农村留守儿童家庭品格教育现状调查及对策研究
是指监护人 在教育培养儿童的过程 中 ，对儿童发 展以
守儿童 的教育 问题 ，体现 了该 问题对 我国社会经济发
展 的重要意义 。 德 国教 育思想家布贝尔则认 为 ， “ 名符 其实 的教育在本质上就是 品格教育 ” 。 【 ｌ 我 国《 礼记 ． 文 王世子 》 亦云 ： “ 德成而教尊 ，教尊而官正 ，官正而 国 治。 ” 因此 ，对于 留守儿童而 言 ，一旦德 “ 败” ，不
（ ６ ５ ％） 、同情 （ ２ ５ ％） 、良知 （ １ ０ ％） ”而被丁锦宏认
（ 一） 监 护人的品格教 育观念存在误 区
Байду номын сангаас
教育观念是教育主体在教育实践及教育 思维 活动
中形成 的对 “ 教 育应然 ” 的理性认 识 和 主观 要求 。 Ｓ ｃ ｈ ｕ ｍ ｍ，Ｓ ｏ ｕ ｔ ｈ ｅ ｒ ｌ ｙ ，Ｆ ｉ ｇ ｌ ｃ ｙ （ １ ９ ８ ０） 研究指 出 ，父母教 育 观念 的直 接 的或 间接 的影 响 以及 两者 相结 合 的影 响 ，都对儿 童发展起作用 。 而在 留守儿童家庭 中，
郭红 霞
雅安 职业技 术 学院，四川省雅安 市雨城 区 ６ ２ ５ ０ ０ ０
２ ０ １ ０ ￣ ，党中央 、国务院审议并通过 的 《 国家 中 长期教育改革和发展规划纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年 ） 》 从教
育公平普惠性 的角度 ，提 出了国家要 高度关 注农村 留
而监护人 的教育观念又是家长素质的核心成分 。因此
的监 护人 主要是 爷爷奶奶 、外公 外婆。他们在教育上
提供 有益借 鉴。
一
存在 “ 重智 轻德”的观念。调查结果显示 ，这类监护
类 型 的家 长重视 儿 童 的学 习成 绩甚 于重视 品格 的养
成 。在问及 较关心儿童哪些方面时 ，排在第一位 的是
、
调查对象及调 查方法
本次调查抽样 的家庭 涵盖了雅安市雨城 区三个镇
（ 中里 、草坝 、 姚桥 ） ， 调查 的村 的总数为 五个村 ， 共
儿童 的身体 健康 ，第二是儿童的学习成绩 ，第 三才是
品德 教育。
３ ５ 个家庭 。 调查主要采用的是面对面 的访谈形式 和面
对面的 问卷发放方式 ，以确保调查结果 的真实性 和有
效性 。访谈的主要对象儿童监护人及儿童 ；问卷 的主
护 、单 亲监 护、上 代监护 、同辈监护 四种类型 ，其 中 隔代监护 和单 亲监 护 占的 比例较 大 （ ８ ７ ％） ， 上代 监护
（ ８ ％） ，同辈监护 （ ５ ％） 。这 四类监护 人的在 品格 教 育观念上 因监护类 型不 同有较大差异。隔代监护类 型
要 提出相关 对策 ，为解决 留守儿 童家庭品格教育 问题
为生命个体一切 品格 的基础—— 良知 、尊重 、责任则 较少甚至没有关注到 ；在道德行为方面 ，留守儿童监 护人较 多地关 注道德愿望 和道德 习惯而很少关注儿童
影 响儿 童发展 的主要是其监 护人 。在 留守儿童家庭品 格教育 过程中 ，监护人 的素质决定 家庭教育的质量 ，
一
ｌ ２一
及如何发展所 持有 的基本 、整体 的观点 。监护人 的教 育观念是其 教育行 为的基础 ，直 接的影 响到他们 的教 育 目标 、教 育方式 、教育手段的采用 ，直接关 系到儿 童 的发展 。因此 ，笔者从 留守儿 童监护类型人手分析
