最新审定人教版数学一年级上册《6、7的组成》学案 2(精品)
《6、7的认识》学案
1、学习目标
1．知识与技能
（1）通过具体的操作实践活动，掌握6和7的组成，并能有序地思考6和7的组
成。（2）能用6、7以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，
并能进行交流。
2．情感态度和价值观
（1） 结合学生体验与人合作、交流与快乐，初步培养学生的合作参与意识。
（2）
激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补
充的良好习惯。
二、重点难点
1．掌握6和7的组成。
2．有序地思考6和7的组成。
三、导学问题
引入
1．师：昨天我们认识了两位新朋友6和7，下面老师请大家找一找，我们周围
哪些物体的个数可以用6或7来表示？
（学生自由发言：如：我有6个圆片，一个星期有7天，一个小组有6个人，教室
里有6扇窗户……）
师：我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示，比如这个小组
有6个小朋友。那你们能根据不同的标准把他们分一分吗？
（学生可能回答：男生3个，女生3个；扎辫子的1个，没有扎的5个；穿校服的有
4个，没穿校服的有2个等。）
2．师小结：刚才我们把6个小朋友按照不同的标准分成了3和3、1和5、4和2，
大家都分的很好！那么生活中的6和7还能怎么分一分呢？今天我们就一起来学
习新的本领：6和7的组成。
（揭示课题，板书：6和7的组成。）
[设计意图说明：数学来源于生活，通过让学生找生活中的6给予数以真实的
、实际的意义，让数回归于生活，使数学问题生活化。再让学生把6个小朋友分一
分这个比较现实的活动激发学生的兴趣，通过具体的实例让学生感悟到数是可
以分的，引出今天的学习内容。]
二、新课学习
探究一： 6的组成。
1．在你们桌子上有小棒、圆片、小三角形，挑选你喜欢的一种，先拿出6个，
再把它们分成两堆。要求是先摆一摆，再把结果写下来，你能摆出几种就写下几
种。
你是怎么分的？分的结果是什么？还有其他的分法吗？
原来把6分成2堆，有这样的5种分法啊！同学们，你们都找到了吗？根据黑
板上的提示，自己再找一找这5种分法，和你的同桌交流一下。
2．有序思考6的组成。
刚才我们一起摆出了6的组成，有的小朋友摆了一种，有的摆了两种，也有的
摆了三种，那怎样把这几种摆法一个不漏地摆出来呢？
让我们向图中的小朋友那样，借助6个圆，用两种颜色的笔涂一涂，再在傍边
写一写，同桌的小朋友为一组，可以先商量商量。
你们想到了什么好办法？上来介绍一下。
探究二： 7的组成。
1．小朋友真厉害，居然把6的组成全记住了。那7的组成又有几种？你们能象
刚才一样把7的几种分法也全部摆出来吗？可以借助你们手中的学具边摆边记录
。
7的组成共有几种？你是怎么一下子都找到的？请你上来边摆边汇报。
四、参考资料
阿拉伯数字的来历
阿拉伯数字并不是阿拉伯人发明创造的，而是发源于古印度，后来被阿拉伯
人掌握、改进，并传到了西方，西方人便将这些数字称为阿拉伯数字。以后，以讹
传讹，世界各地都认同了这个说法。
阿拉伯数字是古代印度人在生产和实践中逐步创造出来的。
在古代印度，进行城市建设时需要设计和规划，进行祭祀时需要计算日月星辰的
运行，于是，数学计算就产生了。大约在公元前3000年，印度河流域居民的数字
就比较先进，而且采用了十进位的计算方法。
到公元前三世纪，印度出现了整套的数字，但在各地区的写法并不完全一致，其
中最有代表性的是婆罗门式：这一组数字在当时是比较常用的。它的特点是从“1”
到“9”每个数都有专字。现代数字就是由这一组数字演化而来。在这一组数字中，
