2020资源共建共享行动方案
2020资源共建共享行动方案
关于《 2020资源共建共享行动方案 》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。
随着网络的不断发展和普及，网上教学已经成为培养人才、促进科研和教育事业发展的重要途径。下面是有20xx资源共建共享行动方案，欢迎参阅。
20xx资源共建共享行动方案范文1 为落实深圳市人民政府《关于进一步推进我市义务教育均衡发展的若干意见》、《深圳市教育信息资源共建共享实施办法》以及《宝安区教育信息资源共建共享实施方案》，解决我校教育信息资源共建共享中存在的问题，全面提高我校教育信息资源的应用水平和效益，特制定本实施方案。
一、指导思想
“以教育信息化助推学校软实力均衡发展”为战略目标，进一步优化我校教育信息资源共建共享的软硬件环境，建立资源共建共享的工作机制，调动教师运用信息资源开展教育教学工作的积极性，建设适合新课改需求的丰富的教学资源体系，并通过网络信息平台让共享优质教育信息资源，实现网络资源交流共享与面对面师资培训的优势互补，发挥现代教育技术实验学校的辐射带动作用，不断提高教师教育技术能力以及教育信息资源的使用效益。
二、工作目标及主要措施
(一)加大我校教育教学资源网的应用培训力度，提高本土教学资源的使用效率。要把教师信息资源应用能力的培训和提高纳入校本培训的内容，加强教育信息资源开发队伍的培养。首先对全校一线教师开展“宝安教育教学资源库”使用的全员培训，使100%的教师熟练利用“宝安教育教学资源库”，100%的教师在“宝安教育教学资源库”中注册有自己的帐号，平均每天至少有1小时参与共建共享。其次，加强教育学校行政对教育信息化的认同度，提高利用网络信息资源的意识以及基本操作技能。组织学校行政参加区教育信息化专题讲座以及网络信息资源搜索与利用的专项培训。要求主管教育信息化工作的校长、教学处每天登陆“宝安教育教学资源网”检查督促本校教师共建共享教学资源。
(二)积极组织教师参与“宝安特色教学资源库”与“宝安优质视频教学资源库”等本土资源以及专题网站资源的建设。
1.组织信息科组给一线教师进行教学资源的开发培训。
2.发动一线教师积极参与“宝安特色教学资源库”以及“宝安优质视频教学资源库”的建设。要求每位教师每学期上传原创的课件、素材、课堂教学录像等多媒体教学资源不少于1件。
3.要求教学处每学期至少要录制5节学校优秀课例，主管教育信息化工作的校领导严格把关，组织学科骨干教师进行认真审核，尊重知识产权，质量并重，有计划地上传资源。
4.鼓励教师建立专题学习站点。
(三)充分发挥我校教育信息化示范学校的辐射带动作用，认真做好结对帮扶工作。
1.加强对帮扶学校的教师信息教育技术水平的培训。
2.加强与帮扶学校教科研活动的交流。
(四)积极组织教师参与学校校园网的建设，不断地更新、充实本校的教育、教学资源。(具体要求见学校校园网建设和维护方案)
三、组织与分工：
组长：蒋坚城负责策划、监督工作
副组长：
刘小江负责后勤保障工作
余文雄负责方案的实施工作 组员：何锦冰刘佼廖俊才涂序卓各科组长负责具体实施工作。
四、保障机制
(一)建立过程监督机制。制定详细的年度推进计划，各有关责任部门要按照进度表严格执行。建立月检查评比制度，加强过程监督。定期将实施的情况进行总结反馈。
(二)建立奖惩激励机制。每学年对教育信息资源共建共享做出突出成绩的个人予以表彰和奖励。同时，把对教育信息资源共建共享情况作为教师职称评聘、名师评审、评优评先时的参考依据。
20xx资源共建共享行动方案范文2 为了共同分享区内学校的优质教育教学资源，携手推进我区素质教育改革，全面提高中小学信息化教学水平，促进教育的均衡发展和优质教育资源的共享，推进教育改革的不断深化，我区在科学发展观指导下，以促进教育公平，实现城乡教育一体化为目的，搭建了优质教学资源共建共享平台。现制定本区实施方案，请各校遵照执行。
一、工作目标
通过互动性的网上课堂教学、教育研究平台，进一步优化我区教育信息资源共建共享条件，有效聚合我区教育教学资源，形成多层次、多功能、交互式的教育资源服务体系，提高我区教师教育教学能力，扩大优质教育资源的覆盖面，实现我区优质教育资源共享，推进城乡教育一体化、均衡化。
二、主要措施
(一)平台建设
建立“青白江区优质教育资源共建共享——视频直播(点播)平台”。主要栏目是：视频直播(点播)、相关新闻、最新直播课程预告等。
(二)体系建设及活动开展
