有许多风景优美的地方，今天我们先去游览日月潭。
(出示日月潭风景)教师板书课题。
(二)整体感知1.学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。
(熟读课文内容，为识字做好铺垫。
)2.指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么(首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。
)(三)深入研读1.了解主要写了什么，接下来一一寻找问题的答案。
日月潭的位置：台湾省，台中附近的高山上。
日月潭名字的由来：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。
日月潭美在哪里清晨的景色美，中午的景色也美。
(过渡：那接下来，仔细阅读第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪里)2.设置小组讨论，讨论日月潭清晨和中午的美景。
清晨：湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
(隐隐约约)中午：太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
二年级语文《日月潭》教学反思最新7篇
二年级语文《日月潭》教学反思最新7篇《日月潭》的教学反思篇一本文是苏教版三年级下册的一篇故事性很强的文章。
课文的内容比较生动，而且简易，学生读上去没有太大的语言困难。
我在新授本文之前先让学生进行了预习，从而对课文有了一个大致的了解。
初步了解了这篇课文中两位主人公大尖哥和水社姐所具有的舍己为人的高尚品质。
课文伊始，我出示了日月潭的风景图。
渐渐引导学生了解日月潭有这样美好的景象，来之不易。
从而揭示出在恶龙吞噬了太阳和月亮之后，人们失去了光明，天地之间是一片漆黑的。
这时候两位英雄人物，大尖哥和水社姐在这种情况下是挺身而出的。
为了拯救人们，他们披荆斩棘、翻山越岭，吃尽苦头才打败恶龙，让人们重见了天日。
在这类语言丰富的故事性文章中，最重要的还是让学生在读中理解，读中感悟。
而为了更好地培养学生的语言表达能力，我还在学生熟读课文的基础上，开展了本文的复述比赛。
学生对于这样的活动，参与的积极性还是比较高的，以小组为单位，在小组内现进行评比，在根据每组选出的优胜者，在班级中进行比赛，一节课上，八位优胜者，各自发挥自己的才干，想尽各种办法，再加上形象的肢体语言，让自己能以最佳的方式把本文复述出来。
而未参加比赛的同学在观看其他同学表演的过程中，也是受益匪浅！日月潭教学反思篇二一、教材简析《日月潭》描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。
本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。
教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。
二、设计思路及不足在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。
在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。
最新部编人教版二年级语文上册日月潭教学反思
2020年最新教案资源系列
【教学反思】
在教学中，我注重了以下几个方面的教学。
运用抓重点词品读课文，感受日月潭的美进行课文讲解。
1. 在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。
同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。
要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。
于是，我试着放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。
只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。
2.同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。
课文美的地方较多，重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象地感悟美景，体会语言文字的精
美，从而得到一定的语言积累。
不足之处：课堂在组织管理学生上面有些欠缺，今后的教学，应该多思考一下怎样既让课上得气氛活跃，又不至于太热闹。
课后小知识
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小学生每日名人名言
1、一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。
------卡耐基
2、少说些漂亮话，多做些日常平凡的事情. -------列宁
3、书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。
-------莎士比亚
4、学习永远不晚。
-------高尔基
5、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
2023年部编版语文二年级上册日月潭教学反思(推荐2篇)
部编版语文二年级上册日月潭教学反思（推荐２篇）〖部编版语文二年级上册日月潭教学反思第【1】篇〗教学反思日月谭真的很美!作者的笔墨虽然不多,但日月潭的优美风姿却已经呈现在每一位读者的眼前。
而且行文简练,突出要点。
很适合孩子们的口味。
