高中地理第一章人口与环境第二节人口合理容量学案湘教版必修2
第二节 人口合理容量【学习目标】1．能了解环境承载力的概念。
2．知道影响环境人口容量的因素。
3．能区别比较环境人口容量与人口合理容量的含义。
【活动过程】活动一：阅读材料，完成相关活动。
请自主阅读书本P14的活动，结合当前地球人口现状，提出你的观点，并说明你的理由。
活动二： 阅读下列两则案例，完成相关活动。
案例1：复活节岛的悲剧复活节岛位于东南太平洋上，在南纬28°和西经108°交会点附近，面积约l17平方千米，曾是一个美丽的小岛。
早期拉帕努伊人发现这是一块物产丰富的土地。
于是他们的人口在岛屿上快速地增长，大约在1680年人口膨胀到了8千到2万人。
但是这个岛上可提供的食物，最多只能养活2000人。
为了养活增长的人口，他们无学者 观点 理由 乐观派 中间派 悲观派183010亿20亿30亿40亿50亿60亿19301960197419871999100年30年14年13年12年人口爆炸节制地开发、使用资源。
早在公元800年，森林的毁灭已经开始。
随着森林的消失，所有的陆地鸟类和半数以上的海鸟种类全都灭绝了，人们已找不到木头建造船只，也就再也无法出海捕捉海豚。
他们只能在浅海捕鱼，使得浅海的生态也遭到了严重的破坏，甚至连海贝也基本被吃光，而只能吃些小海螺。
拉帕努伊人从渔民变成了农民：他们开始注重养鸡，鸡成了主要的蛋白来源；他们种植甘薯、芋、甘蔗，但是产量越来越低，因为森林的消失造成了水土流失，在风吹雨打日晒之下，土壤变得越来越贫瘠。
人们普遍处于饥饿之中，吃他们所能找到的任何东西，这除了老鼠，还包括岛上最大的动物——人。
为了补充蛋白质拉帕努伊人开始吃人肉……原来颇为复杂的社会结构崩溃了，整个社会处于战乱之中。
在1700年左右，历经饥荒、混乱，岛上的人口只剩下了两千人左右。
在19世纪70年代幸存的拉帕努伊人纷纷搬到塔希提岛，到1877年，由于种种原因岛上人口只剩下了111人。
案例2：日本岛的神话日本是亚洲东部的岛国，国土总面积约为38万平方公里（可居住面积11万平方公里），居世界第60位。
日本多山地丘陵地形，平原狭小，并且位于环太平洋火山地震带。
日本的资源极其匮乏，特别是土地资源与矿产资源。
2005年国情调查报告显示：日本人口为1.2776亿，世界前十；日本人均GDP: 35757美元, 全球第14位；综合国力世界第二，仅次于美国。
1．17世纪复活节岛上人口一度增长十分迅速，但为什么又会在较短的历史时期里走向衰落呢？2．你觉得《复活岛的悲剧》最终反映了环境对人口的什么影响？3．比较复活岛的事例，你觉得日本依赖自己的自然资源能养活1.28亿人口吗？4．那么日本靠什么养活1.28亿人口，并让他们生活得很好？活动三：阅读下列材料，完成相关活动。
材料一：我国不同热量带人口承载人口表序号潜力区年生物量（万吨）可承载人口（万）最大人口密度面积万KM2A 温带197800 45480 237 192B 亚热带410200 101900 426 239C 热带22400 5600 486 11．5D 干旱半干旱区86500 8500 32 165．6E 青藏区10000 1000 4 250 1．从表格中找出人口承载力最大和最小的地区。
2．如皋面积为1400平方公里，请根据上表，计算如皋市最多可承载多少人口？如皋目前人口约145万，如皋的人口容量有没有超过可承载人口数量？3．是不是说如皋市这个人口容量就一成不变了呢？材料二：据英国2005年的《卫报》报道：美国和罗马尼亚科学家的计算，地球可承受人口的最高极限是目前地球人数的20万倍！建立在人类可以通过高科技方法解决食物短缺的前提下，地球人口最高将可以达到1300万亿！到时候，地球上的人类将像蚂蚁一样密集，大多数人将挤居在遍地林立的2000层高的摩天大楼中，像囚犯一样秩序井然地生活，很少能够再看到太阳光……4．从材料中的描述，归纳出人口容量的定义。
5．综合分析活动一、二、三，找出影响人口容量的因素。
6．结合《复活节》和《日本》两个案例以及材料二，并阅读书本P14—15，归纳出人口容量的特点。