还没有出现“0”（零）的符号。“0”这个数字是到了笈多王朝（公元320—
550年）时期才出现的。公元四世纪完成的数学著作《太阳手册》中，已使用“0”的
符号，当时只是实心小圆点“·”。后来，小圆点演化成为小圆圈“0”。这样，一套从“
1”到“0”的数字就趋于完善了。这是古代印度人民对世界文化的巨大贡献。
印度数字首先传到斯里兰卡、缅甸、柬埔寨等印度的近邻国家。
公元七到八世纪，地跨亚非欧三洲的阿拉伯帝国崛起。阿拉伯帝国在向四周扩张
的同时，阿拉伯人也广泛汲取古代希腊、罗马、印度等国的先进文化，大量翻译
这些国家的科学著作。公元771年，印度的一位旅行家毛卡经过长途跋涉，来到了
阿拉伯帝国阿拔斯王朝首都巴格达。毛卡把随身携带的一部印度天文学著作《西
德罕塔》，献给了当时的哈里发（国王）曼苏尔。曼苏尔十分珍爱这部书，下令翻译
家将它译为阿拉伯文。译本取名《信德欣德》。这部著作中应用了大量的印度数字
。由此，印度数字便被阿拉伯人吸收和采纳。
此后，阿拉伯人逐渐放弃了他们原来作为计算符号的28个字母，而广泛采用印度
数字，并且在实践中还对印度数字加以修改完善，使之更便于书写。
阿拉伯人掌握了印度数字后，很快又把它介绍给欧洲人。中世纪的欧洲人，在计
数时使用的是冗长的罗马数字，十分不方便。因此，简单而明了的印度数字一传
到欧洲，就受到欧洲人的欢迎。可是，开始时印度数字取代罗马数字，却遭到了
基督教教会的强烈反对，因为这是来自“异教徒”的知识。但实践证明印度数字远
远优于罗马数字。
1202年，意大利出版了一本重要的数学书籍《计算之书》，书中广泛使用了由阿拉
伯人改进的印度数字，它标志着新数字在欧洲使用的开始。这本书共分十五章。
在第一章开头就写道：“印度的九个数目字是‘9、8、7、6、5、4、3、2、1’，用这九个
数字以及阿拉伯人叫做‘零’的记号‘0’，任何数都可以表示出来。”
随着岁月的推移，到十四世纪，中国印刷术传到欧洲，更加速了印度数字在欧洲
的推广与应用。印度数字逐渐为全欧洲人所采用。
西方人接受了经阿拉伯传来的印度数字，但他们当时忽视了古代印度人，而只认
为是阿拉伯人的功绩，因而称其为阿拉伯数字，这个错误的称呼一直流传至今。
有关阿拉伯数字的说明 （附连接：阿拉伯数字）
数字，是一种既陌生、又熟悉的名词。它由0~9十个字母组成。数字不单单包括计
数，还有丰富的哲学内涵。
1：可以看作是数字“1”，一根棍子，一个拐杖，一把竖立的枪，一支蜡烛，一维空
间……
2：可以看作是数字“2”，一只木马，一个下跪着的人，一个陡坡，一个滑梯，一只
鹅…… 3：可以看作是数字“3”，两只手指，乳房，斗鸡眼，树杈，倒着的w……
4：可以看作是数字“4”，一个蹲着的人，小帆船，小红旗，小刀……
5：可以看作是数字“5”，大肚子，小屁股，音符……
6：可以看作是数字“6”，小蝌蚪，一个头和一只手臂露在外面的人……
7：可以看作是数字“7”，拐杖，小桌子，板凳，三岔路口，“丁”形物，镰刀……
8：可以看作是数字“8”，数学符号“∞”，花生米，套环，雪人……
9：可以看作是数字“9”，一个靠着坐的人，小嫩芽……
0：可以看作是数字“0”，胖乎乎的人，圆形“○”，鞋底，脚丫，二维空间，瘦子的脸，
鸡蛋……
数字在复数范围内可以分实数和虚数,实数又可以划分有理数和无理数或分为整
数和小数,任何有理数都可以化成分数形式。
有关古罗马数字
罗马人在希腊数字的基础上，建立了自己的记数方法。罗马人用字母表示数，Ⅰ
表示1，Ⅴ表示5，Ⅹ表示10，Ⅽ表示100，而Ⅿ表示1000。这样，大数字写起来就比
较简短，但计算仍然十分不便。因此，今天人们已经很少使用罗马数字记数了，
但有时也还可以见到使用在年号或时钟上的罗马数字。 有理小数化分数
任何有理小数都是有限小数或着是无限循环小数.
