五年级数学下册期末测试质量分析
2016年五年级数学下册期末测试质量分析
徐妍 2016年9月
一、对成绩的感悟
想到坐在教室中45个活泼可爱的小大人，望着45份不同笔迹的学生考卷，心中很不平静。这些记载着本学期师生辛勤劳动与汗水的结晶的的成绩时，让我有了太多的感慨和无奈。在大力提倡素质教育的今天，我们的老师到底该教给学生一些什么，我想远远不止试卷上的内容。试卷上的成绩是学生知识曾面的一次检阅，而学生的数学思想、数学的良好学习习惯、数学方式、操作能力、理解能力、分析能力等等这些隐性的知识，是一张A3大小的卷子所反映不出来的。考试成绩，这只是一学期劳动的一部分，劳动结果虽然令人满意，但并不代表学生在学习数学方面一点问题都没有。一学期的课堂教学，老师操了太多的心、说了太多的话，生了很多的气。学生这一路走来，跌跌撞撞，他们收获的不仅仅是知识的积累与运用，更多的是自身能力的提高与发展！我也和学生一起分享了成功后的快乐，感受了学生听到自己的好成绩后的高兴劲，想到他们小小年纪就领悟到了“一份耕耘，一份收获”，我特别欣慰。
二、班级学生学习情况分析
五年级学生是我一手带上来的学生，虽然中途有过几次大换血，（转入、转出的学生比较多）但大部分学生是我五年培养的结晶。五年的朝夕相处，我们有很多的默契，学生非常熟悉我的讲课思路、非常了解我的做事风格。我常常在思考：如果不是抽测、统考、我会和所有的学生成为好朋友。但是，面对成绩，我们还是选择了一些善意的批评。本班整体情况如下：
1、本班拔尖学生较少，差生较多，所以整体成绩较低。
2、学生之间竞争意识薄弱，没有形成一个良好的学习风气.
3、学生的计算能力太差，对概念理解不够，不能运用概念正确解决实际问题。4、学生解决实际问题的能力不强，看到问题不知从何下手，没有养成良好分析问题的习惯。
三、学生学习状况分析
从学生做题情况看，成绩不太理想，成绩不理想的原因主要是学生的计算能力和运用知识解决实际问题的能力薄弱，具体分析如下：
1、综合运用知识的能力较弱。
主要表现在学生对解决问题的部分题目完成的较差。如：第4、5题，有不少学生在分析题意时欠思考，对于题目没有理解清楚便解题，比较粗心大意。有的学生能理解题意，知道列式，但在计算方面失误多。题目与生活联系密切，主要是考查学生的基本功是否扎实，分析问题和解决问题的能力。很多学生不能综合运用自己掌握的数学知识来分析数学信息，达到准确列式计算的目的。
2、计算能力较差。
部分学生计算一些稍复杂的数据就出错，主要表现在解决问题里，算式列对，计算错误。
3、没有养成良好的学习习惯。 主要表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的负面影响。卷面上出现不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等。
四、改进措施
从失败中找教训，在教训中求发展，纵观这次考试的情况来看，我以后要从以下几方面来做：
1、加强学生良好学习习惯的培养，尤其是审题习惯的养成。例如：抓重点词句的理解，注意辨别多余信息，不用错数等，并养成有条理分析问题的习惯。
2、利用教材，又要走出教材，重视对教材例题、习题资源的开发；同时，又要结合学生身边的生活实际，丰富数学教学，以体现数学的价值，培养学生应用数学的意识。
3、要切实加强优生的培养，重要的是帮助他们建立学习数学的知识体系以及逻辑思维能力的培养。
4、增强学生的口算、计算能力，让学生养成认真计算的好习惯，今后应加强培养学生的计算能力，计算能力只有通过不断地练习才能得到提高，每天坚持练习，相信学生在今后的考试中会有所进步。
5、本次测试从不同方面考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。可从答卷情况看，有部分学生的基础知识并不扎实。一是学生审题不认真，二是学生的基础知识掌握的不扎实，在今后的教学中，应多从基础知识下手，狠抓基本概念。
6、要抓紧常规教育，抓学生的书写，平时的作业要求要高，一定要做到整齐、干净。 7、逐步培养学生的自主读题解题的能力，设置一些阶段检测，让学生通过反复的练习，加上教师反复的指导，教育，让学生掌握一定的方法，以此帮助他们提高做题的正确率。
