表扬和批评的艺术 (2)
表扬和批评孩子的艺术
——中国的文化里面缺少真正的表扬，特别是对孩子的表扬，有
时候很空洞，有时候又觉得孩子不能表扬，怕孩子骄傲。其实表扬是
一种艺术，一个恰如其分的表扬甚至能改变孩子的一生。
西方国家的父母非常注重对孩子的赞美和表扬，他们认为，对孩子
的行为实行适度的赞美和表扬，能让孩子保持非常好的心境和状态，
而事实上，也确实如此。
现在，很多家长学习西方的教育方式，学习人家对孩子的赞美和鼓
励。坦率地说，赞美和鼓励是一种非常好的教育手段。但是，也许是
我们的父母自己从小也缺乏被表扬的经验，所以，简单的理解赞美或
粗糙的表扬，通常会失去它的意义。
个手拿着一把伞，他的儿子一只手拿着一瓶饮料，一只手扶着座椅的
靠背。忽然妈妈手里的伞掉在了地上，妈妈就说：乖儿子，帮妈妈将
伞捡起来，孩子就很听话地将伞捡了起来，给了妈妈，这时妈妈又说
了一句话：好孩子，真听话，你是天下最好的孩子。哪知道这个时候，
儿子的表情突然变得愤怒。
看到此处，也许很多人会感到不解。孩子为什么会作此反应？我们能
够再看看这母亲与孩子之间的对话。当妈妈手中的伞掉到地上后，并
不是儿子主动拾起来的，而是经由母亲提醒，他才做到。但是母亲对
这样的一个举动给出了一个评价：“天下最好的孩子。”这句话无论如
何都听不到赞美，留下的强烈感觉是奚落。被提醒后的行为，而且是
举手之劳，就获得一个“天下最好孩子”的荣誉，其背后的隐喻是说这
个孩子基本上很傻，似乎我们对行为水平较弱的儿童，会给予这样的
鼓励。不过，对普通儿童做出这样的反应无异于侮辱，偏低其价值。
这些源于母亲表扬方式的不恰当，就这件事来说，也许回应一句谢谢，
都会比有意的表扬更能让人接受。
因为表扬是一种工具，大人是通过这个工具获得自己想用的东西，但
是使用这个工具是一门艺术， 更需要注意的是，使用这个工具还有
着一定的副作用。
美国著名的心理学家，罗森伯格博士，以前给表扬下过一个定义，
他说盲目的表扬和夸奖是一种粗暴的交流方式。
罗森伯格这句话有一定的道理。因为当你盲目的表扬别人的时候，
其实在给别人下定义，尤其是以一种居高临下的语气给别人下定义。
当你这样表扬孩子的时候，他会有一种自己被评价的感觉，他就会觉
得自己低人一等，价值感受损。
我们经常会看到这样的情况，比如：大人想鼓励孩子拖地，即使孩
子拖得不干净，大人也会表扬孩子：嗯，不错，儿子，干的真好！地
拖得真干净。不过，这种违心的夸奖，是会让人感到不舒服的。遇到
这种情况，与其表扬他拖地拖得干净，不如肯定孩子这种行为更有效。
由此，我们似乎能够感受到，表扬并不是随意的“赞美”，是需要现
实依据的，并且我们建议表扬内容应该具体而不要泛泛。
比如孩子刚刚学会背诵一首唐诗，当他背完以后，这个时侯，妈妈
不应该说：儿子，你真棒，你将来一定是一个诗人。最好是这么说：
孩子，你刚才背诵得非常好，我非常喜欢。也能够说，孩子，你背诵
的非常投入，我喜欢听你背诵。表面看来，前者的表扬和后者的表扬
差别不大，但是其中的含义是截然不同的，前面的表扬更多注重对孩
子整体的赞美，而后一个表扬则是对孩子的行为的肯定，而后者要客
观很多，也容易为孩子接受。如果再进一步，对孩子的表扬还能够更
具体。比如孩子刚刚昨晚一幅画，你表扬孩子说：你画得真好。就不
如说：你画得很认真，我很高兴。孩子考试取得好成绩，你表扬孩子
说：你真棒，考的这么好。就不如说，你这次数学考得比以前好多了，
我很高兴。总来说之，妈妈在表扬孩子的时候，要注意把握其中的分
寸。我们所以表扬孩子，就是为了给孩子传递一个信息：我们欣赏和
喜欢你的努力，但是我们也能接受你的缺点和不足。我们应该通过表
扬来对孩子实行肯定，但是我们又要避免因为我们对孩子的评价，影
响孩子对自己的判断。
其次，在表扬孩子的时候，我们应该尽量用“我”的感觉，而不要轻
易给孩子下定义。因为在表扬孩子的过程中，用“我”的语气是在告诉
孩子自己的感受，而如果用下定义的语气，意味着妈妈在将自己的意
志强加到孩子身上，会让孩子产生被定义的压抑感。比如当孩子唱了
一首歌，你表扬孩子，“我觉得你唱得非常好听”，这样就比“你简直就
是一个歌唱家”好得多。孩子将零食分给小朋友吃，你能够这么表扬
孩子：你将零食分给小朋友，我很高兴。最好不要用这种语气：你真
是个好孩子，你真懂事，知道将好吃的给小朋友。因为前者的表扬是
父母和孩子之间的平等交流，孩子非常容易接受，而且没有一点压力，
而后者的表扬是父母将自己的观点加在孩子身上。
最后，父母还要懂得表扬的分寸和时机，在不该表扬的时候表扬，
会让孩子对表扬产生麻木，但是该表扬的时候不表扬，更会让孩子失
望，甚至丧失继续努力的动机。有的孩子天生渴望成功，他们努力学
习，友爱同学，尊敬老师，他们内心是深处强烈渴望获得别人的认可，