以我区大弯中学、北大附中成都实验学校、大弯小学、实验小学4个链头学校为依托，通过共享平台在全区中小学校开展课堂直播、班队活动、教研活动、远程听课评课等形式为主的活动。
1.课堂直播
以4个学校为链头，向全区所有学校开放学科课堂教学常态课，进行现场直播或通过点播录像课等形式，实现师生间远程听课观摩交流。每天不少于4节课，其中
小学科目：语文、数学、英语、科学;
中学科目：语文、数学、英语、政治、物理、化学、生物、历史、地理
2.班队活动
以4个学校为链头，向全区所有学校开放以德育教育为主的班队活动，进行现场直播或通过点播录像课等形式，实现师生间远程听课观摩交流。
3.教研活动
开展全区网络协作教研活动。一是通过链头学校带动其他学校直接参与优质教学研究活动，二是从教师教学实践共同问题出发，开展主题化网络研修活动。
4.远程听课评课
通过本区优质教育资源共享系统直接参与远程听课和评课活动。
三、组织管理
(一)领导小组
组长：区教育局党组书记、局长何丽
副组长：区教育局党组副书记、常务副局长郭万俊
区教育局党组成员、副局长邓燕
成员：各科室负责人和各中小学校长。 (二)办公室设在区研究培训中心，马绍萍任办公室主任，蔡显金任办公室副主任。
(三)职能分工
1.区电教馆负责设备配置、日常维护、技术支持。
2.区教研培训中心具体负责开展相关应用研究、组织区域性研讨活动、指导本区链头学校与其他学校开展网络教学和教研。
3.4所链头学校具体职责：就课堂直播、班队活动、教研活动、远程听课评课4种形式为主，每月制定教学活动计划;开展网上课堂直播，使优质课堂资源效益最大化;开展形式多样的网上教学研讨活动，促进教师联合研修(每期不少于4次);开展相互听议课活动(每期不少于4次)。
四、保障机制
(一)建立过程监督机制。制定详细的月活动计划，各相关责任部门要按照进度表严格执行。建立月检查评比制度，加强过程监督。定期将实施情况进行总结和反馈。
(二)建立奖惩激励机制。此项工作纳入学校年度责任目标考核。
20xx资源共建共享行动方案范文3 通过梳理学校资源共建共享情况，对推动本校资源共建共享提出以下建议：
1.构建网络平台，完善资源数字化工作流程。
学校应考虑以更高速率的宽带接入Internet，并利用起学校网站。同时，要对资源进行分类。目前，我们将教学资源数字分为两大块：
一是教育教学过程中的资源数字化，即包括学案、配餐、考试试题、教师上课的电子教案、教学课件、学生作品等;
二是资源的分类整理，按学科建立文件夹进行分类保存，在校内共享。当资源网平台搭建起来后，全部资源都上传到校内资源网上。
2.依托网络使用，做到把学生视为技术专家。
学校以课堂为主渠道，加大优质资源在教学中的应用力度。让学生学习变得主动起来，充分体现了以学生为主体的教学思想。对于资源应用与效果评价每个班应选一个网络教学协管员协助管理，课前为老师做好准备、课后记录等。能真正地使用起网络并“把学生视为技术专家”，让学生参与到资源共建共享的设计和实践中。
3.加大使用力度，发挥优质校本资源的作用。
一是把资源总体数量的富足性和个体用户的切实需求相结合，与教学活动相“捆绑”。
二是建立一线教师与学生共同参与的资源应用与评估体系，鼓励我们教师和学生充分利用优质教育教学资源，并在应用中提出改进与提高的建设性的意见。
三是鼓励一线教师与学生结合当地实际开展原生态的体质教育信息资源建设，使优质的校本资源最大程度地发挥作用。
4.依托制度建设，建立资源建设与应用的长效机制。
制度建设是校本资源建设与应用的有效保证。我校建立和完善了《校园信息网络管理条例》《师生网络资源建设奖励办法》《优秀课件评比办法》等规章制度。落实了优质校本资源人人建设的机制。
5.强化动力机制，促进优质教育资源的开发与应用。
优质教育信息资源建设与教师的工作评价相结合、与教师的利益分配相结合、与资源应用的频率相结合、与学生的评价及效果相结合。将教师建设与应用信息资源的情况作为教师工作评价的内容，与工作量和工作绩效挂钩，与教学质量和学生对教师应用的情况评价相衔接。
6.提供行动保障，实现资源建设最优化的目标。
要充分认识教育信息化工作重要意义，把信息化作为全面推进素质教育，整体提高教育质量的一项重大举措，将学校教育信息化的程度与信息技术教育的水平纳入学校办学目标体系和督导评估体系。
高校专业教学资源库共建共享机制研究——以佛山职业技术学院为例
67ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ
