部编版六年级上册语文9竹节人-教案
部编版六年级上册语文9竹节人-教案 课题 竹节人 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标
1.正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。 3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 教学 重点 通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
教学 难点 学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
第一课时 教学 目标
1.学习生字词语。
2.整体感知，理解课文大意。 3.梳理文章结构。 教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟
一、谈玩具导入新课 1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？ （学生说，教师巡视，参与学生活动） 2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。 3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）【课件2】请同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具。 以学生感兴趣的玩具话题导入新课，学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。同时，由玩具话题到竹节人，很自然地导入，水到渠成。 新课 教学 （ ）分钟
二、读课文整体感知 1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。 （1）学生自主学习，交流。 （2）教师检查自学情况，指导： 出示：【课件3】 生字：豁 凛 疙 瘩 棍 悟 裁 筹 橡 雕 跺 颓 沮 趴 屉 ①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？ ②教师评价，重点指导： 凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。 疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。 裁：读cái，注意与“栽”区分开。 筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。 出示：【课件4】 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 鏖战 沮丧 悻悻 ①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。 ②教师指名说词语的意思。 ③评价，指导： 出示：【课件5】 威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。 别出心裁：独创一格，与众不同。 技高一筹：技艺比别人高出一截。 鏖战：激烈的战斗。 沮丧：灰心，失望。 悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。 2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？ （1）根据课文，完成屏幕上的练习题。 出示：【课件6】 本课生字较多，出示课件，学生交流，自学生字，有助于培养学生自学能力和合作精神。
先让学生交流理解词语的方法，目的是使学生熟悉结合上下文、解释重点字、找反义词等多种理解词语的方法。 1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示） ① — ④ ⑤—○19 ○20—○29 2.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？ （2）学生汇报完成情况，教师指导： A.课文主要叙述了三部分内容 ①—④制作竹节人 ⑤—○19斗竹节人 ○20—○29老师也喜欢斗竹节人 B.学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢! 3. 快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。 三、读词语书写生字 1.认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。 2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。
梳理文章主要内容锻炼学生对文段的概括能力，使学生在朗读一段话或一篇文章时，能清楚其主要内容，能够更深刻地理解文章的内涵。
课堂作业新设计 一、根据拼音在句子中的括号里填上合适的汉字。 星期天，我们去艺术馆参观。里面的根diāo（ ）造型各具特色，令人称奇。有的像威风lǐn lǐn （ ）（ ）的武士，有的像全身长满ɡē da（ ）（ ）的金刚，有的像蹲在地上的老虎，有的像手持ɡùn（ ）棒的猴子。我们一直看了一个多小时，才恋恋不舍地往回走。 二、把下列词语补充完整并选择填空。 威风（ ）（ ） （ ）头（ ）脑 （ ）咤风云 别出心（ ） 技高一（ ） （ ）巧成拙 （ ）（ ）有味 全神（ ）注 忘（ ）所以 1.这位老人在战争年代曾经是一位（ ）的人物。 2.这（ ）的设计让我们眼前一亮。 三、按要求改写句子。 1.破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。（缩句）
2.老师也喜欢玩竹节人。（改为反问句）
3.我们在窗外没找到竹节人。我们一点儿都不沮丧。（用上合适的关联词语把两个句子合成一句话。）
【答案】 一、雕 凛凛 疙瘩 棍 二、凛凛 呆呆 叱 裁 筹 弄 津津 贯 乎 叱咤风云 别出心裁 三、1.破课桌俨然古战场。2.谁说老师不喜欢玩竹节人呢？3.虽然我们在窗外没找到竹节人，但是一点儿都不沮丧。
第二课时 教学 目标 1.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。
2.体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。
教具 准备 多媒体课件