当孩子取得一些成就，或者尝试着做一些新的事情的时候，父母应该
说一些鼓励孩子的话，但是这些鼓励的话又要又分寸，不能给孩子压
力。比如当孩子想学习钢琴的时候，妈妈能够说：看到你这么喜欢钢
琴，我很高兴。或者说：看起来你很喜欢钢琴。
这种略带鼓励的表扬，孩子非常容易接受，而且不会有任何负担和
压力，轻装上阵的孩子，也一定不会辜负你的期望。
批评孩子的艺术
——批评不是一件容易的事，要得到批评的良好效果，是要下一番功
夫的。
孩子犯了错误，受到批评是应该的，不过不同的批评方式，造成的
后果截然不同。
孩子因为年龄小，推断事非的水平不强，自制力也比较差，经常会
犯这样那样的错误。发现孩子犯错后，父母不问青红皂白地对孩子横
加指责，甚至暴跳如雷，对孩子大打出手，这种做法肯定是不对的；
对孩子一味地姑息迁就、听之任之，这对孩子的成长也是极为有害的。
学会批判孩子，掌握批判孩子的技巧，是做父母必修的重要课程之一。
批评的榜样
所有的孩子都会犯错，但不是所有的家长都会批评。批评得对，能
够协助孩子改正错误，让孩子学到新的知识，还不伤害孩子。批评得
不对，不但不能起到惩戒作用，还让孩子产生逆反心理，并且恶化了
亲子关系。懂得批评的家长，轻轻一句话，就能让孩子理解到错误。
不懂得批评的家长，连打带骂狂风暴雨折腾半天，孩子一句都不会往
心里去。
所以，孩子犯错是天性，而家长的批评是一门艺术。
在这方面，我们有一个特别好的榜样，就是我国著名的教育家陶行
知先生。他曾借助四块糖，批评一个学生达到了很好的效果。
当年陶行知先生担任育才中学的校长，一天，他正在校园散步，看
到一名男同学在打一个学生，他立刻命令那个打人的同学停止，并让
他五分钟后到校长室接受批评。五分钟后，陶先生回到校长室，那个
学生正在小心翼翼地等着，准备接受一场狂风暴雨的批评。
谁知道陶先生并没有发怒，反而从口袋里掏出一块糖递给他，陶先
生说：“你比我来得早，很守信用，这是奖励你的。“这个学生正在吃
惊，陶先生又掏出一块糖说：“我不让你打同学，你立刻助手，说明
你很尊重我，这块糖也是奖励你的。”这个学生将信将疑地将这块糖
也接在手中。陶先生又掏出第三块糖说：“我问了一下，你刚才打那
个同学是因为那个同学欺负女生，你很有正义感，这也是奖励你的。”
那个同学这个时候已经慌了，甚至快要哭了，他赶紧对陶先生说：“校
长，对不起，我错了，同学再不对，我也不该打他，我错了。”陶先
表扬与批评相结合
表扬与批评相结合、以表扬为主的原则坚持表扬与批评相结合，以表扬为主，是思想政治工作的重要原则之一。
表扬和批评是相辅相成的，其目的都是为了教育群众，提高广大群众的思想政治觉悟和认识世界、改造世界的能力。
如果说表扬是鼓励先进、扶植积极、发扬光明、肯定成绩，那么批评则是鞭策后进、抑制消极、消除阴暗、克服缺点。
两者是从不同侧面来教育和提高群众的思想政治觉悟和认识能力的。
所以，要把思想政治工作做好，就必须坚持表扬与批评相结合的原则。
这是我们党的思想政治工作是非分明，有战斗力的表现。
为了更好地贯彻表扬与批评相结合、以表扬为主的原则，必须研究和掌握表扬和批评的方式、方法。
根据多年来的经验教训，要搞好表扬和批评，应该注意以下三个问题：（1）掌握量度。
一般说，表扬和奖励要比批评多一些，以便尽可能广泛地调动群众的积极性。
如果奖励和表扬面过小，就会使人觉得先进可望不可及，从而丧失创先争优的信心。
但表扬也不能太多，如果不管什么人、什么事，都可以不费力气地取得荣誉，自然也会降低了表扬奖励的作用，减弱人们对创先争优这个目标的决心。
批评和惩罚宜少、不宜多，但也不能没有。
特别是在自我教育还没有达到高度自觉的时候，批评和惩罚更不可缺少。
（2）把握准确度。
表扬和奖励得准确、公道，人们才会公认被表彰的人是学习的榜样。
批评和惩罚得准确、公道，才能服人服众。
批评和表扬都要实事求是，不夸大，不缩小。
批评过分了，会引起本人的反感，达不到批评的目的；表扬过分了，也会引起别人的反感，使受表扬的人脱离群众。
批评不当，会使本人泄气；表扬不当，会使本人骄傲。
掌握好批评与表扬的尺度，是一个很高的工作艺术。
（3）选好时机和场合。
表扬和批评选择什么时机，什么场合，必须认真考虑。
就是必须从表扬与批评的对象的实际出发，具体情况具体分析。
在时机和场合的选择上，要权衡各种因素，做到细密周到，恰如其分，否则奖惩就不能达到预期的目的。
企业领导批评的方式方法和批评的艺术
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 企业领导批评的方式方法和批评的艺术说起批评，可以谁都不陌生，在我们的生活和工作当中，我们既批评过别人，也被别人批评过。
尤其是在企业里，由于员工的过失，或者员工的不尽职等情况下，被领导批评应该来说是家常便饭，我们可以常常见到一些领导在会议上批评员工。
