一年级数学下册(二十以内的退位减法教学设计)公开课教案教学文案
一年级数学下册(二十以内的退位减法教学设计)公开课教案 精品文档
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 二十以内的退位减法教学设计
【教学内容】
二十以内的退位减法
【教学目标】
1．学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。
2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。
3．通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 二、内容安排及其特点 1．教学内容和作用
本单元的学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。
教材内容安排如下。
学 校 小学 授课人
学科（版本） 人教版 教学内容 二十以内的退位减法
课 时 1课时 年 级 一年级 精品文档
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。解决问题的教学，继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。
本单元的计算分3个部分进行编排，即十几减9，十几减8、7、6和十几减5、4、3、2，其中十几减8、7、6又编排为十几减8和十几减7、6两个例题，共4个例题。例1和例2的编排大致分为4个层次：第一，创设实际问题的情境，列出减法算式；第二，让学生动手操作或画图，为理解算理、形成算法积累感性经验；第三，将操作或画图的过程用语言表述出来，并用算式记录思考的过程；第四，通过交流，体现算法多样化，使学生知道可以用“破十法” “连减”“想加算减法”等多种方法计算20以内的退位减法。例3设计为“学生观鱼图”，通过引导学生从不同角度进行观察，列出有联系的两道减法算式，教材中呈现了用“破十法”和
“想加算减法”计算的过程，允许学生用自己喜欢的方法进行计算，又通过在一道加法算式下面写出两道相应的减法算式，使学生体会到“想加算减法”比较快捷，而且能同时计算出两道有联系的减法算式的结果。例4在允许学生自主选择计算方法、的基础上，重点引导学生用“想加算减法”计算十几减5、4、3、2的式题，这一点在“做一做”中有着明显的体现。
第一课时
【教学目标】 精品文档
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用
【教学重点】能比较熟练地计算十几减9。
【教学难点】理解十几减9的退位计算方法。
【教学准备】学具。
【教学时间】共1课时
【教学过程】
一、创设情境，提出问题。
同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？
学生互相说图意。全班交流，提出：还剩多少个的问题。 应怎样计算呢？
根据回答板书：13－9=□
二、自主探索，领悟算法。
1、实物操作。
讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？
3、小组汇报：你是怎样算的？
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：10-9=1 1+3=4
方法二：13-3=10 10-6=4
方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13 精品文档
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）
6、试一试。
出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。 提示：可以先用小棒摆摆再计算。 指名学生口答，并要求说出算法。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。（2）先独立完成，再同伴交流。（3）全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。
3、做“想想做做”第3题。
让学生独立计算，然后说说计算的方法。
4、做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）
板书设计： 十几减8、7 精品文档
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 15 - 8 = 7
方法一：15–5 = 10 10 - 3 = 7
方法二：10 – 8 = 2 2 + 5 = 7
方法三： 8 +（ 7 ） = 15
五、布置作业
完成《练习与测试》和《补充习题册》相关练习。
【教学反思】
第四课时
【教学目标】
1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力求能快速正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活
3、为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。
【教学重点】使学生掌握算法并能正确计算。
【教学难点】理解8、7加几和相应的减法的计算方法。 第六课时
【教学目标】
1、通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。 2、通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。
3、通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。 【教学重难点】掌握方法，熟练计算。