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟
一、答问题做好衔接 1. 提问：《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。这三部分的主要内容是什么？ （制作竹节人 斗竹节人 老师也喜欢玩竹节人） 2. 说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？ （学生自由说一说） 复习上节课所学知识，明确三个部分的主要内容，为分组探究学习做准备，为深入理解课文做铺垫。 新课 教学 （ ）分钟
二、分小组探究学习 （一）按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。各组的学习任务如下： 出示：【课件8】 一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。 二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。 三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。 （二）小组探究，完成本小组的任务。 1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。 2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。 3.师生共同评价，教师指导。 第一组： 【课件9】竹节人制作指南： （1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。 （2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。 （3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。 （4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。 （板书：制作：一截长的 八截短的） 玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。 在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。 两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。 第二组： 【课件10】竹节人给人们带来的乐趣： （1）利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。 （2）玩出种种花样：一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。 （3）课下玩，课上也玩。
因课文比较长，学生在课堂上探究完成三个部分有困难，所以分组进行，在一个小组汇报，教师点拨指导时，其他两组的同学认真听，使学生初步明白：根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 （4）老师也会玩得津津有味。 （板书：玩法（乐趣）：破课桌——古战场 下课时——上课时） 第三组 【课件11】老师与竹节人的故事 （1）起因：“我”课上玩竹节人。 （2）经过：老师发现后，没收了竹节人。同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。 （3）结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。 （板书：故事：没收 全神贯注 ） 三、抓重点感悟语言 1. 出示：【课件12】 “那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。” 学生讨论： （1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我为什么说毛笔丢了？” （2）卖毛笔的为什么生意特别好？ （3）“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？ （4）你认为这句话有什么特点？（含蓄而幽默） 2. 出示：【课件13】 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 学生独立思考： （1）“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？ （玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐趣。） （2）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写）
抓住重点句段加深对课文和作者情感的理解，是学习文章的重要方法。
部编版六年级语文上册9《竹节人》教学设计
瓦金村完小六年级部编版语文上册教案
3.师生共同品读精彩段落。
（1）读第11—14自然段，体会竹节人的威风和神气。
思考：①同学们是如何装饰竹节人的？完成下面的填空。
（课件出示填空题）
），就成了手握（）的（），号称（）。
），就成为手握（）的（），号称（）。
）剪一把（），用铁丝系一绺（）做一柄（），给竹节人装上。
②“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
”这里运用了什么修辞手法？给你什么感觉？
明确：运用了比喻的修辞手法，把课桌比作古战场，从中可见孩子们用各种材料装饰竹节人，给竹节人起上各种名号，把竹节人当成在战场上厮杀的战将，写出了孩子们斗竹节人的热情之高，以及竹节人给孩子们带来的乐趣之多。
（2）读第17—19自然段，感受场面之热闹。
思考：①读一读第17、18自然段，你感受到了什么？
明确：“黑虎掏心”“泰山压顶”“双龙抢珠”这三个词都是主谓式结构，都是四字词语，读起来朗朗上口，富有节奏感。
同时，这三个词常用作武术招式名，形象而生动，突出了招式的威力强大，也就可见竹节人“战斗”的紧张和激烈了。
第18自然段中的一组
1.。
部编版语文六年级上册第9课《竹节人》教学设计
《竹节人》教学设计教学目标：1.会认会写“豁、凛”等14个生字，正确读写含有生字的词语，采用多种方法理解词语的意思。
2.正确流利有感情的朗读课文，了解竹节人的制作方法和玩法3.学会根据不同的阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
教学重难点：学会根据不同的阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