8、还是要加强学有困难的学生的帮扶工作，首先要在思想上进行转化，使他们对学习产生兴趣，对自己有信心；其次要从基础入手，因为有个别学生连乘法口诀都不会，所以要耐心，最后还是要把重心放在计算上，不断地练习才能有成效。
五年级下册数学质量分析
五年级下册数学质量分析
引言
本文档旨在对五年级下册数学的质量进行分析和评估。我们将通过考察该学期的教学内容、学生表现以及考试结果来评估数学的教学质量，并提出相应的改进建议。
教学内容
五年级下册数学的教学内容主要包括以下几个方面：
- 算术运算：四则运算、分数运算、小数运算等
- 几何图形：平行四边形、三角形、圆形等几何形状的认识和性质
- 数据与图表：图表的读取和分析、数据的统计与比较等
学生表现
在本学期的研究中，学生们表现出了积极的研究态度和较好的研究能力。他们在课堂上积极思考，踊跃提问，并能够将所学知识应用于解决实际问题。同时，学生们也通过课外练和作业加强了对数学知识的掌握和理解。
考试结果
五年级下册数学考试结果如下：
- 平均分：85分
- 优秀率：80%
- 不及格率：5%
从考试结果来看，学生们整体上表现较好，平均分达到了85分，并且有80%的学生获得了优秀成绩。只有5%的学生未能及格，说明绝大多数学生在数学研究中取得了良好的成绩。
改进建议
尽管五年级下册数学的教学质量较高，但我们仍然可以提出一些改进建议，以进一步提升学生的数学研究效果：
1. 加强实际应用：在教学中加入更多与实际生活相关的数学问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 提供个性化辅导：针对学生的不同程度和特点，提供个性化的辅导和研究资源，使每个学生都能够在数学研究中有所进步。
3. 激发研究兴趣：通过丰富多样的教学方法和资源，激发学生对数学研究的兴趣，增强他们的主动性和参与度。
结论
通过对五年级下册数学的质量分析，我们可以看出该学期的教学取得了较好的效果，学生们表现出了良好的学习态度和较高的学习成绩。然而，我们仍可以通过改进教学方法和提供个性化辅导等方式进一步提升数学教学质量。
五年级数学第二学期期末质量分析报告
五年级数学第二学期期末质量分析报告
为进一步总结分析五年级数学教育教学质量现状，认真查找影响教学质量的症结和根源，明确今后教育教学质量目标和任务，研究落实提高质量的措施和办法，现对五年级数学期末学业水平检测情况进行质量分析，从而进一步认清目前的教学质量现状，分析存在的问题，切实研究解决问题的策略，从而达到提高教学质量的目的。
基本情况
五年级共有学生253人，其中男生135人，女生118人。经过五年的培养，大部分学生养成了良好的学习习惯，上课能专心听讲，积极思考，踊跃回答问题，课后能按时完成作业，书写工整，及时复习，具备一定的学习素养。但仍有部分学生学习目标不明确，学习上不自觉、不主动，个别学生学习态度不端正，惰性思想严重，对学习有畏难情绪，学习习惯欠缺，导致成绩停滞不前，严重制约学习素养的提升。
试题分析
命题指导思想
本次学业水平检测试卷紧扣教材，以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为依据，命题以五年级下册的教学内容为主，围绕知识技能、概念理解、规则运用、问题解决四大维度，从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的知识与技能的掌握程度、思维与能力的发展程度，知识点分布全面、合理，题量较平时训练和以往检测大一些，重点考查学生对基础知识和基本技能的理解、掌握与运用，指向核心素养的发展和关键能力的提升，可以说是全方位地考查了学生的综合学习能力。
试题特点
本次学业水平检测试题密切联系学生生活实际，知识结构科学合理，对基础知识的考核也体现了迁移性、灵活性，侧重基本技能考察的同时也体现了对学生素质和能力的培养考核。主要表现在以下几点：