领导从来就没有站在员工的角度来感受被批评的滋味，你想在有第三者在场时，批评员工会令被批评者颜面尽失，也会令第三者感到尴尬，第三者就会想下一个对象会不会就是我？无形之中员工的心理就会留下一种对领导者的心理恐慌，有一种危机感，这也许不是领导者故意为之，可能是一种习惯，但是，这种习惯要不得，它会损害领导者在员工心目中个人形象，对个人的领导魅力会大大折扣，对领导的向心力就会减弱，企业也就不会有很好的业绩产生（经济效益与社会效益）。
也听到很多领导说，表扬起来容易，批评起来可就难了。
的确，我们常常可以看到企业的许多员工由于领导的批评，感到无论是自尊心方面，还是其它方面。
都会无所适从。
批评容易导致上下级之间的关系出现裂痕，也会是下级对上级安排的工作呈现出消极应对反应。
造成这样的原因主要是领导者本身引起的，因为，领导者不懂1 / 9得如何批评员工也没有掌握批评员工的艺术。
可能有的领导者会说，批评员工是我的自由，我的个性就是如此我也没有必要为了谁而改变，我想怎样就怎样。
你不做有人来做，这么大的中国有的就是人。
正是由于这种心理在作崇，才是许多企业的领导（也包括基层管理者）对员工进行不恰当、不适事宜的批评。
批评也是一门艺术，如何批评下属？不妨可以采用以下手段：中国人向来都是非常爱面子的，如果领导人在公开场合批评员工就会使员工感觉很没面子，也许员工会对领导怀恨在心（严重情况），关系紧张。
教育批评的艺术案例(2篇)
第1篇一、背景在我国，教育批评作为一种教育评价方式，一直以来都备受关注。
然而，在实践过程中，教育批评往往存在着批评方式不当、批评效果不佳等问题。
本文将通过一个教育批评的案例，探讨教育批评的艺术。
二、案例描述某小学四年级班上，有一位名叫小明的学生，学习成绩一直不佳。
在一次数学考试中，小明只得了60分。
班主任王老师得知这个消息后，决定对小明进行教育批评。
王老师找到小明，与他进行了一次深入的谈话。
以下是谈话的主要内容：1. 王老师首先肯定了小明的优点，如团结同学、乐于助人等，让小明感受到了老师的关爱。
2. 王老师指出小明在学习上的不足，如学习态度不端正、学习方法不当等，让小明认识到自己的问题。
3. 王老师针对小明的问题，提出了改进建议，如调整学习方法、加强自律等。
4. 王老师与小明一起制定了学习计划，鼓励他努力提高成绩。
三、案例分析1. 肯定优点，激发自信在案例中，王老师首先肯定了小明的优点，这是教育批评的重要一环。
通过肯定学生的优点，可以激发学生的自信心，让他们在改进不足的同时，保持积极的心态。
2. 指出问题，明确目标王老师在谈话中，指出了小明在学习上的不足，让他明确了改进的方向。
这有助于学生有针对性地解决问题，提高学习效果。
3. 提出建议，指导方法王老师针对小明的问题，提出了具体的改进建议，如调整学习方法、加强自律等。
这有助于学生找到适合自己的学习方式，提高学习效率。
4. 制定计划，共同进步王老师与小明一起制定了学习计划，让小明感受到了老师的关心和支持。
这有助于学生保持学习的动力，共同进步。
四、教育批评的艺术1. 良好的沟通技巧在教育批评中，良好的沟通技巧至关重要。
教师要善于倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，以便更好地进行批评。
2. 情感投入教育批评不仅仅是指出学生的不足，更是关心学生的成长。
教师要投入真挚的情感，让学生感受到老师的关爱和支持。
3. 尊重学生在教育批评中，教师要尊重学生的人格，避免伤害学生的自尊心。
赵铎表扬与批评
运用表扬手段要坚持以下原则：
（一）赞扬中着重肯定学生的才智，提 高学生自信 聪明的感觉会增强孩子的自信心， 从而进一步促进学生的学习。即使孩子 遇到困难与挫折，他们也会充满信心地 面地对，加倍努力去克服困难，应对挫 折。
（二）表扬要以精神鼓励为主，少用物 质奖励 表扬是手段，最终目的是促进学生健 康发展，而质奖励很容易造成误导，使 学生急功近利，做事或学习目的不明确。
（四）要一视同仁，不要厚此薄彼 教师不分析学生知识能力、起点水平 等个性差异，而是将学生臵于统一的标准下 比较，从而作出厚此薄彼的评价。 这种比较式的表扬很容易打击学生的积极 性，更为严重的是此种表扬可能给整个班级 带来压力。该班同学也许不会轻易尝试主动 回答问题，因为那样有沦为“不聪明、坏学 生”的危险或被体罚的危险。
班级管理中表扬与批评的原则及 要避免的误区
唐河县教师进修
赵铎
表扬与批评是班级日常管理和课堂教学管 理中最常用的教育手段。 案例1、“难道我的表扬不起作用了？” 2、“你怎么记不住交作业？” 3、mp5恶性事件 思考：这些老师错在哪里？如果是我，我 该怎么办?