监护人 的教 育观念及其对留守儿 童品格教育 的影 响。
第２ ８卷 第 １期
Ｖ０ １ ． ２ ８ № １
雅安 职业技 术学院学报
Ｊ Ｏ Ｉ ＮＡ Ｉ ， ＯＦ ＹＡ Ａ Ｎ ＶＯＣ Ａ Ｔ １ ０ ＮＡ Ｌ Ｃ ＯＬ Ｌ Ｅ ＧＥ
２ ０ １ ４年 ３月
Ｍａ ｒ ｃ ｈ ２ ０ １ ４
道德能力 的培养 ，因此使得较多 的儿童不 能将 自己的
根据调查结果 统计 ，留守儿童监 护类型 主要有 隔代监
仅无益 于个 人的立身为人 ，而且将 直接关系到家庭 的
荣辱 盛衰 ，甚至影 响到民俗世风 、 国家安危 。因此 ， 重视 留守儿 童家庭 品格教 育非 常重要 。而有关调查表
明已有的研 究多是宏 观的理论方 面的研究 。本文拟通 过 实证分析聚焦留守儿童 的家庭 品格教育 问题 ，并主
第２ ８卷 第 １ 期
Ｖ０ １ ． ２８ № １
雅安职业技术 学院学报
Ｊ ＯＩ 瓜 ＮＡ Ｉ ， ０ Ｆ Ｙ Ａ ＿ Ａ Ｎ ＶＯ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮＡ Ｌ Ｃ ＯＬ Ｌ Ｅ （
２ ０ １ ４年 ３月
Ｍａ ｒ ｃ ｈ ２ ０１ ４
农村 留守 儿童家庭 品格教 育现 状调查及对策研究
（ 二 ）监护人关 注的 家庭品格教 育 内容单 一 美 国教育家托马斯 － 里克纳认为 ， “ 一个人 的品格 是 由其 道德 认知 、道德体会和道德行 为三个部分 构成
的 ，其 中道德认知包括道德意识 、认 知道德价 值 、道
要对象是儿童 的监护人及部分学校 的老师 ，共发放 问 卷 １ ２ ０份 ，回收有效 问卷 １ １ ３ ，有效 回收率 ９ ４ ％。问 卷及访谈主要就监护人的品格教育观念 、儿童 的品格
道德判 断和道德体会转 化为 自己的道德能力 。 （ 三 ）家庭 品格 教 育的方式 不合理
德 推理 、道德决断和是否有 自知之明等 ；道德体 会包
教育 的教养方式 、家校合作教育现状 以及教育成效 等
问题展开调查 。 二 、调查结果分析
括 良知 、 自重 、同情 、崇 尚善 、自控和谦虚等 ；道德
行为包括道德 能力 、道德愿望和道德 习惯 等” …结 合 里克纳的品格教育构成部分 ，调查 留守儿童家庭对儿 童的品格教育 内容发现 ，他们 中有９ ０ ％的监护 人能让 儿童感受到身边发生 的事情是否存在道 德问题 ，能对 道德准则进行正确 的理解 ；在道德体会 方面 ，留守儿 童监护 人关注 的主要是 以下几 个方面 ：“ 自控 和谦虚
农村留守儿童成长与教育调查报告（最终五篇）
农村留守儿童成长与教育调查报告（最终五篇）第一篇：农村留守儿童成长与教育调查报告农村小学留守儿童调研报告灰堆坡小学2013年6月灰堆坡小学留守儿童调研报告我校对农村留守儿童的成长教育情况做了一个实践调查。
对现在农村留守儿童情况有了一个深刻的了解。
并对我们的调查结果给以了总结和分析，对其面临的问题给以文字表现。
并经过我们组员的讨论与研究提出了几点解决建议。
一、留守儿童现状农村留守儿童在成长过程中缺乏父母的关爱，家庭教育缺失，学校教育软弱无力，社会对这一弱势群体又关心不够。
他们被父母“遗弃”，被学校“遗弃”，也被社会所“遗弃”。
由于对农村留守儿童的监管、教育处于一种“真空”状态，从而导致许多留守儿童人格发展不健全、学习成绩滑坡、人际交往出现障碍、良好思想树立出现危机，有的行为甚至表现得很极端。
