小学《手工制作》课教学反思
手工制作课教学反思
手工制作艺术是一种充分调动人的手、眼、大脑协调合作，而手工制作课作为小学美术课的
教学内容之一，它的直观性、形象性、灵活性都比较强，更符合少年儿童好动的天性，那么，
怎样提高小学美术“手工制作”课的课堂教学效果，更好地培养学生的创造能力呢?
一、充分做好课前准备
备好课是提高“手工制作”课的课堂教学效率和教学质量的前提。因而教师要认真钻研
教材，紧扣教学大纲，明确教学目标，抓住教学重、难点。要做到这一点，关键是教师要搞
好示范讲解。所以教师必须提前制作，理顺制作方法、步骤，弄清制作过程中的重点难点之
处。这样，课堂上示范操作才能真正做到规范、准确、熟练。
二、导入新颖，激发情趣
少年儿童有着强烈的好奇心和求知欲。处在这一时期的儿童其思维正在由形象思维向抽
象思维过渡，因此对具体事物的形象感知要强些。“实物”导入无疑是“手工制作”美术课
教学导课的最佳方式。例如教学《各式各样的鞋》制作，教师事先拿出做好的纸鞋问学生：
这个小鞋漂亮吗?(回答：很漂亮)这个小鞋是老师自己做的，做起来也不太难，老师想把方法
也教给你们，愿意学吗?(回答：愿意)好!下面就请你们跟老师学。这样，一下子把学生注意力
吸引到你的教学上来。
三、示范讲解要做好
“示 范讲解”为小学美术课的重要环节，更是手工制作课教学的关键，因为教师的示范
讲解是学生模仿操作顺序进行的前提。这一环节的教学，演示的可见程度要大，面 向全体学
生，讲解的措词要得当，浅显易懂，“看、听”结合。示范讲解要突出重点，突破难点。如
泥工制作小动物，成形和“着色”既是重点，又是难点。成形示 范动作要慢，充分集中学生
的注意力看好，边示范边讲解，何处“担”“接”“削”“剐”；着色，哪个地方该着什么
色，着多少色等，都要做好示范讲解。
四、模仿操作，反复实践
学生的模仿操作反复实践，形成技能，是小学美术“手工制作”课堂教学的目的。所以
这一环节也就是“手工”课教学的中心环节，在教师示范讲解的基础上，指导学生模仿操作。
第一，提出实践要求(特别是安全纪律)，明确操作要求要领。
第二，根据小学生好动、注意力不集中、兼顾性不高这一特点，最好分步实践，教师分
解制作步骤，示范讲解，学生模仿操作完成实践形成技能。
第三，要求学生进行想象创造，以培养学生的想象力和创造力。
第四、学以致用，用在实际的运用中。让学生尽量能用到自己的作品真正体会到实际运
用中的美。比如：用废弃的瓶子经过手工加工绘画变成美丽的装饰品或是漂亮的花瓶；把自
己的剪纸当成生日礼物送给同学朋友；自己做的剪贴画可以挂在家里当装饰画；自己捏的泥
塑可以当做装饰品摆放在房间里；自己做的风铃可以挂在窗前……让学生把自己的作品运用
在生活中，我想这才是手工课程教学的成果。
总之，“手工制作”课作为小学美术课的重要课型，只要充分做好课前准备，努力做好
示范讲解，正确指导学生模仿操作就能使学生的能力有所形成。
大班手工教学反思
大班手工教学反思大班手工教学反思（精选4篇）篇一：大班手工《灯笼》教学反思《灯笼》是一个幼儿们都喜欢的一种手工活动，孩子们马上就要过六一儿童节了，对每年六一儿童节的情景记忆还非常的深刻!而挂灯笼是我国每个节气的节日气象习俗之一，有过好几次经验的孩子们对灯笼的印象也是非常深刻的!因此孩子们对于这一做灯笼的纸工活动表现出了非常大的兴趣!刚开始，我用提问的方式，将孩子的记忆引入到儿童节并欣赏图片帮助幼儿回忆!经过这一环节，孩子们对灯笼充满了好奇和兴趣!这是个非常好的现象!接下来，我让孩子们欣赏例子，引导孩子们观察灯笼的形状和材料，然后老师们示范。
最后幼儿自己尝试操作，然后进行同伴间的相互欣赏!通过这一活动，幼儿掌握了制作灯笼的方法，能对灯笼进行装饰，锻炼了幼儿动手动脑的能力。