材料三：世界地球日（World Earth Day）世界地球日活动起源于美国。
1970年4月22日，美国首次举行了声势浩大的“地球日”活动。
1990年这项活动得到了联合国的首肯，从此“地球日”成为“世界地球日”。
2003年善待地球，保护环境2004年善待地球，科学发展2005年善待地球－－科学发展，构建和谐2006年善待地球－－珍惜资源，持续发展2007年善待地球－－从节约资源做起2008年：“善待地球——从身边的小事做起”。
7．我们只有一个地球，已经越来越成为人类普遍认同的观点，谈谈你的看法。
材料四：长江三角洲地区是中国最发达的地区之一，近年来人口急剧增多，工农业迅速发展，人民的消费水平迅速提高。
椐调查显示：目前人们生活在该区基本感觉比较舒适，但相比前两年而言生活质量感觉稍有下降。
现在，中国东部人口密集，资源短缺，环境污染十分严重；但是东部地区的人口规模还在进一步扩大，生态环境进一步恶化……于是有人提出今后应大力提倡东部的人口向西部迁移。
8．近几年长三角经济仍然在高速发展，为什么人们的生活质量感觉有所下降？材料五：9．分析比较人口容量、人口合理容量、环境承载力三概念之间的区别和联系。
【课堂反馈】一、选择题1．下表中反映人口合理容量的数据是某岛国环境与人口信息最多能供养的人口数量45万最适宜的人口数量25万2006年实际供养的人口数量30万预测2010年供养的人口数量35万A．25万 B．30万 C．35万 D．45万1991年，中国科学院发表了《中国土地生产能力及人口承载力研究》报告。
该报告认为，我国最适宜的人口数量是7亿左右，最多人口数量应控制在16亿左右。
据此完成下题。
2．报告中所指的“7亿左右”人口数值，其含义是指我国的A．人口合理容量 B．环境承载力C．维持最低生活消费水平的人口数量 D．环境所能供养的人口极限3．关于人口合理容量的叙述正确的是A．一个国家或地区最大的人口容量B．一个国家或地区最小的人口容量C．一个国家或地区最适宜的人口容量D．具有较大的确定性4．环境人口容量是指A．本国或本地区目前所能供养的最大人口数量B．在可预见到的时期内，利用本地能源及其他资源、知识、技术等条件，在保证符合其社会文化准则的物质生活水平条件下，该国或地区所能持续供养的人口数量C．该国或该地区所能持续供养的最适宜人口数D．在现有技术条件下，该国或该地区所能持续供养的人口数5．与环境人口容量呈负相关的是A．资源数量B．科技发展水平C．消费水平D．经济发达程度6．环境承载力与人口合理容量的区别是A．环境承载力不考虑人们的生活水平B．人口合理容量不考虑人民的生活水平C．环境承载力中的人口规模较合理人口容量大D．人口合理容量是指一个地区目前的人口数二、判断题7．中国科学院发表报告，主张中国的环境人口容量最高应控制在16亿人左右。
8．按现有生活方式，人口合理容量可以进行精确计算。
9．影响人口容量的首要因素是资源。
三、综合题10．阅读下列材料，回答：本报北京1月8日电(记者范又)。
第一步到2020年我国实现全面建设小康社会之时，全国生育水平稳定在更替水平以下，人口年均增长率不超过9‰，到2005年末，全国总人口(不含香港、澳门特别行政区和台湾省)控制在13.3亿以内；第二步，到2010年，全国总人口控制在14亿以内，年均人口出生率不超过15‰；第三步，到2020年，全国总人口控制在15亿以内，出生人口素质显著提高，实现这个目标，到本世纪中叶，我国总人口将不会超过16亿，顺利实现人口零增长，然后开始缓慢下降。
这是实现全面建设小康社会奋斗目标，到本世纪中叶基本实现现代化最重要、最基本的前提条件。
(1)我国的环境人口容量将定为亿左右，人口合理容量约亿人左右。
(2)我国环境人口容量主要以资源作为评估的依据A.水资源B.土地资源C.森林资源D.矿产资源(3)我国总人口数达到最大值时的人口自然增长率为。
(4)实现人口零增长，甚至负增长，可以缓解人口对环境的压力。
该人口再生产类型为，以出生率、死亡率、自然增长率(高、低)为特征。
人口年龄结构将呈 (年轻型、老年型)。
