《教师资格证》考试科目二重要考点
《教师资格证》科目二重要的知识点
一、人身心发展的规律
1.教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展
2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性
3.身心发展的不平衡性【关键期】
4.身心发展的互补性
5.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教
二、影响人身心发展的因素
1、遗传及其作用
2、环境及作用
3、学校教育及作用
4、个体的主观能动性
三、我国教育目的的基本精神
1.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一
2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
3.适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
四.考试焦虑的形成原因
1.家长或教师期望值过高 2.学生自身期望值过高
3.有过失败的考试经历
4.有容易引发焦虑的品质
五、教师的职业素养
1.思想道德素养
2.知识素养
3.能力素养
4.心理素养
5.身体素养
六、操作技能的训练要求
1.准确的示范与讲解
2.必要而适当的练习
3.充分而有效的反馈
4.建立稳定清晰的动觉
七、如何提高知识直观的效果
1.灵活选用实物直观和模象直观（一般认为模象直观的教学效果优于实物直观）
2.加强词（言语直观）与形象（实物和模象直观）的配合
3.运用感知规律，突出直观对象的特点
4.培养学生的观察能力
5.让学生充分参与直观过程
八、如何有效地进行知识概括 1.配合运用正例和反例
2.正确运用变式
3.科学地进行比较
4.启发学生进行自觉概括
九、教学工作的基本环节
1.备课
2.上课
3.作业检查与批改
4.课外辅导
5.学业成绩的检查与评定
十、教学过程的基本规律（特点）
1.直接经验与间接经验相结合
2.掌握知识与发展智力相统一
3.教学过程中知、情、意的统一
4.教师主导作用与学生主动性相结合
十一、常用的教学原则
1.直观性原则
2.启发性原则
3.巩固性原则
4.循序渐进原则（系统性原则）
5.因材施教原则
6理论联系实际原则 十二、一堂好课的标准
1.目标明确
2.重点突出
3.内容正确
4.方法得当
5.表达清晰
6.组织严密
7.课堂气氛热烈
十三、班级授课制的评价
班级授课制的主要优点：
（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才
（2）有利于发挥教师的主导作用
（3）有利于发挥班集体的教学作用
不足之处：
（1）不利于因材施教；
（2）不利于学生独立性与自主性的培养；
（3）教学形式缺乏灵活性
十四、教师成长的途径
教师成长和发展的基本途径主要有两种：一是通过师范教育培养新教师；二是通过实践训练提高在职教师。
1.观摩和分析优秀教师的教学活动
2.开展微格教学 3.专门的教学能力训练
4.反思性教学
十五、德育过程的基本规律（特点）
1.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律
2.学生在活动和交往中形成思想品德规律
3.学生思想内部矛盾转化规律
4.学生思想品德形成的长期性和反复性规律
十六、德育原则
1.导向性原则
2.疏导原则（循循善诱原则）
3.尊重学生与严格要求学生相结合原则
4.教育的一致性与连贯性原则
5.因材施教原则
6.依靠积极因素，克服消极因素的原则
十七、班主任工作的意义和作用
1.班主任是班集体的组织者和教育者
2.班主任是学生全面发展的指导者
3.班主任是联系班级中各任课教师的纽带
4.班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁
5.班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量
十八、影响遗忘的因素
1.时间因素的制约。 2.识记材料的重要性，或者识记者的态度。
3.识记材料的性质和数量。
4.识记材料的学习程度。
5.识记材料的系列位置。
十九、防止遗忘的方法
1.及时复习。
2.合理分配复习时间。
3.分散复习与集中复习相结合。
4.复习方法多样化。
5.运用多种感官参与复习。
6.尝试回忆与反复识记相结合
二十、问题解决的影响因素
1.定势与功能固着
2.问题情境
3.原型启发
4.已有知识经验
5.情绪与动机
二十一、创造性思维的培养
（一）创设有利于创造性产生的适宜环境
1.创设宽松的心理环境
2.给学生留有充分选择的余地
3.改革考试制度与考试内容 （二）注重创造性个性的塑造
1.保护好奇心
2.解除个体对答错问题的恐惧心理
