部编本人教版八年级语文下册第三单元第12课《诗经》二首教案(两课时)
参差荇菜，左右笔之”这几句诗的时候，好像看到了这样的画面：一位身 加 深 对 诗 歌 的 理
穿白色衣裙的美丽少女坐在小船上，她挽起双袖，露出纤纤玉手，在水中 解，又锻炼了学生 采摘荇菜，她的头发像黑瀑布一样又黑又亮；她的笑容像三月桃花一样美 的语言表达能力。 丽粲然。
【教师小结】好一幅美丽清新的少女采荇图。 【学生回答】我在读“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧” 时仿佛看见了这样的情景：一轮皎洁的明月挂在漆黑的天空之上，窗外的 月色是这样的柔和，屋内人儿的思念却是如此的深沉。采荇少女的美好身 影让床上的人儿在明亮的月夜中翻来覆去，难以人眠。 【教师小结】你用生动的语言描摹了君子辗转难眠的画面。 【学生回答】我在读“琴瑟友之”“钟鼓乐之”这两句诗时看到了这 样的画面：男子想尽一切办法讨心上人的欢心，使出浑身解数，终于抱得 了美人归！ 【教师明确】君子淑女，比翼双飞，让人羡慕啊。但是这是现实吗？ 【学生回答】想象之景。 【教师小结】雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和 谐的画面，一一展现在我们眼前。 【朗读练习】请同学们任意选择你喜欢的一幅画面，同桌互读，看能 否读出情感，读出韵味。 【学生齐读】刚才同学们读得挺投人，现在，请同学们有感情地齐读 这首诗。 五、研读诗文，探究品味 【提出问题】“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联 系吗？ 【学生回答】没有。 【教师追问】那作者写这两句的作用是什么？ 【学生回答】用雎鸠来抒发自我的情怀，引出下文对爱情的描写。 【教师小结】用雎鸠鸟来引人男女爱情的描写，这种先言他物以引起 所咏之物的表现手法叫作—— 【学生齐答】兴。
求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。
参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。
参差/荇菜，左右/笔之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。
3.学生齐读，在朗读中感知内容。
【提出问题】【课件展示】这首诗写了什么内容？试用简洁的语言概括。
【学生回答】这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求
相关的背景资料，
了从西周到春秋时期的诗歌 305 篇。这些诗歌分为风、雅、颂三个部 为 进 入 本 课 的 学
分。“风”是各地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的 习作铺垫。
典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。
三、初读诗文，感知内容
1.学生自由朗读诗歌，边读边解决字音。
【课件展示】 关雎．（jū） 窈．（yǎo）窕．（tiǎo） 参．（cēn）差 寤．（wù）寐．（mèi） 芼．（mào）
有 1〇〇〇多年的历史了，唐诗的源头也就是我国古代诗歌的源头，距离 生思考，使学生快
现在又有多远呢？最古老的诗歌是什么样子的呢？今天学习的内容，就是 速融入课堂。
要解开这些谜，让我们一起踏上探索古代诗歌源头的旅行吧。
二、了解《诗经》基本知识
让学生了解
【课件展示】《诗经》是我国的最早的一部诗歌总集，收录
在朗读中发
河流边，芳草如茵的河中绿洲上，成双成对的雎鸠鸟悠然自得地玩耍嬉戏， 挥想象力，老师先
一位美丽可人的女子，在河边劳动，她的一举一动，时刻牵动着谦谦君子 给 同 学 们 做 个 示
的心！
范，抛砖引玉，引
你的眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想。
领学生描绘脑海
【学生回答】我在读“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。 中的优美画面，既
教案序号：
课题：12、《诗经》二首
备课日期：
年班：八年级
教学目标：
1.了解有关《诗经》的基本知识，理解诗的内容。 2.了解诗中运用的反复和赋、比、兴等表现手法。 3.反复诵读，背诵这两首诗。
教学重点：
1.反复诵读，在诵读中体会诗的内涵。 2.了解诗中运用的反复和赋、比、兴等表现手法。
教学难点：
了解诗中运用的反复和赋、比、兴等表现手法。
找看，说说先言什么，后兴什么。
【学生回答】以雎鸟的成双和鸣、相依相恋，兴起淑女应配君子的联
想。
பைடு நூலகம்
【学生回答】以荇菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难求。
【学生回答】以荇菜既得而“采之”“笔之”，兴起淑女既得而“友
之”“乐之”。
【学生回答】……
【教师小结】正是运用了兴的手法，诗歌将人物内心的感情较好地揭
师生活动
设计意图
第 1 课时《关雎》
一、创设情境，导入新课
由学生最熟
【教师导语】一提到古诗，我们马上会想到唐诗，诗歌发展到了唐代， 悉的唐诗入手，吸
达到了顶峰，诗人数以千计，诗歌浩如烟海，汇成了诗的洪流。但是同学 引学生注意力。再
们想过没有，形成唐诗这巨大洪流的源头在什么地方呢？唐代距离现在已 抛 出 问 题 引 发 学
2.听朗读录音，把握节“和情感。
让学生在朗
【教师明确】《关雎》是四言诗，对于四言诗的诵读，一般读成“二二” 读 中 感 受 诗 歌 的
节拍，应该是两字一顿。
音乐美、节奏美，
【课件展示】
在朗读中把握诗
关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。
歌的内容。
参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。