教学课时：第一课时教学准备：PPT、竹节人制作成品、手工卡纸教学过程：一、导入新课，激发兴趣1.以新单元的单元导读进行导入同学们，今天将要开启一个新单元的学习，请大家翻开课本35页的单元导读，观察一下这幅图，你看到了什么？（预设生答：书和人）对，我们不管在什么时候都要读书，因为书读的多了，你们的眼界就不同，所看到的世界会更精彩。
2.那么在这一页中，你还发现了什么？（预设生答:读书好比串门——隐身的串门）这是杨绛先生说的，鼓励我们要多读书。
除了这句话本单元的语文要素和习作要求也向我们展示了一些要求。
语文要素告诉我们要根据阅读目的，选用不同的阅读方法。
那老师来问了，你们都知道哪些阅读方法呢？（生答）3.老师也给大家总结了一些常用的阅读方法，那这些阅读方法你会不会运用呢，老师把这些苹果摘了下来，每组发上一盘，看看你们在今天的学习过程中，能不能运用上这些阅读方法。
二、抛出问题，引出课题1.除了这些苹果，老师还给大家带来了一些游戏。
我们来看大屏幕，这些都是什么游戏啊，有同学知道吗？（生答：跳皮筋、推铁圈、玩弹珠、摔面包）。
那你们小时候流行过什么样的玩具呢？大家的童年都非常有趣，那老师今天带领大家去接触一个新的游戏，看这是什么（生答：竹节人）对，大家预习的都非常好，那我们今天就学习第九课《竹节人》az，请大家翻开课本第36页。
2.板书课题《竹节人》，请大家齐读课题。
三、了解学习目标学习新课之前，先来了解本节课我们要掌握的学习目标，请大家齐读一遍。
四、自读课文，学习生字词1.有了目标，我们就有了学习的方向。
现在请大家自由朗读课文，把课文读通顺，同时画出生字新词，读准生字字音；在读的过程中思考，课文围绕竹节人写了哪些内容，开始吧。
六年级上册语文表格式教案- 9 竹节人-人教部编版
课题
9、竹节人
作课人
袁晓梅
作课时间
作课班级
六年二班
课型
讲读课文
教学目标
1、有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
2、学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
3、结合课文内容体会作者对美好童年生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。
教材分析
《竹节人》是现代作家范锡林的作品。文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。
学情分析
这篇文章选编如本单元意图是使学生明确要根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。课文内容学生肯定会很喜欢，加强语言的积累。
a找出重点语句，引导学生分析。
b找出竹节人的样子和装饰的有趣。
c从同学们斗竹节人的场面，体会孩子们对竹节人的投入、痴迷和喜爱。
3、研读课文第三部分
（1）浏览阅读课文20-29自然段，思考：老师对竹节人的态度有着怎样的变化？”我“和同桌的心情有着怎样的变化？
（2）通过人物态度和心理的变化，体会老师对竹节人的喜爱以及和同学之间的情感。
2、小练笔：结合今天的课文学习完成一篇日记。
交流文章的主演内容。
交流阅读方法。
朗读课文1-2自然段。
交流写法。
默读课文3-4自然段。
回答竹节人的制作方法。
体会语言的幽默。
阅读课文内容，思考问题。
画出重点语句。
交流，感悟。
浏览课文20-29自然段。
找出人物态度和心理的变化。
六年级上册语文教案-9.竹节人 部编版
教学设计三、借助课文写说明书（一）确定细读范围1.默读课文，勾画描写“怎样做”和“怎样玩”的段落。
2.结合学习伙伴的分享，交流阅读方法。
（二）编写玩具说明书1.细读相关段落，借助文中信息，编写玩具说明书。
2.分享各自编写的玩具说明书，补充完善，并交流阅读经验。
3.结合大家的建议，修改自己编写的玩具说明书。
（三）总结阅读方法【设计意图】体验带着目的去阅读的过程，引导学生在阅读实践中运用已知方法完成阅读任务。
四、回顾总结分享方法（一）回顾完成阅读任务的过程，明确解决问题的路径（二）分享交流阅读经验（三）观看玩竹节人的视频【设计意图】总结回顾阅读中的收获，激发持续探索的兴趣。
五、阅读探究体会乐趣（一）分析第二个阅读任务，说一说可以怎样完成（二）体会传统玩具给人们带来的乐趣1.细读相关段落，圈画重点，简单批注。
2.分享交流传统玩具给人们带来的乐趣。
3.教师借助思维导图梳理学生的体会及方法。
【设计意图】体验有目的地阅读，体验乐趣所在，分享阅读方法。
六、阅读探究讲述故事（一）梳理故事情节，把故事讲完整1.细读重点描写老师的段落，借助情节曲线梳理故事情节。
2.梳理人物的心情变化，完善故事情节。
老师的心情：（）（）（）我们的心情：（）（）（）（二）借助已有经验，把故事讲生动1.结合自身经验，交流如何把故事讲生动的方法。
2.再次细读文中写“我们”怎么玩的段落，完善老师的故事。
（三）讲述老师的故事1.分享“老师的故事”。
2.同学互评，修改完善。
3.反思并分享阅读中使用的方法。
【设计意图】体验有目的地阅读，讲述老师的故事，分享阅读方法。
七、回顾对比总结提炼（一）回顾完成三个阅读任务的过程，对比异同（二）提炼有目的阅读的方法，回扣单元主题【设计意图】对比回顾三个阅读任务，总结提炼。
八、布置作业1.完善修改玩具说明书，教家人玩这个传统玩具。
2.按照说明书制作竹节人玩具。
（选做）3.和同学或者家人分享有目的地阅读过程中的收获。
部编版六年级语文上册表格式教案9竹节人
朗读课文。根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
学习难点
整体感知课文内容，把握故事情节，梳理文章脉络，明确阅读任务。
学习过程
一次备课
二次备课
一、谈话导入，引入“竹节人”
1.谈话导入：同学们，你们喜欢玩玩具吗？你们小时候最爱玩什么玩具？有动手制作过玩具吗？（学生自由讨论、交流）
2.今天，咱们要回到20世纪，去看看那时候的小朋友爱玩什么样的玩具。
三、课堂小结
二次辅导
教研组
查阅
教研室查阅
学习内容
第 九 课竹节人
总第2 课时
课型
新授课
备课时间： 9 月11 日
备课人：
授课人：
上课时间： 月 日
学习目标
1.通过文中表达竹节人给作者带来乐趣的语句，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
2.学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。
学习重点
能根据不同的阅读目的选择恰当的阅读方法。
（1）斗竹节人的“古战场”有趣。