（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
1.发散思维训练
2.头脑风暴训练
二十二、皮亚杰认知发展阶段理论
儿童认知发展的四个阶段：
1.感知运动阶段（0-2岁）
2.前运算阶段（2-7岁）
3.具体运算阶段（7-12岁）
4.形式运算阶段（11、12岁以上）
二十三、需要层次论
马斯洛把需要分为五个层次，由低到高依次是：生理需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。
马斯洛的需要层次理论认为，只有低级需要基本满足后，才会出现高一级需要
二十四、气质类型与教育
我们克服气质偏见，根据学生的气质特征因材施教。
1.对多血质类型的学生，在严格其组织纪律的同时，对他们要热情。“刚柔相济”。
2.对胆汁质类型的学生，在发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的个性品质的同时，要避免产生粗暴、任性、高傲等个性特点。“以
柔克刚”。
3.对粘液质类型的学生，要着重发展其诚恳待人、踏实顽强等品质。多给予参加活动的机会。
4.对抑郁质类型的学生，要着重发展敏感、机智、认真细致、有自尊心、和自信心等品质，要给予他们关怀、帮助、避免在公共场合指
责。
二十五、建构主义学习理论（★）
1.知识观：强调知识的动态性，知识不等同真理，只是一种解释或假设
2.学习观：学习的主动建构性、学习的社会互动性、学习的情境性。
3.学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。
4.教学观：教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。
二十六、学习动机的激发与培养（★）
1.创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心
2.根据作业难度，恰当控制动机水平
3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
4.正确指导结果归因，促使学生继续努力
二十七、促进迁移的教学（★） 1.精选教材
2.合理编排教学内容
3.合理安排教学程序
4.教授学习策略，提高迁移意识性
2021教师资格证幼儿园科目二高频考点+简答题梳理+主观题模板
精品word完整版-行业资料分享
2021教师资格证幼儿园科目二
高频考点+简答题梳理+主观题模板
01 高频考点梳理
高频考点1：学前儿童想象发展的特点
1. 无意想象占重要地位，有意想象初步发展
想象的目的性不明确。
想象的主题不稳定。
想象过程常常受情绪和兴趣的影响。
2. 再造想象占主要地位，创造想象开始发展
经验性想象：幼儿凭借个人生活经验和经历开展想象活动。
情境性想象：幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的。
愿望性想象：在想象活动中表露出个人的愿望。
拟人化想象：把客观物体想象成人，用人的情感等去描述。
3. 幼儿想象的夸张性
表现：夸大事物的某个部分或某种特征；混淆假想与真实
原因：①认知水平的限制。②情绪的影响。③想象表现能力的局限。
高频考点2：学前儿童思维发展阶段
感知运动阶段
年龄0 ～ 2 岁
特征：
1. 仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。
2. 认知特点：
（1）通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验
（2）低级的行为图式
（3）获得了客体的永恒性（9 ～ 12 个月）
前运算阶段
年龄2 ～ 7 岁
特征：
1.“万物有灵论”
2. 一切以自我为中心 精品word完整版-行业资料分享
3. 思维具有不可逆性、刻板性
4. 没有守恒概念
高频考点3：学前儿童思维发展的一般特点
1.直觉行动思维不断发展
2. 具体形象性
①具体性：幼儿思维的内容是具体的。幼儿在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事物的表象。
②形象性：幼儿思维的形象性，表现在幼儿依靠事物的形象来思维。
③根据具体和形象性而来的派生的特点：
经验性：幼儿的思维常常根据自己的生活经验来进行。
拟人性：幼儿往往把动物或一些物体当人来对待。
表面性：幼儿思维只是根据具体接触到的表面现象来进行，往往只是反映事物的表面联系，而不是事物的本质联系。
片面性：由于不能抓住事物的本质特征，幼儿的思维常常是片面的。
教师资格证中小学科目二材料分析必看考点
教师资格证考试
1 / 15 教师资格证中小学科目二材料分析必看考点
材料分析题必看考点
一、新课改背景下的学生观、教学观、教师观、评价观
例：运用新课改的相关理论，分析材料中教师的做法。
【理论点一】新课改下的学生观