二、留守流动儿童存在的主要问题：具体而言，农村留守儿童面临的突出问题主要表现在以下几个方面：1、家庭教育欠缺农村留守儿童形成的直接原因就是父母双方或一方进城务工，致使留守儿童在成长过程中亲子间沟通中断，互动缺失。
外出务工父母即使想要好好教育子女，但终因天各一方，对留守子女的教育难免陷入“鞭长莫及”的境地。
更糟糕的是许多外出务工父母连与子女的基本交流都没有，更何谈对子女的引导、教育与关心。
有的父母半个月或一个月才与孩子联系一次，有的甚至长年累月没有联系。
抑或一年回家探亲一次，抑或数年不知家里的境况。
子女与父母长期分离，缺乏联系，使得父母无法了解子女的心理、思想的变化，从而对其缺乏必要的关爱与引导。
父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的亲朋好友取代。
在祖父母、外祖父母监管的情况下，出现隔代教育力不从心的状况，祖辈的文化程度不高，他们对孙辈的监护仅仅从物质生活方面予以满足，这难免会走向一个极端：他们对孙辈过分的溺爱，使得留守儿童变得娇生惯养。
即使是在父母面前，也有这种情况的发生，父母对留守子女照顾不周，内心感到愧疚，为了补偿孩子，他们就尽量满足孩子的物质需要，因此，留守儿童也就要风得风，要雨得雨。
农村留守儿童家庭教育现状及对策
农村留守儿童家庭教育现状及对策农村留守儿童是指因父母外出务工或其他原因，长时间在农村家乡和父母分离生活的未成年人。
他们通常由祖父母或其他亲戚照顾，经常面临许多教育和成长方面的困难。
家庭教育对于农村留守儿童的发展至关重要，下面将讨论农村留守儿童家庭教育的现状及对策。
农村留守儿童家庭教育的现状可以概括为以下几个方面：1. 缺乏父母陪伴和情感关怀：父母外出务工导致农村留守儿童长期面临家庭的分离，缺乏父母的陪伴和情感关怀，容易产生孤独和焦虑的心理问题。
2. 教育资源不足：农村基础设施落后，教育资源不足，尤其是在培养孩子兴趣和爱好方面的引导和帮助不够。
农村教育的质量和水平相对较低，难以满足留守儿童全面发展的需求。
3. 传统观念影响：农村地区存在着一些陈旧的教育观念和习俗，例如男尊女卑、家务劳动重于学习等观念，这些观念对留守儿童的成长和发展产生消极影响。
1. 政府支持和资助：政府应加大对农村教育的投入力度，提高农村教育资源的供给，提供更多的补习班、兴趣班等学习机会。
加大对留守儿童的资助力度，提供资金补贴和奖励，鼓励他们积极参与学习和发展。
2. 建立留守儿童关爱服务机构：建立专门的留守儿童关爱服务机构，提供心理咨询、辅导和感情陪伴等服务。
这些机构可以与学校、社区和亲戚共同合作，共同关心和照顾留守儿童的成长。
3. 提高家庭教育能力：通过开展家庭教育培训和讲座，提高父母和其他亲属的教育意识和能力。
帮助他们了解科学的教育理念和方法，提供具体的教育指导，引导他们正确对待子女的成长和教育。
4. 增加父母探亲机会：政府和企业应鼓励和支持父母回乡探亲，增加与孩子的亲密接触时间。
这对于加强亲子关系、增进彼此之间的情感理解和信任非常重要。
5. 加强社区教育支持：建立健全社区教育服务体系，创造良好的学习环境和氛围。
设立图书馆、青少年活动中心等设施，组织各类学习和娱乐活动，为留守儿童提供多元化的发展机会。
改善农村留守儿童家庭教育需要政府、学校、家庭和社会的共同努力。