1.注重四基的考查：不论是判断、填空、选择，还是计算、操作、解决问题，都立足考查学生基础知识的掌握情况，以及理解和运用的能力。
2.注重对学生观察能力和空间观念的考查。
3.注重对学生动手操作能力的考查。
4.注重对学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。应用题体现了数学知识应用于生活实际的重要性，要求学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。
五年级数学科下册期末考试质量分析
五年级数学科下册期末考试质量分析
一、 试卷分析
本次五年级数学期末考试试题题量适中，难易适度，卷面体现了知识的基础性（考查了学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。）、全面性（无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的数学知识，并综合应用），实践性和现代性。从学生做题情况看，成绩比以前有所提高，但与我的要求还相差很远。成绩还很不理想其原因主要是学生的计算能力和运用知识解决实际问题的能力薄弱，具体分析如下：
二、试卷卷面分析
学生的基本检测情况如下：本次期中测试有55人参加考试，总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，没办法起步低，不过这次的成绩我还比较满意，整体看有明显的进步。
本班考试数学平均68分，及格率76.4%,优秀率27.3%,由于有1人得0分1人得14分，再加上不及格的人较多造成平均分相对较低。同时通过这次考试能全面、准确地反映了学生的学习情况及日常教学情况，表明了本班数学科整体水平较差，也从卷面中反映了一些问题：成绩分析：
1题口算题，总体情况不错，整数减分数有一些学生掌握不好，错误率较高。第2题脱式计算，能简便的要简便。计算题做的很不理想，错误主要是不认真造成的。计算的方法和简便方法基本都会，但是在做的时候，把运算符号看错，或计算结果不化简。平时虽然注意让学生认真计算，但很让人失望，计算丢分最不应该。因此，学生计算习惯培养需要大力加强。
第二题“填空”错误率最高的是12题。这道题，很多学生没有理解题意，或是计算出错。这次复习中我也没涉及到这样的练习，这是我的失误。但动脑的同学或平时对长方体和正方体掌握的好的还是做对了。填空题的第9题，填上合适的分数，错误率也是较高的。这类题教学中，复习时老师都注意了这个知识点的训练，但是学生还是出现了在的问题。第6题，错误率也较高。给出正方体的棱长总和求表面积和体积长。基础差的同学无从下手，也有的计算粗心。
五年级数学质量分析
01/3 XX街道XX小学XXX-XXX学年下学期质量分析
年级：五年级 学科：数学 阅卷组组长签字：
日期：XXX年1月13日
一、试卷分析
（1）考试类型： 这次期末试卷的内容充分依据课标的精神，在尊重教材的基础上，注重了基础知识、能力及拓展延伸的综合测查，试卷主要包括“填空、判断、选择、计算、求阴影部分的面积、解决问题”六大部分，兼顾了各类学生的差异。
（2）试卷特点：
1、题目紧扣基础，难易有度，给学生略有挑战的考试。
2、试题以生活素材为情境，考查了学生的解决实际问题的能力。
3、试题的综合性强，以灵活的形式真正考查了学生对知识的理解。
4、试题注重数学知识的实用性，关注了学生的体验。
二、考情分析分析学生的得分和失分情况。
本级有379名学生组成。该级有部分同学的基础知识较差，大部分同学计算能力弱且没有验算的习惯，故考出了不尽人意的成绩。
三、答题情况分析
（一）填空。注重于数学基础知识的题型，题出的活，注重了对学生综合运用知识的考察。在10个小题中，第1、2、5、6、7、8、9、10题得分较好，只有少数学生有个别的错误。出现问题较多的是第3小题，有很多的学生在解答过程中出现了错误，学生太懒，根本不在草稿本上画一画，所以失分比较多。还有第4小题，此题是平行四边形面积公式的推导，问题还是出现在学生对知识点识记不准，理解不清。还有一些题也是学生马虎造成的错误，个别学生有丢题现象。由此可见，学生基础知识的巩固掌握不够，学生的学习习惯还存在一定的问题，学生的仔细认真程度上有问题。