（1）学生是发展的人
（2）学生是独特的人
（3）学生是具有独立意义的人
【理论点二】新课改下的教学观
（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
（4）教学从“关注学科”转向“关注人”
【理论点三】新课改下的教师观
1.教师角色的转变
（1）教师应该是学生学习的促进者；
（2）教师应该是教育教学的研究者；
（3）教师应该是课程的建设者和开发者；
（4）教师应该是社区型的开放教师。
新课程下的学习方式？
答：
（1）自主学习 教师资格证考试
2 / 15 自主学习关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的学习方式。
（2）探究学习
探究学习也称发现学习，学习过程除被动接受知识，还存有大量的发现与探究等认识活动。（3）合作学习
合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式，合作学习的展开往往是在自学基础上进行的小组合作学习和小组内讨论。
【理论点四】新课改下的评价观
（1）发展性评价的基本内涵
新课改所倡导的评价是发展性评价。发展性评价的基本内涵包括：
①评价的根本目的在于促进发展
②体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势
③评价内容综合化
④评价标准分层化
⑤评价方式多样化
⑥评价主体多元化
⑦关注发展过程
二、教学原则、方法
例：运用教学原则、方法的理论，分析材料中老师做法。
【理论点一】教学原则
1.科学性与教育性相结合原则
2.理论联系实际教学原则 教师资格证考试
3 / 15 3.直观性教学原则
4.启发性教学原则
5.循序渐进教学原则（又称为系统性原则）
教资考试考几个科目_教资考试的题型
教资考试考几个科目_教资考试的题型
教资考试考几个科目
1、幼儿园教资考试笔试科目共两科：科目一为《综合素质》，科目二为《保教知识与能力》。幼儿园教资面试不分科目。
2、小学教资考试笔试科目共两科：科目一为《综合素质》，科目二为《教育教学知识与能力》。小学教资面试科目分：语文、数学、英语、社会、科学、体育、音乐、美术、信息技术、心理健康教育、小学全科。
3、初级中学教资考试笔试科目共三科：科目一为《综合素质》，科目二为《教育知识与能力》，科目三为《学科知识与教学能力》。教资面试科目分：语文、数学、英语、思想品德(政治)、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息科技、历史与社会、科学、日语、俄语、心理健康教育。
4、高级中学教资考试笔试科目共三科：科目一为《综合素质》，科目二为《教育知识与能力》，科目三为《学科知识与教学能力》。高中教资面试科目分：语文、数学、英语、思想品德(政治)、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息科技、通用技术、日语、俄语、心理健康教育。
教师资格证的考试题型
1、教资《教育教学知识与能力》：常见的教资题型有4个，它们分别是：单选题、简答题、材料分析题和教学设计题。
2、教资《教育知识与能力》：常见的教资题型同样有4个，它们分别是：单选题、辨析题、材料分析题和简答题。 3、教资《学科知识与教学能力》：这个科目是分学科的，即语文、数学、英语、政治、历史、生物等，不同学科考试的题型和内容有区别，常见的教资题型包括4个，即单选题、简答题、材料分析题和教学设计题。
整体来看，教资的考试由主观题和客观题构成，教资客观题通常都是单选题，而教资主观题包括的题型有很多，比如简单题，比如诊断题，比如教学设计题等。
教师资格证考试报名条件要求
(一)具有中华人民共和国国籍;
(二)遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德;
【教师资格考试资料】中学教师资格证教育知识与能力-个体身心发展的一般规律
个体身心发展的一般规律是教师资格考试的常见考点，尤其是在近四年的中学教师资格科目二《教育知识与能力》考试中曾多次出现该知识点的考查，但题型基本都为单选题，辨析题较为少见。那么，今天我们就来系统地学习一下，个体身心发展的一般规律。
人的发展的一般规律是指不同个体在身心发展过程中表现出来的共同规律。从形式上看，人的发展规律主要表现为顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
1.个体身心发展的顺序性。
人的身心发展的顺序性是指身心的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。在这一过程中，不仅整个身心发展具有一定的顺序性，身心发展的过程和特点的出现也具有一定的顺序性。
在身体方面，身体的发展是沿着从头部向下肢的方向和从中心部位向全身边缘的方向进行的。