【教师明确】对，托“关雎”兴“窈窕淑女，君子好逑”。而且，雎
鸠是一种贞鸟，传说它们雌雄形影不离。鸟类一般是群居的，而雎鸠却有
固定的配偶，也就是一夫一妻，这说明爱情的忠贞。同时就预示着这首诗
的主题——赞美忠贞的爱情。它在诗中的作用很重要，可以寓意、联想、
象征、烘托气氛等。
【提出问题】这首诗中有大量的“兴”句，请同学们在以下几节中找
示出来了。
【提出问题】兴经常和比结合使用，在兴的同时，又有比。所谓“比”， 了 解 诗 经 的
简单地说，就是比喻。我们刚才分析“兴”时，同时就有“比”。说说哪 表 现 手 法 及 艺 术
些语句采用了“比”的手法。
特色，以加深对诗
【学生回答】“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”还有 经的理解。
之不得的过程。
【教师小结】概括内容时，一定要注意语言准确、简洁。这首诗为我
们讲述了一个优美动人的爱情故事。
四、再读诗文，想象画面
【提出问题】请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以
小声吟诵，还可以闭目沉思，想象故事中的一幅幅画面。
【教师示范】我在读“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”
这几句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：在湛蓝的天空下，清澈的
八年级语文下册部编版(12 《〈诗经〉二首》 教学案(知识点梳理+同步检测)
12 《〈诗经〉二首》文学常识《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇（其中6篇有目无诗，不计算在内）。
孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子读《诗经》以立言、立行。
至汉武帝时，《诗经》被儒家奉为经典，成为“六经”之一（因为《乐》经失传，所以也有“五经”之说）。
《诗经》的作者绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。
诗经在内容上分为风、雅、颂三个部分。
风是周代各地的歌谣；雅是周人的正声雅乐，有小雅和大雅；颂是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，有周颂、鲁颂和商颂。
在手法上具有重章叠句、反复咏唱的特点，其表现手法有赋、比、兴三种。
《诗经》在中国文学史上具有崇高的地位和深远的影响，奠定了中国诗歌的优良传统，中国诗歌艺术的民族特色由此肇端而形成。
诗歌赏析关雎关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
一、主题概述诗歌写的是一个青年男子对一位窈窕淑女的思念、追求的过程，写他求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悦，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。
二、诗歌翻译雎鸠鸟不停地鸣叫，在河心小洲上。
文静美好的女子，是男子的好配偶。
长短不齐的荇菜，姑娘在船的左右两边捞。
文静美好的女子，日日夜夜都想追求她。
追求不可得，日日夜夜思念她。
思念之情绵绵不绝，竟翻来覆去难以入睡。
长短不齐的荇菜，姑娘在船的左右两边采。
文静美好的女子，弹琴鼓瑟亲近她。
长短不齐的荇菜，姑娘在船的左右两边挑。
文静美好的女子，敲击钟鼓使她快乐。
三、诗歌结构第一部分：用雎鸠鸟的叫声起兴，引出一种美好的联想——淑女是君子的佳偶。
第二部分：用姑娘采摘荇菜的情景起兴，写这位男子对淑女的极度思念和求而不得的痛苦。
第三部分：描写这位男子在想象中与这位淑女相会的情景，进一步表达对采摘荇菜的姑娘的深切思慕之情。
第12课《诗经二首——关雎》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级下册
教学设计课题《关雎》课型新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□教学内容分析《关雎》是《诗经》的首篇，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。
在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。
教学本文，应创造性地运用朗读手段。
应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
学情分析《关雎》是部编版版八年级下册第三单元的一首诗歌。
《课程标准》中要求“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”, “对作品的思想感情倾向作出自己的评价”, “品味作品中富有表现力的语言”。
学生对《诗经》比较陌生，内容通俗易懂，但是文学手法较难理解，更不会运用。
对八年级学生而言，分析诗歌表现艺术、领悟诗歌的意境有一定的困难。
因此, 我的教学设计是把本课教学分为四大模块, 即“导课—了解常识—朗读吟诵——朗读欣赏”通过一系列以学生为主体的活动, 在互动中使理解加深, 对古代劳动人民对爱情的向往这一主题有一定的认识。
学习目标1、诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律、节奏和情感。
2、理解诗歌内容，把握诗歌情韵，体会古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
3、学会本诗中重章叠句的形式特点和赋比兴的手法。
重难点1、诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律、节奏和情感。
