对语文教育现状的分析与建议

前言

现代教育观重在培养学生的综合素质。现代教育已经完全突破了传统教育体系的观念模式，即不单纯注重教师传授知识的过程，而是培养学生的综合能力。具体而言，就是注重受教育者在接受知识过程中创新思维和创造能力的培养。在传授知识的过程中，教师设计问题意在开启学生的思维，而受教育者在接受知识过程中，能主动开启思维。实践证明，只有这样才能使课堂教学达到最高境界。这就意味着课堂教学必须有创新，没有教学的创新也就没有教育的成功。

依据笔者在实习任教阶段的调查发现：语文课堂教学对传统教学观的简单否定和对现代教学观的简单肯定都是错误的。

创新就意味着与传统的矛盾。从辩证法的角度而言，我们应该清醒地认识到，创新与务实本质上二者之间只是方式方法相异，目的是相同的。因此，创新并不意味着与传统，特别是与务实的决裂和对立。我们应该吸取以前教改给我们留下的教训，割裂继承的态度是不可取的。门户之争，党同伐异都是与我们的目的背道而驰的。现在，语文教学中，“传统”、“务实”往往成为贬义词，提出抓基础教育的，往往显得底气不足。传统与创新应该有机融合，好的创新一般具有海纳百川的精神。［1］台北师范学院创造思考教育中心陈龙安先生在他的《创造性思维与教学》一书的序言中写下这样一段话：“20世纪中叶以来，科技突飞猛进，知识日新月异，传统教学中强调背诵记忆的

教育方式已不适应时代要求，学校教育开始‘求新求变’，更具‘前瞻性’，其主要任务不仅在于传递固有文化为满足，更积极强调适应对未来充满‘挑战性’、‘暂时性’、‘多样性’及‘新奇性’社会的要求。[2]”陈先生的这番话很能代表目前大陆教育界一些崇尚创新思维教育的人的观点。他们总认为传统教学方式已不适应时代的要求，大家都来搞培养学生创新思维的教学模式。我认为这种对传统教学观的简单否定和对现代教学观的简单肯定，是值得商榷的。尤其是语文课堂教学更不能一刀切，都去推崇创新教学不足取，传统教学观中务实的一面应该得到借鉴和发挥。其理由是：

一、语言材料的积累需要有一定的记忆和背诵材料做基础。只有有了相当量的记忆背诵的语言材料，创新思维和创造能力才能成为可能。就学生的作文而言，我们不难理解一定量的语言材料的记忆和背诵，是学生写出好文章的基础和前提。我们今天有很多语文老师抱怨学生的文章“假、大、空”，甚至废话连篇。但我们又有几个语文老师认真思考过，你教给了学生写作文的语言材料有多少？“巧妇难为无米之炊”，没有相当量的语言材料的积累，即使是鲁迅又能写出什么样的文章呢？如果简单否定传统教学中强调背诵记忆等教育形式，语文课堂教学缺乏传统教学中的务实精神，那么，美国约翰?奈斯比对美国当代中学生甚至大专生不会用英文表达所担心的现象就会在中国大陆重现。

二、从哲学角度来看，传统与现代这一对矛盾，有其不可调和的一面，也必然有其相互影响、相互改造的另一面。正如中国实施改革

开放的初期，不是有相当一部分人认定“西方的月亮比中国圆”吗？但改革进程中，我们不得不正视中国的一些优秀的传统的东西，“崇洋媚外”与“数典忘祖”其结果都不会被人们接受。

总之，新世纪的到来，语文学科的教学如何与时俱进，这已经成为语文教学的一个重要课题。它和数、理、化等学科相比，有其自身的个性特征。譬如说，一个中学生，他的数理化成绩不好，由于老师的精心辅导，在短时期内可以成为班上的高才生；还是这个学生，他的语文成绩不好，也得到了老师的精心辅导，但是，他不可能在短期内一跃而成为语文成绩很好的学生。一个重要原因是，语文知识的获得有一个较长时段的慢积累过程，无捷径可走；数理化的知识积累过程可以提速，如同排球赛可以打短平快的进攻战术取得较多收获。因此，如果在语文教学中一味强调其创新而不能以务实的态度对待它，学生能不能通过语文课的学习，真正尝到学习语言的甜头和体会文学的审美魅力，就要打一个大问号了。教育方式要改革，语文课堂教学也要改革，但怎样改，才能最大限度体现语文学科的价值，这一点应该引起更多人的关注。现在，语文教学改革中有种倾向值得我们警惕。一种是在语文教学中，忽视了人与人之间的差别，“一统拖”，把有“天赋”、有个性的学生的棱角磨平了，创新思维完全被扼杀。一种是在一些学校出现了另一个极端，即只看中少数成绩好的学生，忽视了为大多数学生服务，教学方向偏离开了受教育的主流人群。这两种倾向都是错误的。立足于普通人、多数人是教育的宗旨，教育好每一个学生我们的责任。在强调创新教学过程中，我们必须吸取和借鉴传统语

文教学中的优长，在务实的教学过程中，我们又不能忘记语文教学的不断更新。唯有如此，才能使我们的语文学科的课堂教学之路在延传的发展过程中越走越宽。

因此根据［2］《语文课程标准》对语文教学提出了许多新的教育理念，课堂教学也随之出现了新的变化。比如：激发学生学习兴趣的多了，课堂鼓励学生的言语多了，小组合作学习的机会多了，查找、收集资料的多了，多元解读文本的多了……但是一些教师们对这些新理念的理解和把握还存在着很多困惑，教学实践中也就难免出现一些偏差，其存在的主要问题有：

1、忽视基本功的训练及学习、行为习惯的培养

语文的工具性，说到底就是要求人们要很好掌握它。譬如一把斧子，要拿它顺手，运用熟练，能劈柴，斧子不磨、不锋利则无法使用。［3］刘国正先生说：“工具性发挥出来就是人文性。”不掌握何来发挥。从源头看，母语教学就是语言教学，是致力于培养语言能力的教学，语文就是姓“语”。撇开一切附加物，语文教学最基本的，也可以说其核心任务就是帮助学生正确理解运用祖国的语言文字。这应该是语文学科教学的根本目的，也是语文学科自身独有的、不可替代的功能。强调工具性，并不是排斥创新，更不排斥与其它学科的兼顾。不让我们的学生打下好的语言基础，就无法使他们成为知识的多面手。［4］吕叔湘先生早就说过：“在语文教学上，主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习与实践。”然而当前语文课堂教

学大多追求多学科综合，贪多求全，热衷于开放探究，而对“核心”问题的训练和掌握却忽视了。对于基本功的“训练”，一些教师淡化了。其实“新课标”所反对的只是过去充斥课堂的繁琐、机械的，加重学生负担的训练。

2、各环节教学定位不准，不讲究课堂教学效率

《语文课程标准》提出，“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”这段论述揭示了汉语言的学习规律。然而当前语文课堂教学实践中有些教师形式主义的东西多了，务实、务本的少了。多媒体教学的使用就存在着“度”的问题。比如：在阅读教学中，读书是主线，应以“读”为主，以表演、多媒体助读。有些教师则剥夺了学生形成阅读能力的机会，认为那是学生自学或者是学生课外学习的外在知识，而经常引入没有或少有语文含量的游戏活动和多媒体。因此导致学生在课堂上获得的知识较少，而教师传授的知识容易被游戏所忽略。

3、只停留在课程的主教材上，不能很好的开发、利用课外课程资源传统的语文教学是教师按教材安排的内容展开教学，即教教材；而现代教育思想，要实现用教材教，教材是学生最基本的、最重要的课程资源，教学实践中要首先用好教材，凭借教材培养学生识字、写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的能力的同时，应从这个教学源头发展下去，迈向更广阔的课外课程资源，应勇于超越教材。［5］吕叔湘和张志公先生都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得