（二）判断。判断题有5道题目组成。答的较好的是第1、3、4。从中看出学生对小数的计算的相关知识理解不透，学生对一些知识掌握不够牢固，容易产生错误和混淆。学困生对语句理解的能力尚需进一步重视和提高。
（三）选择。共有5道题，失分率较高的是第1、3、5小题，可02/3 以看出学生对方程的应用掌握不够准确牢固，本题的错误最多的就是第3小题“下列式子中，商大于5的是（）……” 出错的原因是不理解除法算式各部分之间的关系，以及计算的失误。总体看来还是学生太懒，如1、5两个题只需要用代入法即可找出答案，课学生乱填乱做。
小学五年级下册数学期末考试试卷质量分析
来宾镇小学五年级（下）数学期末测试试卷质量分析
一、基本分析：
测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。
二、考试情况：
来宾镇五年级共有**名学生参加了此次测试，总分是****分，平均分是**.**分；及格人数：****及格率为**.*%；优秀人数：****优秀率为**.0%；最高分：****最低分：****。
三、试题分析：
第一大题：填空。
此题共有10个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
第二大题：判断题。
此题包括6个小题，这五个小题出得较好，能考察学生的能力，特别是第1个小题，这个题如果学生不去认真观察，不去动脑想，就很容易错误理解为“分母越大分数就越大”判定正确。
第三大题：选择题。
此题考察了学生的思维灵活的能力，平时学生会计算，但题意稍微变化，就容易出错。如：第5题，有学生选择答案（C），此题也为教师们敲了警钟，教学不能太死板，要灵活多样，在发展学生的思维上下功夫。
第四大题：计算。
此题出错不多，大部分同学对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真现象。
第五大题：作图。
这个题考察学生两个方面，一个是观察能力，另一个考察学生实际操作能力，学生答得不是很好，平时教学中应多让学生动手。
第六大题：解决问题
此题共有5个小题。此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，如：第3、4小题，这两题都贴近实际生活，学生很感兴趣，所以做这样的题，需要特别认真。但是涉及分数应用题得分率不高。
最新小学五年级下册数学期末考试试卷质量分析
第1页/共5页 最新小学五年级下册数学期末考试试卷质量分析
基本分析：
一、卷面印象：
测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。如最后一题“动脑筋”，对发展学生观察能力、想象能力和思维能力有很大帮助，这对我们平时的教学也是一个极好的启示。
二、试题分析
第一大题：认真思考，仔细填写。
此题共有15个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
第二大题：当个公正的小法官。
此题包括5个小题，这五个小题出得较好，能考察学生的能力，这个题如果学生不去认真观察，不去动脑想，就很容易错误理解为“乘法分配律”判定正确。 第2页/共5页 第三大题：仔细推敲，细心选择。
此题考察了学生的思维灵活的能力，平时学生会计算，但题意稍微变化，就容易出错。如：有学生选择答案，此题也为教师们敲了警钟，教学不能太死板，要灵活多样，在发展学生的思维上下功夫。
第四大题：巧思妙算。
此题出错不多，大部分同学对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真现象。
第五大题：
这个题考察学生两个方面，一个是列式计算，另一个考察学生对用方程解文字题，学生答得很好。
第六大题：
此题出得也很有技巧，即考察了学生观察思维能力，又考察了学生的计算能力，这个题对题率很高。
第七大题：解答下列应用题。