有限不用说了,例如0.354567=(0.354567/1)然后将分子、分母同时乘上10的若
干倍数即可。
至于无限循环小数，先找其循环节（即循环的那几位数字），然后将其展开为一等
比数列、求出前n项和、取极限、化简。 例如：0.333333…… 循环节为3
则0.3=3*10^(-1)+3*10^(-2)+……+3^10(-n)+…… 前n项和为：3*0.1(1-
(0.1)^(n))/(1-0.1) 当n趋向无穷时（0.1）^（n）=0
因此0.3333……=0.3/0.9=1/3 注意：m^n的意义为m的n次方。 数字的产生
人类最早用来计数的工具是手指和脚趾，但它们只能表示20以内的数字。当数目
很多时，大多数的原始人就用小石子来记数。渐渐地，人们又发明了打绳结来记
数的方法，或者在兽皮、树木、石头上刻画记数。中国古代是用木、竹或骨头制成
的小棍来记数，称为算筹。这些记数方法和记数符号慢慢转变成了最早的数字符
号（数码）。如今，世界各国都使用阿拉伯数字为标准数字。
一年级上册数学《6和7的组成》教案
这篇《⼀年级上册数学《6和7的组成》教案》是⽆忧考为⼤家整理的，希望对⼤家有所帮助。
以下信息仅供参考第⼆课时 6和7的组成 教学⽬标： 1、掌握6、7的组成。
2、培养学⽣观察、动⼿操作、⼝头表达及迁移类推能⼒。
教学重难点：有规律的掌握6、7的组成。
教学具准备：教学挂图、数字卡⽚、⼩⿊板 教学过程： ⼀、激趣导⼊ 1、按顺序数1—7，倒数1—7 2、填数： 0 1 ( ) 3 () 5 ( ) () 3、猜数游戏：5后⾯是谁?6后⾯是谁?…… 4、⽐⼀⽐，填⼀填： 3( )2 5( )7 7( )6 1( )0 6( )4 5( )5 4( )7 1( )6 6( )3 ⼆、探究新知 1、学习6的组成：和5，重点讲5和1，4和2，3和3分别组成6。
12和4组成6可引导学⽣直接由前⾯相应的组成去推出 (1)给P44圆⽚图涂颜⾊。
(2)汇报不同的涂⾊⽅法，指名说表⽰什么?即把6分成⼏和⼏?⼤家都喜欢哪种⽅法?为什么? (3)说说6的组成，齐读⼀遍。
(4)说说你有什么好⽅法记住6的组成。
(5)动⼿⽤你喜欢的⽅法(摆⼩棒、数字卡⽚、⼩花等) 来表⽰6的组成。
2、学习7的组成： (1)你试试⽤学习6的组成的⽅法来学习7的组成。
(学⽣⾃⼰摆学具) (2)指名说说“你是把7分成⼏和⼏?⼏和⼏组成7?(教师板书7的组成) (3)⽤⾃⼰的好⽅法记住7的组成。
三、演练提⾼ 1、找好朋友：游戏可多样 师：“我们来找6的组成。
” 师：“1的朋友在哪⾥呀，在哪⾥?” ⽣(伸出5个⼿指)对：“1的朋友在这⾥呀，在这⾥。
1和5组成6。
” (7也⽤同样⽅法来巩固练习) 2、做⼀做：P48 练习七第1题 四、总结拓展 这节课学习了什么知识?你记住了什么? 课后⼩记：学⽣对这些数字⾮常熟悉，因此学起来很轻松。
人教版小学数学一年级上册《6、7的组成》 教案
6、7的组成教学目标：1、让学生学会并熟练掌握6、7的组成，进一步加深对6、7的认识。
充分体会分与合的思想，能够运用6、7的组成解决实际生活中的问题。
2、通过学生动手操作，观察、思考、交流汇报，在教师引导下探索简单的规律，初步培养学生的自主探索、有序思维及类推联想。
3、培养学生间互相交流、合作学习的意识，感悟生活中蕴含的数学，体会学习数学的乐趣。
教学重点：探索并掌握6、7的组成。
教学难点：引导学生有序地分一分、有条理地说一说。
教学准备：课件课时安排：一课时教学过程一、回顾旧知引入新课一、复习巩固看题目（出示复习题）点名回答，每人一题，其余学生及时作出评判。
齐读复习题目。
同学们的声音真洪亮！这节课，我们就来学习6和7的组成。
（师板书课题）齐读课题二、创设情境自主探究课件出示教材第41页内容及情境图。
（1）引导学生观察情境图，学习6的组成。
提问：仔细观察，每行都有几个圆片？第一行涂了几个，还有几个没涂？学生交流汇报：每行都有6个圆片，第一行涂了5个，还有1个没涂。
教师对学生的回答予以肯定。
继续提问：6个圆片可以分成几和几？接下去的4行该怎么涂色？6个圆片还可以分成几和几？学生分组讨论，交流想法。