一、表扬 对班主任来说，表扬是不可缺少的教育 环节. 1、加强班级管理，促进班貌、班风建 设 2、学生行为习惯的养成 3、提高教学质量
（五）要及时点评，不要久拖不决 对学生表现出的优点，发现了就要及时 表扬，这样就可以起到激发动机、巩固成果、 强化肯定行为的效应。久拖不决的话，学生 就失去了新鲜感，时间久了就起不到激励作 用了。 （六）要多措并举，不要单一呆板
二、批评 批评学生更需要策略，更需要 艺术，更需要调查研究，更需要考 虑周全，否则，会给学生造成终身 伤害，甚至师生双方矛盾激化，造 成两败俱伤，严重影响教育教学秩序。
丹佛米契尔小学教师的表扬与“去批评”艺术
丹佛米契尔小学教师的表扬与“去批评”艺术摘要】丹佛米契尔小学老师擅长表扬学生，他们的表扬能点燃学生的学习热情，激发学生的潜能；为避免引起学生不团结和未受表扬的同学压抑，他们表扬学生时不会表现出偏爱受表扬的同学；他们发现学生存在问题时不批评，也不教育，而是给予最直接的帮助；他们注重温馨向上的学习氛围，多管齐下地去除容易引起学生犯错误受批评的根源。
学生们有了老师的鼓励与帮助，在温馨向上的学习氛围中发挥无尽潜力。
【关键词】表扬；破坏团结；激发学习热情；犯错预防中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-082-03前言美国教育崇尚温馨向上的氛围。
温馨向上的氛围能够给足学生安全感，影响学生的情绪和兴趣。
位于美国中部的丹佛公立10分小学（满分为10分）米契尔小学的教育工作者们尤为如此。
为了营造温馨向上的校园氛围，让学生放松，维持高学习效率，米契尔小学的校园工作者们想尽办法，多管齐下地采取种种措施，其中他们的表扬与“去批评”艺术，值得我国中小学教育工作者参考与借鉴。
1.米契尔小学的表扬艺术表扬是对他人的肯定和认同。
在人际交往中，表扬的效用不可估量。
美国人有其特有的认同（表扬）文化，在日常生活中，他们总能很自然地找出各种理由，表扬他人在某一方面做的出色。
米契尔小学老师对待学生尤为如此。
他们给学生的表扬，有以下几个特点：1.1 以激发学生的热情和潜能为目的米契尔小学老师在评价学生的作业、作品或者行为的时候，他们能做到真诚而热情地欣赏学生的每一个亮点。
当老师发现学生存在问题时，他们所做的不是立即批评或指正，而是给予有针对性的帮助。
老师会欣赏、鼓励每一位学生。
这些老师的赞扬非但不会让学生骄傲自满，反而激发了学生继续努力的热情。
有了老师的欣赏和鼓励，以及有针对性的帮助，学生们自信满满，越做越好，越干越有劲，经年累月后的效果不可计量。
1.2不偏爱的表扬米契尔小学老师表扬学生时，不会对受表扬的同学表现出偏爱，因为过分或者明显的偏爱某一个学生，会让其他学生感到压抑。
班主任表扬与批评的艺术
1092006年第8期下学术理论现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N 现代企业教育一表扬学生的艺术美国著名作家马克.吐温先生说过一句好听的赞词能使我不吃不喝活上三个月这句略带夸张的话体现了表扬的魅力之所在在班主任工作中哪里有表扬哪里就会有进步哪里有进步哪里就要有表扬班主任要善于抓住表扬的时机把握好表扬的分寸采取灵活的表扬方式自如的运用表扬艺术一双向思维方式灵活我在班级设立了班级日志依据班级规章制度每天都专门由班长负责记录纪律卫生作业等情况以前大多记的是批评对象及其原因在认真反思后我增设了一个表扬栏对听课认真学习进步或助人为乐的学生都详细记录在案每天放学前总结规定一周内被表扬三次以上者班主任给予物质奖励实行一段时间后我班班风发生了明显的变化批评栏越来越短表扬栏越来越长表扬栏基本取代了批评栏二反弹琵琶激发上进班主任工作中会遇到各种各样特殊的情况应特殊对待不能死搬教条曾经有一位学生拿着一张写满个人缺点的8K 