【教学准备】挂图，学具。
【教学时间】共1课时
【教学过程】 精品文档
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 一、创设情境。
教师引导：今天，动物园里的小动物门在举行游艺会，小朋友，你们想去看吗？那，我们出发吧！
二、过关游戏。
1、第一关：智力大考盘
完成练习三第1题第一组，说一说三道算式之间有什么联系？独立完成第2组和第4组。
2、大象采椰子 学生理解题意后，组织学生游戏。完成练习三第2题。
3、第3关：数字密码，独立完成第3题。仔细观察每组题目，你发现了什么？
4、第四关：问题解决。完成练习三第4题。让学生独立完成在书上，然后集体交流，并说说为什么要这样列式计算。
5、第五关：数学小迷宫，练习三第5题。 看谁算得又对又快。
请一位同学报得数，了解正确率，错的同学请说一说这题你是怎样计算的？若不会，请其他同学说，说完再青错的同学说一遍，知道说对为止。
6、解决实际问题：完成第6题。
读题，要求还剩多少用什么方法算？为什么？算式怎样列？独立完成。
7、算一算、涂一涂。
小猫准备了一些蜡笔，请你给得数大于8的涂上红色，得数小于8的涂上绿色。
8、思考题：教师读题，学生独立完成。请学生说一说是怎样想的。
9、三、自主小结。 精品文档
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 这节课，你最大的收获是什么？
四、布置作业
完成《练习与测试》和《补充习题册》相关练习。
【教学反思】
第七课时
【教学目标】
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
【教学重点】整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。综合运用知识解决问题，体会数学的价值。
【教学难点】探索减法表中的排列规律。把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。
【教学准备】主题情景图。
【教学时间】共2课时
【教学过程】
一、复习进位加、退位减计算方法
1、出示第13页复习题第1题题图，引导学生观察，说说看到了什么。
2、让学生根据图列出三个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。
3、反馈交流。说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联系。 精品文档
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 二、整理减法表
1、整理减法表
（1）填完整减法表。
（2）你有没有发现，这些算式的排列上也藏着一些小秘密呢？（先在小组里讨论，再组织集体交流）竖着看，是怎样排列的？横着看呢？
（3）师随意指算式，让学生快速口答得数。
（4）完成第3题，找出差是6、7的算式。
（5）同桌进行此项活动。
（6）完成第4题，让学生说说这类题目表示什么意思，该怎样做？
三、算一算、赛一赛（复习第5题，看谁算得又对又快）
1、学生独立口算，师掌握时间。
2、反馈校对，奖励前10名算得又对又快的学生。
四、全课总结
今天的数学课你有什么收获？ 板书： 复习
五、布置作业
完成《练习与测试》和《补充习题册》相关练习。
【教学反思】
第八课时
教学目标：
1、在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。
2、加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。
20以内的退位减法教案
20以内的退位减法教案
教学目标：
1. 学习并掌握20以内的退位减法运算方式；
2. 培养学生的数学思维能力和数学运算能力；
3. 培养学生独立思考和自主学习的能力。
教学重点及难点：
1. 学习退位减法的整个过程；
2. 提高学生的思维能力和运算能力。
教学准备：
1. 教师需要准备相关的教学资料和板书内容；
2. 学生需要准备好笔和纸。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 用激动人心的方式引入本课的主题：今天我们要学习一种运算方式，它可以让我们更加轻松地计算20以内的减法。你们猜猜看是什么方法呢？
2. 同时，引导学生自己探究退位减法的思路，让学生结合自己的数学知识，尝试推导出这个运算方式的原理。
二、讲解（30分钟）
1. 阐述减法的含义：减法是指一个数减去另一个数所得到的差。
2. 引导学生想象一个场景，例如：小明手里有5个糖果，他想给小红一个糖果，那么他手里剩下了多少个糖果？通过这个场景，可使学生更深刻地理解减法的含义。
3. 讲解退位减法的基本步骤：
（1）列竖式，根据减数和被减数的位数，决定竖式的位数。
（2）从个位开始相减，如果被减数的个位小于减数的个位，则需要向前一位借1。
（3）借位后，被减数的十位减去减数的十位再借位。
（4）将得到的差写在竖式下方。
4. 讲解几个例子，让学生自己尝试根据步骤进行退位减法的运算。 三、练习（25分钟）
1. 给学生出一些带有进位的退位减法的练习，让他们自主完成。
2. 在学生完成练习后，展开小组讨论和互评，以提高学生对运算过程的理解和掌握程度。
4. 讲解减数为二位数的退位减法，让学生熟练掌握。
五、归纳总结（10分钟）
1. 由学生来总结出退位减法运算的基本思路和注意事项，让每个学生备好笔和纸，将整个过程写下来。
2. 鼓励学生尝试在日常生活中运用退位减法，给学生理解与运用运算方式提供更好的实践机会。
六、作业（5分钟）
1. 布置一些题目，巩固学生在课堂上所学的退位减法运算方法。