①师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎烈搏斗中入迷，忘记上课。听，古战场中英雄征战的序曲响起，一场激烈的战斗即将开始。
生齐读课件内容：
课件出示：
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
6.他们玩得那样入迷，作者是怎样表现大家的入迷的呢？
（1）下课热闹围观游戏。
（2）上课也忍不住玩竹节人。
7.总结全文。
本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，对于“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪。作者用童年的回忆告诉我们：简易的物质也能带来心灵的快乐和满足！
六年级上册语文第9课《竹节人》教学设计
反思时间：年月日
3.指名小老师带读本课17个词语，注意纠正字音、字形、字义，全班齐读。
4.课件出示词语，生齐读
5.将生字新词放回课文中，同学共享阅读的智慧，指名学生来分享填写的阅读任务单。
6刚才我们已经初步感知了课文，现在你们认识竹节人了吗？知道竹节人是怎么做成的吗？让我们一起完成第一个阅读任务吧！
（1）制作竹节人有哪些步骤？有什么注意事项吗？（抓住动词“锯”、“钻”、“穿”）
3.生读课题。
4.读了课题，你们有疑问浮现出来吗？
5.课件出示竹节人图片
师：竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？围绕竹节人发生了哪些有趣的故事？让我们走进课文去看个究竟吧！
二、初步感知，完成阅读任务
1.请同学们自由地朗读课文，注意课文之前，咱们先来了解一下本文的作者。出示课件，介绍范锡林。
4.看到这一幕，“我”的心情变得怎样？你从这句中读出了什么？
5.作者为什么要写老师与竹节人这一部分？这一部分会不会影响老师的形象？可以删去吗？
6.总结全文。
作业设计
1.试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它的玩法。
2.写一个与老师有关的童年故事。
板书设计
设计理念
《竹节人》是以回忆性的文笔通过对制作竹节人、斗竹节人、老师没收竹节人后也偷玩竹节人的过程与感受的描写，表达了对童年美好生活的回忆与眷恋。《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”“体会传统玩具给人们带来的乐趣”“讲一个有关老师的故事”。引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法，学习“有目的性地阅读”这一阅读策略。
教师备课教案表
学年度
年级
六
学科
语文
授课时间
部编版六年级语文上册优秀教学设计(教案)《9竹节人》《10宇宙生命之谜》《11故宫博物院》
第三单元本单元以“阅读方法”为主题，包括《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》“习作：____________让生活更美好”和“语文园地”。
本单元的语文要素是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。
本单元所选的3篇课文都是要根据不同的阅读任务，找到恰当的阅读方法去解决阅读问题。
教学本单元课文时，要指导学生梳理文章脉络，理清学习任务，学习不同的阅读方法,并根据阅读任务有针对性地运用阅读方法。
写事物时，注重融入情感，表达看法，本单元的习作重视学生的生活体验，要引导学生用审美的眼光去看待生活中的点滴事物，在习作中培养学生热爱生活、积极向上的情感。
“语文园地”则是通过系统性地总结、语用练习来提升学生的思维能力、表达能力。
内容课时内容简说教学要点竹节人 2 回忆童年时竹节人游戏给作者带来的快乐。
1.会写28个字，会写39个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，快速浏览重要文段。
3.能理解课文的故事情节，梳理行文思路。
宇宙生命之谜 2 以科学的视角探索宇宙中的其他星球是否存在生命。
9 竹节人1.会写“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等17个词语。
2.正确、流利地朗读课文，快速浏览课文。
3.通过文中表达竹节人给作者带来乐趣的语句，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
4.学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。
重点体会竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
难点学习根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。
1.字词教学本课14个生字，在学习的过程中，要结合词语和语段进行教学。
可把本课的词语进行分类，分别有“跺脚”“大步流星”“轻手轻脚”这类跟动作有关的词，“疙瘩”“冰棍”这类名词，“别出心裁”“技高一筹”这类形容词，还有“沮丧”“忘乎所以”这类描绘神态的词语。
不同类型的词语要有不同的学习策略，比如在学习“威风凛凛”的时候，注意前后鼻音的区别，体会竹节人有气势的样子。
在识记“跺脚”“大步流星”“轻手轻脚”时可通过肢体动作加深学生的理解和记忆。
六年级上册语文教案第9课：竹节人｜部编版
《竹节人》教学设计【设计说明】“竹节人”是一种传统的玩具，全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”，介绍了竹节人的制作过程和玩斗，生动地描绘了风靡全班、乃至全校玩斗竹节人的热闹场面，反映了这种游戏给我们带来的无穷乐趣，老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写，抒发了对老师的亲近与理解，为“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪，字里行间流露出简易的物质带来的心灵快乐。
部编教材将本文编排在六年级上册第三单元中。
这一单元的课文选文内容丰富，或描写有趣的游戏，或探索宇宙生命之迷，或介绍优秀传统建筑，或表现情趣、表达感叹，从多个角度让我们了解人类的文明与创造，引发我们的好奇心和求知欲，激发我们的创造性思维和创新精神。
要根据不同的阅读内容，选用恰当的阅读方法。
比如,读人生故事，要多融入自己的情感体验；读科普文章，要带着自己的理性思考；三篇现代文都既有描述性语言也有说明性语言，但各有侧重，《竹节人》以描述性语言为主。