大纸来找我要求贴在教室后面的黑板上缺点从不爱刷牙懒叠被子到课堂爱说话学习无目标等等足足列举了三十余条了解后才知道原来是家长望子心切咨询了所谓的心理医生后逼孩子这样做的我感到了问题的严重性这不是逼孩子当众揭开自己的疮疤吗我灵机一动何不来个反弹琵琶呢于是我先热情地把他表扬了一番你的做法让老师很感动你能诚恳的公布自己的缺点需要多大的决心和勇气啊不过公布缺点只是种形式形式并不重要重要的是你的行动老师想了个办法你看行不行于是师生商定在黑板上贴一张白纸请同学们随时发现并公布他的优点以及点滴进步现在这位同学纪律明显好转学习大有进步劳动特别积极课下经常见他主动拎起纯净水水桶往教室里扛其他同学也都表现出很大的热情伸出真诚的手写下肺腑之言最近爱劳动常运动知错就改好同学说到做到相信你能行看到这明显的变化我感到非常的欣慰更感到运用表扬艺术的重要性三真诚表扬掌握尺度孔子曰因材施教中学生正处于青春期喜欢听好话但好话也要说的有艺术恰如其分能促进学生言过其辞往往会让学生觉得你是在作秀不但起不到鼓励的作用反而让学生厌烦我的做法是对于学生平时表现出的点点滴滴的进步如爱思考听课认真学习进步助人为乐等等都真诚地及时当众表扬用语中肯语气诚挚言辞简洁如果某同学有特别优秀的表现则要大力表扬用语适度的夸张语气适度的强烈情绪适度的激动让其他同学感受到心灵的震撼以此激发学生竞争上进的欲望如以下两条表扬语毛泽东说过一个人做一件好事并不难难的是一辈子只做好事不做坏事某某同学能坚持默默的为大家服务真是难能可贵啊读有些同学的作文就像走进了一座花园虽景色优美香气袭人但终归是人工景观而读某某同学的文章就像是春天到郊外去散步空气那么清新飘着青草味和野花香真是别有一番风味啊四点面结合方式多样榜样的力量是无穷的在班级管理中班主任要善于发现优秀的学生发现优秀学生的闪光点更要善于发现后进生的转变发现后进生可贵的进步及时提出表扬让榜样的形象变得丰满使每一次表扬都能激发同学们的内在活力带动整个班级形成积极向上的良好氛围使表扬呈现层次性二批评教育的艺术人非圣贤孰能无过对于初中生来说犯这样或那样的错误更是在所难免班主任不能因以表扬为主就对缺点视而不见批评也是班主任在管理中必不可少的武器批评比表扬甚至更讲究艺术一换位思考动之以情班主任要抱着治病救人的目的用诚恳的态度温暖的话语真心的关怀取得学生的完全信任和尊重同时也要学会换位思考站在学生的角度考虑学生的感受尊重学生尽量避免在公开场合批评学生批评在私下就事论事不能搞株连算旧帐曾经有位同学是全校的调皮大王我担任班主任后多次与他真诚地交流取得他的信任认真地指出他的缺点和不足也指出他的潜力鼓励他不要受过去的影响努力学习奋发向上经过一个学期后这位同学发生了很大的变化自觉遵守纪律学习有了显著的提高二循序渐进晓之以理班主任批评学生切忌言辞过激帽子满天飞把学生一棒子打死什么道德败坏品质恶劣不可救药等等一类的话绝对不能说良言一句三冬暖恶语伤人六月寒尖刻的语言好比锋利的刀刃既伤人又伤心轻者给学生的心灵留下厚厚的阴影重者甚至令学生自暴自弃后果不堪设想因此班主任在批评学生之前要先认真分析了解学生真实的想法找出其犯错的动因在此基础上再指出他的错误所在用准确透彻的分析让学生心服口服最后让学生自己思考当时应该怎样做不该怎样做这次犯了错应该如何弥补今后遇到类似情况怎么办老师把道理讲透把思想工作做到位就会给学生留下深刻印象使学生避免重蹈覆辙三灵活多样切忌粗暴特殊问题特殊对待有时发现学生错误不直接指出而是采用迂回战术正话反说也会起到意想不到的效果一次我让学生背课文李明同学漫不经心的翻看后面的内容提问时我故意说老师找个背的最熟的李明你来背第一段李明站起来后一句也背不出来脸涨得通红我接着说知道我为什么叫李明同学吗他已经在看第十课了这篇课文肯定早就背过了是不是李明他是个自尊心很强的孩子后来他背班主任表扬与批评的艺术于志红山东省东营市胜利第二中学邮编257051摘要在班级管理中班主任要善于发现优秀的学生发现优秀学生的闪光点更要善于发现后进生的转变发现后进生可贵的进步及时提出表扬让榜样的形象变得丰满使每一次表扬都能激发同学们的内在活力带动整个班级形成积极向上的良好氛围使表扬呈现层次性关键词表扬批评110现代教育现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N得非常认真下面几段都能很流利的背出我想如果我当时直截了当的批评他他肯定也会服从但却无法调动起他的积极性巧妙利用反语让他自己意识到错误反而收到了四两拨千斤的效果我国著名文学家刘