人教版一年级下册数学教案：20以内的退位减法
人教版一年级下册数学教案：20以内的退位减法
第 2 页 人教版一年级下册数学教案：——20以内的退位减法
（一）教学目标
1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
（二）教材说明和教学建议
教材说明
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。
教材内容安排如下表：
口算20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。为此，计算和应用要结合编排。
本单元的计算安排了两个例题，但实际是分三个层次展开的。
第 3 页
第 4 页 不同思路思考，得到不同计算方法。由于学生对“20以内的进位加法”掌握的已比较熟练，有了“想加算减”的基础，再加上“想加算减”的方法比较快捷，又能同时计算出两道算式的结果，所以教材在保证学生自由选择计算方法的前提下，重视引导学生学习“想加算减”的方法。这一编排意图在“做一做”的练习中和综合练习中都有明显的体现。另外，综合练习中，还突出了练习形式的灵活、多变和富有童趣；以及计算与解决问题的有机结合。
本单元继续渗透一些集合、函数、统计等数学思想。如例1中渗透集合思想；练习二中的第4题、第5题，练习三中的第3题、第9题等渗透函数思想；练习五中的第7题初步呈现了简单的统计表的内容。
教材中“用数学”的编排，除少量穿插在练习中编排外，还特意安排了一幅情节引人，“资源”丰富，题材多样的大情景图（例3），引导学生用学过的“20以内的退位减法”和“20以内的进位加法”解决现实问题，同时巩固口算。在解题要求上，从根据题意直接计算，到根据情景提出问题再计算。在“做一做”的练习中，出现了扩大开放性、增加信息量、给学生更大思维空间的综合情景图──“美丽的大自然”，引导学生根据天上飞的鸟、地上跑的鹿、河里游的鱼为素材，独立收集数学信息、发现问题、提出问题、解决问题，以培养学生用数学知识解决问题的能力。在综合练习中，
人教版一年级数学下册2 20以内退位减法-说课稿
1 《20以内退位减法》说课稿
一、说教材
（一） 教材内容分析
1、地位作用
本节内容在人教版小学数学一年级下册第二单元。本单元内容是在第一册集中教学20以内的进位加法的基础上，集中教学20以内的退位减法,“十几减9”是20以内退位减法教学的第一课时，第二课时是“十几减几”，它是在学生学习10以内加减法、20以内的进位加法的基础上进行的教学，它既是为学生学习退位减法铺路，也为学生学习四则计算奠定基础。
2、教材分析
20以内退位减法在本单元尤为重要，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础之上学会计算方法。在已学过的仅为加法和10以内的减法的基础上展开，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系。让学生结合情境图解理解题意，进行计算等等，解决现实问题。引导学生从不同角度观察，通过操作后的讨论，用不同的思路思考，引出“想加算减”和“破十法”两种比较方便的计算方法。使学生在理解掌握“想加算减”的计算方法同时，还要理解“破十法”，并引导学生学会选择适合自己的计算方法，体现算法的多样化。
（二）教学目标
知识与能力目标：
1、 理解20以内退位减法的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
2、 让学生在解决数学问题的过程中学习十几减九和十几减几的计算方法，掌握“想加算减”和“破十法”的计算方法。
3、 用20以内的计算方法解决生活中的问题。
过程与方法：
1、 让学生通过摆一摆，算一算，圈一圈等体验活动，使学生灵活运用所学的知识。
2、 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九和十几减几的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的计算方法。
情感态度与价值观目标：
1、 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
2、 感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
（三）教学重、难点
根据以上对教材的分析以及对教学目标的设定，我确定如下教学重点：
《20以内的退位减法》(教案)
《20以内的退位减法》（教案）
一、教学目标
1.了解什么是“退位减法”，掌握其计算方法。
2.能够运用20以内的退位减法进行计算。
二、教学内容
1.课前热身：小练习。
2.退位减法的概念和计算方法。
3.20以内的退位减法。
三、教学过程
1.课前热身
听一听，看一看，做一做，我们来一起回顾一下减法的计算。
在黑板上出题目，例如：9-3=？，10-4=？等，让学生们运用手中的小板书进行计算，检测学生们对减法计算的掌握情况。
2.退位减法的概念和计算方法
定义：退位减法，又称“不进位减法”，即两位相减时，十位上的数小于个位上的数，需要将“相邻的“高位”借一位下来再进行计算，这个借位过程称为“退位”。
例如：76-49=？，首先，我们看7（十位）是否大于或等于4（个位），不是的话，就要借位。因为6（个位）不够减4（个位），我们就退一位，7变成6，6就变成16，因为十位上借了一位下来，此时16减去4，答案就是12（十位为1，个位为2），也就是76-49=27。
3.20以内的退位减法
和学生们一起来练习20以内的退位减法，引导学生们掌握计算方法，提升他们的计算能力。
练习1：15-7=？
我们先判断1（十位）是否大于或等于7（个位），小于的话，就要退位，1变成0，5就变成15，现在我们把15减去7就可以了，答案是8.