第二行涂4个，还有2个没涂。
第三行涂3个，还有3个没涂。
第四行涂2个，还有4个没涂。
第五行涂1个，还有1个没涂。
指名学生汇报，教师板书6的组成：小结：6的分成有5种情况：6能分成1和5,5和1,2和4,4和2,3和3。
6的组成也有5种情况：1和5组成6,5和1组成6,2和4组成6,4和2组成6,3和3组成6。
（2）引导学生观察情境图，学习7的组成。
提问：你能将7个小正方体分成两组吗？有几种分法？学生用小棒代替小正方体，组内进行分小棒活动，然后交流汇报。
一人分小棒6根，那另一个人分1根；一人分小棒5根，那另一个人分2根；一人分小棒4根，那另一个人分3根；一人分小棒3根，那另一个人分4根；一人分小棒2根，那另一个人分5根；一人分小棒1根，那另一个人分6根；教师板书7的组成：三、运用巩固1、独立完成练习卡上的练习，抽取三名同学的投影点评，其他学生自查。
一年级上册《6、7的组成》导学案
教学反思：
6、全班齐读6的分解。
【活动二】7的分解和组成
学习方式：动手操作、小组探究
学习任务：
1、出示情境图，你能将这7个小正方体分成两堆码？有几种不同的分法。（用小棒代替小正方体动手分一分。）
2、动手分小棒。并汇报分的结果：
7 7 7 7 7 7
1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 1 6
3、看到每一组，你还能想到什么？
4、引导归纳7的分解：
7 7 7
1 6 2 5 3 4
1 6 5 2 4 3
5、全班齐读7的分解。
三、达标测评
1、完成课本第41页的“做一做”。（由学生独立填写，然后汇报。）
2、完成练习九的第4、5题，集体订正。
四、课堂小结
今天这节课你有哪些收获？
五、板书设计
6、7的组成
6 6 6 7 7 7
1 5 2 4 3 3 1 6 2 5 3 4
2、思考接下去的四行分别该怎么涂色？6个圆片海能分成几和几？（动手涂一涂，并与小组内的同学互相交流自己的想法。）
3、根据学生的汇报，板书6的分解：
6 6 6 6 6
1 5 2 4 3 3 4 2 5 1
4、观察6的分解，你有什么发现？
5、引导总结6的分解：
6 6 6
1 5 2 4 3 3
5 1 4 2
一年级上册《6、7的组成》导学案
学习内容：教材第41页的内容及“做一做”，练习九第4、5题。
学习目标：
1、理解和掌握6、7的组成。
2、在摆学具的过程中经历知识形成的过程。
学习重、难点：
重点：掌握6、7的分解和组成。
难点：在摆学具的过程中经历知识形成的过程，掌握6、7的分解和组成。利用课程资源：课件Fra bibliotek教学流程
人教版一年级上册数学《6和7的组成》教案
人教版一年级上册数学《6和7的组成》教案教学目标：1.掌握数字6和7的基本形态。
2.能够用数字6和7组成不同的数字。
3.通过本节课的学习，提高学生的观察能力和手眼协调能力。
教学内容：本节课的主要内容是让学生掌握数字6和7的基本形态，并通过练习用6和7组成不同的数字。
教学流程：1. 导入新知识。
出示数字6和7的卡片，让学生观察它们的基本形态，并帮助学生开始发掘出数字6和7的特点。
2. 演示数字6和7的组成。
将数字6和7的卡片拼成不同的组合，让学生观察并发现相同的部分和不同的部分。
3. 让学生动手练习。
让学生用数字6和7拼成不同的数字，如14、67、76等。
4. 师生共同总结。
在学生完成练习后，师生共同观察学生们拼成的数字，并让学生说出各数字的读法，特别是67和76的区别。
5. 作业布置。
布置练习用数字6和7拼出不同的数字，并让学生背诵数字6和7的读法。
教学重点：1. 让学生了解数字6和7的基本形态。
2. 帮助学生通过拼接数字6和7，掌握不同的数字。
教学难点：1. 让学生区分数字67和76。
2. 让学生掌握数字6和7的基本拼接方式。
教学方法：本节课采用师生互动式教学法和游戏式教学法，教学手段：数字卡片、黑板、彩笔。
教学评价：1.利用问题设置，通过学生自主探究、自我发现，深化学生对数字6和7的认识。