心武先生曾言一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美罪犯尚且如此何况我们的学生呢作为班主任应善于捕捉每一位学生身上的闪光点使其发扬光大前苏联著名教育家马卡连柯也曾言用放大镜看学生的优点用缩小镜看学生的缺点因此对学生所犯错误我们要一分为二的看要善于从过错中发现积极因素用哲学的术语说就是先肯定后否定一次我让学生把语文测试卷拿回家签字上交后发现一个同学擅自更改了分数我很生气但是没有立即批评这位同学更没有大发雷霆而是在班上说凡是改了成绩的同学请主动到老师那儿改过来放学后这位同学到办公室向我承认了错误我没有过多的对他进行批评也没有大讲特讲欺骗的害处而是因势利导首先肯定他有很强的上进心接着又指出要取得好成绩必须靠自己的努力如果采用不正当的手段可贵的上进心会变成可怕的虚荣心以后这位同学再也没有犯过类似的错误这样既避免了简单粗暴容易造成的抵触情绪和逆反心理又能使学生心悦诚服乐于接受一采取课文整体教学这是培养和提高学生阅读能力的有效途径课文整体教学指段句词组的整体形音义的整体语言因素超语言因素和文化因素组合的整体整个课文教学就应该把这些内容作为整体吞下去而又能作为整体吐出来即整体吸收整体运用任何一篇文章都是语言和思维连贯的整体都是作者借助语言的各种形式表达一定思想感情阐明某一观点的产物因此课文教学应当首先让学生理解全文的主要内容这不仅是对学生阅读习惯的一种良好训练也是讲清语言知识的必要准备在过去传统的课文教学中教师往往采取分句分段式教学法一篇文章往往分成几堂课教把一篇富有趣味和感染力的文章弄得支离破碎这种方法很不利于学生阅读能力的培养因此在教学课文时教师应采取整体教学其基本步骤是学生预习课文或听教师讲述课文梗概从而对课文有个整体印象也可以让学生在规定时间内通读全文领略大意初步感知新的语言材料2由整体课文转入部分探究指导学生理解词句段语法知识培养学生分析理解掌握知识的能力3对课文进行整体归纳并给以巩固练习培养学生理解课文深层含义及灵活运用语言知识的能力课文的整体教学突出课文内容与单调枯燥的语法分析相比它容易激发学生的兴趣启发学生的思维教师要精心设计教案巧妙安排课文的难易和进度要确定好重点难点备课时要重点记录课文中新的语言点并做好板书设计要准备好与课文有关的各种教具及课堂练习题通过教师精讲与悉心指导让学生多读多思考多练习逐步达到对课文的整体理解和掌握从而提高阅读理解能力二扩大阅读量各种阅读技能都孕育于阅读实践中只要通过大量阅读才能熟练地掌握这些技能离开了大量的阅读实践提高阅读能力就成了一句空话因此教师要重视扩大学生的阅读量除了教学精读课文之外还应要求和指导学生广泛阅读从而使学生积累大量词汇习语结构和句型扩大知识面增强语感提高对文字的反应能力一方面教师要指导学生阅读课后练习中的短文基础训练和试题集中的阅读材料另一方面教师应结合所教课文话题根据学生的兴趣爱好知识水平对教材的语篇资源展开外延性拓展可从报刊杂志及网络中选取有关的文章给学生提供更多的信息使学生能更好地理解所学课文内容另外教师还要抓好课外阅读英语课程标准规定高中英语七级的课外阅读量应累计达到23万词以上八级的课外阅读量应累计达到30万词以上教师应补充英语读物让学生进行大量的泛读例如学校图书馆可购买妙语短篇英文简易名著等学生读物鼓励学生订阅英语周报英语辅导报学生双语报英语画刊学英语英语世界等报刊鼓励学生上网浏览英文信息三对学生进行阅读习惯和技能的训练1养成按意群阅读的习惯学生刚开始阅读时往往习惯于逐词阅读或用手指点读惟恐遗漏文章内容这样所达到的只是句子水平的理解逐词阅读会使学生偏离篇章内容的预期和理解最终影响阅读效率高效率的阅读者一眼能看四五个词的意群或句子2养成纵式阅读的习惯相当一部分学生阅读时有回视现象即在读文章时反复寻找先前读过的信息而不是继续读下去获取完整的意思这种习惯严重影响阅读速度并使信息的扩展逻辑推理和理解材料受到影响因此要培养学生纵式阅读的习惯提高阅读速度在纵式阅读中人的目光主要表现为上下移动因而阅读可由慢速的横式转变为快速的纵式3看问题后读文章在读短文前让学生先看一遍问题和待选答案这样学生会联想到文章的一些细节甚至猜出文章的大意和作者