练习2：19-8=？
判断1（十位）是否大于或等于8（个位），不是的话，需要退位，因为我们没有更高的位可以借了，所以就要借位，1变成0，9变成8，18减去8等于10，答案是11。
练习3：13-9=？
判断1（十位）是否大于或等于9（个位），因为不是，所以我们要退位，1就变成了0，3就变成了13，13减去9就是4，答案是4。
四、课堂讨论
老师要求一些学生上来给大家展示一下自己的计算方法。
五、课后练习
老师要求学生们回家后再进行练习，巩固所学知识，可以通过练习册、习题集等方式进行。
(精品教案)20以内退位减法讲课稿
优秀获奖教案整理
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（精品教案）20以内退位减法讲课稿
20以内退位减法讲课稿
作为一名老师，时常要开展讲课稿预备工作，编写讲课稿助于积存教学经验，别断提高教学质量。怎么样写讲课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的20以内退位减法讲课稿，欢迎大伙儿借鉴与参考，希翼对大伙儿有所帮助。
一、课标的基本要求：
学段课标中对20以内退位减法这类教学内容的要求是：使学生经过学习运用适合自个儿的计算办法正确熟练地口算20以内退位减法，并能从日常日子中发觉和提出简单的数学咨询题并尝试解决。W
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结合课标的要求，确定本单元的教学目标如下：
1、明白“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算办法。
2、学生记忆与他人交流各自算法的过程，可以比较熟练地口算20以内的退位减法。
3、使学生初步学会用加法和减法解决简单的数学咨询题。体验数学与日子的紧密联系和探究学习的乐趣。
本单元的教学重点是怎么引导学生在研究探究中发觉并掌握自个儿喜爱的计算办法，可以正确熟练地举行计算，并可以使学生把所学的知识用到日子中去，解决周围的数学咨询题。
二、教材的编写意图。
优秀获奖教案整理
第 2 页/共 6 页
20以内退位减法是小学计算中最基础的知识，是进一步学习多位数计算和其他数学知识的重要基础。所以，学生学习这部分内容时，必须在明白算理的基础上学会计算办法，并经过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为往后学习打好基础。教材一开始展现了学生十分熟悉而有味的“卖气球”、“卖风车”、“猜字迷”、“套圈游戏”四个带有活动情节的画面，让学生在发觉咨询题、提出咨询题的过程中，感觉20以内退位减法与日子的紧密联系，为学生学习十几减9提供了丰富的资源。继续教材安排了例1，用“摆一摆，算一算”的方式引导学生经过摆弄学具、独立考虑，展示多种计算办法和合作交流的过程，明白算理，掌握“十几减9”的计算办法。经过系统学习“十几减9”的计算办法，为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。由于学生已具有了“10以内加减法”和“20以内进位加法”的知识基础，在体现算法多样化方面重点呈现“想加算减”和“破十减”的办法。
《20以内的退位减法》教案
《20以内的退位减法》教案
《20以内的退位减法》教案
《20以内的退位减法》教案1
教学目标
1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学过程
一、复习
1．口算。
12—8 7+9 17—8
l6—7 15—5 11+2
2．★★★★★★★★
●●●●●
★和 ● 一共有多少个?
3、 △△△△△△△△ △△△
还剩多少个△?
二、新授
1．出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)
2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?
有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?
教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
什么这样列式?