2.采用多种教学方法手段，调动学生学习主动性和参与度，从而提高教学效果。
3.在教学过程中，重视师生互动，班级氛围热烈，学生对数字6和7的兴趣得到激发。
人教版一年级数学《6、7的组成》教学设计
人教版一年级数学《6、7的组成》教学设计
一、教学目标
1.了解数字6和7的组成；
2.练习手指加法；
3.进一步提高学生的数字敏感度，加强数字意识。
二、教学重点
1.认识6和7；
2.学习6和7的组成方法；
3.练习手指加法。
三、教学准备
1.课件：数学PPT；
2.工具：白板、笔、手指。
四、教学内容和步骤
1. 讲授数字6、7的组成
1.老师拿出6个硬币和7个糖果示范；
2.讲授数字6和7的组成方法：6可以由5和1、4和2、3和3组成，7可以由5和2、4和3、6和1组成；
3.老师用图表形式展示6和7的组成方法，让学生看得更加清晰。
2. 练习手指加法
1.老师用手指朝向不同方向，让学生模仿，并数出手指的数量；
2.分别给出数字6和7，要求学生使用手指加法，计算出数字6和7
的值（以手指数量代表）；
3.老师总结手指加法的方法：计算手指数量即可得到答案。
3. 练习综合题目
1.老师给出如下题目：“用5和什么数字组合可以得到6呢？”
2.学生使用手指加法，找出答案，并用图表形式表现出来；
3.老师提出更多类似的问题，让学生通过手指加法来解决。
五、教学反思
通过这堂课的教学，学生能够了解数字6和7的组成方法，掌握手指加法的计算方法，并且能够在练习中提升数字敏感度，加强数字意识。
这种新型教育方式，极大地提高了教育质量，更好地满足了学生的需求，以后需要更多的采用这种方式进行教学工作。
最新人教版一年级数学上册《6、7的组成》教学设计
第5单元 6—10的认识和加减法第2课时 6、7的组成【教学内容】：教材P41及练习九第4题【教学目标】:1.使学生掌握6、7的组成。
2.培养学生的动手操作能力和思维能力。
【教学重点】：掌握6和7的组成。
【教学难点】：初步培养学生的类推能力。
【教具、学具准备】：小棒7根，小圆片7个。
【教学过程】：一、复习1.数数：从1数到7；从7数到1。
2.口答。
（1）6前面是几？（2）6后面是几？（3）与5相邻的是几？二、新授1.教学6的组成。
（1）把6个小圆片给涂上2种颜色，可以怎样涂？打开书第41页。
在书上给小圆片涂色，教师巡视。
（教师可以指导学生有顺序地涂色。
）（2）让学生结合自己涂的小圆片，完整填出6的组成。
（3）指名回答，教师板书。
2.教学7的组成。
问：将7个小方块分成两堆，有几种分法呢？（1）学生动手操作。
（2）小组内讨论，有几种分法？（3）学生反馈，教师板书：7 7 7/\ /\ /\6 1 5 2 4 3问:我们看到了每一组,还能想到什么?三、练习1.对口令。
2.完成教材43页练习九的第4题。
【板书设计】：6和7的组成6的组成7的组成学习励志名言～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～相信自己人身如开车，不怕慢，就怕钻!不能原地踏步，不能天天折返跑!转机只在前进的路上，一个躺在沟里不想爬出来的人不配谈成功。
不要抱怨，不要等待。
给自己一个准确的定位，别错位，别越位，别失位。
适合自己的才是最好的。
只要坚持再长的路，也能一步步走完，反之再短的路，不迈开双脚也无法到达。
加油！顶着困难大踏步向自己的目标迈进吧！。
最新人教版一年级数学上册《6、7的组成》教学设计
第5单元6—10的认识和加减法第2课时 6、7的组成【教学内容】：教材P41及练习九第4题【教学目标】:1.使学生掌握6、7的组成。
2.培养学生的动手操作能力和思维能力。
【教学重点】：掌握6和7的组成。
【教学难点】：初步培养学生的类推能力。
【教具、学具准备】：小棒7根，小圆片7个。
【教学过程】：一、复习1.数数：从1数到7；从7数到1。
2.口答。
（1）6前面是几？（2）6后面是几？（3）与5相邻的是几？二、新授1.教学6的组成。
（1）把6个小圆片给涂上2种颜色，可以怎样涂？打开书第41页。