2020 06编辑 强 音MAJOR专业建设高校专业教学资源库共建共享机制研究——以佛山职业技术学院为例文/石亚平 夏冬梅 文学红摘 要：为促进高职教育优质资源共建共享，推动信息技术与教育教学深度融合，佛山职业技术学院、承德石油高等专科学校联合主持建设机械设计与制造专业教学资源库，依托高校、装备制造行业、企业，构建机械设计与制造专业教学资源共建共享联盟体。本文主要研究该专业教学资源库的共建共享运行机制和保障措施，旨在充分利用联盟成员单位的优质资源，共同开发、上传、使用资源，形成具有多项功能的开放式专业交流与服务平台。关键词：机械设计与制造专业 教学资源库 共建共享 运行机制为促进高职教育优质资源共建共享，推动信息技术与教育教学深度融合，佛山职业技术学院、承德石油高等专科学校联合主持建设机械设计与制造专业教学资源库。该专业教学资源库依托装备制造行业企业，构建了机械设计与制造专业教学资源共建共享联盟，面向中高职院校学生、教师、装备制造行业从业人员和社会学习者等用户建设该专业教学资源库。目前机械设计与制造专业教学资源库已立项为广东省专业教学资源库，并且入选2018年机械设计与制造专业国家教学资源库备选库。本文在机械设计与制造专业教学资源库建设的基础上研究该专业教学资源库的共建共享联盟构建、运行机制及保障措施，旨在为学生和社会学习者提供跨学校、跨地域的优质资源共享，增强专业教学资源的普适性。一、构建共建共享联盟机械设计与制造专业教学资源库共建共享联盟由校、企、协会三级联盟组成，如图1所示。该联盟主要由12所高（中）职院校、国内制造行业龙头企业和国家（地方）制造主要管理（研究）研究单位在内的企业、行业协会共同成立。以机械设计与制造专业教学资源库为平台，联盟的第一级主要由各类行业协会等组成，联合机械装备协会、增材制造中心和各类省市级工程中心等，为专业教学资源库提供行业信息和数据，明确建设前沿方向和最新动态。专业教学资源库联盟的第二级主要由行业具有代表性并且与学校有着深度合作基础的企业组成，面向的对象是企业的员工。专业教学资源库联盟的第三级主要由省内外高职院校联盟组成，通过优化整合开发各个学校的优质教学资源，面向的对象主要是高职院校的广大师生。专业教学资源库联盟通过制定章程及相关制度，明确成员单位的权利、责任和义务，实现资源共享、更新和持续发展，提高相关专业的教学成效，适应制造产业的发展，提高高等教育质量和社会服务能力。
共建共享网络资源,实现中小学藏语类教学跨越式发展——以创建中
交流Experience ExchangeDIGITCW经验
252DIGITCW2020.03网络技术的飞速发展，为人们提供了极为丰富的信息资源。网络教学资源作为信息时代发展的产物，它具有与传统教学资源无法比拟的优势和特点。 目前，可供中小学藏语类教学共享的优质网络资源相对比较匮乏。根据现阶段教育教学改革和教育信息化发展的新形势、新任务与新要求，为了进一步优化课堂教学效果及提高教育教学质量，共建共享中小学藏语类优质网络教学资源意义重大、势在必行。1 网站资源建设2004年9月，学校针对少数民族语言文字教学的信息化程度不高，可供网络共享的中小学优质藏语类教学资源相对匮乏的现状，为进一步贯彻国家对少数民族地区教育教学信息化建设的新要求，在上级主管部门的大力支持下，学校审时度势，积极筹建可供中小学藏语类教学共享的优质网络资源网站—中国藏族中学网。经过半年多的努力，网站建成并正式运行。网站的建成不但为本县十九个乡镇的24所藏汉双语中小学师生提供了一个相互借鉴、交流共享的教学资源平台，同时也免费为全国各藏区藏汉双语中小学提供藏语类课件、教案、试卷、复习资料以及优秀的藏族传统文化与现代百科知识等，扩大了教学资源辐射范围，初步实现了网络资源共享。2 资源应用网站积极推动中小学藏汉双语教学与信息技术的有机整合，有力促进了多媒体在藏语类教育教学中的应用与推广。2.1 加强协作，共建共享网站采用国际通用的喜马拉雅藏文字体，开设了藏族文化、教师风采、学生天地、教学素材、在线课堂等10大板块480个栏目，可免费为全国各藏区藏汉双语中小学师生提供优质的藏语类教学课件、教案、试卷、复习资料以及丰富的藏族传统文化知识等共计25000余件。网站坚持“资源共建、优势互补、利益共享、共同发展”的原则，加强与全国藏区各级教育教学研究部门、兄弟学校、专家学者及广大师生的合作与交流，保证了网站资源辐射的宽度和深度，提升了网站的品位。