益于课外。然而，还有一些教师认为把教科书的知识教会了就完成教学目标了。

究其原因：

1.对“新课程标准下的理论”具有的虚假的一面，没有深刻的研究

性学习，对思维方式的巨大变化没有体悟。

目前语文课堂教学关于研究性学习的论述较多，而认为“研究性学习是指学生独立的发现问题，获得自主发展的一种学习方式”已经达成一定的共识。其主要的特征是“问题性，实践性和参与性以及开放性.”新课程标准积极倡导的研究性学习，对学生而言就是意味着接受性学习向自主，探究、合作的学习方式的转变。在课堂上有的老师把“研究”交给极少部分优秀的学生，以定期在评比中获奖。却把大部分学生撇在一边不管，甚至对这部分学生失去信心。在这样的形式下，学生的思维方式怎么可能得到全方位的创新和活动。

2.、对“教师教育”的认识不足，缺乏追求新事物的能力。

要求语文课堂教学贯穿创新意识，也就是要求教育者---语文老师要有创新素质和创新意识。因为语文教学不能始终停留在工具性的一般阶段，不能仅仅满足于培养学生掌握一种工具的技能，而应重视培养学生的情操和情趣，培养学生的灵性、想象力，发展学生的个性。这就要求语文老师围绕创新不断更新观念，深化认识。首先，语文教师要有创新的素质。“一碗水”和“一桶水”的关系，仍是特别需要重视的。我们的许多语文老师，多年来，在教学中吃老本，有的成为知识的守财奴，知识更新换代不够，丧失了纳新的动力和敏感，有的

甚至对其产生了本能的排斥。教师的知识天地愈来愈小，如何能够引导学生开拓出一片新天地。今天，素质教育更强调综合性，强调学科与学科、学科与社会之间的联系。有的语文老师还有小农意识，不能跳出“语文”看“语文”，语文课的扩展、张力不够。这种情况不改变，创新只能是空谈。还有，我们许多年轻的语文老师，是在语文的题海中成长起来的，是在ABCD格式化的试题中学习语文的，语文本身的素养缺少，底蕴不厚，如果不注重后天的学习、提高，也将难以担当语文创新教学的重任。因此，在高喊创新的口号时，我们要对自身素质进行审视，否则，真有“误尽苍生”之嫌。其次，在具有创新素质的基础上，要有创新的意识。客观上讲，创新意识的培养要有一个宽松的人文环境，允许保留个性、张扬个性。语文课堂教学不能“大一统”，“普天之下，莫非王土”的观念要不得。奉某某人某某方式为经典，创新意识就无从谈起。主观上讲，要有个人的敏感性，留心新信息，掌握新知识，通过不断学习，开阔视野，只有这样，才能推陈出新。教学中，师生双方都有发散性思维，鼓励逆向思维，语文创新的新气象才能形成。

3、没有走出陈旧的教学观念，也没有清醒而清晰的提高学生语文能力的意念。

从宏观角度讲，陈旧的教学模式已经被现代教育观所代替，因此，我们的教师在传授知识的过程中，又要有务实的态度。明确教学目标，并让学生明确应该掌握哪些知识，必须掌握哪些知识之后，才能形成能力转化，才能去培养学生的创新思维和创造能力。单纯从现在人们

难以回避的考试角度来看，基础知识的考查仍是考试的重点，这一点也决定着教师在实施创新教学的同时，还必须有务实的态度。因此，务实是基础，创新是发展。务实是为学生建立知识平台，创新则使学生学习上新台阶成为可能。这就要求我们当代的课堂教学应该是创新与务实相结合，要求教师在课堂教学中突出创新精神的同时，又必须立足于基础知识的认真传授。只有这样，才能使课堂教学收到良好的效果，达到比较理想的教学境界。在此，语文课堂教学的创新与务实的紧密结合就显得尤为重要了。

针对以上在语文教学中存在的问题及其形成的原因分析，我给予以下建议：

一、更新理念、转变角色

（1）教师要由知识的传授者转变为学生学习的指导者，引导者。（2）语文课堂教学应发挥学生主体作用的实践性，课堂教学实践要有传授和记忆知识的过程转变为学生发现信息，加工信息，处理信息的过程。

（3）激发学生的兴趣，培养他们的自信心，激励质疑，启迪思维在创。

二、改进或者加强教法、学法

中国古代有名谚语：“授之以鱼，足解一日之饥；授之以渔，足食终身之鱼。”培养语文能力，提高素质所要解决的正是“终身之鱼”的问题。［6］《语文课程标准》提出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时

要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此，语文教学实践不但要重视知识的传授，而且要十分注意教会学法。

（1）在教学中应重视交流信息，处理的过程

信息时代已经向我们走来。交流信息是现代社会交际的基本内容。处理信息是学习、工作须臾不能离开的任务。因此，迅速筛选、准确理解、表达处理信息的能力，将是现实的合理要求。承载信息的主要是文字、文章，离开听、说、读、写的能力，忽视工具性，将会贻害学生的未来。这说明传统语文教学中的务实精神，是不能全盘否定的。（2）在教学中应重视知识的发现和探究过程

现代语文教学中，有的人矫枉过正，完全忽视语文学科的工具性，忽视了扎实的基础是创新的起点，忽视了青少年打好基础的意义。字词句的教学被排挤了，阅读背诵忽略了。初中低年级文言教学，不掌握、理解文章本身的含义，离开文章去讨论“桃花源居民的商品意识是否淡薄”的话题，这不能不使人担忧。创新不是无源之水，无本之木，更不是故弄玄虚、耍噱头。随意嫁接会使创新之花凋谢。例如，北京人民大会堂，有一次召开全国性重大会议，其标语横幅中的“再接再厉”写成“再接再励”；各省市县电视台、报刊其语言文字错误更是举不胜举。这也说明我们这个民族更需要重视母语基础的教育，而不是忽视它。在一些地方，某些知名作家基础知识考察得“0”分，并不是他们的光荣，更不是我们轻视务实态度的借口。

（3）在教学中应当重视知识的体验和实践过程

教师在语文教学组织上，不敢不以务实的态度去对待，也有意寻

求语文教学创新的途径，这是可喜的。但创新还有一个实事求是的问题。如，有些语文老师经常布置一些作业，要学生下课后自己解决，结果并没有达到预期效果。笔者曾试着从学生才学过的课文中找出一个常用字，让学生注音，结果是初三年级一个班45人中无一人注音全对，十个字注音错了九个的全班竟多达六人。大概每一位语文教师都有这样的体会，讲过的课文如果老师缺乏对一些语言点的提醒，学生也就很容易一“眼”带过，根本不可能如某些教师想象的那样，学生下课自己能解决。因此，语言教学的务实在语文课堂教学组织中应占有较为突出的地位，离开务实的创新是不行的，创新的要求之高也是不言而喻的。

（4）在教学中对学生贯彻启发性原则

在教学活动中，教师要突出重点，深入了解，并调动学生的主动性和积极性，引导他们独立思考，融会贯通的掌握知识，发展自身能力，如在都德的《最后一课》中，教师应该怎么样启发学生的爱国之情，深入人情，对自己祖国的不舍。

三、重视工具性和人文性的统一

语文的工具性又要求语文课堂教学必须贯穿创新意识。从大的方面来说，人类的文化史就是一部创造史，没有思维的创新就不可能培养创造能力，其结果也必将制约人类社会的发展。［7］英国科学家霍伊尔就指出：“今日不重视创造性思维的国家，则明日将沦为落后的国家而羞愧。”最近江总书记在谈到有关教育问题时也明确指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为工具学科

的语文，承担培养学生的创新思维是责无旁贷的。语文学科的先行一步，才能更好地影响学生其他学科创新思维能力的培养。从小的方面来讲，思想首先要借助于语言，表现为语言。它是自然科学、社会科学思想的最基本的表现形式。当学生在学习掌握语言工具时，我们用固定的形式、僵死的教条去束缚他们，只让他们知道“是什么”而不去思索“为什么”或“不为什么”，一旦形成这种学习和思维惰性，一切约为标准化、规范化、技术化，就不可能设想他们将来在创新中有大的突破。