在书上给小圆片涂色，教师巡视。
（教师可以指导学生有顺序地涂色。
）（2）让学生结合自己涂的小圆片，完整填出6的组成。
（3）指名回答，教师板书。
2.教学7的组成。
问：将7个小方块分成两堆，有几种分法呢？（1）学生动手操作。
（2）小组内讨论，有几种分法？（3）学生反馈，教师板书：7 7 7/\ /\ /\6 1 5 2 4 3问:我们看到了每一组,还能想到什么?三、练习1.对口令。
2.完成教材43页练习九的第4题。
【板书设计】：6和7的组成6的组成7的组成--------------------------------------------------每日名言励志名言：思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
这句话出自杰克·霍吉的《习惯的力量》。
奥维德说:“没有什么比习惯的力量更强大。
”习惯是一个思想与行为的真正领导者。
习惯让我们减少思考的时间，简化了行动的步骤，让我们更有效率；也会让我们封闭，保守，自以为是，墨守成规。
在我们的身上，好习惯与坏习惯并存，而获得成功的可能性就取决于好习惯的多少。
新人教版小学一年级上册数学6和7的组成教学设计（5篇范例）
新人教版小学一年级上册数学6和7的组成教学设计（5篇范例）第一篇：新人教版小学一年级上册数学6和7的组成教学设计新人教版小学一年级上册数学6和7的组成教学设计教学内容: 第二课时 6和7的组成教学目标：1、掌握6、7的组成。
2、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。
教学重难点：有规律的掌握6、7的组成。
教学具准备：教学挂图、数字卡片、小黑板教学过程：一、激趣导入1、按顺序数1—7，倒数1—72、填数： 0 1（）3（）5（）（）3、猜数游戏：5后面是谁？6后面是谁？……4、比一比，填一填： 3（）25（）77（）6 1（）06（）45（）5 4（）71（）66（）3二、探究新知1、学习6的组成：重点讲5和1，4和2，3和3分别组成6。
2和4组成6可引导学生直接由前面相应的组成去推出（1）给P44圆片图涂颜色。
（2）汇报不同的涂色方法，指名说表示什么？即把6分成几和几？大家都喜欢哪种方法？为什么？（3）说说6的组成，齐读一遍。
（4）说说你有什么好方法记住6的组成。
（5）动手用你喜欢的方法（摆小棒、数字卡片、小花等）来表示6的组成。
2、学习7的组成：（1）你试试用学习6的组成的方法来学习7的组成。
（学生自己摆学具）（2）指名说说“你是把7分成几和几？几和几组成7？（教师板书7的组成）（3）用自己的好方法记住7的组成。
三、演练提高1、找好朋友：游戏可多样师：“我们来找6的组成。
” 师：“1的朋友在哪里呀，在哪里？”生（伸出5个手指）对：“1的朋友在这里呀，在这里。
1和5组成6。
”（7也用同样方法来巩固练习）2、做一做：P48 练习七第1题四、总结拓展这节课学习了什么知识？你记住了什么？课后小记：学生对这些数字非常熟悉，因此学起来很轻松。
第二篇：一年级数学上册教案 6和7的组成一年级数学上册教案 6和7的组成申榆新教学内容：44页――45页6和7的组成教学目的：1.认识6和7的组成。
2.通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
人教版一年级上册数学《解决问题(6和7)》精品课说课稿
人教版一年级上册数学《解决问题（6和7）》精品课说课稿一. 教材分析人教版一年级上册数学《解决问题（6和7）》这一节内容，主要让学生通过观察和操作，掌握用加法和减法解决实际问题的方法。
本节课的内容是在学生已经掌握了10以内数的认识和加减法的基础上进行学习的，目的是让学生能够运用所学的知识解决一些简单的实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满好奇，但是注意力容易分散，对问题的理解能力有限。