自网站创建之日起，学校精心组织人力积极开发与收集藏语类教学课件、教案、试卷等优质教学资源，成功地将中小学藏语类教育教学与现代信息技术手段完美融合，改变了传统的授课方式，提高了课堂教学效率。网站搭建了校园教研与班班通优质资源专栏，能够顺利实现在线课堂录播直播与点播，将中小学优质藏语类教学资源和丰富的藏族传统文化引入课堂、融入教学。充分实现了学校、教师与学生三方共享优质资源的目标，同时丰富了网站资源库的建设内容，进一步发挥了网站本身的优势，在全国藏区起到了排头兵和领头雁的作用。2.2 升级优化，持续更新为了加强数据的稳定性与安全性，提升浏览与下载速度，方便各地师生免费共享中小学藏语类优质教学资源以及在举办各类活动时通过网络能够顺利远程提交作品，我们先后对网站进行了四次改版与升级优化。网站的改版与升级优化进一步有力推动了五省藏区中小学藏汉双语教学与信息技术的深度融合，在传承和发扬藏民族优秀传统文化方面起到了积极的引领作用。在网站建设过程中积极动员和吸纳甘青藏川滇五省藏区及西藏内地中学的一线藏汉双语教师为外省区管理员，形成资源共建共享的合力，发挥网站优质资源的最大辐射效应，确保了资源共建与共享的连续性与持久性。为了及时有效并全方位收集和增补中小学藏语类教学优质资源，进一步提升网站品位，充分体现网站的实用价值，我们指定专人不断优化更新网站内容，力求坚持做到网站栏目内容日日有更新，并制定了相关的工作要求与制度。2.3 连通网络，展示风采网站建成后，先后多次在五省藏区范围内承办有关中小学藏语类教育教学的系列评比活动及大赛，使得广大师生受益匪浅。网站通过承办系列比赛活动，一方面丰富和补充了网站本身资源内容建设，另一方面充分展示了五省藏区近年来教育信息化取得的骄人成果，使广大师生亲身感受到各个兄弟学校在教育信息化方面所做的努力及现阶段教育信息化的发展速度和水平，从而激励藏区广大师生积极投身教育信息化改革的实践当中。3 网站资源成效网站作为甘肃省的参展内容之一，于2012年与2015年先后两次在深圳和青岛市参加了第一、二届“全国中小学信息技术教学应用展演”，作为甘肃展区的一大特色吸引了国内外同行和相关企业的高度关注。目前，中国藏族中学网的品牌影响力和正能量正在进一步释放和提升，信息范围辐射三十多个省（直辖市、自治区）、110多个国家和地区。近年来，年访问量达200多万人次，日均访问量5000多人次，引起了各级领导以及国内外教育和藏学领域专家学者的热切关注与高度评价。4 未来愿景设计我们立足于藏汉双语中小学藏语类教育教学的现状，坚持党的民族教育方针、政策。以藏语言文字为基础，依托中国藏族中学网这一平台，共建共享绿色开放的中小学藏语类教育教学资源库，努力促进民族教育信息化的进一步发展，实现民族教育资源的均等与优化，传承藏族优秀传统文化，致力于将中国藏族中学网打造成全国藏区免费教育资源品牌网站及中小学藏语类教育教学的网络互动平台，努力实现中小学藏语类教学的跨越式发展。参考文献[1] 张筱兰.信息技术与课程整合的理论与方法[M].北京：民族出版社，2004.[2] 王晓芜.中小学教育信息化发展与实践研究[M].上海：华东师范大学出版社，2005.共建共享网络资源，实现中小学藏语类教学跨越式发展——以创建中国藏族中学网为例黄才华，白恩达（甘肃省天祝县民族中学，武威 733209）摘要：21世纪是一个信息技术时代。信息技术的飞速发展，为人们提供了极为丰富的信息资源。网络教学资源作为信息时代发展的产物，在学校教育教学方面发挥着越来越重要的作用。目前，针对可供中小学藏语类教学共享的优质网络资源相对匮乏的这一现状，为了进一步促进民族教育信息化发展，共建共享绿色开放的中小学藏语类优质信息资源网站，意义重大、势在必行！让我们共同努力将中国藏族中学网打造成中小学藏语类教育教学信息资源品牌网站及互动平台，努力实现五省藏区中小学藏语类教育教学的跨越式发展。关键词：共建共享；藏语类教学；优质网络资源doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2020.03.216中图分类号：H214 文献标示码：A 文章编码：1672-7274（2020）03-0252-01
“互联网+”优质课程资源共建共享的探讨与研究