四，语文课堂教学要体现务实与创新

现代的语文教学观已把语文的内涵定义为语言和文学两个方面。语言的学习要务实，文学的学习既要务实又要创新。语文课的性质同样决定了语文课堂教学是创新与务实的结合。构成思维材料的语言的学习必须是务实的。教师在拟定知识传授的目标时，其态度也必须是务实的，只有这样，学生才有可能以务实的态度去掌握知识。

据了解，在台湾省的语文教学中，就明确提出“创造性思维和解决问题能力的培养，乃是资优教育所强调的重点。”我们在语文课堂教学组织务实的同时，必须看到语文本质内涵的另一面—－文学。文学本身就是创新的产物。因此，文学课的教学在教学创新上有优势，也必须以创新的思维形式对待它。如果我们硬性规定《铁杵磨成针》是强调“锲而不舍”的精神，而放弃对老妇人做法的批判上，今天的学生就有诸多的不理解。他们站在这个信息时代，是不可能想象老妇人一定要浪费时间要把一个铁棍磨成针的。我们在教学中允许学生的

再理解与再创造，这样做才符合文学本身的特点。

文学课的创新在于培养学生的审美情操。在应试教育时代，衡量一节课教育成功的标准，就是将有问题的学生教育得没问题。因此，以往的语文课堂教学，往往忽视文学课课堂教学的创造性。授课过程仅仅满足于解决问题，而不去挖掘培养学生的创新思维和审美能力。而任何一篇文学作品的教学，首先应定位于学生的理解和再创造上。

湖南民族职业学院初等教育系

2012届毕业生毕业论文

题目：对语文教育现状的分析与建议

作者姓名：田利超

班级：初语0901

学号： cjyw090139

指导教师姓名：慈航

湖南民族职业学院学生毕业论文

诚信声明

郑重声明：本人所呈交的毕业论文《对语文教育现状的分析与建议》是在指导老师的指导下，进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议。除文章中已经注明的内容外，本论文不含任何其他个人的或集体已经发表或攥写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体在文中均作了明确的说明并表示了谢意。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。

毕业论文作者签名：田利超

2011年10月26日

摘要：小学语文教学的基础教学的基础，联系着千家万户，关系到祖国的未来发展，在全国小学语文界正在研讨和实施素质教育的今天，社会各界也关心起语文教学，在课程，教材等方面取得了很大的成绩，因此语文教学研究也不断的深入。但是，面对目前的教育管理机制和社会问题，本文将从现阶段在教育，教学中实践中依然存在的一些问题的分析和建议开始展开论述。

关键词：小学语文；语文教学；教育管理；分析；建议

前言 (1)

一、传统教学观中务实的一面应该得到借鉴和发挥。其理由 (2)

1．语言材料的积累需要有一定的记忆和背诵材料做基础。 (2)

2. 从哲学角度来看，传统与现代这一对矛盾，有其不可调和的一面，也必然有其相互影响、相互改造的另一面。 (2)

二、教师们对这些新理念的理解和把握......还存在着很多困惑，教学实践中也就难免出现一些偏差，其存在的主要问题 (4)

1、忽视基本功的训练及学习、行为习惯的培养 (4)

2、各环节教学定位不准，不讲究课堂教学效率 (5)

3、只停留在课程的主教材上，不能很好的开发、利用课外课程

资源 (5)

三、究其原因 (6)

1、对“新课程标准下的理论”具有的虚假的一面，没有深刻的研究性学习，对思维方式的巨大变化没有体悟 (6)

2、对“教师教育”的认识不足，缺乏追求新事物的能力 (6)

3、没有走出陈旧的教学观念，也没有清醒而清晰的提高学生语文能力的意念 (7)

四、针对以上在语文教学中存在的问题及其形成的原因分析，我给予以下建议 (8)

一、更新理念、转变角色 (8)

（1）、教师要由知识的传授者转变为学生学习的指导者，引导者 (8)

（2）、语文课堂教学应发挥学生主体作用的实践性，课堂教学实践要有传授和记忆知识的过程转变为学生发现信息，加工信息，处理信息的过程 (8)

（3）、激发学生的兴趣，培养他们的自信心，激励质疑，启迪思维在创 (8)

二、改进或者加强教法、学法 (8)

（1）、在教学中应重视交流信息，处理的过程 (9)

（2）、在教学中应重视知识的发现和探究过程 (9)

（3）、在教学中应当重视知识的体验和实践过程 (9)

（4）、在教学中对学生贯彻启发性原则 (10)

三、重视工具性和人文性的统一 (10)

四、语文课堂教学要体现务实与创新 (11)

1，

参考文献：

素质教育调查报告(完整版)

报告编号：YT-FS-5699-52 素质教育调查报告(完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity

素质教育调查报告(完整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 ××小学素质教育一、某某小学的素质教育现状（一）某某小学教育发展的基本情况某某小学现今在校人数共有263人，教师21人，从学前教育到基础教育分为7个级别。该校全面实行多元化、办学形式多样化，从小学3 年级开始对学生开展外语教育，以优质的教学质量为学生的以后英语知识水平打下了坚实的基础。该校并积极培养在校教师进行继续进修和深造，提高教师的领导教育水平，从而使学生更好地接受素质教育，全面提高学生的知识水平，使学生从德、智、体三方面得到全面发展。（二）某某小学的教育方针该校的教育方针，多数实行教师聘任制，分为公

办教师和代课教师，把工作成绩与实际相结合，大大调动了教职工的工作积极性，从而提高教学质量和办学效益。正因为该校的教育方针有效地提高了教学质量，该校的毕业生都能以优异的成绩进入初中，为初中的初级教育培养了较高素质的合格毕业生。（三）某某小学的教育优势该校教育的发展有一个办学投入不断加大，办学条件逐步改善的过程多为无固定师资，无固定校舍，无稳定经费的“三无学校”近年在行政部门的引导下，学校在基本完成原始积累之后，开始注重办学投入增添教学设备，美化校园环境。从以上情况看来，该校的教学水平已具有相当的素质，办学加强教育素质，该校在进一步完善素质教育方面做了大量的工作，主要是 1、采取坚决措施、营造教育环境该校改善了办学条件比例的下限，并建立小学的评估制度和评价原则。在全校公布评价结果，还鼓励教师对学生给予更好的教育素质，而且要不断培养自

浅谈语文教学中遇到的疑难问题和解决策略

浅谈语文教学中遇到的疑难问题和解决策略自新课程标准实施以来，小学语文课堂教学面貌变得焕然一新，原先落后的语文课堂教学模式也逐渐淡出了我们的视野，但就像所有的新生事物一样，课改理念贯彻到课堂教学时难免出现一定问题，下面我就小学语文课堂教学中所发现的几个问题谈谈几点解决略策。一、摈弃华而不实的教学作风，还课堂真实面目。存在问题：当前的课堂教学中存在一种浮华的风气，有的为了体现新理念而丢掉好的传统教学手段和组织形式，有的为了突出某一个维度的目标忽视了另外维度的目标，如不该用课件的地方用了，不该带的画面带了，不该有的声音有了，分散了学生的注意力、影响了学生思维；有的课堂看起来热热闹闹，但学生知识的掌握、能力的发展、思维的打开都没得到保证；有的为了体现学生的自主，让学生书愿意怎么读就怎么读，为了体现合作，让学生围坐在一起讨论问题，把合作当作了一个教学环节来用等等。解决策略：应该去掉课堂教学中的浮华，把真实的课堂呈现给学生。到底怎么做呢，我们可以从下面课堂教学中得到一定的借鉴。李老师被临时通知开课，教的是小学语文二年级下册的《快乐的节日》，在学生读了一遍课文后，老师便神秘地说：同学们，你知道吗？这首诗还是一首歌呢，等会儿我们一起唱，不过要先过关，先过生词关，学生的注意力被引到了学习生词的活动中。当她感觉学生