的意图另外带着问题读文章会特别注意与问题有关的细节或者段落使阅读变得更有针对性可见这种做法既可以提高阅读速度又能提高做题的正确率4略读跳读和细读根据不同的文体训练不同的阅读技巧如略读跳读细读等文体对信息的组织和布局模式有着很大的影响熟练掌握各种英语文体的结构特征有利于归纳文章和进行逻辑推理例如记叙文以叙事为主有三个要素情节人物和背景情节的发展多以时间地点的转移为线索阅读记叙文必须抓住时间这条线索以人物为中心弄清故事的发生发展和结局所以高中生英语阅读能力的培养侯佃森山东省东营市胜利第二高级中学257000摘要阅读教学是高中英语阅读教学中极为重要的部分而英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力因此教师在教学中必须采取措施培养学生的英语阅读能力和技巧关键词整体教学扩大阅读进行阅读习惯和技能的训练。
领导学
领导素质领导素质：充当领导角色的个体为完成其特定职能职责、发挥其特定影响和作用所必须具备的自身条件。
是基于普通素质又按领导角色的特点而形成和具备的有别于普通素质、专门适合于履行领导职能职责或从事领导活动的个体特质。
领导素质的结构：政治素质：政治理论、政治知识、政治观念政治意识、政治理想政治信念、政治态度政治立场道德素质：一定群体或组织乃至整个社会在一定时期调节人与人之间相互关系的价值标准和价值判断、道德规范和道德要求内化为心灵内容后形成的整个精神内涵知识素质：宽广的知识面专业知识军事理论知识现代管理知识能力素质：思维能力决策能力创新能力沟通协调能力心理素质：坚强的意志力从容的应变力顽强的承受力较高的情商身体素质：“形具而神生”。
（荀子）领导素质的特点：综合性、层次性、时代性领导素质的培养与提高：（一）勤奋学习——提升学习力（二）加强实践——提升执行力（三）勤于自省——提升控制力领导思维一、思维概述1、思维：是个体人对客观事物本质特征和内在规律性联系的间接、概括的反映，以及以已有的知识为中介进行推断和解决问题的过程。
2、思维能力的三种表现：记忆力、理解力、创造力3、领导者的思维品质：（1）广阔性（2）精确性（3）敏捷性（4）灵活性（5）逻辑性（6）深刻性（7）创造性二、军队领导者的战略思维1、战略和战略思维战略思维，就是从全局性、深远性的指导角度来看待问题和形成思想，着重于研究事物运动的客观过程，发掘其必然性、因果性和规律性的东西2、战略思维对于军队领导者的重要意义（1）战略思维关系到战争的胜败（2）战略思维是当代军人必备的基本素质3、战略思维的六大特征（1）战略思维的传统性（2）战略思维的目标性（3）战略思维的整体性和系统性战略思维的整体性要求管理者在进行战略决策时应全面考虑各种因素，而战略思维的系统性要求管理者不能孤立的考虑一个一个因素，而应使它们处于相互协调的状态中，像一个有机体一样彼此牵连互动，这样才能推动工作进展。
批评教育的艺术
批评教育的艺术一棵树苗长成参天大树，需要园丁的修枝剪杈；同样，一个学生成长为国家栋梁之才，也需要批评和修正。
教育本身就是一项育人的艺术，就像园丁给小树修枝剪叶，一个好的园艺师知道什么时候剪、剪到什么程度才是美。
陶行知先生曾说：“在教育孩子时，批评比表扬还要高深，因为批评一定要讲究方法，这是一门艺术，你用得好它比表扬的效果还有用。
”批评，绝不是简单地指出学生所犯的错误，更不能简单粗暴。
批评教育是一门艺术，是需要智慧的。
艺术的批评教育，如绵绵的细雨，滋润学生干涸的心田；像灿烂的阳光，照亮学生成长的道路。
教师应懂得批评的艺术并适时巧妙地采用批评艺术，因势利导，努力做到于无声处听惊雷，让批评教育之花结出甜美的果实。
一、批评是一种艺术批评教育是一种艺术，而其核心是隐性的关怀和尊重。
美国著名作家爱默生说“教育成功的秘诀是尊重学生。
”关怀和尊重是打开学生心扉的钥匙，是教育学生、促使学生健康成长的关键。
批评艺术的践行，在于教师对学生的真爱是否散发着温情的关怀，闪烁着智慧的光芒。
1、一则寓言的启示冬天，北风要与太阳比赛威力。
看到野地干活的农夫，北风对太阳说：“看谁能够最先把农夫的衣服脱掉。
”太阳点头同意。
于是北风鼓足气，对着农夫拼命的吹拂凛冽的寒风。