2018.No46摘 要：在“互联网+”行动计划的国家战略背景下，“互联网+”快速渗透到了教育界，给高职教育教学改革带来了冲击，“互联网+课程”将成为推动高职课程改革的生力军。作为课程建设核心的课程资源，依托互联网属性，本文探究了“互联网+课程资源”共建共享存在的问题与实施对策，破除课程资源“建、享、用”的壁垒，促进课程资源建设与提高共享应用率，助推课程优质教学资源建设。关键词：互联网+；课程资源；共建共享课程建设作为高职院校教学工作的重点及衡量一所高校教学质量高低的重要标准，其建设核心是课程资源。因此，“互联网+课程”成为了推动高职教育课程改革的生力军。如何建设优质课程资源，推进课程建设从“教材时代”向“资源时代”、“互联网时代”转变的动力，是快速发展的信息技术。“互联网+课程”促进了教育信息化的发展，同时，快速发展的信息技术也为高职教育教学改革发展带来了新的机遇和挑战。一、“互联网+课程资源”共建共享的目的及意义探索“互联网+课程资源”建设的科学模式，促进高职教育质量的提升，既是深化高职教育教学改革不可回避的问题，也是高职教育工作者面临的现实课题。(一)“互联网+课程资源”是数字教育资源建设与发展的必然趋势2015年是我国“互联网+”行动计划的开启之年，由此拉开了互联网变革中国战略的序幕。“互联网+教育”是新时期我国进行教育变革和创新的新探索和新选择，是“十三五”期间教育事业发展的重点方向。习总书记在致国际教育信息化大会贺信中提及的“三学型”(人人皆学、处处能学、时时可学)的社会实现，离不开海量优质数字教育资源的支撑。因此，作为“互联网+教育”体系的重要组成部分，“互联网+资源”的课程建设与应用受到各高校的高度重视，纷纷出台相关政策，鼓励教师建设“互联网+课程资源”，促进优质教学资源的建设与应用，这是实现教育信息化与现代化的必然趋势。(二)开发“互联网+课程资源”是优质课程升级为精品在线开放课程的基础保障2018年1月，教育部推出首批490门国家精品在线开放课程。到2020年，教育部计划以国家名义推出3000门“国家精品在线开放课程”和1000个“示范性虚拟仿真实验教学项目”。作为互联网和高等教育结合的产物，大规模在线开放课程(慕课)的兴起，不仅推开了学校的围墙，打破了教育的时空界限，也让传统课堂教与学的方式发生了翻天覆地的变化。“互联网+资源”作为精品在线开放课程建设的核心，是实现在线开放课程“精”的基础。课程资源建设以互联网为桥梁、媒介，整合各院校、行(企)业的优势资源，使课程资源由单一化转变为多元集聚化，实现课程优质资源的最大化运用，为其转化升级为精品在线开放课程提供基础保障。(三)实施“互联网+课程资源”是信息化环境下教育模式改革的需要“互联网”概念的提出，并且引入到课程教学中，对传统教学造成了冲击。课程资源基于互联网的共享共用，破除课程“互联网+”优质课程资源共建共享的探讨与研究
“互联网+人社”2020行动计划
中经未来产业研究院
1“互联网＋人社”2020行动计划
人力资源社会保障部
“互联网＋人社”是贯彻落实“互联网＋”、大数据等国家重大战略，推进“互联网＋
政务服务”，加快人力资源和社会保障领域简政放权、放管结合、优化服务改革的重要举措，
对于增强人力资源和社会保障工作效能，提升公共服务水平和能力，具有重要意义。为加快
推动“互联网＋人社”实施，制订本行动计划。
一、总体要求
（一）指导思想
以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导，坚持以服务人民为中心，以
改善民生保障、增进人民福祉为主线，充分运用“互联网＋”和大数据思维，全面发挥我国
互联网应用规模优势及人力资源和社会保障数据资源优势，深度挖掘人力资源和社会保障工
作与互联网融合发展潜力，增强创新能力，改进公共服务供给模式，激发社会创新活力，破
解民生热点难点问题，推动人力资源和社会保障事业创新发展。
（二）基本原则
坚持以人为本。紧紧围绕人民群众诉求，面向各类服务人群，构建人人参与、人人享有、
人人获益、人人便利的“互联网＋人社”发展格局。
坚持融合创新。推动人力资源和社会保障工作与互联网的创新理念、创新模式、先进技
术深度融合，加快业务创新与服务方式变革，引领制度创新和体制机制创新，形成“互联网
＋人社”新模式。
坚持开放共享。推进人力资源和社会保障领域服务资源、数据资源和基础设施资源平台
化，完善各类资源的开放共享机制，鼓励社会力量参与民生服务，形成公众参与、社会共建
的新形态。 中经未来产业研究院
2坚持安全有序。正确处理创新发展与保障安全的关系，强化信息安全和个人隐私保护，
健全网络安全保障体系，夯实信息化支撑能力，确保“互联网＋人社”健康、安全发展。