没有读出文中感情时，调皮地说：“老师想和同学们比一比，试试能不能赶上他们。”《快乐的节日》是一首歌词，课上她和学生一起唱，一起表演，老师成为他们学习过程中的朋友、伙伴。在检查学生识字情况时，设计了“小火车开起来”的游戏，为了要全体学生参与，老师说：“如果你认为这个同学读得对，你就跟着读”，把学生注意力引读音上，学生一直在无形的鼓励下进行。整节课上老师没有过多的花样，老师根据自己的特点和客观实际，尽力地组织学生进行语文训练。二、用好“自主、合作、探究”学习方式存在问题一：语文教学以知识传授为主的模式，过分强调教师的主导作用，教师是教学内容的制定者、教学活动的组织者、教学过程的控制者，学生处于被动接受和服从的地位，自主探究、创新意识被严重束缚，不利于学生语文素养的形成和可持续发展。解决策略一：转变教师角色,教师要成为学生学习的合作者、引导者和参与者，把教学过程变成一种动态的、发展的、愉悦的、师生富有个性化的创造过程。一要多一些民主和平等。教师在教学中应努力营造一种民主、和谐、宽松、安全的教学氛围，让学生真正成为教学活动的主人。课堂上不要有这样或那样的清规戒律，要有目的地拓宽学生自主活动的天地，教学内容的选择，教学活动的设计，可与学生商量后确定，师生在平等的对话，让学生心灵舒展，愉悦地进入学习情境。二要多一些信任和尊重。一方面要相信学生的能力，给他们

素质教育现状分析

我国当今素质教育现状分析摘要：分析当前学校素质教育的现状，详细全面地提出了素质教育存在的问题，强调解决这些问题的紧迫性和素质教育困难所在。最后，结合中国教育现状，有针对性提出基本对策。关键词：素质教育基本对策前言：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。一、素质教育的现状分析 1.素质教育定位尚不明确素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注意开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，而目前，很多人是根据《纲要》“提高全体国民素质”的提法，来定义素质教育，认为素质教育就是“提高全民族素质”或“提高全体国民素质”的教育。这个定义只表达了良好的主观愿望，因而是一种主观定义。没有人会认为自己搞的教育不是在“提高全民族素质”或“提高全体国民素质”，所以这样主观定义本身无法取得必要的规范性。因此，当素质教育主张内涵模糊的时候，也必然导致所指混乱。

2.素质教育推进尚有差别目前，素质教育推进的差别巨大，一些制约素质教育推进的体制性障碍尚未消除，一是长期以来，城乡二元结构和现实差别不断扩大。城区学校在师资配备、教育教学设施方面都占有优势，教育的投入大部分用于一些城区重点中小学建设，而农村中小学则师资匮乏、设施落后，只能维护日常教育教学；二是义务教育与非义务教育的差别大。从小学到高中来看，素质教育在小学阶段效果明显，而离高考、中考越近，实施素质教育的环境就越严峻，进展难度就越大。很简单的道理，初中入学是就近入学，所以小学教学压力不大，而高中入学要分重点和非重点，最后的高考就是拼分数了。 3.素质教育队伍尚缺保障素质教育，最终要通过教师落实到学生身上。教师的素质决定了素质教育的水平，仅有一颗爱生之心是远远不够的。正如第斯多惠曾说，当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人。学生对那些知识渊博、谈吐不凡的教师有着由衷的钦佩和崇敬感，表现在其行为上就是为他喜爱的老师而努力学习。但教师队伍形成了每年大量教师离退休，而极少有补充新教师，使教师队伍日渐薄弱。在这样的环境中，在这样的教师队伍教育教学下，怎样全面真正实施素质教育？4.素质教育评价尚不能接轨现在，对素质教育的评价尚没有形成一个科学的、系统的体系，存在着片面、不合理的评价现象。（1）社会评价不科学

小学语文教学现状的调研报告

小学语文教学现状的调研报告为了解新课程标准指导下语文教育在中泉乡的普遍现状，既为教育行政部门提供一份客观依据与现实样本，同时新课程的顺利实施，提供一份具有针对性和参考价值的研究资料，因此做如下调查。调研情况分析整理如下。一、调查内容与方法 1、调查对象：本次调查对象为全乡部分典型教师及学生。 2、调查内容：教师访谈调查的内容：教学理念；情感、态度与价值观；教学过程与方法；知识与技能。学生访谈调查的内容：学习理念；学习的情感趋向；学习的方法；能力状况。 3、调查方法：访谈法（教师访谈，学生访谈）；听课。二、调查结果及分析（一）教师调查结果与分析 1、教学理念在国家全面推行“素质教育”的大环境下，教师的教育观念有了一定的转变，但与现代教育理念仍有较大的差距。课堂教学及个别访谈显示：（1）相当多教师对教育的“终极目的”以及九年义务教育中语文教育“总目标”表现出模糊认识。教师的教育视野不够开阔，不能从学生个体综合素质的培养中去关照语文教育，不能从义务教育阶段的整体进程中估价学生个体语文能力的形成与发展。（2）没能更好地体会到“教和学”共同的目的都是为了促进每一个孩子和谐全面地发展。学生在语文学习中的主人翁地位没有得到充分体现，“自主、合作、探究”的学习方式尚未被大多数教师作为理想的学习方式在学生中提倡和推广，遵循学生身心发展规律和语文学习规律的教育教学亟待强化。（3）教师们普遍对语文课程的开放体系表现出一定程度的不解和担忧。对课程结构的多元化、教材的多样化，课程资源向家庭、社会、自然延伸可能带来的各种负面影响顾虑重重，反映出教师已经适应了程式化、封闭式、静态的教学模式，对立体、开放、富有弹性、动态的语文课程思路新理念的引入和落实有畏难和惰性导致的抵触情绪。 2、情感、态度与价值观（1）接受调查的教师中，有40%认为目前的语文课程“问题较多，必须改革”，60%的教师“赞同改革，但步子不要太大”。教师们普遍对语文课程现状感到不满，在教学的情感态度上，他们也想寻求变化，探索新的科学的课程结构和教学方法。调查中，90%的教师能“经常批改”作业，95%的教师对待所谓“差生”能“视其情况，

语文教育专业培养目标

语文教育专业培养目标一、专业定位语文教育专业，近几年根据对市场人才需求的调研，及时调整专业计划；按照职业岗位要求，以人才市场需求变化动态优化专业内涵。根据近两年人才市场对文秘人员及办公自动化专业人才需求较大的情况开设文书学、秘书学、应用文写作、公共关系学、新闻采访与写作，报纸编辑学等实用性强调课程，引导鼓励学生参加自学考试，参加各种职业资格证书的培训学习，与职业资格考试接轨，实施素质教育，培养复合型实用人才，提高了毕业生就业竞争力，使专业充满了活力。语文教育专业培养目标的定位是准确的。首先，我们确定：培养“面向基层的九年义务教育阶段的语文教师”为主修方向的培养目标；其次，传统的语文教育专业，在新形势下，必须以市场需求变化为导向，面向本地区、本行业、企业急需和紧缺人才，增加专业的内涵，在原有培养语文教师单一方向的基础上，又延伸了文秘、新闻、公关、对外汉语等四个辅修方向的培养目标。二、办学特色。河套大学办学定位是：“以培养高素质、技能型人才为主要目标，融普通高等教育、职业教育、远程教育、继续教育、社区教育为一体的综合型大学”，即高职高专院校。语文教育专业是建立较早的普通高等教育专业，如何将其转变为，适应现代市场经济发展需要的高职专业。这既是专业发展的首要问题，也是培养人才的重要问题。必须解放思想，更新观念，紧跟时代，找准专业定位，确立办学特色。作为高职高专性质的语文教育专业，为学生设置的就业岗位应该是“五花八门”，培养的能力必须是“一专多能”。（一）定位思考