2、理解诗歌内容，把握诗歌情韵，体会古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学评活动过程教师活动学生活动环节一：情境导入，播放经典咏流传《关雎》教师活动1.播放经典咏流传《关雎》2.当代作家王安忆曾说：“《诗经》本身就是一条河，一条文字之河。
我们永远生活在《诗经》的上游，感受其芬芳，接受其哺养。
”翻开《诗经》，卷首便是那“关关雎鸠，在河之洲”。
第12课《诗经二首——蒹葭》教学设计-部编版语文八年级下册
《蒹葭》教学设计教学课题水边的爱慕与追寻——《蒹葭》教学设计1.教学内容分析①课标分析《义务教育语文课程标准》（2022年版）在课程目标指出，第四学段（7-9年级），在“阅读与鉴赏”中要求引导学生诵读古代诗词，“能借助注释和工具书理解基本内容”，并能“有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”。
在“梳理与探究”中要求学生“按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验”。
在课程内容部分，本课属于“基础型学习任务群”中的“语言文字积累与梳理”和“发展型学习任务群”中的“文学阅读与创意表达”。
“语言文字积累与梳理”第四课段（7~9年级）旨在引导学生“在语言运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”，围绕诗文方面内容“策划开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解”；“文学阅读与创意表达”第四课段（7~9年级）旨在让学生了解文学作品的基本特点，“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。
在学业质量水平部分，要求能够“借助中华优秀传统文化经典，引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累与梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合，重在培养兴趣、语感和习惯”，同时“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词语和富有表现力的语言，能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用”。
可见，课程目标、课程内容、学业质量标准都要求，在学习诗歌时，应关注文学积累、语言特点和主旨内涵三个方面的内容。
②教材分析《蒹葭》出自《诗经·秦风》，用重章叠句的形式和比、兴的写作手法手法歌咏真挚、美好情感，给人以怦然心动的感受。
同时，诗中“伊人”意象的多样解读使诗歌具有丰富的思想内涵，很适合用来训练学生的理解与分析能力，开拓学生的思维。
a.单元位置《蒹葭》位于统编版初中语文八年级下册第三单元，本单元以“怡情养性”为人文主题，整合了五篇古诗文（《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》《诗经》（二首）），强调通过阅读这些诗文，了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
部编版八年级语文下册第12课《诗经》二首《蒹葭》教案
蒹葭教学目标1、知识与能力：⑴、通过朗读和借助关键词体味诗歌的韵律美、朦胧美和情感美。
⑵、借助本诗，初步了解《诗经》的特点。
⑶、学会从多种角度分析诗歌的主旨。
2、过程与方法：通过朗读品味，体会诗歌意境，感受人物情感。
3、情感态度和价值观：体会诗人执着追求理想永不放弃的精神。
教学重点1、体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。
2、把握“追求者”和“伊人”的形象。
教学难点感受诗歌优美的意境教学过程一、导入1、导语设计：师：同学们，当你听到“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……”这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。
今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次滋润我们渴求的心灵。
2、介绍背景，助读诗歌，出示以下内容：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。
《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。
”孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
【部编版】八年级语文下册《诗经二首》公开课 教案
【部编版】八年级语文下册《诗经二首》公开课教案一. 教材分析《诗经二首》是部编版八年级语文下册的一篇课文，包含了《关雎》和《蒹葭》两首诗歌。
这两首诗歌都是《诗经》中的经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
《关雎》描绘了男女之间的爱慕之情，而《蒹葭》则表达了对远方亲人的思念之情。
通过学习这两首诗歌，学生可以了解到古代诗歌的表达方式，感受到诗中的情感美。
二. 学情分析学生在学习《诗经二首》之前，已经学习了一定数量的诗歌，对诗歌的基本形式和修辞手法有一定的了解。
然而，对于《诗经》这一古老的文学形式，学生可能还存在一些陌生感。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对《诗经》的认识，引导学生感受诗中的情感，理解诗的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《关雎》和《蒹葭》；了解《诗经》的基本特点，如赋、比、兴等表现手法；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏《诗经》的语言美和情感美；3.情感态度与价值观：感受《诗经》中的人情世故，培养对古典文学的热爱。