（三）行动目标
按照试点示范、逐步推广的模式分阶段推进“互联网＋人社”建设。
2018年之前，着力推进“互联网＋人社”试点示范工作：初步建成促进“互联网＋人
甘肃省“上云用数赋智”行动方案(2020—2025年)
甘肃省“上云用数赋智”行动方案（2020—2025年）
为深入实施数字经济发展战略，推动互联网、大数据、人工智能和
实体经济深度融合，助力经济高质量发展，根据国家发展改革委、中央
网信办印发的《关于推进“上云用数赋智”行动培育新经济发展实施
方案》，制定本方案。一、总体要求
（一）基本原则。
——统筹规划，协同推进。因地制宜，分类施策，在资源统筹、运
作机制、推进模式上强化央地协同、产学研协同、线上线下协同。
——需求牵引，突出特色。遵循市场规律，聚焦民生服务、产业创
新、社会治理等领域，搭建具有本地特色的政务、文旅、电商、生态等
数字化转型平台。
——政府引导，市场运作。优化营商环境，推动形成投资主体多元
化、融资方式多样化、运作方式市场化的协同共建机制。
——改革创新，完善机制。用改革的办法构建公共服务体系，健全
数字化转型体制机制，建立数字经济全要素跨界融合生态。（二）发展目标。
大力培育数字经济新业态，深入推进企业数字化转型，构建数字化
产业链，实现数据流引领物资流、人才流、技术流、资金流，形成覆盖
产业链上下游及跨行业融合的数字化生态体系，到2025年，通过技术
支持、业务指导、产业孵化、行业研究、活动组织、示范推广等方式服
务超过1000家企事业单位，促进企业研发设计、生产加工、经营管理等业务数字化转型，部分行业数字化水平达到西北地区领先，数字经济
规模总量突破5000亿元，成为西部“上云用数赋智”第一梯队省份。
——打造数字化企业。推动企业“上云”，到2025年，全省企业
上云率达到80%，建成10个以上省级企业数字化转型促进子中心，带
动超过200家企业转型升级，建成超过500个数字化车间。
——构建数字化产业链。打造至少6个数字化产业链，集聚产业数
据资源超过20PB，数字产业化、产业数字化能力极大提升。
——培育数字化生态。构建“生产服务+商业模式+金融服务”数
字化生态，探索以云量贷、信易贷为代表的“数字化+金融服务”和以
东数西算为牵引，与东部地区资源有效衔接的数字经济虚拟产业集群。（三）体系架构。
5G优化案例：5G共建共享双锚点区域问题处理方法及实践
5G共建共享双锚点区域问题处理
方法及实践
XX
目 录
5G 共建共享双锚点区域问题处理方法及实践 ............................................................................. 3
一、 双锚点区域组网介绍 ...................................................................................................... 3
1.1 背 景 介绍 ...................................................................................................................... 3
1.2 组 网 拓扑 ...................................................................................................................... 3
二、 双锚点同频改造 .............................................................................................................. 4
2.1 频点规划 .......................................................................................................................... 4
2.2 NSA 网络频点配置方案 ..................................................................................................... 4