【巩固提高】利用区位联系，建立有内在联系的经济体，借整体的力量来发展，越来越成为一种新的发展模式。
“泛珠三角（9+2）”区域合作体就是在这样的背景下成立的。
读图回答1～2题。
1．该区域内人口承载状况大于2的省区通过区域合作，其人口承载状况将变小。
其原因有①环境条件改善，环境人口容量变大②人口迁移或流动，降低了这些省区的实际人口密度 ③户籍制度的改革，人口主要流向这些地区 ④这些地区经济发展水平已同发达地区十分接近 A ．①② B ．②③ C ．③④ D ．①④2．目前，广东省正以出省高速公路通道建设为突破口，打破历史上岭南地理的天然屏障，连接周边地区，有利于A ．大珠三角经济区拓展经济腹地B ．为华南、西南、西北等地区开辟快捷的出海通道、物流通道C ．泛珠三角省区能源等资源调往珠江三角洲地区D ．珠江三角洲地区高新技术产业向泛珠三角省区转移人口算术密度是一个国家的总人口与总面积之比，人口生理密度是一个国家的总人口与可耕地面积之比。
根据所学知识分析右图，回答3～6题。
3．“地广人稀”但耕地资源缺少的国家是 （ ） A ．加拿大 B ．美国 C ．埃及 D ．印度4．耕地面积占国土面积1/2以上的国家是 （ ） A ．美国 B ．荷兰 C ．孟加拉国 D ．加拿大 5．根据中国.印度两国的统计数字，得出的结论为（ ） A ．印度的人口压力较中国大 B ．中国的人口压力较印度大C ．中国的人口压力与印度相当D ．中、印两国的人口压力较小6．就国土面积而言，耕地资源相对贫乏的国家有（ ）A ．日本、埃及B ．中国.印度C ．加拿大.美国D ．美国.英国 二、判断题7．环境承载力和人口容量没有区别。
8．人口容量的人口数量对一个国家和地区指导人口政策有很大意义。
9．全球的人口容量应该控制在10亿以内。
三、综合题10．分析下面世界人口增长与土地资源供求图，回答下列问题。
（1）世界人口变化曲线与按现有生产水平所需的耕地变化曲线，大约在什么年代开始明显上升？这两曲线有什么关系？（2）世界可耕地总面积曲线大约在什么年代开始下降？试分析该曲线与世界人口曲线的变化之间的关系。
（3）A 、B 、C 三条曲线与世界可耕地总面积曲线相交点所示年代逐步后延的原因是什么？（4）从以上分析可知，要从根本上防止出现资源短缺，应采取的主要措施是什么？A世界可耕地总面积按现有生产水平所需的耕地面积 现有生产水平翻番 现有生产水平翻两番 世界人口1650 221020304050 60人口/亿 10 20 30 40 50 60 1750 1700 1900 1800 1850 1950 2000 2050 2100年B C【参考答案】课题3：人口合理容量活动一：学者观点理由乐观派500亿资源尚未全部开发，已开发资源还有很大潜力；21世纪--海洋世纪；经济水平和生产力水平不断提高。
湘教版地理必修二学案(含答案)
____。
⑵ B 国 人 口 再 生 产 类 型 属 于 ____ 型 ， 若 干 年 后 该 国 面 临 的 主 要 问 题 是
____________。
⑶人口再生产类型转变的根本原因是__________________，我国人口再生产类型
已接近__
____。
⑷请你为两国提出解决问题的建议：
A 国：
环境承载力是指一定时期内,在维持相对稳定的前提下，
能容纳的 规模和
规模的大小。
、
所
人口容量特点有三:
性、
性、
性。如果某地的人口数量
与
相当，表明人口与其赖以生存的物质资源基本协调。一个国家或地
区的人口控制目标应该低于
，并以此作为人口控制的最终警
戒线。
二、补充知识
1.保持合理容量的措施：
⑴控制人口数量，提高人口素质
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⑵保护环境、资源
湘教版地理必修二学案
⑶ 提高科技水平。
人口的合理容量尽管是个“虚数”，但它对指定一个国家或地区的人口战略
和人口政策有重要影响，进而影响区域经济社会的发展战略。它只能定性说明。
2.世界人口问题：
人口 、 资源 、 环境是人类目前面临的三大问题。
这些问题当中尤其以人口问题最为突出。因此，人类必须要有计划地生育，