1. 办学指导思想定位：语文教育专业办学指导思想是，坚持以服务社会为宗旨，以市场需求为导向，以就业安置为目标，走“依托社会、校企合作、工学结合”的办学之路，为本地区及区内外培养合格的“大语文、多证书”型的高素质、技能型人才。 2. 培养目标定位：语文教育专业新的培养目标是:“培养德、智、体等全面发展的具有宽广的基础知识和厚实的专业知识，有一定的科研能力和较强的社会实践能力的九年义务教育阶段的语文教师和能从事文秘、新闻、公共、管理和对外汉语教育等工作的高素质、技能型的人才”。新培养目标的定位特点是“主辅修”相结合”：“以培养合格的九年义务教育阶段的语文教师”为主修方向；以“培养文秘、新闻、管理、对外汉语教育等高素质、技能型人才”为四个辅修方向。这既突出了高等教育对人才培养的总体要求，也体现了职业教育培养“一专多能、一能多用”人才的突出特点。 3. 办学目标定位：在自治区级品牌专业的基础上，坚持内涵发展战略，进一步培育、凝练和熔铸专业特色，力争在五——十年之内，形成以“语文教育专业”为龙头，以相关专业为支撑的专业群（现我校已有“新闻采编与制作专业”和“文秘专业”，今年又已申报了“文化管理专业”，计划陆续增加“对外汉语专业”等专业），将语文教育专业建设成为学校、地区以及自治区内一流的品牌专业。（二）围绕社会需求创设办学特色河套大学语文教育专业在多年的办学经验中，形成了“大语文、多证书”鲜明的办学特色。

素质教育现状调研报告

素质教育现状调研报告 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

“素质教育现状”社会调研报告摘?要：素质教育是当下关注的热点问题，然而素质教育现状却是问题频频。给学生减负，为教师减压，是素质教育必须要完成的目标。为促进学生的全面发展以及培养学生的个性，必须合理设置学校课程，开设选修模块，重视学生学习过程及方法，而不是重视学习结果。形成新的合理的评价方式，让学生能够真正的体会到学习与生活的乐趣。关键词：素质教育，课程设置，评价机制，家庭教育自20世纪80年代后，从国家教委主要领导到着名教育理论家，从教育科学研究工作者到广大中小学校长老师，乃至学生家长和普通电视观众，纷纷参与到素质教育中来，展开了热烈的讨论。面对当下的教育现状，实施素质教育这一举措到底成果如何？因此我们对素质教育现状进行深入调查，发现其中的成果和不足，并提出改进的意见和建议。一、调研的基本情况二、（一）调研目的自从素质教育提出后一直是教育界一大焦点。面对日益严峻的教育形势，学生需要减负，教师需要减负。由于高考制度，升学压力导致“应试教育”成行，让学生和教师不堪重负，影响学生全面发展和个性培养，给教师也带来不小的压力。为了教师和学生的健康发展，以及教育的高效有序进行，素质教育的实行无疑是教育界的一个盛举。因此，本次调研的目的是了解当下素质教育的现状，发现其中的问题并提出建议和意见。（二）调研内容

了解巫山县素质教育现状。对教师、学生、家长三类人员展开调查，了解教师、学生、家长对素质教育的理解以及对现在教育形势的看法。（三）调研地点、方法本次调研采用了抽样调查和问卷调查法，分别在重庆巫山县的县城、庙宇镇镇中心和长粱村进行了抽样调查，发放问卷600份。选择了巫山县城、乡镇和农村这三个层次的地方，保证调研的有效性和普遍性。（四）调研过程? 本次调研，分为五个步骤进行：选题分析、问卷制定、发放问卷、资料整理、撰写报告。选题分析。通过收集资料，结合本专业特点，本小组最终确定调研选题为“素质教育现状——以巫山县为例”。因此，本次调研为现状调查。问卷制定。通过对素质教育的文献收集整理，分析出素质教育可能的影响因素，考虑到问卷填写人群的特点，以及对素质教育内涵的把握，制定出针对素质教育现状可能出现的问题的调查问卷。发放问卷。运用寒假期时间，本小组成员对确定好的调研地点进行问卷的发放和回收，力求做到抽样调查人群的随机性，保证调查结果的真实有效性。资料整理。对于调研收集到的一手资料进行整理、分类、总结、统计等工作，并分析出现的问题以及提出建议和意见。撰写报告。调研的最后一个步骤，调研报告的撰写，真实、系统、规范的记录此次调研的结果，形成书面报告，展示调研成果。（五）调研时间本次调研时间为2013年1月2日至2月31日? （六）调研结果

从中外对比中反思中国语文教育现状

从中外对比中反思中国语文教育现状从事语文教学多年的空隙，阅读过大量的中外语文教学实录。发现中国的语文教育固然有自身的优势，如对传统文化的薪火相传，对人文思想的全方位渗透，对学生情感的培育，对语感的强调……但也存在诸多与现实牴牾之处。一，对学生学习主体性，教师主导性的把握。学生是学习的主体，教师是学习过程的主导这个理念写进课标很长时间了，几乎成了中国语文教师的共识。但至于对这一条的理解与实践，就见仁见智了。虽然“一言堂”的现象大幅改观，但“划红线”现象还是客观存在。所以，看到外国语文课堂上，教师站在教室角落，看学生争得面红耳赤，教师还在那里笑得那么轻松。中国教师应该只会瞪目结舌吧？这样也行？比放羊还不如啊，放羊还有一根绳子呢？大多数中国语文教师对教师主导性的阀值还是定得太高，不太敢放手让学生自主学习。汲汲于小组教学、互助学习等等自主学习形式，但学生稍一激烈，就大声断喝刹住。没能深入理解这一条理念的内涵。课堂乱有时是种好现象，表明学生的主体性在充分发挥。二，对生成性教学目标的把握。中国语文教师对三维目标的把握非常“霸道”，视之为命根子，稍一有偏差，即行予以“纠偏整风”。千方百计把学生往既定目标上引，三两次不行就开始急燥不安，从容也没了、语调也高了、语感也散了、教态也“狰狞”了，如果后面不是坐了一排听课的专家，估计都要直接用课件出示了。这是对语文教学中学情的漠视，是对学生情感生成的漠视，语文教学不是技术活，而是艺术活，是不可能像工厂生产零件一样用卡尺来规定的生成性过程。而外国的语文教育在这方面要好得多，对学生的观点很尊重，有时候甚至还是老师随着学生走，有的国家走得更远，不允许老师向学生灌输观点，出示结论，一切都交给学生去感悟。这种观念其实很值得我们中国的语文教师来深刻讨论，厘清这种学生自主生成目标式课堂的利与弊，探寻这种课堂理念的深刻内涵。

语文教育专业职业规划

语文教育专业职业规划语文教育专业学生的职业生涯规划书一、前言生活和工作都需要目标和方向，把自己的未来和职业生涯设计好，很重要。为自己拟定一份职业生涯规划，这样能使自己朝着目标在正确方向的路上不断努力，能更好地利用自己的时间，从而使自己实现目标。二、自我分析与评价 1.自我评价——乐观与独立我给自己设定了不同时期的不同职业目标，为了能够实现这些职业目标，我会不懈地去努力，我的乐观与独立就是我实现这些目标最大的保障。 2.职业兴趣——教育类、师范类我有较强的独立思考能力和责任心，喜欢写点东西，享受用自己的笔去描述自己的想法等等。 3.职业个性——坚持不懈、责任心强有极强的责任心，善于观察，做事认真，坚持不懈。能够以积极的态度面对工作及尽自己的最大能力及时完成教学任务。 4.职业价值观——综合选择我的人才素质测评报告结果显示：我的职业价值观排在前三位的是追求关系（7分）、追求成就（10）、支持满足（8分）。我的具体情况是：首先要追求自己的劳动成果，做好自己分内工作的同时，适