在心理方面，儿童心理的发展总是由具体思维发展到抽象思维;从机械记忆发展到意义记忆。可见，人的身心发展是渐近的、有顺序的、连续的、由低级水平到高级水平的发展。
所以教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”等等都是有违身心发展顺序性规律的。
2.个体身心发展的阶段性。
人的身心发展的阶段性是指人的发展是一个不断地由量变到质变的发展过程。这种从量变到质变的过程使儿童身心发展表现出阶段性。个体身心阶段性的发展表现为前后相邻的阶段进行着有规律的更替，在前一个阶段准备了向后一个阶段的过渡。每一个发展阶段都经历着一定的时间，在这段时间内，身心发展主要表现为数量的变化，一个时期后，就由量变发展到质变，把身心发展推进到一个崭新的阶段。我国的心理学家将个体的发展划分为八个阶段：即乳儿期(0-1岁)、婴儿期(1-3岁)、幼儿期(3-6、7岁)、童年期(6、7-11、12岁)、少年期(11、12-14、15岁)、青年期(14、15-25岁)、成年期(25-65岁)、老年期(65岁以后)。在每一个人生阶段都会形成一般的、典型的、本质的特征。
教师资格证笔试备考：教学的八大原则
教师资格证笔试备考：教学的八大原则
敏试教师资格为大家整理2020年全国教师资格证考试笔试备考资料。
小学教师资格考试科目二《教育知识与能力》中，教学原则是教学这一部分的内容，是比较重要的考点，考察的方式包括单选题、简答题和材料分析题，因此尤其需要重视该内容。首先单选题的考察通常以概念反选、例子反选或古文反选的形式进行。其次简答题有两种情况：一是考察教学原则本身，需要记忆教学原则包括哪些原则;二是考察某一原则的具体要求。以及材料分析题以材料的形式考察考生是否能够灵活运用以及掌握具体教学原则的概念并结合材料进行说明。那么具体的常用的教学原则包括以下八大原则：
一、科学性与教育性相结合原则
基本含义：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
考察方式：
1、规律与原则对应：科学性与教育性相结合的原则符合传授知识与思想品德教育相结合的规律;
2、例子反选：“教师在讲解‘精忠报国’这个知识点时，会结合南宋岳飞的实例，先让学生体会到爱国之情，再讲解知识点的含义。”符合科学性与教育性相结合的原则;
3、古语或人物反选：赫尔巴特提出的“教育性教学原则”符合科学性与教育性相结合原则。
二、理论联系实际教学原则
基本含义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
考察方式：
1、规律与原则对应：理论联系实际教学原则符合直接经验与间接经验相结合的规律;
2、例子反选：“‘除数是小数的除法’一课上，某老师把学生回答的关于分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)。”符合理论联系实际原则;
3、古语或人物反选：“读万卷书，行万里路”、“知是行之始，行是知之成”、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”、“见之不若知之，知之不若行之”等均可体现理论联系实际原则。
教师资格证考试《科目二》教学设计必背万能模版
教师资格证考试《科目二》教学设计必背万能模版
1. 教学目标
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：
（1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____
（2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____
（3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____
2. 教学重难点
本课的教学重点：通过____学生能够掌握____本课的教学难点：通过____发展/提高学生____
3. 教学方法
主要采取的教学方法：引导启发法。在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
4. 教学过程
（一）导入新课
本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等。（具体怎么导入，需要简单阐述）这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课
（二）讲授新课
在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下：
（讲授第一维目标）
通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下：
（讲授第二维目标）
通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。