但是在孩子操作的环节中我发现了一些问题：一、孩子的动手操作能力差。
1.孩子们对于手工活动都非常感兴趣，但是幼儿们的手部肌肉还没有发育完善，手、眼、脑的动作都很不协调.2.幼儿日常生活中手工活动方面缺乏锻炼，对于手工方面的一些技巧都不太熟悉，控制能力也不强!二、缺乏自信原因:个别孩子家里没必要看剪刀，对剪刀的使用也不是很灵活。
虽然我会在活动中进行个别一对一的辅导，但还是有一些孩子在反复尝试失败后，对自己失去了信心，从而逐渐对手工活动失去了兴趣和动力。
通过这个活动我进行了反思，有什么好办法能够让孩子对手工活动想做，敢做，会做并做得很好呢?进过思考我想出了几个改进的方法：1. 在选材的时候要注意简易性，难易度符合我班孩子的现有水平。
2.通过家园合作，在家让家长辅导孩子进行简单的材料操作，如：如何正确用剪刀，如何正确用胶棒等。
在班级的区域活动中投放各种符合孩子现阶段水平的手工操作材料，并在生活中鼓励孩子多操作。
在课上对孩子进行简单的手工技巧知识传授和尝试。
3.多关注那些不自信的孩子，给他们一对一的指导，先鼓励他们。
通过这次的反思，我发现了自己在这一方面教学的许多不足，还需更多的努力和学习。
【人教部编版语文二上】三单元口语交际：做手工教学反思(2篇)
人教部编版语文二年级上册教学反思（2篇）口语交际《做手工》教学反思本次口语交际《做手工》是让学生介绍一件手工作品及其制作过程，目的在于通过做、说、听、记的过程提高学生的动手操作能力、语言表达能力，养成良好的倾听习惯。
本次口语交际的练习要点为按照顺序说，注意听，记住主要信息。
这节口语交际课我的教学设计较为简单，课前让每一位小朋友带一件自己的手工作品。
一．教学效果：课上，在揭题之后让学生以6人为一小组，评比出本小组的最佳作品。
在此过程中，为了节省时间，我让学生采用举手投票的方式，但课后思考后发现应该要给学生留下思考的时间，这样在之后让学生说喜欢的理由时就不会出现学生不会说的情况。
小组投票结束后进行全班汇总，评出前八位优秀作品。
之后我让8位小朋友站在讲台上，然后给每一个小朋友发一个贴纸，让他们贴在自己最喜欢的作品上，这样选出班级里优秀作品的前三名。
最后让这三个作品的作者介绍制作过程。
可是在最后，由于时间关系，只能让学生利用课余时间向同桌介绍自己的手工作品的制作过程了。
通过这节课，班里的小朋友大部分会用“先、再、然后、最后”或“第一步、第二步、第三步……”的句式介绍自己的制作过程，部分小朋友说话有条理性。
但课后思考后发现，本节口语交际课还有一定缺陷，最突出的一点是课上学生说的时间太少，在学生评选的时候应该让学生有时间交流讨论，这样学生的口头表达能力才能得到锻炼，这一点在今后的口语交际课上一定要注意改进。
二．成功之处：这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延伸。
旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。
依据目标，确立教学的重难点是：诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。
因此根据低年级学生的学段特点，在教学的实施的过程中，采用了模拟闯关，将课堂转换成现实学习生活场景，使师生成为活动中的某一角色，巧妙安排了“说一说”“比一比”“夸一夸”三个特定情节，有效地提高了学生的学习兴趣，从而达到了学生敢说、会说、巧说的良好效果。
《制作贺卡》教学反思