当地帮助他人。在这工作时，会得到支持，工作上会有成就感和满足感。在这之后，要和自己的同事、领导关系相处得融洽。 5.胜任能力（1）优势能力责任心强；坚持不懈；具有积极向上的心态；有上进心；对教师这一行业的热情。（2）劣势能力对变化感到不安；做事没有逻辑性；不能很好地整理自己的文件；有点懒惰。三、职业分析参考人才素质测评报告建议以及通过向朋友亲戚的了解，我对影响职业选择相关外部环境进行了较为系统的分析。 1.家庭环境分析我们家在农村，家里经济情况一般。在农村，大家最喜欢攀比的就是家庭情况，以及子女就业情况，大家对我都有很大的期望。 2.学校环境分析我就读的学校是河源职业技术学院，它是一所全日制高等职业技术学校，学校专业特色鲜明，有着独特的办学理念，学校教学设施齐全，师资力量也比较不错，教学质量也在不断提高。总而言之，我们学校在同行列的大专院校中排在第一方阵。 3.职业分析语文教育这个职业在目前是一个很热门的专业，在这方面就业比较良好。目前农村小学兼并校多，减少了对教师的需求，但前景不错。

素质教育现状调查研究报告

“素质教育现状”社会调研报告摘要：素质教育是当下关注的热点问题，然而素质教育现状却是问题频频。给学生减负，为教师减压，是素质教育必须要完成的目标。为促进学生的全面发展以及培养学生的个性，必须合理设置学校课程，开设选修模块，重视学生学习过程及方法，而不是重视学习结果。形成新的合理的评价方式，让学生能够真正的体会到学习与生活的乐趣。关键词：素质教育，课程设置，评价机制，家庭教育自20世纪80年代后，从国家教委主要领导到著名教育理论家，从教育科学研究工作者到广大中小学校长老师，乃至学生家长和普通电视观众，纷纷参与到素质教育中来，展开了热烈的讨论。面对当下的教育现状，实施素质教育这一举措到底成果如何？因此我们对素质教育现状进行深入调查，发现其中的成果和不足，并提出改进的意见和建议。一、调研的基本情况（一）调研目的自从素质教育提出后一直是教育界一大焦点。面对日益严峻的教育形势，学生需要减负，教师需要减负。由于高考制度，升学压力导致“应试教育”成行，让学生和教师不堪重负，影响学生全面发展和个性培养，给教师也带来不小的压力。为了教师和学生的健康发展，以及教育的高效有序进行，素质教育的实行无疑是教育界的一个盛举。因此，本次调研的目的是了解当下素质教育的现状，发现其中的问题并提出建议和意见。（二）调研容了解巫山县素质教育现状。对教师、学生、家长三类人员展开调查，了解教师、学生、家长对素质教育的理解以及对现在教育形势的看法。（三）调研地点、方法本次调研采用了抽样调查和问卷调查法，分别在巫山县的县城、庙宇镇镇中心和长粱村进

行了抽样调查，发放问卷600份。选择了巫山县城、乡镇和农村这三个层次的地方，保证调研的有效性和普遍性。（四）调研过程本次调研，分为五个步骤进行：选题分析、问卷制定、发放问卷、资料整理、撰写报告。选题分析。通过收集资料，结合本专业特点，本小组最终确定调研选题为“素质教育现状——以巫山县为例”。因此，本次调研为现状调查。问卷制定。通过对素质教育的文献收集整理，分析出素质教育可能的影响因素，考虑到问卷填写人群的特点，以及对素质教育涵的把握，制定出针对素质教育现状可能出现的问题的调查问卷。发放问卷。运用寒假期时间，本小组成员对确定好的调研地点进行问卷的发放和回收，力求做到抽样调查人群的随机性，保证调查结果的真实有效性。资料整理。对于调研收集到的一手资料进行整理、分类、总结、统计等工作，并分析出现的问题以及提出建议和意见。撰写报告。调研的最后一个步骤，调研报告的撰写，真实、系统、规的记录此次调研的结果，形成书面报告，展示调研成果。（五）调研时间本次调研时间为2013年1月2日至2月31日（六）调研结果通过本次素质教育现状调研，本小组收集到一手资料，调查问卷发放600份，有效问卷550份，进行整理分析后，得出以下结果：

浅谈语文教学

浅谈语文教学语文新课程标准已经伴随着我们走过了十年，经过十年的学习、实践，我们广大一线教师也深切的感受到了课程改革所带来的很多变化，学生们思维活跃了，课堂有时也十分灵动，许多应课程改革而形成的教学理念，教学方法新颖的诞生了，广大师生在变革中体验着生本观念的新鲜，实践着主动创新的探索。在我们这里推行的高效课堂，确实是“把课堂还给学生”的一种不错的教学形式，课堂因此十分活跃，学生兴趣也比较高涨，教学上也产生了一定的效果。在实施的过程中也产生了很多的困惑与纠结。（一）、这种教学形式对小学来说并不都能适用。如一、二年级，学生年龄小，自控能力差，很多的学习习惯，纪律意识等，需要一定时间的培养，因此这种教学形式并不适用。（二）识字、写字任务太重在1~2年级时期，每天都要记住5-7 个生字，对学生、老师、家长都是很大的负担。老师和学生每天都忙着去识字、写字。学生觉得非常枯燥、乏味，很容易对语文课产生畏惧的心理。（三）、教材中体现的政治性和价值观太强，课文无趣。孩子不愿意读。教材不能以把提高的语言能力放在第一位。语文学习首先是帮助学生掌握语言工具，促进学生的语言能力、思维能力、想象力发展。（四）学生的习作能力并没有得到真正的解放与提高。为了使学生学会各种写作方法，语文教材还是很注重有规定性的习作练习，然而不少题目对学生实践而言还很陌生，因此学生写的很困难，质量就可想而知了。

今年我担任了小学一年级学生的语文教学，面对六十多个刚刚六岁左右的孩子，我必须认真思考怎样他们爱上语文，学好语文。1．培养学生学习兴趣。要充分考虑低年级学生的年龄特点，注意幼小衔接，多采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习语文。2.注重学生良好习惯的养成。从入学开始就应着手培养学生良好的学习习惯。低年级教学要着重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等习惯。３、采用多种形式完成识字任务。识字是低年级教学的重点。要充分利用学生已有知识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，用多种形式帮助学生复习巩固和记忆生字，如识字游戏、编成新材料阅读等。鼓励学生课外自主识字。利用一切机会抓好写字指导。４、课内完成作业。书面作业尽量在课内完成，减轻学生的课业负担。５．朗读是第一学段阅读教学的重点，要增加读书时间，指导学生把课文读得正确、流利，还要读出感情，教师适当示范。引导学生在读中体验、感悟，适当交流阅读感受。６、做好作文起步。写话教学要引导学生不拘形式地写自己想说的话，通过看图写话、观察写话、阅读写话、编写童话等方式，提前起步写话教学。要结合阅读和口语交际课，鼓励学生多写话。要用宽容的态度评价学生的写话，多用激励性评价，使学生对写话产生兴趣，消除畏难情绪。７、倡导课外阅读。教师要向学生推荐合适的读物，并组织学生交流阅读后的感受。８、建议改进评价技术。考试要严格按课标要求和教材内容命题，不拔高要求，提高难度，评价方式要多样。

关于农村小学语文教学现状的调查报告

关于农村小学语文教学现状的调查报告摘要随着语文新课程改革的深入进行，传统的教学模式已经不适应新形势发展的要求，语文教学的有效性受到了严峻的挑战。本文调查了解教师教学的心态，教学难处，学生现在的学习状态，分析学生在学习中存在的各种问题，同时对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，加以推广和应用。实现改进和创新教学模式或方法，让语文教学更有利于学生学习方式的转变，更好的促进学生的发展。关键词：语文教学调查报告结果建议主要内容调查时间：2009年4月28日——2009年5月18日调查地点：山阳县法官乡中心学校、碥头九年制学校等7所小学调查对象：山阳县法官乡小学语文教师，语文课堂，小学学生调查方法：1、听课 2、座谈会及作业教案检查