7．人口数量和世界人口现状： ⑴“世界 60 亿人口日”（1999/10/12）；中国 13 亿人口（2005/1/6）。 人口超过一亿的国家有 11 个（亚洲有 6 个）：中国,印度,美国,俄罗斯,印尼,巴西, 日本,巴基斯坦,孟加拉，尼日利亚和墨西哥。 ⑵发展中国家与发达国家人口增长的现状：发展中国家人口增长较快，发达国家 人口增长较慢。 ⑶各大洲人口自然增长率的情况及原因分析：非洲、拉丁美洲、亚洲经济发展比 较落后，人口增长比较快； 欧洲、北美洲、大洋州经济比较发达，人口增长比较慢。 8．中国人口的增长情况及人口政策：
2020_2021学年高中地理第一章人口与环境第二节人口合理容量教案2湘教版必修2
第二节人口的合理容量一、教材分析必修2第一章人口与环境，在从时间和空间两个角度分析人口的基本过程之后，用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明人口与环境的关系，从而帮助学生建立正确的人口观。
通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。
二、教学目标知识与技能目标：掌握环境承载力的概念，环境人口容量的概念，人口合理容量的概念；分析说出制约环境人口容量的因素；过程与方法目标：学会运用地理事实，培养探究地理过程，提高分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、某某的科学态度，增强对人口、资源、环境问题的认识，形成可持续发展的观念。
三、教学重点难点教学重点：制约环境人口容量的因素；环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解；教学难点：环境人口容量的制约因素；环境人口容量和人口合理容量的区别四、教学过程教学活动【教学导入】人口的合理容量以学生教室的情况导入，多媒体展示课件，教材活动，图1-5，计算世界人口每增加10亿所用的时间。
在此基础上，分析1830年以来世界人口的增长趋势？当然人类如果再这样繁衍下去，将是自我毁灭。
引出地球究竟能容纳多少人口？一个国家和地区又能容纳多少人口？最适合容纳多少人？[设计意图]渗透地理与生活息息相关的理念，使学生陷入沉思【新课新授】新课教学[新课教学]（一）、“人口爆炸”1、人口的指数增长：世界人口的“J”形曲线增长被称之为人口的指数增长。
[活动1] 马尔萨斯的人口学说。
请同学们理解这个学说，并讨论一下两种该观点：观点一：马尔萨斯“两种级数说”在世界人口增长过程中并不存在，因而马尔萨斯人口学说荒谬之极，毫无意义。
观点二：马尔萨斯“两种级数说”作为一种趋势，在一定的时间、地点和条件下是确实存在的，因而马尔萨斯的人口学说在当今尤其值得人们关注。
湘教版高中地理必修2第二节人口的合理容量教案
第二节人口的合理容量从容说课世界“人口爆炸”性增长与自然界提供的生活资料的增长不协调，因此，在特定的时期和一定的科技发展水平下，过快的人口增长对环境、资源都会带来相当大的压力，对人类发展也是有害的。
目前，只有地球环境适合人类生存，而地球的空间和资源是有限的，面对人口快速增长的事实，人们必然关注人口增长与环境承载力的问题，从而提出了环境人口容量的概念。
分析环境人口容量，应针对具体的时期，明确资源、科技水平、生活水平是制约环境人口容量的主要因素。
研究某一国家或地区的环境人口容量，要以该国或该地区所能利用的资源和技术为依据。
人口容量是环境承载力与社会经济发展相结合的产物，它具有三个特点：临界性、相对性、警戒性。
人口合理容量则是在环境承载力范围之内，人口、资源、环境处于可持续发展下的一个地区所能容纳的人口数量。
一般来说，一个国家或地区的人口数量要小于环境人口容量。
我国人口承载量最高可达16亿左右，但目前人口与资源的矛盾已十分突出，特别是人口与淡水、人口与耕地的矛盾更加突出。
要使学生正确地认识我国的环境人口容量，正视我国人口与环境的严峻现实，深刻理解实施计划生育和环境保护的重大意义，树立正确的人口观、资源观和环境观。