农村留守儿童家庭教育特点及问题研究
农村留守儿童家庭教育特点及问题研究农村留守儿童是指父母或监护人因工作等原因长期不在家，留守在农村家中的儿童。
这一现象在中国农村地区较为普遍，留守儿童由于长期缺乏父母的关爱和教育指导，面临着许多教育问题。
本文将对农村留守儿童家庭教育的特点和问题进行深入研究，以期为解决这一问题提供一定的参考和建议。
一、农村留守儿童家庭教育的特点1.1 家庭教育缺乏连续性农村留守儿童由于父母长期不在身边，家庭教育缺乏连续性。
父母在家时可能会给予儿童一定的教育指导，但一旦父母外出工作，儿童就会面临长期缺乏教育的情况。
1.2 家庭教育缺乏个性化由于父母不在身边，农村留守儿童的家庭教育往往缺乏个性化。
父母无法根据儿童的特点和需求进行个性化的教育指导，导致儿童的教育效果不佳。
1.3 家庭教育缺乏监督父母不在身边，农村留守儿童的家庭教育缺乏监督。
儿童在家中可能会缺乏学习的动力和纪律，导致学习效果不佳。
1.4 家庭教育缺乏情感关怀父母长期不在身边，农村留守儿童缺乏父母的情感关怀。
缺乏家庭温暖的环境会影响儿童的身心健康和学习效果。
二、农村留守儿童家庭教育存在的问题2.1 学习成绩下降由于缺乏父母的教育指导和监督，农村留守儿童的学习成绩往往下降。
长期缺乏学习动力和纪律，导致儿童在学业上表现不佳。
2.2 行为问题增多缺乏父母的教育和监督，农村留守儿童的行为问题也会增多。
儿童可能会出现早恋、早婚、早育等问题，影响其健康成长。
2.3 心理问题增加长期缺乏父母的情感关怀，农村留守儿童容易出现心理问题。
儿童可能会感到孤独、焦虑、抑郁等，影响其身心健康。
2.4 社会适应能力差由于长期缺乏父母的教育和指导，农村留守儿童的社会适应能力往往较差。
儿童可能会在社交、人际关系等方面出现问题，影响其未来的发展。
三、解决农村留守儿童家庭教育问题的建议3.1 加强家庭教育指导相关部门和社会应加强对农村留守儿童家庭教育的指导，为父母提供相关的教育培训，提高他们的教育水平和教育能力。
留守儿童家庭教育现状及对策研究
留守儿童家庭教育现状及对策研究摘要：留守儿童在一定程度是社会的弱者，而且这容易成为社会所忽视的群体。
这个群体出现在学校中，作为留守儿童的教育者，教师要充分的认识留守儿童的生活现状，要从各方面促进对留守儿童的教育。
在家校合作中，教师与家长应该保持良好的互动，教师和家长之间，家长与儿童之间借助互联网的优势，可以使家庭教育有效的开展。
家庭教育对于儿童的成长，对于儿童心理问题的解决，都有良好的作用。
关键词：留守儿童；家庭教育；家校合作在当前的学校教育中一个离不开的话题就是留守儿童，在当前的学校中可以说留守儿童占据了很大的比例。
父母为了谋生前往外地，是造成留守儿童的主要问题，教师要客观的看待留守儿童产生的因素，要积极的寻找促进留守儿童成长的方法。
在学校教育中，教师要加强对留守儿童的关心，加强家校合作，这是促进留守儿童家庭教育的有效方法。
一、留守儿童的教育现状（一）留守儿童的家庭情况教师要研究如何促进对留守儿童的家庭教育，就需要看待留守儿童的构成。
一个班级有多少个留守儿童，他们都有什么样的家庭背景，这都是教师应该具体了解的事情。
对于学生的情况，教师应该对每一个儿童的情况都登记造册，以充分的把握儿童的情况。
每一个学生的家长都在哪里工作，电话号码是多少，在家的时候孩子都是跟着谁住在一起，这些对于教教师开展对留守儿童的教育，对于开展家校合作都有很好的作用。