调查人: 杨培锋余昌军殷诗明调查分工：殷诗明杨培锋调查山阳县法官乡碥头学区余昌军任清贵调查山阳县法官乡法官学区为了解新课改指导下的小学语文教学在我乡的普遍现状，我们对本乡七所小学通过访谈、听评课、查看教案作业等方式进行了调研。现将调查情况分析整理如下：一、优点 1、大部分教师特别是青年教师教学理念新，有一定的课改意识，“合作、参与”等新的课改术语能在课堂中频频出现，教师的角色行为相应地发生了转变。如：“谁来帮帮他？”“你同意他的看法吗？”教师能尊重学生的人格，把学生置于主体地位，自主合作探究的方式得到一定的运用。如“同桌互相读读，先左边读，再右边读，读得好了再表扬表扬”“老师跟你合作好吗？”“我们就来解决同学们的这些问题”三、四年的课改实验，的确给我们的教学注入了新的活力，一部分课堂富有亲和力，学生敢想敢说，生命课堂的构建越来越显著了。 2、多数教师能遵照语文学习的规律和学生身心发展的规律施教。王志宽老师的拼音教学课，师生关系融洽，把四声的拼读和学生生活结合起来，引入汽车的行驶，生动贴切，学生爱学乐学；雷鑫玺老师笑容可掬，一个微笑，一个眼神，让孩子神气活现，字词理解更是联系实际，如在教室里找一

浅谈我国素质教育现状()

浅谈我国素质教育现状摘要：本文就素质教育的背景、对素质教育和应试教育进行对比，以及怎样完善素质教育，从这三方面对我国素质教育现状做简要分析。【关键字】素质教育应试教育做学习的主人前言为了实现我国社会主义现代化建设，为了迎接国际竞争，为了满足21世纪科技挑战的需要，社会的方方面面都迫切的需要创新型人才，人们将矛头直接对准教育，其中，呼声最高的就是素质教育问题。然而，中国的素质教育现状，能承担的起21世纪的期望和挑战吗？一、素质教育的背景 “素质教育”最早是由孔子提出的。孔子主张人不论出身贵贱,不论品行善恶,不论聪明愚笨,不论年龄大小,不论是否有了职业,都可以而且应该接受教育,重视品德教育、美育陶冶和体育卫生,重视培养学生的能力,使学生人格得到全面发展,首创了启发式教学法,他针对学生的不同特点实行"因材施教",主张教学相长,以师生共同讨论作为经常性的教学形式。为了迎合隋唐时期社会人才的需要，施行了科举考试，应试教育也就真正的开始了，并且沿用至今。但是，就当代社会对人才的要求来看，应试教育已无法培养当代社会所需要的人才。而当今的应试教育显然把智育放在最重要的位置上，但智育的目标确实狭隘化，功利化，片面化。迫于社会各方面的压力，人们重新审视我国的教育，素质教育的趋势应运而生。从1983年到1999年二月，先后提出了变应试教育为素质教育的思想，2000年，教育部发布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，再次强调“深化教育教学改革，扎实推进素质教育”。由2000年开始，素质教育正式被教育部提出，并引起广泛关注。越来越多的人倡导素质教育，可是素质教育究竟是什么？ 1、笔者在参考大量文献后，发现素质教育没有特定的概念，但具有以下含义：（1）素质教育是一种全面发展的教育是贯彻教育方针最有利的教育方式。（2）素质教育是一种通识教育,不完全等同于基础教育,但基础教育必定是素质教育,职业教育、高等专门教育也应当对学生进行素质教育。（3）素质教育是面向全体学生的教育,使每个学生都能够健康成长的教育。（4）素质教育是一种重视个性发展的教育。近年来，即使国家一再完善教育制度，尽可能的将素质教育融入到现有的教育制度中，但素质教育的进步与发展仍然存在一定问题。

中小学素质教育现状的社会调查报告 1500字左右

中小学素质教育现状的社会调查报告 1500字左右 2009-2-2 21:08 提问者： shichejuban|浏览次数：5132次我来帮他解答推荐答案 2009-2-6 17:21 众所周知，素质教育与应试教育之间的矛盾构成了当前中国教育中的主要矛盾。在中国，应试教育可谓是源远流长：自隋代创建科举制度直到1905年清政府宣布废止科举的一千多年的漫长时间里，科举始终是大批文人学子踏上仕途的唯一途径。而自明朱元璋制定八股文以后，科举考试的应试色彩愈发浓烈。而从上世纪80年代以来，高考的迅速发展而形成的“万马争过独木桥”的局面使应试教育达到巅峰。但应试教育的弊端很快显现：重分数，轻发展；重少数，轻多数；重知识，轻能力；重死记硬背，轻灵活运用；重应试学科，轻视其它学科。这种教育思想和教育方法，使备种教育因素不协调，造成了学生学得死，负担重，甚至畸形发展。就在此时，针对应试教育的缺陷，素质教育正式提出——素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，以培养学生的实践能力和创造力为核心，注重开发学生的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。（强调的是培养和发展人的基本素质）。至此，关于素质教育和应试教育的一场旷日持久的辩论正式展开。作为矛盾的两个方面，素质教育和应试教育并非对立，水火不容，它们既有不同点，又同时有着相同点。差异：一、目的差异，素质教育是以全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质，培养能力，发展个性为目的的教育；应试教育就是选拔淘汰教育，它在一定程度上忽视思想道德教育。体育活动、劳动教育。二、功能差异，素质教育的实施，使学校能够紧密地结合当地经济建设和社会发展需要，以及未来趋势，预测对人才素质和人才结构的要求，构建更加贴近地方实际的教育体系和目标。三、个性发展差异，应试教育对学生个性的发展缺乏重视，而素质教育，要在全面提高学生素质的基础上发展学生的个性。学生的个性特长能在教师的引导下得到充分的发挥，素质教育是充分发挥每个人潜能的教育。四、质量观差异，在应试教育中，教育质量的好坏通常与升学率挂钩；素质教育认为教育质量的内核是学生素质，教育质量不能单靠考试分数去评价，而要看学生全面发展的水平，看学生个性发展情况，看学生适应经济建设和社会发展需要的能力。五、能力差异，未来的人才必须是德、智、体、美、劳全面发展，有良好个性心理品质，能适应社会竞争，积极参与社会变革，推动社会发展和进步的建设者和接班人。在应试教育所选拔的学生当中高分低能的现象比较严重，学生的动手能力普遍偏差；而素质教育则很好地做到了这一点。

浅谈对语文教育的认识

浅谈对语文教育的认识新源六中王传莉从93年工作到现在我从事语文教学有15年了，按理说应该越教越轻松，可我却越教越累越教越困惑：以前条件差，教学资源有限，学生的课外知识贫乏，许多知识确实是老师灌输的，可现在条件好了，教学资源丰富了，学生的课外知识依然令人忧虑：到初三了，四大名著还没读过，问起相关的人物和故事知道的寥寥无几，可老师讲起来他又听得津津有味，问其原因，说：“看不懂。”“有相关的电视剧呀？”“不好看。”其实不是不好看，而是对这些名著了解的太少。可说起名星、服装、发式、歌曲来却娓娓道来、侃侃而谈。为什么？我想是我们的语文教学忽视了以下几点：一.注重兴趣的培养受应试教育的影响，教学中我们过于注重知识的传授和灌输，而忽视了学生学习兴趣的培养。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”近代教育家第斯多惠也曾说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我想这里的“乐之者”“激励、唤醒、鼓舞”，都可以归结为“人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动”的心理特点，而这正是心理学“兴趣”的含义。著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，古今中外在教育中对于激发学生的学习兴趣都是极为重视的。俗话说，“教育有法，而无定法”，我想这里的“无定法”可以理解为教育中没有哪一种固定的教法，只要能达到教育学生的目的，便是一种方法。而“教育有法”则可理解为教育要适合教育对象，以人为本，达到学生主动学、乐意学。而能够以人为本，达到学生主动学、乐意学的方法就只有培养学生的学习兴趣了。要让学生主动学、乐意学，首先得让学生喜欢你，这个喜欢源自于教师自身的内在气质，还有知识素养。喜欢能让学生对老师产生信任和热爱，其次，就是教学有方，让学生学得轻松、学得快乐。学得轻松、学得快乐，学生才不会畏惧这门课，才会想学、愿学。语文的学习不应仅仅停留在课本上，自然、社会、科学等方面的知识都应该包括在内。课本上的知识仅仅给学生打开了一扇窗户，想让学生了解更多的知识、看到更大的世界，就应创造机会，让学生走入生活，走入自然，自己去体验、去感受，通过自己动手、体验和感受，把这个窗户开得大些再大些。比如教《木兰诗》这篇课文，我让学生制作了一个人物专辑：自己喜欢的一位巾帼英雄。目的就是让学生了解更多的巾帼英雄，丰富课外积累。内容包括生平介绍、事迹贡献、名言警句、自己对人物的评价。有选黄道婆的、有选穆桂英的、有选秋瑾的、有选宋庆龄的、有选居里夫人的、有选任长霞的、有选林秀贞的……一个花木兰引出了那么多巾帼英雄，古今中外、各行各业的都有，不做不知道，做起来才知道收获真不小。二.语文教学不能离开生活生活是语文教学的源泉，语文教育必须与生活结合，才能接纳源源不断的鲜活的水，最后又必须回到生活中去。教语文的最头疼的就属作文，头疼在学生的作文没内容，我上学时用的雨天或雪天妈妈或爸爸背孩子上医院的素材到现在学生还在用；头疼在学生的作文没感情，干巴巴的。为什么？我们的孩子生活的范围太狭小了。他们整天待在高楼里，在学校忙学习，回到家忙作业，家里的那点家务活哪用得着他们呀，早让爸妈承包了。闲暇时，要么上补习班、兴趣班，要么围着电视、电脑转。因为现在大多是独生子女，哪敢让他们像我们小时候一样下河摸鱼，上山逮蚂蚱，上树掏鸟蛋呀！没有经历哪有写作素材，没有经历哪能写出真情实感！经历就来源于生活，所以语文教学不能离开生活。今年假期我让学生制作一个摄影集，要求自己摄像，选取生活中自己认为美的、和谐的、