因此，在教学过程中，我们需要根据学生的特点，采用生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，理解和掌握解决问题的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过加减法解决实际问题，如分物品、计数等。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等途径，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用加减法解决实际问题。
2.教学难点：学生对实际问题进行分析，选择合适的解决方法。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习等教学方法。
利用多媒体课件、实物模型、卡片等教学手段，帮助学生直观地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的故事，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.基本概念讲解：通过实物演示和PPT课件，讲解加减法的含义和应用。
3.实践操作：学生分组进行实践操作，利用卡片、模型等工具，进行加减法的实际应用。
4.问题解决：学生分组讨论，解决一些实际的数学问题，如分物品、计数等。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调加减法在实际生活中的应用。
6.作业布置：布置一些实际的数学问题，让学生课后进行思考和练习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
人教版一年级数学上册《第5单元第2课时 6和7的组成》教案教学设计优秀公开课
第2 课时 6 和7 的组成教材第41 页的内容。
1.认识6 和7 的组成。
2.通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
3.培养学生良好的思想品德和合作解决问题的能力。
掌握6、7 的组成。
课件、圆片、小方块等。
师：昨天我们学习了“6 和7 的认识”，说一说你身边有哪些事物的数量可以用6 或7 来表示。
师：今天我们一起来看看6 和7 可以由什么组成。
(板书课题：6 和7 的组成。
)1.学习6 的组成。
师(出示图片)：老师这里有6 个圆片，我想把它分给两个小朋友，你们能帮我分一分吗？有几种分法？师：小组互相讨论有几种分法，说一说你们是怎样分的。
学生汇报，师板书分法：651 642 633 624 6152.总结分法。
师：看到这些分法，你能发现什么？(可以将这些分法总结成3 种。
)师：看到每一组，你可以想到什么？3.学习7 的组成。
师：刚才老师拿了7 个小方块，7 个小方块可以怎样分给2 个小朋友呢？请拿出7 个学具来分分看，看有几种分法。
汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？761 752 7431.猜数，师左手拿几个圆片，右手和左手合起来是6 个，知道右手是几个吗？2.一生出3 个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7)。
3.教材第41 页“做一做”第1 题和第2 题。
今天这节课你有哪些收获？还有什么疑问吗？为了让学生理解并掌握6 的组成，组织学生画一画圆，涂一涂色。
认识到6 可以分成5 和1 或者1 和5，还可以分为4 和2 或者2 和4，3 和3，比较发现这种两种数的组成只是两部分交换位置而已，我们可以把它们看作是一对。
除了这样分之外，学生以后再说其他数时，就可以直接用数的分与合来表示。
说一说6 的分与合，并让学生思考为什么这里只能把6 分成3 和3 呢？在学习7 的组成时，我让学生动手去分7 个方块，自己去分一分，说一说，并通过板书写出7 的分与合。
学生由于受到经验与思维的限制，不可能有序地说出所有的分成，可以引导学生进行有序地排一排，读一读。