（二）留守儿童的心理问题根据本人的教学观察，当前的留守儿童在心理上或多或少都有一些问题。
因为儿童的年龄段正是需要家长呵护的时候，但是家长却不在孩子的身边，这必然会导致学生缺乏安全感，没有安全感的儿童最容易出现心理问题。
本人在实践教学的过程中，经常与留守儿童进行交谈，从中也可以看出留守儿童的内心世界。
留守儿童因为没有倾诉的对象，往往在遇到问题后只能独自的忍受，这样的忍耐和寂寞往往不是儿童的年龄段可以承受的，这会使学生形成沉默寡言的性格。
（三）留守儿童的生活现状留守儿童因为父母在外，往往都选择寄宿在学校。
农村留守儿童家庭教育现状及对策
农村留守儿童家庭教育现状及对策随着城市化进程的加快和农村转移劳动力的增加，农村留守儿童问题日益突出。
农村留守儿童是因为父母到城市打工、务农等原因，长期留在农村由其他亲属或老人照看的儿童。
这些留守儿童长期处于家庭教育缺失、心理疏离、社会融入不足的状态下，他们面临着许多问题，例如学习成绩低、性格内向、行为问题等。
本文将从农村留守儿童家庭教育的现状出发，探讨针对这一问题的对策。
一、农村留守儿童家庭教育现状1. 教育资源不足农村地区相对于城市，教育资源配置普遍不足，学校教育质量较低。
由于城乡差距和教育资源分配不均，农村留守儿童面临较差的教育资源，学校常常缺乏师资、教材和教育设施，导致他们的学习环境恶劣，学习动力低下。
2. 管教不严由于父母长期在外工作，留守儿童通常由老人或其他家长照料，对儿童的管教不够严格和规范，导致他们自律能力较差，缺乏对自己行为的正确判断和纠正能力。
3. 心理问题突出长期和父母分离，留守儿童缺乏父母关爱，心理上容易产生焦虑、孤独和自卑等问题。
他们缺乏安全感和对未来的期待，对生活充满迷茫和不安。
4. 家庭教育水准低留守儿童的家庭教育水准普遍较低，父母工作忙碌、缺乏教育意识，无法给孩子提供足够的教育指导和关心照顾。
二、对农村留守儿童家庭教育的对策1. 政府加大教育投入政府应加大对农村教育的投入力度，改善农村学校的教学条件和师资水平，增加教育资源和教学设施，提高教育质量，确保每个留守儿童都能接受优质的教育。
2. 加强家庭教育指导政府和相关部门应加强对农村家庭教育的指导和培训，提高家长的教育意识和育儿能力，让他们明白正确教育的重要性，培养孩子的自律能力和良好习惯。
3. 建设留守儿童关爱中心在农村设立留守儿童关爱中心，为留守儿童提供学习辅导、心理咨询、日常照料等服务，让孩子在关爱和关注中健康成长。
4. 父母回乡创业政府应鼓励父母回乡创业，促进农村经济发展，提高农村居民的收入水平，减少农村留守儿童现象，实现家庭团聚。
农村留守儿童家庭教育现状与对策研究
农村留守儿童家庭教育现状与对策研究农村留守儿童家庭教育现状与对策研究农村留守儿童家庭教育现状与对策研究青岛市城阳区上马街道肖媛目前，随着我国市场经济体制改革的深入发展，在社会经济转型的过程中，城镇化进程迅猛，城市空间不断拓展,人口和出行量增加,这一方面为农村闲置的劳动力提供了大量就业机会，农村劳务输出作为广大农民摆脱贫穷、增加收人的一条重要途径，也促使劳动力从第一产业向其它产业转移，加速了中国的城市化进程，具有重大的社会意义；然而同时，我们也应该看到，这一趋势产生了一种特殊的社会群体——农村留守儿童。