四. 教学重难点1.重难点：《诗经》的语言特点和表现手法；2.突破策略：通过对比分析、实例讲解等方式，帮助学生理解和掌握《诗经》的特点。
五. 教学方法1.讲授法：在讲解《诗经》的基本特点和表现手法时，采用讲授法，引导学生了解和掌握；2.互动法：在朗读、背诵等环节，采用互动法，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围；3.小组合作法：在探讨诗中情感和意境时，采用小组合作法，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌内容、作者简介、诗歌解析等；2.参考资料：准备相关参考资料，以便在教学中进行拓展；3.录音设备：准备录音设备，以便在朗读和背诵环节使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《诗经》的封面和简介，引导学生对《诗经》产生兴趣，从而引入新课。
2.呈现（10分钟）分别呈现《关雎》和《蒹葭》两首诗歌，让学生初步感知诗的内容和情感。
人教部编版语文八年级下册第12课《诗经二首》教案设计
五、结语
这首诗开头四句以起兴开篇，由成双成对雎鸠鸟引出男女爱情，并统领全诗。
然后运用重章叠句的方法，写出了男子求姑娘而不得，辗转反侧日夜不安的焦急心情。
最后，用虚写的方式，表达了男子对心爱的姑娘的深深爱慕和美好的愿望。
第二课时
一、导入新课
《论语》曰：“不学诗，无以言。
(不学诗经，在社会交往中就不会说话)”这里说说的“诗”，就是我国第一部诗歌总集《诗经》。
通称为《诗》或《诗三百》，汉代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
这节课，我们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。
《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。
朦胧最容易产生美感，产生联想。
在我们揭开《蒹葭》朦胧面纱之前让我们先走进2000多年以前的周代，去体会了解掌握《诗经》。
二、初读感知
（一）带着问题读课文。
（二）听读课文。
请同学们听读课文【播放示范录音】，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
板书
设计
课后反思（课堂教学设计理念，实际教学效果及改进设想）
【单击此处书写教学反思】。
八年级语文下册第三单元12《诗经》两首教案2新人教版(new)
诗经两首第二课时一、导语设计同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲,根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响.今天我们一起学习《蒹葭》.二、朗读全诗，整体感知1．多媒体显示画面，让学生感受画面之美。
有未读文章先有情之效。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风,苇丛起伏,茫茫秋水。
清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道,水中的小洲，宛然在日。
此时,一位痴情的恋者,踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。
那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。
“伊人"可望而不可即,于是他徘徊往复”心醉神迷,内心痛苦，不可言状。
2．教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文,学生听读入境，体味感情。
3．学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。
4．放录音，学生复听一次,纠正自己朗读中的错误，教师可同时出示投影，检查字词掌握情况. 投影显示：给下列词语中加点字注音.蒹葭伊人溯洄唏湄跻坻浚明确:jiān jiā yī rén sù huí xī méi jī chí sì5．学生结合注释，译读全诗。
教师提示:诗歌重在吟诵、品味.在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。
三、美读全诗，重在鉴赏1．教师请同学们谈初读诗歌的感受。
生1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉.生2：这首诗意境优美,我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。
生3：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之。
道阻且长"嘛!生4：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。
总结：看来本诗的确“言尽而意无穷”,给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间.正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深,多姿多彩的诗的极品.2．作品文字简单,内容单纯,但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？明确:含蓄美、意境美、朦胧美.3．具体赏析诗歌的美。