此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，这两题都贴近实际生活，学生很感兴趣，所以做这样的题，做得特别认真。此题正确率非常高。
人教五年级下册数学期末质量分析
人教五年级下册数学期末质量分析
1、加强基础知识和基础技能的训练，特别是填空题和选择题，要求学生认真理解题目，不要忽视细节。
2、提高学生的动脑思考能力，鼓励他们多思考，多尝试，多发散思维。
3、加强口算能力的训练，特别是对于分数的化简和计算，要求学生认真思考，不能马虎大意。
4、加强综合应用能力的训练，特别是对于长方体展开图的理解和多边形面积的计算，要求学生具备良好的空间想象能力。
5、培养学生整体分析数学试题的能力，要求学生认真阅读题目，把握题目的信息，不要漏掉重要的细节。
6、加强学生的研究惯，特别是对于数据和文字的处理，要求学生认真检查，避免低级错误的出现。同时，要求学生养成良好的做题惯，如认真审题、仔细计算等。
1、我一直坚持的教书原则是爱学生，不放弃任何一个学生。尤其是后进生，要用真心持之以恒的关爱来帮助他们。在以后的教学工作中，我会多关注XXX和XXX，多和他们交流，督促他们克服懒惰。对于基础差的XXX和XXX，虽然困难重重，但我们不能放弃他们，尽量帮助他们多学点知识。
2、在教学中，我们要注重学生的研究过程，培养他们的分析能力。面对复杂的应用题，我们要让学生自己分析题目，设计解题策略，用多种思维去解决问题，让他们的思维得到充分的展示。
3、数学强调的是“用”，我们要结合教材，为学生提供有用的研究材料，让他们多做多练。同时，我们也要将身边的数学引入课堂，引进教学中，让学生自主地运用所学知识去解决生活中的数学问题。这种自发的研究与解决是最有效的，最终能培养学生“用数学”的意识。
1、我们要继续加强基础知识的掌握，抓实、抓牢。
2、我们还要培养学生认真看题、审题、倾听、细心等良好的研究惯。
五年级数学下册期末考试质量分析
五年级数学下册期末考试质量分析
一、阅卷评价：
（一）试卷评价
虽然，新课程改革已进行了一段时间，然而，处于改革过渡阶段的当前，应试教育仍然处于强势状态，教学检测的内容对今后的教学有着至关重要的导向作用，它一方面引导着教师今后将从什么角度来教，怎样教，为什么教。同时，也将间接地规范着学生学什么、为什么学、怎样学的方向。结合这样的思考，发现今年五年级的试卷有以下几方面的特点：
（1）是突出生活化。用数学的眼光发现生活中的数学，这是当前小学数学课程改革中大力倡导的教学思想，从这次的试卷题型来看，整张试卷中有不少题都是围绕着生活中的一些现象设计，充分体现了新课程改革过程中的数学生活化的思想。如选择题第4、5题，操作与思考第1、3题等。
（2）是强调灵活性。试卷中不少题是需要学生灵活运用所学的知识来解决问题的，很少有机械套用公式化的题目，这就要求学生在平时的学习中不仅要“学会”，而且要“会学”，对所学的知识达到融会贯通的能力。
（3）是注重开放性。开放性的思考一直是我们传统教学的一个弱项，而在现实之中很多需要解决的问题都是开放性，这就要求从小要培养学生的开放性思维，此次试卷在应用题的最后一题中就进行了相应的安排。
（二）学生评价
从学生的答题情况来看，学生在学习方面也存在着一些问题。
（1）是基础知识不扎实。从不少学生在计算题失分情况来看，学生的计算能力较差，一些看似很简单的计算却频频失分。应该掌握的一些基础知识，仍然有一部分学生没有掌握。
（2）是学习方式有问题。试卷中有不少是需要运用已有的知识，解决一些综合性的问题。然而，由于不少学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的思维训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题时的思路自然也就比较狭窄了。
（3）是思维能力较弱。数学学习就是要培养学生解决问题的思维能力，为学生的一生奠定坚实的发展基础，而从部分试卷情况来看，学生的数学思维能力有待于提高。
小学数学五年级下学期质量分析
第1页 共4页
小学数学五年级下学期质量分析