《制作贺卡》教学反思本节课的设计目的主要是能够让学生在动手中学习，也就是自主探究性学习，教学方法主要就是任务驱动法与教师讲解演示相结合，设计的思路主要以我们学校的特点，先做后学为主。
在这个指导思想下对教材进行了深入分析：《制作贺卡》这部分内容操作性非常强，主要涉及到图文混排的内容，这部分内容如果全靠学生自主探究则会比较吃力，但是学生自主探究却可以质疑。
在带着问题的情况下再听教师讲解则效果会更好，我的教学设计也就是根据这一想法进行设计的。
本节课我一共给学生设计了三个任务一个练习。
第一个任务是发现问题：学生给老师设计一个贺卡（我给出样例）。
学生在这一过程中，按照自己的想法去设计，他们会遇到各种问题，并将这些问题反馈给我。
第三个任务是实践：学生在上面两个任务完成后，完全自主完成贺卡的制作，我在巡视的过程中，注意发现共性的问题及有特点的操作，学生完成贺卡后我再统一讲解演示。
结果一节课下来，与预期有差距。
教学任务虽然完成，但学生作品完成后我没能让学生分别对每个人的作品进行点评，部分学生掌握得不够好，还有一些共性的东西没能说出来。
课后研究一下原因，主要是备课时对学生研究不够透彻。
这部分内容虽学生学过，但他们学习的质量我并不清楚，而我们学校学生本身的学习态度与方法一直是一个问题。
这些我都没有考虑进来，这就导致了一个结果，时间不够用了。
其实这时候还没什么大问题，按我校的指导思想此时我应该当机立断，将教学任务进行取舍，以学生的掌握情况为主。
但我这时候想的却是加快速度完成教学任务，最后的结果就是教学任务未完成，学生掌握得又不好，从这可以看出课堂应变能力是非常重要的。
那么这堂课如果再讲，思路不变，内容就应有所删减（如最后贺卡中的插入对象可以再少一些，使学生能够将所学内容综合运用一次），将大部分时间都放在学生对其它插入对象的研究上，以学生熟练掌握为主要目的。
10月26日是我国的传统节日，重阳节，也称老人节。
为了能让学生了解重阳节来历、习俗，并让学生懂得感恩，学会孝顺。
【精】部编统编版小学二年级语文上册《口语交际：做手工》教案及教学反思
做手工［教学目标］1.能按照顺序介绍自己制作手工作品的过程。
2.培养学生说话大方、认真聆听的习惯，能够记住主要信息。
3.能运用礼貌用语并围绕主题展开交流，乐于发表自己的看法。
［教学重难点］1.能按顺序介绍手工作品的制作过程。
2.能够一边听，一边记住主要信息。
［教学课时］1课时一、情景导入么.课前创设“手工节”情境，学生既是手工作品的制作者，又是参观者。
2.揭示口语交际的内容：做手工。
二、制作手工1.学生拿出准备好的材料，以小组为单位，做做自己喜欢的手工。
2.在做手工的过程中，请学生认识所用的材料，记住步骤，并想想做的时候是否遇到了困难，或是遇到了什么有趣的事情。
三、小组交流1.以4人为一个小组进行讨论，讨论的要求有：(1)你制作的手工是什么？(2)它是什么样子的？(3)它是怎么做的？(4)在做的过程中你遇到了哪些困难？或者遇到了哪些有趣的事情？(5)认真倾听同学的发言。
2.各小组的学生进行讨论，教师巡视并相机指导。
四、小组汇报1.小组派代表进行汇报交流。
2.其他同学注意倾听。
教师引导学生有条理、完整、通顺地表达。
3.评选“手工达人”和“最美听众”。
（课件出示评价标准）（1）“手工达人”评价标准：①态度自然大方，音量适中。
②用上表示顺序的词，按照顺序说。
（首先——接着——然后——最后）③用词准确，说得清楚明白。
（2）“最美听众”评价标准：①边听边记，记住主要信息。
②有不明白的地方，能有礼貌地提问。
五、总结1.学生说一说这节课的收获。
2.学生将自己的手工作品放在小小图书角进行展示，共同分享劳动成果。