为此，本堂课教学试图引导学生通过熟读精思、文本细读来体会竹节人游戏的乐趣，同时，通过围绕“迷”的问题链设计，实现学生阅读的思维建构，引领他们感知创造和童年游戏的乐趣，培养学生探索与创造的兴趣。
学会抓住关键词，理解课文的故事情节，梳理行文思路。
运用不同的阅读方法，读懂文章内容，理解课文的故事情节，根据不同的表达形式和目的，*能够流利地朗读课文，并参与小组讨论，对文章内容选取恰当的方式，有条理地加以表述。
（随班就读听障学生基本学习目标）【教学重难点】重点：借助联想与想象，融入自己的生活经验和情感体验，感受创造和游戏的乐趣。
难点：理解一些含有言外之意的语言背后的含义与情感。
【教学课时】45分钟【预设课堂形态】教师引导下的师生互动合作对话形式。
【课前准备】预习：1.根据课文注释，扫清字词障碍。
2.朗读课文，了解课文大致内容。
【教学过程】（课前视频导入）师：通过视频可以看出制作竹节人使用的材料极简便、制作过程极简单，但是这种简易的玩具给作者范锡林留下深刻的印象，文中最能体现“我”和同学们对竹节人情感的一个动词是？一、为什么我们如此着迷于竹节人？设计意图：“迷”作为文本的核心动词，既是本课的重点，又是难点。
部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案及教学反思
部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案及教学反思一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。
（二）小组探究，完成本小组的任务。
1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。
2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。
3.师生共同评价，教师指导。
第一组：【课件9】竹节人制作指南：（1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。
（2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。
（3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。
（4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。
（板书：制作：一截长的八截短的）玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。
在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。
两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。
第二组：【课件10】竹节人给人们带来的乐趣：（1）利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。
（2）玩出种种花样：一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。
（3）课下玩，课上也玩。
（4）老师也会玩得津津有味。
（板书：玩法（乐趣）：破课桌――古战场下课时――上课时）第三组【课件11】老师与竹节人的故事（1）起因：“我”课上玩竹节人。
（2）经过：老师发现后，没收了竹节人。
同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。
（3）结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。
（板书：故事：没收全神贯注）三、抓重点感悟语言1.出示：【课件12】“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
”学生讨论：（1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我为什么说毛笔丢了？”（2）卖毛笔的为什么生意特别好？（3）“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？（4）你认为这句话有什么特点？（含蓄而幽默）2.出示：【课件13】下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
部编版六年级上册第10课《竹节人》一等奖教学设计(教案)
部编版六年级上册第10课《竹节人》一等奖教学设计（教案）【课前解析】《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。
这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。
《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
【教学目标】1．会写“凛、棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2．能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
【教学重、难点】能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“凛、棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.厘清课文的主要内容，明确学习任务。
3.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法及玩法。
【教学过程】一、情境导入，揭示课题1.谈话导入。
（1）从小到大，你都玩过哪些玩具？最喜欢什么玩具？（2）老师小时候玩过的玩具和你们的不太一样，我们一般都会自创玩具，简单的材料，就可以制作乐趣无穷的玩具。
一起来看看吧。
（师出示玩具图片）最后定格在“竹节人”。
（3）有同学玩过吗？一位叫范锡林的作家，对这个玩具是情有独钟。
这里面到底有着怎样的趣事，我们今天就一起来阅读这篇课文。
师板书课题：竹节人生齐读课题。
2.介绍作者。
范锡林：笔名雪凌，江苏靖江人。
1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家。
作者的武侠小说独树一帜，独创一格，十分有新意。
近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”出版。