（三）巩固练习根据各科目自行设计
（四）小结
（五）作业布置 布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。
5. 板书设计
板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。
教师资格证考试 科目二 教育知识与能力口诀
1、教育概念：两依据+影响+期望
2、教育属性：历史性和继承性的区别
古与今不同，古与今相同。
3、生物起源说：法拉利，沛能——利托尔若，沛西能
4、心理起源说：玛丽莲梦露爱模仿心理
5、劳动起源说：米凯爱劳动——米丁斯基，凯洛夫（马克思主义者）
6、六艺：李乐射鱼数数。
7、隋唐六学二馆：太子在绿门算书——太学、国子学、律学、四门学、算学、书学。
弘文馆、崇文馆
8、宋代六大书院：
白毛鹰 约松石——白鹿洞书院（九江庐山），茅山书院（九江庐山）、应天府书院(今河南商丘）、岳麓书院、嵩阳书院（登封），、石鼓书院（衡阳），
8、崇文尚武：雅典斯巴达
9、20世纪后期教育改革和发展的特点：
忠全民，多代课，全球信息都知道——终身化、全民化、民主化、多元化、现代化、科技化、信息化。
10、性善论：孟子——教育目的：明人伦，理想人格：大丈夫（口诀：大善人）
11、西方：三杰一昆（苏博士+昆体良）
12、夸大特普通
13、现代教育理论的三大流派：布结构，赞发展，瓦范例，
布鲁纳（美） 《结构过程》提倡“结构教学论”“发现法”
赞科夫（苏联） 《教学与发展》， 发展性教学的五条教学原则：高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则 瓦·根舍因（德） 范例教学理论 p15
当代教育学：三大流派+姆有掌握，全面和谐好斯基（苏霍姆林斯基：全面和谐教育理论，布鲁姆：掌握学习理论）
14、人的发展规律：顺接互不差（顺序性、阶段性、互补性、不平衡性、差异性）平ps:差异与阶段p15
15、旧中国的学制：人颁布、鬼实施、美人须、壬子癸丑男女都有。P36
16、主要教学原则：冯巩找阴凉，寻思理直发
17、外铄论：外面寻找洛华生（荀子、洛克、华生）
18、内法论：孟子复活威高格（孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔顿）
【教师资格考试】《教育教学知识与能力》教案设计题题型分析及答题解析
小学教师资格证科目二《教育教学知识与能力》最后一道题是教案设计题，分值为40分，接近总分的三分之一。因此，能否准确的对教案设计进行定位，并且能够自如的应对教案设计中的任何一个环节是笔试能否获得高分的关键因素之一。下面，华图教师将针对教案设计题的题型、该类题型一般会涉及到的知识点以及本题的答题技巧与广大考生做一个分享。
一、教案设计题型解析
15年以前该题在全国统考卷中是以二选一的题型出现的，主要是语文或者是数学教案设计。15年下半年开始，该题开始以六选一的形式出现，即考生可在语数外音体美六个科目所呈现的教学材料中，任选一题作答。考生通过阅读题干中的教学材料，回答三个小问题。经对近五年真题的研究分析，发现：一般情况下，三个小问题中一般会问到教学目标设计及部分教学过程设计。
例如：2019年下半年语文科目的三个问题是“(1)简析这篇课文的写作特点及教学价值。(10分)(2)如指导三年级学生学习本文，试拟定教学目标。(8分)(3)依据拟定的教学目标，设计第3～6自然段的教学。(22分)
2019年下半年数学科目的三个问题是(1)什么是分类(4分)?请对三角形进行分类。(6分)(2)如指导四年级学生学习上述内容，试拟定教学目标。(10分)(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导入环节，并简明说明理由。(20分)
……由此可见，教学目标和教学过程的设计每年必考，教学过程包括导入、重难点的确定、教学环节的设计、习题巩固、小结和板书设计。下面我们就来谈谈三维教学目标和教学过程这两部分应该如何作答。
二、教案设计题答题技巧
教案设计题往往使很多考生感觉力不从心、无从下手，甚至会出现自信心不足，乱写一通，以低分收场。其实只要把握住答题要点，教案设计并没有想象中的那么难。
(一)首先，对于三维教学目标的拟定，答题脉络相对固定，新课程改革指定的教学目标有三个维度，分别是：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。作答时，仅仅知道这三个维度是远远不够的，还要求考生能够精准的区分这三个维度的目标。其中，知识与技能目标主要是指学生通过课堂学习，收获了哪些基础知识和基本技能。以语文为例，学生能够正确书写哪些生字，能够流利的朗读课文等。过程与方法的目标是指学生通过课堂学习，获得了哪些方法或者提升了哪些方面的能力。如学生掌握了归纳课文中心思想的方法，提升了阅读能力等。情感态度价值观的目标则是指体会到了什么情感，陶冶了什么情操，形成了哪些价值观，培养了哪些兴趣等，例如学生通过课堂学习，体会到了小草顽强的生命力，培养了阅读古诗的兴趣等等。