教学重点1.人类社会经济发展与各种自然资源之间的关系。
2.地球及我国的人口合理容量的估计。
3.环境承载力、环境人口容量及其特点。
教学难点1.环境的限制性。
2.人口合理容量的估计。
教具准备多媒体课件、有关图片、表格。
课时安排1课时三维目标一、知识与技能1.了解近100多年来世界人口“爆炸性”增长的现象。
2.结合实例理解自然资源的数量是有限的，了解人口急剧增长对自然资源产生的影响。
3.理解环境承载力、人口合理容量等概念，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。
二、过程与方法1.自主学习、分析讨论法。
2.通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响，掌握分析问题、解决问题的方法。
3.联系我国的具体情况，了解、分析、讨论估计我国的环境人口容量的基本研究过程。
湘教版必修二第一章 人口与环境第二节人口合理容量教案
第一章人口与环境第二节人口合理容量【教学目标】1、知识与能力：（1）了解人口爆炸的事实。
（2）了解地球的环境承载力、人口合理容量的概念以及人口容量的特点。
（3）理解资源、环境对人口的限制性。
（4）理解环境承载力与人口合理容量的区别。
（5）培养获取信息的能力以及思维的能力。
2、过程与方法：（1）通过众多文字材料、照片、图表、录像等，采用感觉上强烈的对比冲击让学生比较和综合分析地球人口爆炸的事实、原因以及后果，引导学生得出环境对人口的限制性，提高学生阅读资料、分析问题的能力。
（2）尝试让学生从众多资料和自己的知识积累，发现人口爆炸、环境对人口如何限制、地球能容纳多少人、地球上适合养活多少人等问题，提出问题、解决问题的方案，切实弄清环境承载力和人口合理容量的区别。
培养学生对地理问题的探究能力。
（3）每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，通过对各自见解的对话、协商，完善对事物的理解，构建起新知识。
所以本节课把全班分成若干个小组，通过小组合作的方式，让每位学生在融洽的氛围中成为学习和探索的主体。
3、情感态度价值观：（1）让学生学会用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、资源观、环境观。
（2）通过观察图片、影像资料、动手计算等激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
（3）关心我国和自己家乡基本人口国情，从内心树立起一种可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为规范。
【教学重点难点】重点：1、环境对人口的限制性。
2、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。
3、人口容量的三特点。
难点：1、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。
2、人口容量的三特点。
【教学过程与方法】近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。
公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。
高中地理 第一章 第二节 人口合理容量学案 湘教版必修2
第二节人口合理容量[学习目标定位] 1.了解人口急剧增长对自然资源产生的压力。
2.理解环境承载力、人口容量、人口合理容量三个概念。
3.掌握人口合理容量的特点和影响因素。
一、“人口爆炸”1．世界人口每增加10亿所用的时间①缩短，原因是生产力水平的显著提高。
2．世界人口的“J”形曲线增长被称为②人口的指数增长。
二、环境的限制性1．③自然资源是人类生产生活资料的主要来源。
要保证人类社会的持续发展，就必须拥有足够的自然资源。