所谓“留守儿童”又叫“空巢儿童”，是指父母双方流动到其它地区，孩子留在户籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等亲属的l4岁以下儿童[①]。
由于父母一方或双方的流动，通常把仍在读书的孩子留在农村。
他们或与年迈的爷爷奶奶、外公外婆生活在一起，或投靠在亲朋好友家，或者就兄弟姐妹自己过，从而组成了一个全新的生活环境。
这种新组合的变异家庭，使留守儿童的生活环境发生了重大变化。
心理学研究表明，父母的亲情关爱、言传身教、健全而和谐的家庭环境是子女健康成长的必要条件。
而“留守儿童的成长恰恰存在着这一缺失，所以在他们身上存在的种种问题就成为不可避免的。
家长是孩子教育的第一任老师，家庭是接受习染的最早环境。
家长应当成为孩子生命成长的第一任责任人；家庭应当成为孩子品德修养与学习智慧的培训基地。
尤其是对于成长环境与成长经历异于一般儿童的农村留守儿童，研究其家庭教育现状并深入提出解决措施，在当前来看有极其重要而长远的现实意义。
一、农村留守儿童家庭教育现状分析(一)家庭教育缺乏亲子沟通家庭教育是建立在亲情基础上的潜移默化的教育。
作为儿童成长过程中的第一课，它的成功需要父母和孩子间的长期沟通。
沟通是实现家庭教育的前提条件。
二)隔代监护弱化了家庭教育父母外出打工后后，教育农村留守儿童的责任就落在祖辈或其他亲戚身上。
农村留守儿童家庭教育的现状与对策调查报告
农村留守儿童家庭教育的现状与对策调查报告随着经济的持续发展，城市劳动力的匮乏，越来越多的青壮年外出务工，而他们留守在家的子女已逐步成为一个庞大的群体，他们将子女寄养在亲戚或爷奶、外公外婆身边。
使其成为留守儿童，同时，这些孩子大多受到长辈的溺爱。
导致他们的思想品德较差，性格发展不健全，缺点比较多，感情也很脆弱。
因此，如何加强对这些留守学生的管理，加强对他们的思想教育，如何关爱留守学生的健康成长，是刻不容缓的大问题，笔者对箐口小学留守儿童的生存发展现状进行了专题调查。
在调查中发现，由于正常家庭教育的缺失，留守儿童身心发展，尤其是品德教育、心理健康成长等方面存在严重的问题。
1 基本情况根据调查结果发现：我校在父母双双外出务工的情况下，留守儿童大多与祖父母或外祖父母一起生活。
这也说明外出务工人员在外出之前都希望尽量地把孩子安顿好，但在对留守儿童的爷爷奶奶等祖辈管理教育留守儿童的状况时，有50%的人认为教育管理有些吃力，有50%的人认为“无所谓，基本不管”，只要孩子有饭吃、有衣穿、有零用钱花就行了。
况且，部分父母外出打工极少打电话回家与孩子进行交流沟通，寄点生活费就行。
长此以往，父母和孩子也会不自觉地疏远，亲子关系也得不到增强。
通过问卷调查了解到，留守儿童对父母外出务工是支持的。
绝大多数留守儿童对目前的家庭生活比较满意，这与父母外出务工给农村家庭带来了更好的经济收入直接相关。
调查数据显示，有90%的留守儿童认为“为了使全家的生活更好，我支持他们外出务工”。
在“你最想对父母说什么”问题中，有41%的留守儿童选择“希望父母注意身体和人身安全，将来一定要报答他们”，25%的留守儿童“希望父母能回来，一家团聚”。
还有38%的儿童“回不回来无所谓，有钱寄回来就行。
”从调查中，我发现留守儿童并不希望父母外出打工，原因有：希望合家团聚，渴望父母的关怀与温暖；与父母缺乏心灵沟通；学习需要父母的辅导；觉得父母在外务工太苦、太累、不安全等等；也有的孩子表达了他们因父母不在家而遭受歧视、心里孤独、寂寞的感受。