一、试卷命题分析。
本张试卷以《课标》理念为依据，以新的数学试卷命题改革为指导，试卷力求做到：立足基础，涵盖面宽，重点突出，比分分配合理，力求体现出基础性、生活化、活动性等特点，以便能如实检测出学生对五年级下册数学基础知识以及计算、画图、书写等常用的数学基本技能的掌握情况，同时考查学生分析、综合、比较，推理等基本思想方法的运用，综合解决问题的能力以及审题、检验、估算、书写等学习习惯。
本张试卷力求体现基础性，以知识技能为主线； 很多题目把知识点融于实际情境中，体现生活化的特点； 部分题目突出了活动性，意在考查学生动手操作的能力（填空5和操作题）； 部分题目综合性较强，思维度较高，如（填空5，选择题4等），意在考查学生思维的灵活度，区别不同层次的学生。本张试卷增加了统计图的分析和解读的内容，意在考查学生统计图的读图能力。
但是，试卷中也中疏忽的地方：第七题统计图中的第1小题，下降了（ ）“毫升”（应为“毫米”）。
二、学生作答情况。
（一）总体成绩。
参加本次统考的学生有2120人。优秀率64.1％， 及格率86.32％ ，综合比82.27， 平均分78.77分。52个班级中共有10个班级不及格率超标，占总班第2页 共4页 级数的19.2，其中8个班级超过5个百分点，占班级总级数的15.38％。
从总体上看，城乡差距缩小了。除陈城中心外，其他6个中心校的成绩比较接近。
（二）取得的主要成绩。
1、总体成绩有所提高。
虽然试卷中有一部分试题思维度较高，灵活性较大，但学生的总体成绩良好，其中优秀率达标的班级28个班 ，占五年级总班级数的53.85 ％， 及格率达到90％以上的班级有15班，占五年级总班级数的28.85％，及格率达80％以上的班级有32班，占总级数的61.54％。综合比达到90％以上的有12个班，综合比达到80％以上的班级有28个班，占五年级总班级数的
2022-2023学年度下学期五年级数学期末测试质量分析
2022——2023学年度下学期五年级
数学期末测试质量分析
一、成绩统计。
应考人数 实考人数 及格人数 及格率 优秀人数 优秀率 总分 人平均分 综合指数
二、命题思路
在本次期末考试题是襄州区统一命题，试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、绘图、应用四方面考查学生的双基、思维、问题解决的能 力，全面考查了学生的综合学习能力和对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。同时也能客观的反映教师的教学水平和能力。体现出《数学课程标准》的基本理念与思想；题型做到了不偏、不难、不怪，并且图文并茂，题量也非常合适小学四年级学生思维特点，不多、不少，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。下面我根据本镇本次考试的情况进行具体分析。
三、试卷分析
这次试卷分为六个部分，第一部分为填空（23分），第二部分为判断（5分），第三部分为选择(5分)，第四部分为计算（32分），第五部分为动手操作（6分），第六部分为解决问题（29分），这次试卷题目类型多，范围广，容量适中，并且分值分配比较合理，紧扣教材的重难点知识，考出了学生的水平与能力，根据新课标要求和我镇学生的答题情况来看，学生的综合应用能力一般，学生的整体素质一般。
四、具体分析
（一）填空题。第1、3、4、5、12题正确率较高。第2、9、10、11题正确率较低。总体来说，填空题还是比较灵活，考察的知识全面。
原因在于：
（1）学生学了知识不会灵活运用。如第6小题虽然讲过很多次，但是同学们对分解质因数理解不到位。 （2）学生知识运用能力有待提高，如：第9小题是一个常规题，很多同学因为计算丢分。
（3）审题能力较差。第2小题学生出错的地方在没审题导致出错。
（二）判断题。本题考查了学生的体积单位进率、旋转、公因数、找次品、分数等方面的知识，其中失分较多的是第1、3、小题，第1小题考察学对体积单位的感知，反应出学生的知识运用能力亟待提高，第3小题，学生们对分数的意义掌握很差。