农夫冷得瑟瑟发抖，身上的棉衣越裹越紧。
接着太阳上场，微笑地对着农夫散射温煦的阳光，不一会，农夫脱去了棉衣。
同理，有些老师的批评犹如北风，冷且无情，具有太浓烈的火药味，认为只有越是骂得凶，批评教育才会越有份量。
其实，无温度，不讲方法和艺术的批评教育既有失风度，更违背人性，其效果只会是雪上加霜，使人“越裹越紧”，学生越来越叛逆，与想要的教育效果背道而驰。
而有的老师则用富有温情地方式来表达批评，从而更好地达到教育的目的。
笑容和蔼、轻声细语，善意地提醒，艺术的批评对于犯错学生来说好比冬天的太阳，让学生感到到徐徐春风，体会到老师良苦用心，从而会自觉地反省和修正自己的错误，达到更加深刻的教育效果。
表扬与批评应注意的问题
表扬与批评应注意的问题
在班主任工作中，批评与表扬是经常使用的武器，使用的不恰当，不光不能起到教育的作用，还会起到负面作用。
我认为表扬与批评要注意以下几个问题：
1、表扬要当众进行，批评要私下开展
表扬一定要大张旗鼓地进行，让受表扬的人感到自豪和骄傲，让其他人感到羡慕。
让所有的人受到鼓舞和激励。
而对个别同学的批评要私下进行，要注意给他们留面子，让他们保住自尊和信心。
2、表扬面不宜太大，批评面不要过小
全班同学一起表扬就等于不表扬，比如说：在这次活动中大家都表现很好，这恐怕起不到什么作用，象这种情况下，一定要指出部分表现尤其突出的个人，这样学生才会对照先进找差距，达到共同提高的目的。
对出现比较普遍的不良现象或部分人犯的错误，可以面对全班同学，本着对事不对人的原则提出批评，这样既能对那些犯了错误的人起到教育作用，同时也给没有犯错误的同学起到警示作用
3、尊重事实，恰如其分
不论批评还是表扬都要尊重事实，恰如其分。
夸大其词的表扬，不能使学生心服口服，起不到激励作用。
同样虚张声势的批评，也会让学生感到老师在小题大做，起不到警示作用。
而没有搞清事实真相的表扬和批评则会直接伤害当事人的自尊心，起到适得其反的作用。
批评和表扬都是一门艺术，需要使用者慎重选择，恰当运用！
来。
职场和生活中赞美和批评他人的技巧大全
职场和生活中赞美和批评他人的技巧大全第一节赞美的语言艺术赞美他人的原则从社会心理学角度来说，赞美是一种有效的交往技巧，能有效地缩短人与人之间的人际心理距离。
但在现实生活中，有相当多的人不习惯赞美别人，由于不善于赞美别人或得不到他人的赞美，从而使我们的生活缺乏许多美的愉快情绪体验。
总体来说，正确的赞美一般都遵循了以下几个原则：1.真实的情感体验原则这种情感体验包括对对方的情感感受和自己的真实情感体验，要有发自内心的真情实感，这样的赞美才不会给人虚假和牵强的感觉。
带有情感体验的赞美既能体现人际交往中的互动关系，又能表达出自己内心的美好感受，对方也能够感受你对他真诚的关怀。
英国专门研究社会关系的卡斯利博士曾说过：大多数人选择朋友都是以对方是否出于真诚而决定的。
如果你与人交往不是真心诚意，那么要与他人建立良好的人际关系是不可能的。
2.符合场景的原则小青自己经营一家公司，每天接待客户，还要管税务和财物，忙得不可开交。
生活真是让她忙得没有照顾自己的时间，一丝伤感总是悄然袭上心头。
合作伙伴刘峰看到她的眼神和举动，走上前去，递给她一杯香浓的咖啡，“休息一会儿，小青，你永远是最美丽和能干的！”小青喝下了咖啡，同时心头的阴影也因此一扫而空！正是因为和对方此情此景之时的想法合拍，刘峰一句简单的话就起到了他所要达到的效果。
3.用词得当的原则注意观察对方的状态是很重要的一个过程，如果对方恰逢情绪特别低落，或者有其他不顺心的事情，过分地赞美往往让对方觉得不真实，所以一定要注重对方的感受。
某单位小刘，一次见自己的同事小王和夫人在散步。
小王长得老相，而夫人却保养得很好，显得十分年轻。
由于小刘是第一次见到小王的夫人，为了留下良好印象便对她赞美说：“王夫人好年轻啊，看上去比小王小二十岁，若是不知情的人，准以为你们是父女……”话未说完，小王就说：“你胡说什么呀。
”说完，顿足而去。
小王之所以这样，就在于小刘赞美不当。
赞美他人的技巧赞美别人，有助于发扬被赞美者的美德和推动彼此友谊健康地发展，还可以消除人际间的龃龉和怨恨。