语文课堂教学现状调研报告

语文课堂教学现状调研报告南宫市红庙中心学校张庆胜为了探索小学语文高效课堂，我用一年时间对原吴村学区内的学校进行调查，对语文老师的课堂教学进行分析研究，现将分析结果汇报如下：一、调查内容与方法 1.调查对象:本次调查对象为学区部分教师及学生。 2.调查内容: 教师访谈调查的内容:教学理念;情感、态度与价值观;教学过程与方法;知识与技能。学生访谈调查的内容:学习理念;学习的情感趋向;学习的方法;能力状况。 3.调查方法:访谈法(教师访谈,学生访谈) ;听课。二、调查结果及分析 (一)教师调查结果与分析 1.教学理念在国家全面推行“素质教育”的大环境下,教师的教育观念有了一定的转变,但与现代教育理念仍有较大的差距。课堂教学及个别访谈显示: (1)相当多教师对教育的“终极目的”以及九年义务教育中语文教育“总目标”表现出模糊认识。教师的教育视野不够开阔,不能从学生个体综合素质的培养中去关照语文教育,不能从义务教育阶段的整体进程中估价学生个体语文能力的形成与发展。 (2)没能更好地体会到“教和学”共同的目的都是为了促进每一个孩子和谐全面地发展。学生在语文学习中的主人翁地位没有得到充分体现, “自主、合作、探究”的学习方式尚未被大多数教师作为理想的学习方式在学生中提倡和推广,遵循学生身心发展规律和语文学习规律的教育教学亟待强化。 (3)教师们普遍对语文课程的开放体系表现出一定程度的不解和担忧。对课程结构的多元化、教材的多样化,课程资源向家庭、社会、自然延伸可能带来的各种负面影响顾虑重重,反映出教师已经适应了程式化、封闭式、静态的教学模式,对立体、开放、富有弹性、动态的语文课程思路新理念的引入和落实有畏难和惰性导致的抵触情绪。 2.情感、态度与价值观 (1)接受调查的教师中,有 40%认为目前的语文课程“问题较多,必须改革” , 60%的教师“赞同改革, 但步子不要太大” 。教师们普遍对语文课程现状感到不满, 在教学的情感态度上,他们也想寻求变化,探索新的科学的课程结构和教学方法。调查中, 90%的教师能“经常批改”作业, 95%的教师对待所谓“差生”能“视其情况,耐心引导”，表现出崇高的敬业精神。（2）在语文教学中，教师们通过各种途径、方法，调动学生学习积极性的情况分别是：“有趣的故事”占36%，“语文自身的魅力”占58%，和“实际生活联系紧密的问题”占69%，“教师的人格力量”占35%，综合运用上述方法的占24%。这一方面说明教师们都能采用一定的方法调动学生学习语文的积极性，另一方面也表明教师对语文自身丰富的人文内涵理解不深，未能充分运用多种途径，鼓励学生发挥学习的潜力。

素质教育现状分析知识分享

素质教育现状分析

规范性。因此，当素质教育主张内涵模糊的时候，也必然导致所指混乱。 2.素质教育推进尚有差别目前，素质教育推进的差别巨大，一些制约素质教育推进的体制性障碍尚未消除，一是长期以来，城乡二元结构和现实差别不断扩大。城区学校在师资配备、教育教学设施方面都占有优势，教育的投入大部分用于一些城区重点中小学建设，而农村中小学则师资匮乏、设施落后，只能维护日常教育教学；二是义务教育与非义务教育的差别大。从小学到高中来看，素质教育在小学阶段效果明显，而离高考、中考越近，实施素质教育的环境就越严峻，进展难度就越大。很简单的道理，初中入学是就近入学，所以小学教学压力不大，而高中入学要分重点和非重点，最后的高考就是拼分数了。 3.素质教育队伍尚缺保障素质教育，最终要通过教师落实到学生身上。教师的素质决定了素质教育的水平，仅有一颗爱生之心是远远不够的。正如第斯多惠曾说，当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人。学生对那些知识渊博、谈吐不凡的教师有着由衷的钦佩和崇敬感，表现在其行为上就是为他喜爱的老师而努力学习。但教师队伍形成了每年大量教师离退休，而极少有补充新教师，使教师队伍日渐薄弱。在这样的环境中，在这样的教师队伍教育教学下，怎样全面真正实施素质教育？ 4.素质教育评价尚不能接轨

语文教育专业实习报告范文

( 实习报告 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改语文教育专业实习报告范文Model text of practice report for Chinese Education Major

语文教育专业实习报告范文一、实习目的: 对于我们师范生来说，教学实习工作是我们毕业之际必不可少的一个实践活动，为此我们应该重视我们的实习工作。尤其是在我们所学的专业知识和教学教法方面，我们更应该把我们所学的理论知识灵活的运用到我们的教学实习当中，完善我们的教学实习工作，加强我们师范生的教学能力。大学生活最后的阶段是实习,很重要,在实习的过程中我学会了很多,体会了教师这一神圣职业的光荣.通过实习,我充实了自己,学会了如何教学,学习了许多未曾有过的东西.经历了这段的实习生活,让我感受到教师职业的重任,体会到教师工作的辛苦.在实习过程中,我对比自己的学生时代,感受着差别,90后学生的能力一代比一代强,信息接收面广.这对老师提出了越来越高的知识要求.实习过程中,

我们熟练地掌握了教学技能,不仅如此,我们还学会了如何处理与学生关系的技巧. 实习学校简介:我所实习的学校是我的母校，它坐落在一个开阔的田野间，背面环山，现在由于公路改道，学校大门口就是公路，交通十分便利。学校现有在职教师146人,其中高级教师15人,中级教师81人,以中青年教师为主,师资力量雄厚,现有36个教学班,在校学生2300余人. 二、实习内容: 1、班主任工作:管理班级，组织学生学习，按照学校要求按时召开班会，严格要求学生遵守学校纪律，按时作息，关心学生的日常生活，时刻向指导老师和学校回报工作。 2、教学技能实习：教学实习期间我跟随指导老师完成教学，其中对于初三年级那个班，我采取听课的形式，完成了八节课的听课记录；而对于初二年级哪个班来说则采取亲自讲授的形式，共完成了七篇课文的讲授，其中有文言文、诗歌和现代文的教学；批改作