共商共建共享原则：国际法基本原则的新发展
第１期２０２０年１月阅江学刊ＹｕｅｊｉａｎｇＡｃａｄｅｍｉｃＪｏｕｒｎａｌＮｏ．１Ｊａｎｕａｒｙ２０２０
·专题研究：人类命运共同体与国际法·
共商共建共享原则：国际法基本原则的新发展
杨泽伟
摘要：共商共建共享原则逐步获得了国际社会的普遍认可，具有普遍约束力
且能适用于国际法各个领域，因而具备了现代国际法基本原则的主要特征。共
商共建共享原则不但为国际法基本原则增添了新的内容，而且深化了诸如国家
主权平等原则、国际合作原则、和平解决国际争端原则等国际法基本原则的内
涵。共商共建共享原则是对和平共处五项原则的扬弃，是新时代中国国际法学
的重要理论贡献，也是人类命运共同体思想的真实写照和具体化。
关键词：共商共建共享原则；国际法；“一带一路”倡议；人类命运共同
体；零和博弈
中图分类号：Ｄ９９ 文献标识码：Ａ 文章分类号：１６７４⁃７０８９（２０２０）０１⁃００８６⁃０８
基金项目：２０１８年度国家社会科学基金重大研究专项“‘一带一路’倡议与国
际规则体系研究”（１８ＶＤＬ００２）
作者简介：杨泽伟，博士，教育部“长江学者奖励计划”特聘教授，武汉大学国
际法研究所博士研究生导师。
“一带一路”倡议提出六年来，为沿线国家的经济社会发展作出了诸多贡献，如提供
可观的投资，增强国家和地区互联互通，开发沿线资源，提振生产力，促进经济增长以及改善当地教育等。①当前，“一带一路”倡议的国际影响与日俱增，“一带一路”沿线国家和众多政府间国际组织纷纷与中国签订法律文件，共同开展“一带一路”建设国际合作。截至２０１９年１０月底，相关国际合作法律文件共有１９７份，涵盖了１３７个主权国家以及联合国、
亚太经合组织等３０个不同的国际组织。②值得注意的是，上述国际合作法律文件均强调要坚持共商共建共享原则。那么，共商共建共享原则的内涵是什么？该原则是否具备现代国际法基本原则的主要特征？该原则对现代国际法基本原则有哪些新的发展？探讨上述问题，无疑具有重要的理论价值和现实意义。
高等教育多校区教学资源共建共享探索与实践
高等教育多校区教学资源共建共享探索与实践
摘要：面向新时代，我国多校区大学办学肩负重大使命，需要通过教学资源的共建共享强化资源整合，提升整体育人水平，提高办学效益。经过多年的探索与实践，山东大学通过加强顶层设计，科学调研论证，深化一校三地校院间对接，升级共建共享工作机制，逐步形成了院校联席会议制度以保障协同有力，“6+5”学院联合精准试点以保障执行到位，由“项目引导”向“成果评价”转变以保障考核科学的多校区教学资源共建共享新机制。
关键词：高等教育；多校区；教学资源；共建共享
一、引言
上世纪60年代，美国自加利福尼亚州开始，开启多校区办学时代。历经多年发展，加州大学已经成为举世公认的世界一流公立研究型大学，以其1所大学、10所分校的办学体系成为多校区异地办学的典范。加州大学办学体系的成功，很重要的一点得益于其多校区共同治理模式，其“分层次定位及各层次校际间协调和合作机制的建立，有效理顺了公立教育中的结构、规模、效益三者之间的关系，妥善平衡了教育公平和教育质量之间的关系”。[[1]]我国自20世纪80年代起，也掀起一股高校合并、异地办学的大潮，如北京师范大学珠海校区、中山大学珠海校区、哈尔滨工业大学威海校区、山东大学威海校区等。[[2]]作为国内多校区办学的典型代表，山东大学1984年与威海市政府联合共建威海校区；2016年正式启用青岛校区；校本部由原山东大学、山东医科大学、山东工业大学三校合并而成；2017年步入世界一流大学建设高校（A类）之列并逐步形成了一校三地（济南、威海、青岛）的办学格局。山东大学原校长樊丽明曾指出，高校合并形成多校区综合性大学之后，“高校管理者着力研究和解决的问题应当逐步转移到如何实现资源共享,提高人才培养质量,提高办学效益上来,真正实现实质意义上的高校合并”。[[3]]通过国内外多所高校多校区办学的成功经验来看，高等教育异地办学、多校区建设有利于优质教育资源与地方政府社会、自然资源的互补互利，体现出促进高等教育人才多元化培养和区域经济社会发展的显著优势。因社会制度和高等教育管理体系的不同，我们虽然不可能照搬加州大学多校区办学的共同治理模式，但我国多校区大学树立一体多元的共同发展理念，[[4]]通过教学资源的共建共享强化资源整合，创新实施方式，促进一校多地一体发展，提升整体教育水平，应该是高等教育多校区高质量发展的必然趋势与必经之路。经过多年的探索与实践，山东大学在教学资源共建共享方面，形成了一套相对成熟且成功的工作机制。