农村留守孩子教育的现状调查与对策
高中留守孩子教育的现状调查与对策随着我国社会经济的快速发展以及农村大量剩余劳动力的转移，“留守孩子”这一特殊的群体，随之应运而生。
人们曾把跟随外出打工父母一起背井离乡的孩子喻为“流动的花朵”，把留在家乡读书的孩子称为“留守孩子”，而且这些特殊的群体越滚越大，人们把这些孩子称为“爱里断线的风筝”，这些留守孩子在我国农村学校随处可见，因此，关注农村留守孩子教育问题就是关注中国农村未来发展的一个突出的社会问题。
一、目前我国农村留守孩子教育的现状调查据《海峡都市报》报道，我省一项调查表明，三成“留守孩子”成绩较差，五成存在心理障碍，未成年罪犯中“留守孩子”占相当大的比例……（一）三成孩子成绩差。
不久前，，不少学校负责人直言：“很多‘留守孩子’是差生”。
（二）五成孩子存在心理障碍。
我省农调队调查表明，有55.5%的“留守孩子”表现出任性、冷漠、内向、孤独。
由于这些孩子正处于情感，性格变化的转折时期，长期与父母分离使他们在生理和心理上的需要得不到满足，消极情绪一直困扰着他们，使他们变得自卑、沉默、悲观、孤僻。
我曾和本校一位心理学教师对360名留守孩子进行无记名问卷调查。
调查出来的结果显示，高中阶段的“留守孩子”中，男生多表现为敌对，女生多表现为抑郁；初中阶段特别是初三阶段则多表现为强迫，抑郁和人际关系障碍。
（三）未成年罪犯中“留守孩子”占相当大的比例。
据相关调查显示，“我省未成年人罪犯中，一半以上存在家庭残缺等问题，在失足的家庭残缺孩子中，‘留守孩子’占了大部分。
”追究原因，其实很简单，由于“留守孩子”的年纪小，自制力差，在长期远离父母的情况下，很容易吸取不良习气，出现打架、斗殴，小偷小摸等不良行为，从而走上犯罪的道路。
二、加强农村留守孩子教育的紧迫性和重要性父母外出务工对“留守孩子”的影响是全面而深刻的。
父母外出打工对家庭经济带来了好转，但都使家庭教育，亲情关爱和有效管理发生了缺位，长期失去直接监护人的监护，处于一种“自然”或“半自然”成长状态，“留守孩子”往往成为最容易受到侵害的一个群体，学业成绩差不仅仅是农村“留守孩子”教育问题的一个方面，更让人担忧的是孩子长期缺失亲情的关爱，造成人格发展不健全，并且很容易吸取不良习气，出现打架、斗殴、小偷小摸等不良行为;同时，一些外出打工的父母对留在家乡的孩子产生内疚感，就从物质上满足孩子，久而久之养成了孩子摆阔的陋习。
关于农村“留守孩子”教育现状的调查报告范文三篇
关于农村“留守孩子”教育现状的调查报告范文三篇关于农村“留守孩子”教育现状的调查报告范文一随着我国市场经济的发展和城乡户籍制度的放宽，许多农民为了增加收入选择进城务工，劳务输出成了农民致富图发展的一条重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。
可是虽然大人进城了，孩子的教育仍然在农村，这就产生了大量的“留守孩子”。
所谓“留守学生”，是指由于父母一方或双方长期外出务工，由父母一方或者其他亲戚代为教育管理的适龄上学的孩子。
他们是学校的特殊群体。
对他们进行教育将是农村学校的重点和难点，也是能为国家更多的输送人才的重中之重。
笔者利用暑假期间对临水镇部分学生进行暑期辅导的同时，对7～9年级的“留守孩子”进行了问卷调查和谈心，共发放100份问卷，实收96份，发现了很多问题。