2．各类自然资源重要性及利用现状(1)土地资源a．重要性：土地是人类生产生活的主要④空间场所，是不可替代的自然资源。
b．利用现状：一是人均土地拥有量大幅度下降，使土地承受越来越大的压力；二是用于农业生产的土地面积正显著缩小。
(2)矿产资源a．重要性：人类进行⑤现代化生产和提高生活水平的⑥物质基础。
b．利用现状：20世纪70年代以来，某些重要矿产资源正迅速减少，有的甚至趋于⑦枯竭。
(3)水资源a．重要性：人类的生存与发展都离不开水。
b．利用现状：一方面人类对淡水的需求量越来越大；另一方面由于对淡水资源不合理利用以及⑧水污染，从而导致⑨淡水资源短缺问题。
(4)森林资源a．重要性：不仅是重要的自然资源，同时还是环境资源。
b．利用现状：人类不合理的垦殖活动导致大面积森林破坏，引起⑩水土流失加剧，土壤肥力下降，⑪耕地沙化速度加快，⑫大气污染程度加深等问题。
三、人口的合理容量1．概念(1)人口容量是指在一定的自然资源和经济社会条件下，一个国家或地区所能容纳的⑬最高人口数量。
(2)人口合理容量：指在有效和持续地利用资源、⑭环境并获得⑮最大经济效益的情况下，一定地区所能容纳的人口数量。
(3)环境承载力：在一定时期内，在维持⑯相对稳定的前提下，⑰环境、⑱资源所能容纳的⑲人口规模和⑳经济规模的大小。
人口容量是环境承载力与社会经济发展相结合的产物。
2．人口容量的特点：○21临界性、○22相对性、○23警戒性。
高中地理 第一章 人口与环境 1_2 人口合理容量学案 湘教版必修2
1.2人口合理容量【相关知识点回顾】人口自然增长率的影响因素，人口增长模式的转变【知识转接】世界自然资源的蕴藏量及世界人口的增长多年来世界人口①2．人口的指数增长：即世界人口的“②快就会④________________。
二、环境的限制性1．原因⎩⎪⎨⎪⎧⑤ 是人类生产生活资料的主要来源人口的急剧增长，社会经济发展→对⑥ 需求与日俱增人们生活水平不断提高→资源的⑦①环境承载力和人口合理容量的估算前提有何不同？②环境承载力和人口合理容量的人口规模有何不同？．人口容量的影响因素图解一个地区的人口容量受资源、科技发展水平、地区开放程度及生活消费水平等多个因素的影响，其具体表现如下：【层次一】人口问题、资源问题、环境问题是相互联系、相互影响的。
据此完成第．沙特阿拉伯 B．美国．德国 D．印度参考答案预习①猛增②J ③小④急剧膨胀⑤自然资源⑥资源⑦人均消耗量⑧有限⑨良性循环⑩人均土地拥有量农业生产趋于枯竭淡水资源短缺水土流失土壤肥力经济社会最高临界性警戒性持续经济维持相对稳定经济探究一提示：①对人口发展具有明显限制性的自然资源主要有土地资源、淡水资源、矿产资源和森林资源，矿产资源为不可再生资源，其他为可再生资源。
②人均土地拥有量下降，农业生产用地显著缩小。
③对淡水需求量越来越大，对淡水资源不合理利用，水体污染越来越严重。
课堂检测1．D探究二材料一提示：①人口容量强调的是一个国家或地区所承载的最大人口数量（极限人口）；而人口合理容量强调在保证合理健康的生活水平条件下和能促进可持续发展前提下的适度人口（最佳人口）。
②某一地区：人口容量>人口合理容量。
③由于制约因素不确定，历史时期不确定，因此两者都具有不确定性；但在具体时期，制约因素相对稳定的情况下，则具有相对确定性。
材料二提示：①环境承载力是“在维持相对稳定的前提下”，人口合理容量是“获得最大经济效益的情况下”。
②环境承载力中的人口规模，是指环境“所能承受的最大人口数量”，而人口合理容量是指环境“最适宜的人口数量”。
湘教版高中地理必修二1.2《人口合理容量》学案设计(含答案)
高一地理导教案班级：小组：姓名：使用时间：年月日课题第一单元第二节人口散布与人口合理容量编制人学习目标运用资料，描绘人口散布的特色及其影响要素联合实例，解说环境承载力、人口合理容量的观点要点人口散布的特色及其影响要素难点环境承载力、人口合理容量自主学习任务单（7钟达成，在课本上勾勒圈点）我的迷惑通读课本P10-15页，整体感知。
阅读课本P10第一段，勾勒“人口爆炸”的观点及反应现象。
阅读课本P10第二段，勾勒“人口指数增加”的观点。