部编人教版八下语文第三单元12.《诗经》二首教案
一、学习目标1.体会古代人民追求幸福美好生活的美好愿望。
2.赏析古代民歌朴实清新的艺术风格。
3.了解古代民歌的又一特点：重章叠唱、反复咏唱。
二、教学方法：采用四读法：一读：读准字音；二读：领会诗意；三读：体会情感；四读：品味诗韵。
三、课时安排：第三课时第课时一、介绍《诗经》和“六义”《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》“六义”指的是风、雅、颂、赋、比、兴，前三个说的是内容，后三个说的是表现手法。
《诗经》按乐曲分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”指“十五国风”，即指当时15个王国的诗歌，绝大部分是民间歌谣，是《诗经》中最具有人民性的部分；“雅”是朝廷乐曲，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的乐曲，有“周颂”“鲁颂”“商颂”。
“雅”和“颂”，都是统治阶级在特定场合所用的乐歌。
《诗经》形式多为四言一句，隔句用韵，常以重章叠句加强抒情效果。
它的表现手法有“赋”“比”“兴”三种。
“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”，即先描写他种事物以引起下面的正题。
二、学生把课下拼音注入课文中。
三、学生朗读《诗经》二首第课时《诗经》二首关雎（诗经•周南·关雎•先秦）关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
一、一读：读准字音，听读校正字音。
二、二读：领会诗意。
关关鸣叫的水鸟，栖居在河中沙洲。
善良美丽的姑娘，好男儿的好配偶。
长短不齐的荇菜，在船左右两旁捞。
善良美丽的姑娘，醒来做梦都想她。
思念追求不可得，醒来做梦长相思。
悠悠思念情意切，翻来覆去难入眠。
人教版八年级语文 下册 第三单元 12 诗经二首——关雎 教案设计(表格式)
生字识记。
雎(jū)鸠(jiū)好逑(hǎo qiú)参差(cēn cī)荇(xìng)芼(mào)窈窕(yǎo tiǎo)寤寐(wùmèi)
组织学生自由朗读，教师巡视指导。
组织学生翻译诗文疏通文章大意。
重点语句翻译讲解：
(1)窈窕淑女，君子好逑。
讲解：姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
(2)窈窕淑女，琴瑟友之。
讲解：姑娘美丽又可爱，弹琴鼓瑟来亲近她。
学生举手发言，预期：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称《诗三百》，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又称“国风”，指十五国风，是各地民间歌……
整体感知文意，学习朗读技巧，学生进行跟读练习。
学生小组内互读互听，纠正读音，识记生字。
学生自读，参照注释，读准字音，理解诗歌大意。
学生结合书下注释，翻译诗文，先在组内交流，然后在全班汇报
小组间互相评议与补充，共同理解。
7’
8’
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
目标导学二：精读诗文，品味赏析
1、找出文中写景句子，描绘浪漫的爱情场景
学生在文中画出并大声读出，预期：
“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”
同学大声齐说：窈窕淑女，君子好逑。
学生举手回答：兴
学生根据诗文，尝试归纳：
语言富于表现力，运用双声叠韵，“窈窕淑女”“辗转反侧”等语句，善用双声叠韵，既富于表现力，又朗朗上口……
1、作品简介
2、播放配乐朗读
3、生字识记
4、学生自由朗读体会
八年级语文下册第三单元12《诗经》二首教学设计新人教版
《<诗经>二首》教学设计教学目标：1.感知诗歌形式特点。
2.分析诗歌艺术形象。
3.领悟诗歌丰富情感。
教学重点：感知诗歌形式特点、分析诗歌艺术形象。
教学难点：领悟诗歌丰富情感。
教学创意：本教学设计是以导学一篇带动自学一篇的形式进行设计，其中《关雎》导学，《蒹葭》为自学。
以各种不同形式的朗读活动为抓手，兼之以小组合作探究形式，引导学生去发现诗歌的音韵美、意境美和情感美。
教学步骤一、激趣导入同学们知道两千五百多年以前，我们的祖先都喜欢唱些什么歌谣吗？《诗经》就是那个时代的流行歌曲。
今天，《诗经》穿越了两三千年的岁月，来到我们的面前，不仅是时间的悠久，也有血脉的相连，让我们与祖先心灵相通，去感知那个时代的心跳与脉搏吧！二、美点寻踪《关雎》选自《诗经·周南》，是一首古老的恋曲，接下来让我们通过“诵读三步曲”开启寻“美”之旅，发现《关雎》之美。
（屏显，生读。
）诵读三步曲：初读正音，要读得字正腔圆，读出音韵美；再读解意，要读得意味深长，读出意境美；三读悟情，要读得情深意切，读出情感美。
（一）读出音韵美1.自由朗读。
要求：①读准字音；②标出易误读的字词。
（生自由朗读，标注。
）交流发言：分享易误读的字词，提示同学。
教师总结归纳，生齐读。
2.分步诵读。
要秋：读出节奏，读出韵律。
让学生从语气、语调、节奏、韵律、章法等方面，感受诗歌的音韵美与形式美。
（屏显）知识卡片1：重章叠句，又叫“重章叠唱”或“重章叠咏”。
是指上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，以重复歌咏的一种语言形式，往往形成回环往复，余味无穷的表达效果。
《诗经》中多采用此种形式。
小结：初识《关雎》，让我们发现了它的音韵美！此时，不妨让我们高声诵读，读出两字一顿的节奏来，读出回环往复的韵律来！（二）读出意境美过渡：浅层次的朗读带给我们雾里看花的美感，深入解读文本，希望同学们能进入柳暗花明的境界。
下面我们进入第二层次的朗读活动。
1.老师给同学们提供了两个任务，请以四人为一小组合作完成！（屏显任务。