教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。 有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？新 课 标 第
一 网
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的`时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结)
三、巩固练习
1．完成教科书P20的“做一做”。
提问：这里有几个条件?有没有多余条件？
独立完成，集体订正。
2．布置作业
课后反思：
《20以内的退位减法》教案2
（一）教学目标
1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
（二）教材说明和教学建议
教材说明
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。
《20以内的退位减法》教学设计（通用17篇）
《20以内的退位减法》教学设计
《20以内的退位减法》教学设计（通用17篇）
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《20以内的退位减法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《20以内的退位减法》教学设计 篇1
教材简析
本内容是学习十几减9、8、7、6之后一课时，是学生经历了大量的练习基础上进行教学，这时学生计算技能基本形成，计算方法基本熟练。在教学中可以让学生用喜欢的方法，由观题到心算，不再直观演示，操作分解，由所学的方法自主迁移、类推到本课学习中，逐渐提高学生自主学习的能力。
教学目标
1．让学生能够选择一种较熟练的方法进行退位减法的计算，进一步感知加、减法之间的联系，熟练运用“想加算减法”，促进计算能力的提高。
2．通过几个层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，培养学生初步的交流、合作、迁移、类推能力。
3．在解决问题中，体会数学的作用。注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。
教学准备
教具：主题图、课件、数字卡片；学具：自制数字卡片。
教学重点：
掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练正确计算。
教学难点：
灵活运用十几减几的口算方法。
教学过程 一、复习引入，孕伏探究的基础
（课件动态出示）复习题：
（一）开火车。
9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=
4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=
请一个小组轮流进行口算报答案，其余学生评价。教师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。
（二）填数。
9+（）=126+（）=118+（）=12
7+（）=127+（）=119+（）=11
学生自己完成，记录答案。同伴交流，分享智慧，全班汇报。
教师：你能说说，你的同桌用什么方法计算的？
20以内的退位减法(教学设计)-2023-2024学年一年级下册数学人教版
20以内的退位减法 （教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版
科目 授课时间节次 --年—月—日（星期——）第—节
指导教师 授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称） 20以内的退位减法 （教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版
教材分析 《20以内的退位减法》是人教版一年级下册数学教科书中的一个重要内容。本节课的主要目标是让学生掌握20以内的退位减法计算方法，培养学生的运算能力。通过本节课的学习，学生能够理解退位减法的概念，熟练运用借位方法进行计算。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，通过实际例题让学生感受退位减法在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。教材中的例题和练习题均按照由易到难的顺序编排，有利于学生逐步掌握退位减法的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解退位减法的计算原理，让学生在动手操作、观察比较中发现规律，从而提高学生的数学思维能力。同时，要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生给予适当的指导，使他们在课堂上都能得到有效的锻炼。
核心素养目标 本节课的核心素养目标包括：逻辑推理、数学建模、数学交流和问题解决。通过学习20以内的退位减法，学生能够培养以下核心素养：
1. 逻辑推理：学生能够理解退位减法的计算原理，并能运用逻辑推理能力解释和解决退位减法问题。
2. 数学建模：学生能够通过观察、操作和比较，发现退位减法的计算规律，并将规律应用于解决实际问题中。
3. 数学交流：学生能够与同伴交流自己在解决退位减法问题过程中的思考和策略，培养数学交流能力和团队合作精神。
4. 问题解决：学生能够运用所学的退位减法知识解决实际生活中的问题，培养问题解决能力和创新思维。
教学难点与重点 1. 教学重点
本节课的核心内容是20以内的退位减法。具体重点包括以下几点：
（1）理解退位减法的概念：从个位开始减，如果被减数的某一位小于减数的相应位，则需要从它的前一位退一作10，和本位上的数合起来再减。 （2）掌握退位减法的计算方法：先从个位开始减，如果被减数的某一位小于减数的相应位，则需要从它的前一位退一作10，和本位上的数合起来再减；然后再从十位开始减，如果十位上的数小于减数的十位，则需要从它的前一位退一作10，和本位上的数合起来再减。
20以内的退位减法的教案
20以内的退位减法的教案
20以内的退位减法的教案
作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是店铺为大家收集的20以内的退位减法的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
20以内的退位减法的教案 篇1
1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元20以内的退位减法，第一课时十几减9。
2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
3、教学目标：
⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
⑵正确计算十几减9的题目。
⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。
4、教学重点：探究算法，正确计算。
5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
二、关于教法：
本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
一年级数学下册《20以内退位减法》教案
一年级数学下册《20以内退位减法》教案
一年级数学下册《20以内退位减法》教案（通用7篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的一年级数学下册《20以内退位减法》教案，希望能够帮助到大家。
一年级数学下册《20以内退位减法》教案 篇1
教材分析：
这部分教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材，发现用14－9作为例题最为合适，先从实际问题引入14－9，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。
教学目标：
1、使学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。
2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。
3、培养学生的主动探索和观察、比较、分析的能力。
教学重点：
学会20以内的退位减法的计算方法。
教学难点：
20以内的退位减法的计算方法和算理。
教学准备：
多媒体课件、学生学具小棒等。
教学过程：
一、创设情境。
在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗？（课件出示教材主题图中的套圈游戏） 在这幅照片上，你们收集到哪些信息？
二、自主探究。
1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢？
指名回答并板书：14－9
2、14减9等于多少呢？你是怎样想的？借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。
（学生活动，讨论）
3、学生汇报，随机板书：
预设：
A、一个一个的减；
B、做减想加，9＋（5）＝14，14－9＝5
C、14－4＝10，10－5＝5
提问：为什么要用14先减4？减去4后还要减几，你怎么知道的？