在本次教学过程中,我灵活运用了两种新市的和旧式的教学模式,将传统的讲台和新型的多媒体教学有机结合。
并运用反复强化的方式加深学生对所学知识的理解和记忆。
在让学生在学到知识的同时,得到一定的没得享受。
在教学过程中,我同时渗透了学生爱国情感的激发和保护环境意识的形成,在一定程度上深化了课堂的主题。
缺点是在对课文进行讲解的时候,由于缺乏经验,对知识的讲解次序把握的不够好。
而且和学生的互动可能不是很和谐。
不过我会尽力上好每一节课的。
我相信只要用心去经营,课堂照样能成为老师和学生的乐园。
〖部编版语文二年级上册日月潭教学反思第【2】篇〗（一）教学理念阅读能力的培养需要学生掌握一定的阅读策略。
诠释策略就是一种有效的教学策略。
诠释策略中“提取关键词语”是阅读教学中扫除阅读障碍的一种重要途径。
在实际阅读中，教师可以通过联系上下文来帮助学生理解有疑问的词语。
（二）教学思路提取关键词语是一项非常重要的`阅读基本功，是一种十分必要的阅读能力，教师要引导学生领会关键词语的意思，深入领会关键词语在表情达意方面的作用，使之准确把握课文的主要内容，从而培养学生的自学能力，提升学生的语文素养。
（三）教学效果这节课比较成功的地方有三个：一、在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。
然后以读代讲，在朗读中感悟、理解。
让同学们感受日月潭的秀丽风光。
二、在教学日月潭名字的由来时，我不仅运用日月潭的平面图让学生们更形象的知道了为什么这个湖叫日月潭，并给同学播放一段关于日月潭名字由来的传说的视频，这样更加激发孩子们的求知欲望。
0655.部编版二年级语文上册《日月潭》教学反思
《日月潭》教学反思课文内容分析：日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。
日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。
作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。
看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷。
再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。
日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。
上课时引导学生积累课后所列词语外，还请学生仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。
本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。
文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。
教学时教师主要以读代讲，读中感悟。
借助录像，在多种形式的朗读中相信学生能够理解词句，如临其境，感受到日月潭的旖旎风光。
本课的教学主要以朗读为主，朗读本文要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。
边读边想象描述的景物，读出景物的美。
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间、不同天气景色的变化。
第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄”“隐隐约约”读得轻一点。
读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
感想：小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。
所以这堂课我借助课件展示了一个迷人的日月潭，学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。
2022年《日月潭》教学反思(15篇)
第2页 共31页
说：“太阳高照的时候景色很漂亮，因为这样爸爸妈妈就可以带 我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭四周一片朦胧， 像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表 达实力。
三、合志向象，拓展文本 在学生理解课文的前提下，我让学生看图，想象一下，什么 时候的日月潭也会很美很美？孩子们在文本的基础上，发挥自己 的合志向象。有的说：“日月潭的傍晚很美，天上星星闪闪，山 上灯光闪闪，水中也是一闪一闪，真迷人。”“大雾天的日月潭 又是另一番景象，整个天空一片朦胧，对面的山、水、天空都看 不出了。”……学生的思路被打开了。 此外，实践积累也是新课程改革的另一重要目标，它能为学 生以后的阅读和写作打下坚实基础。《日月潭》文字美丽，如诗如 画，使人入情入境，是激励学生积累好词佳句的隽文。在教学中， 我激发学生的积累爱好，教给他们积累的方法，同时赐予他们展 示的机会，激励他们实践运用。信任，学生的“好词佳句锦囊” 中也存放了不少的“金子”了。
第3页 共31页
本节课环节的设计应当是很清晰的，条理是很明朗的，但是 因为离我们这里比较遥远，有的景色学生的体会还不到味。 《日月潭》教学反思 2
学生本身就喜爱读神话传闻，因为它情节生动好玩，所以学 生读了第一遍就激发起进一步朗读的主动性，也许 10 分钟后，绝 大多数学生能将课文读得较为正确、流利。除了“乘风破浪”这 个成语字面上的意思不大明白之外，其他的生词字面意思基本都 了解。学生不懂什么叫“荆棘”，我就利用图片帮助学生相识荆 棘，感受被荆棘划过以后怎样，为后面感悟人物形象作铺垫。