高校专业教学资源库共建共享机制研究
高校专业教学资源库共建共享机制研究
作者：石亚平 夏冬梅 文学红
来源：《职业·下旬》2020年第06期
摘要：为促进高职教育优质资源共建共享，推动信息技术与教育教学深度融合，佛山职业技术学院、承德石油高等专科学校联合主持建设机械设计与制造专业教学资源库，依托高校、装备制造行业、企业，构建机械设计与制造专业教学资源共建共享联盟体。本文主要研究该专业教学资源库的共建共享运行机制和保障措施，旨在充分利用联盟成员单位的优质资源，共同开发、上传、使用资源，形成具有多项功能的开放式专业交流与服务平台。
关键词：机械设计与制造专业 教学资源库 共建共享 运行机制
为促进高职教育优质资源共建共享，推动信息技术与教育教学深度融合，佛山职业技术学院、承德石油高等专科学校联合主持建设机械设计与制造专业教学资源库。该专业教学资源库依托装备制造行业企业，构建了机械设计与制造专业教学资源共建共享联盟，面向中高职院校学生、教师、装备制造行业从业人员和社会学习者等用户建设该专业教学资源库。目前机械设计与制造专业教学资源库已立项为广东省专业教学资源库，并且入选2018年机械设计与制造专业国家教学资源库备选库。
本文在机械设计与制造专业教学资源库建设的基础上研究该专业教学资源库的共建共享联盟构建、运行机制及保障措施，旨在为学生和社会学习者提供跨学校、跨地域的优质资源共享，增强专业教学资源的普适性。
一、构建共建共享联盟 机械设计与制造专业教学资源库共建共享联盟由校、企、协会三级联盟组成，如图1所示。该联盟主要由12所高（中）职院校、国内制造行业龙头企业和国家（地方）制造主要管理（研究）研究单位在内的企业、行业协会共同成立。以机械设计与制造专业教学资源库为平台，联盟的第一级主要由各类行业协会等组成，联合机械装备协会、增材制造中心和各类省市级工程中心等，为专业教学资源库提供行业信息和数据，明确建设前沿方向和最新动态。专业教学资源库联盟的第二级主要由行业具有代表性并且与学校有着深度合作基础的企业组成，面向的对象是企业的员工。专业教学资源库联盟的第三级主要由省内外高职院校联盟组成，通过优化整合开发各个学校的优质教学资源，面向的对象主要是高职院校的广大师生。
教学资源共建共享方案（精选9篇）
教学资源共建共享方案
教学资源共建共享方案（精选9篇）
为了确保工作或事情有序地进行，通常需要提前准备好一份方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。方案应该怎么制定才好呢？下面是小编收集整理的教学资源共建共享方案，希望对大家有所帮助。
教学资源共建共享方案 篇1
为解决我校教育信息资源共建共享中存在的问题，全面提高我校教育信息资源的应用水平和效益，特制定本实施方案。
一、指导思想
“以教育信息化助推学校软实力均衡发展”为战略目标，进一步优化我校教育信息资源共建共享的软硬件环境，建立资源共建共享的工作机制，调动教师运用信息资源开展教育教学工作的积极性，建设适合新课改需求的丰富的教学资源体系，并通过网络信息平台让共享优质教育信息资源，实现网络资源交流共享与面对面师资培训的优势互补，发挥现代教育技术实验学校的辐射带动作用，不断提高教师教育技术能力以及教育信息资源的使用效益。
二、工作目标及主要措施
（一）加大我校教育的应用培训力度，提高本土教学资源的使用效率。要把教师信息资源应用能力的培训和提高纳入校本培训的内容，加强教育信息资源开发队伍的培养。首先对全校一线教师开展全员培训，使100%的教师熟练使用网络平台，平均每天至少有1小时参与共建共享。
其次，加强教育学校行政对教育信息化的认同度，提高利用网络信息资源的意识以及基本操作技能。组织学校行政参加区教育信息化专题讲座以及网络信息资源搜索与利用的专项培训。要求主管教育信息化工作的校长、教学处每天登陆检查督促本校教师共建共享教学资源。
（二）积极组织教师参与专题网站资源的建设。 1.组织一线教师进行教学资源的开发培训。
2.发动一线教师积极参与资源的建设。要求每位教师每学期上传原创的课件、素材、课堂教学录像等多媒体教学资源不少于1件。
3.要求教学处每学期至少要录制5节学校优秀课例，主管教育信息化工作的校领导严格把关，组织学科骨干教师进行认真审核，尊重知识产权，质量并重，有计划地上传资源。