阅读课本P11-P13第一段，归纳环境的限制性要素有哪些？阅读课本P13第四段，圈出“人口容量”和“人口合理容量”的观点。
阅读课本P14第一段，勾勒“环境承载力”的观点及“人口容量”的三大特色。
自主学习任务单2（8钟达成，在任务单上简要归纳）1、阅读“世界人口散布表示图”回答：（1）归纳世界人口散布的特色？（2）思虑影响人口散布的要素有哪些？2、若是各块木板代表不一样的资源种类那么“短板效应揭露了什么道理？3、假如要提升地区的资源环境承载力，能够经过哪些门路解决自然3.资源“短板”问题?4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.画出本节课的思想导图自学测评（10分钟达成）人口散布与自然条件、社会经济条件等有着亲密关系。
据此达成1～2题。
1.亚马孙河流域是世界人口散布稀少地域，其主要影响要素是()A．地形复杂B．天气湿热C．资源贫乏D．地处内地2.巴西高原东部是南美洲人口相对密集地域，其主要影响要素是()①天气适合②文化单调③地势平展④水力资源丰富A．①②B．②④C．③④D．①③读右图，回答3-4题3．致使甲地域人口稀罕的主要自然要素是()A．植被B．水源C．地形D．矿产4．黑河—腾冲一线是我国人口分界限，多年来基本保持不变，其形成的基础是()A．天气和地形B．地形和经济C．天气和科技D．地形和科技5.人口爆炸形象地反应了以下哪段时间的人口增加状况（）A.近100多年B.近50年C.近10年D.近250年6.相关地球环境人口容量的说法，正确的选项是（）跟着科技的发展，资源利用率的提升，地球环境人口容量是无穷的环境人口容量主要取决于环境空间大小C.资源是限制环境人口容量的首要要素D.人口的文化和花费水平对环境人口容量的影响不大。
2019_2020学年高中地理第一章人口与环境第二节人口合理容量导学案湘教版必修2
第二节人口合理容量课程标准：1.说明环境承载力与人口合理容量的区别。
2.说明人口增长与资源、环境的关系。
课标解读：1.了解近百年来世界人口迅猛增长的状况。
2.理解说明资源环境对人口的限制性。
3.理解环境承载力、人口容量、人口合理容量这三个概念。
4.掌握人口合理容量的特点和影响因素。
一、“人口爆炸”与环境的限制性[情景导学][思考] (1)漫画中的地球为什么流眼泪？(2)环境为什么能限制人口数量？[提示] (1)地球的人口过多，对地球上的生态环境造成了巨大的压力。
(2)人口数量不能超越环境供应资源的能力，也不能超过环境的自净能力。
[教材导学]1．“人口爆炸”(1)“人口爆炸”：十分形象地反映出近100多年来世界人口急剧增长的现象。
(2)人口的指数增长：即世界人口的“J”形曲线增长。
开始时数量比较小，但很快就会急剧膨胀。
2．环境的限制性(1)产生原因①世界人口的急剧增长，社会经济发展对资源的需求与日俱增。
②随着人们生活水平的不断提高，各种资源的人均消耗显著地增加。
(2)主要表现(3)限制性要求：人类与自然资源之间建立良性循环关系，以实现自然资源的持续利用。
限制人口发展的因素有许多，除自然资源有限制作用外，生产力的发展水平、人们的生育观念、政治环境、军事因素、自然灾害、国家的人口政策等都有可能对人口的发展起限制作用。
二、人口合理容量[情景导学][思考] (1)你支持漫画中的哪种观点？为什么？(2)你认为出现悲观者观点的原因可能是什么？[提示] (1)C图观点。
在一定的自然资源和经济社会条件下，一个国家或地区所能容纳的人口数量是有限的。
(2)所采取的分析和预测角度不同，当前人口增长和资源利用加速，由此引发多种问题。
[教材导学]1．概念(1)人口容量是指在一定的自然资源和经济社会条件下，一个国家或地区所能容纳的最高人口数量。
(2)人口合理容量：指在有效和持续地利用资源、环境并获得最大经济效益的情况下，一定地区所能容纳的人口数量。
老头高一地理湘教版必修2教学教案第一章第二节人口合理容量(4)_1
《第二节人口合理容量》一、课程标准说出环境承载力与人口合理容量的区别二、课标解读行为动词为“说出”，说明对“环境承载力”、“环境人口容量”、“人口合理容量”这三个概念的辨析要熟记于心，要在理解的基础上，真正掌握三个概念的区别，以及这三个名词各自蕴含的教育意义。