一，教育现状；1 家庭贫困；大部分“留守孩子”的家庭都是迫于生计而外出务工，且他们的父母由于没有一技之长而大多从事体力劳动，像建筑和加工之类，工资低廉，因此大多“留守孩子”家庭贫困。
由调查问卷统计显示，有95%的“留守孩子”每月的零用钱低于50元，远不能满足其生活和学习的需求。
2 辍学较多；在农村地区大多数家庭都有两个或以上的孩子，“留守孩子”也不例外，但是他们的家庭却更为贫困，为了摆脱困境，他们的家长往往会选择只留一名孩子继续上学，而让其他孩子进城务工的策略，以此来减轻家庭负担，这就造成了农村相当高的失学率，根据调查问卷统计约有50%的“留守孩子”其兄弟或姐妹处于失学状态，而这些失学的孩子大多刚刚或并未完成义务教育阶段；另外，在失学的孩子中，以女性最为常见，在统计的问卷中有35%为姐姐或妹妹，姐姐打工供弟弟上学，妹妹打工供哥哥上学非常常见，反映了重男轻女的现象在农村依然严重。
3 基础较差；在回答“你是否能用英语同你的同学进行简单的交流”时，有45%的同学选择不能，虽然有信心不足的因素，却也客观的反映了他们英语基础的薄弱。
另外，在同他们的任课老师交流中，他们也透露“留守孩子”由于没有父母在身旁，学习时自由散漫，难以管教，是平时教学的难点。
论对农村留守儿童家庭教育研究报告
论对农村留守儿童家庭教育研究报告随着我国城市化进程的推进，大量农民涌入城市务工，造成农村留守儿童现象日益严重。
留守儿童由于父母长期在外务工，无法得到充分的亲子陪伴和家庭教育，这给他们的成长带来了诸多问题。
本报告旨在分析农村留守儿童家庭教育的现状、存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、农村留守儿童家庭教育的现状1.家庭教育缺失。
留守儿童的父母长期在外地务工，无法履行家庭教育职责，导致孩子在家中的教育处于空白状态。
2.隔代教育问题。
留守儿童多由祖父母照看，由于祖父母年龄较大，教育观念和方法滞后，难以满足孩子的成长需求。
3.亲情缺失。
留守儿童长期缺乏父母的关爱，容易产生心理问题，如自卑、孤僻、逆反等。
4.学校教育与家庭教育脱节。
由于留守儿童家长缺席，学校教育难以与家庭教育有效衔接，影响孩子的全面发展。
二、农村留守儿童家庭教育存在的问题1.家庭教育资源匮乏。
农村家庭教育资源本身就相对不足，留守儿童的家庭教育资源更加匮乏。
2.教育观念落后。
留守儿童家长普遍存在重物质保障、轻精神教育的观念，忽视孩子的心理健康和全面发展。
3.教育方法不当。
留守儿童家长或祖父母在教育孩子时，往往采取过于严格或放任自流的方式，不利于孩子的成长。
4.安全隐患突出。
留守儿童在家庭教育缺失的情况下，容易受到意外伤害和不良行为的侵害。
三、农村留守儿童家庭教育对策1.加强政府关爱。
政府应加大对农村留守儿童的关爱力度，提高家庭教育公共服务水平，为留守儿童提供更多的教育资源。
2.强化家庭教育指导。
通过开展家庭教育培训、讲座等活动，提高农村家长的教育观念和方法，增强家庭教育能力。
3.搭建沟通平台。
建立学校、家庭、社会三者之间的沟通机制，促进教育资源的共享，形成共同关爱留守儿童的良好氛围。
4.关注心理健康。
加强对留守儿童的心理健康教育，及时发现和解决心理问题，促进留守儿童心理健康成长。
5.完善法律法规。
加强农村留守儿童权益保护法律法规的制定和完善，确保他们的合法权益得到保障。