教师资格证科目二复习资料第一章
第一单元.教育基本知识与能力
第一节.教育的产生与发展：
1.“教育”一词最早来自于《孟子·尽心上》（PS：最早专门论述教育问题的书——《学记》）
2.教育的定义：
广义上：教育是指一切有目的的增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动。包括：家庭教育、学校教育和社会教育。
狭义上：狭义的教育主要指学校教育，是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织、有系统的对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展变化的活动。
3.教育三要素：教育者、受教育者、教育中介
a.教育者
教育者是指对受教育者在知识、思想、技能、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员及参与教育活动的其他人员。学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起主导作用。
b.受教育者（学习者） 受教育者是指在各种教育教学活动中以学为主要职责的活动主体，包括学习过程中的儿童，少年，青年，也包括各种形式教育中的成人。受教育者是教育的对象，是学习的主体。
c.教育影响（教育中介系统）：
介于教育者和受教育者之间的一切中介总和，包括作用于受教育者的影响物以及运用这种影响五的活动方式和方法。
4.教育基本形态：学校教育、家庭教育、社会教育
5.教育的本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。这是区别于其他失误现象的根本特征，是教育质的规定。
6.教育的社会属性：永恒性、历史性（时代性、阶级性）、相对独立性（历史继承性、自身质的规定性、与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性、生产性、民族性、长期性）
永恒性：教育与人类社会共始终，只要人类社会存在，教育就存在。
历史性：
时代性：教育受到生产力水平制约，不同时代教育有不同特点。同一时代，共同特点。
阶级性：教育的社会性质由不同社会形态占有统治地位的阶级决定。
相对独立性：指教育有自身发展规律，对社会经济、政治、文化等方面具有能动作用。
教师资格证考试：中学科目二—心理学知识
最全汇总>>>吉林教师资格历年真题
吉林中公教师考试网祝您备考成功！点击查看吉林教师资格考试备考 教师资格证考试：中学科目二—心理学知识
通过最新吉林教师资格考试资讯、大纲可以了解到2018年吉林教师资格考试内容、考试时间、招聘条件，教师资格笔试科目为中学：《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科知识》；小学：《综合素质》、《教育教学知识与能力》；幼儿：《综合素质》、《保教知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师资格备考资料大全供考生备考学习。
需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。
2018教师资格证考试：中学科目二—心理学知识
知识点1：想象的概念
想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
练习题：
1.听歌曲《美丽草原我的家》头脑中出现草原的画面是一种( )心理现象。A.知觉 B.想象 C.注意 D.假设
答案：B。解析：头脑中出现草原的画面是进行加工改造，出现了新形象。
想象的分类
按照想象活动是否具有目的性，可以区分为无意想象和有意想象。
知识点2：无意想象
最全汇总>>>吉林教师资格历年真题
吉林中公教师考试网祝您备考成功！点击查看吉林教师资格考试备考 无意想象：也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。
练习题：
1. 梦属于( )。
A.有意想象B.无意想象C.再造想象D.幻想
答案：B。解析：梦是没有预定目的，不自觉地产生的想象。不由自主地想象某种事物的过程。
2.人们看到窗上的冰霜，不自觉地把它想象成美丽的树林、陡峭的山峰等，这种想象属于：( )
A.再造想象B.无意想象C.创造想象D.有意想象
答案：B。解析：无意想象没有预定目的、不自觉地产生的想象成为美丽的树林等。
知识点3：有意想象
有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。根据想象的内容和新颖程度和形成方式的不同，可分为再造想象、创造想象和幻想。