三、教学目标(一)知识与技能1、掌握环境承载力的概念，环境人口容量的概念，人口合理容量的概念2、分析说出制约环境人口容量的因素(二)过程与方法学会运用地理事实，培养探究地理过程，提高分析问题和解决问题的能力(三)情感态度与价值观激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，增强对人口、资源、环境问题的认识，形成可持续发展的观念，深化社会主义核心价值观。
四、教学重难点1、重点：制约环境人口容量的因素；环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解2、难点：环境人口容量的制约因素；环境人口容量和人口合理容量的区别五、教学过程(一)地球最多能养活多少人【活动1】人与自然，恰如鱼与鱼缸【投影展示】假使鱼最基本的需求为氧、空间、饲料，氧能养活的鱼的数量为10条，空间能养活的鱼的数量为40条，饲料能养活的鱼的数量为100条，问这个鱼缸中最多能养活多少条鱼？【学生回答】10条。
【教师活动】引出“环境承载力”与“环境人口容量”的概念：“环境承载力”强调“某一资源能持续供养的人口数量”；“环境人口容量”强调“环境能容纳的最大人口数量，即环境最多能养活多少人”。
【活动2】运用木桶原理对“环境承载力”与“环境人口容量”两个概念的区别与联系进行强化：环境人口容量取决于环境承载力最小的某一资源。
【教师活动】简单讲解“环境人口容量”的特点（临界性、警戒性、相对性），重点讲解相对性（即相对确定性）。
【教师活动】讲解“环境人口容量”的影响因素，注意让学生区分哪些是正相关（资源、经济、科技、文化水平、开放程度）、哪些是负相关（消费水平）。
【教师活动】最后回归到最开始提出的问题：地球最多能养活100亿人，中国最多能养活16亿人。
高中地理 第一章 人口与环境 第二节 人口合理容量学案
第二节 人口合理容量【学习目标】1．能了解环境承载力的概念。
2．知道影响环境人口容量的因素。
3．能区别比较环境人口容量与人口合理容量的含义。
【活动过程】活动一：阅读材料，完成相关活动。
请自主阅读书本P14的活动，结合当前地球人口现状，提出你的观点，并说明你的理由。
活动二： 阅读下列两则案例，完成相关活动。
案例1：复活节岛的悲剧复活节岛位于东南太平洋上，在南纬28°和西经108°交会点附近，面积约l17平方千米，曾是一个美丽的小岛。
早期拉帕努伊人发现这是一块物产丰富的土地。
于是他们的人口在岛屿上快速地增长，大约在1680年人口膨胀到了8千到2万人。
但是这个岛上可提供的食物，最多只能养活2000人。
为了养活增长的人口，他们无学者 观点 理由 乐观派 中间派 悲观派183010亿20亿30亿40亿50亿60亿19301960197419871999100年30年14年13年12年人口爆炸节制地开发、使用资源。
早在公元800年，森林的毁灭已经开始。
随着森林的消失，所有的陆地鸟类和半数以上的海鸟种类全都灭绝了，人们已找不到木头建造船只，也就再也无法出海捕捉海豚。
他们只能在浅海捕鱼，使得浅海的生态也遭到了严重的破坏，甚至连海贝也基本被吃光，而只能吃些小海螺。
拉帕努伊人从渔民变成了农民：他们开始注重养鸡，鸡成了主要的蛋白来源；他们种植甘薯、芋、甘蔗，但是产量越来越低，因为森林的消失造成了水土流失，在风吹雨打日晒之下，土壤变得越来越贫瘠。
人们普遍处于饥饿之中，吃他们所能找到的任何东西，这除了老鼠，还包括岛上最大的动物——人。
为了补充蛋白质拉帕努伊人开始吃人肉……原来颇为复杂的社会结构崩溃了，整个社会处于战乱之中。
在1700年左右，历经饥荒、混乱，岛上的人口只剩下了两千人左右。
在19世纪70年代幸存的拉帕努伊人纷纷搬到塔希提岛，到1877年，由于种种原因岛上人口只剩下了111人。
案例2：日本岛的神话日本是亚洲东部的岛国，国土总面积约为38万平方公里（可居住面积11万平方公里），居世界第60位。