［教学反思］本节《做手工》口语交际课，我结合了动脑、动手、动嘴三方面，用于培养学生的创新思维和动手能力，并在交流过程中提高学生的口语能力，让学生敢说、乐说，在倾听别人介绍的时候，学会抓重点。
在教学过程中，我以创设“手工节”的形式，激发学生兴趣，并让学生动手制作手工。
经过一番实践操作，学生说起来较为容易，我只需引导一下学生有条理地表达。
小学劳动与技术课活动人偶的教学反思
小学劳动与技术课活动人偶的教学反思《手指人偶》一课属于手工制作课，做做、玩玩是学生的一种天性。
本课通过学习橡皮泥的基本操作技法等活动，启发学生的想象力、造型能力，锻炼手指灵活能力等，并讲讲演演，使学生感到其乐融融，满足学生自我表现的愿望。
在教学中，教师不仅要注重对学生制作过程的指导，而且还应引导学生玩得有趣、有意义。
所以在本课教学中我按照“激趣导入——探究学做——自主创作——玩偶表演——拓展延伸”这样五个环节来组织教学。
课的一开始我通过动画片，我采用手指玩偶导入，当看到手指玩偶“愤怒的小鸟”的时候，一下子就调动了学生的学习热情，在随后出现了小鸭子、小南瓜等玩偶更是吸引了学生的眼球，这样的激趣导入的设计可圈可点。
在探究学习这个环节，我先出示玩偶的基本型，开发学生主动学、自主思考的能力。
请学生通过思考后总结制作方法，并按照自己的方法尝试制作。
《手指人偶》一课中的手指玩偶造型多样，色彩丰富，通过欣赏让学生了解造型艺术的多样性。
通过学生自我探究总结出“揉、搓、压、捏、团”等橡皮泥的基本方法，提高学生学习美术的综合能力。
提示语告诉学生注意感受材料特性及其与设计的关系，便于开展研究型学习。
作为教师，每一堂课、每一个环节都需要好好地去钻研琢磨，只有做到精心准备每一堂课，学生的学才能更好地发展起来。
课上仍有
许多不足，每个环节的语言衔接上略显生硬，在今后的教学中，语速减慢，衔接灵活自然，让课堂气氛更活跃。
小学手工制作教案
小学手工制作教案——《环保手工创意秀》一、教学目标1.让学生掌握基本的环保手工制作方法与技巧。
2.培养学生的动手能力、创新意识和团队合作精神。
3.提高学生的环保意识，引导学生关注环保问题。
二、教学内容1.环保手工制作的基本方法与技巧。
2.利用废旧物品进行手工制作的创意设计。
3.学生团队合作完成环保手工制作项目。
三、教学重点与难点1.教学重点：环保手工制作方法与技巧，创意设计。
2.教学难点：废旧物品的合理利用，创意设计的创新性。
四、教学过程第一课时：环保手工制作方法与技巧学习1.导入（1）展示一些环保手工制作的成品，激发学生的兴趣。
（2）提问：你们知道这些手工制品是用什么材料制作的吗？它们有什么共同点？2.环保手工制作方法与技巧讲解（1）介绍环保手工制作的基本方法，如剪、粘、折、拼等。
（2）讲解废旧物品的利用技巧，如废纸、塑料瓶、易拉罐等。
（3）展示一些环保手工制作的实例，让学生了解制作的步骤和注意事项。
3.实践操作（1）分组，每组选一个组长，负责组织本组同学进行实践操作。
（2）每组根据所学方法与技巧，利用废旧物品进行创意设计。
（3）教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
第二课时：创意设计展示与评价1.创意设计展示（1）每组展示本组的作品，介绍设计思路和制作过程。
（2）其他组的同学对展示的作品进行评价，提出意见和建议。
（1）教师对各组的作品进行评价，指出优点和不足。
3.课后作业（1）每组根据评价意见，对作品进行修改和完善。
五、教学反思本次教学活动，学生们积极参与，热情高涨。
通过环保手工制作，学生们不仅掌握了基本的手工制作方法与技巧，还培养了创新意识和团队合作精神。
同时，学生们对环保问题有了更深刻的认识，达到了预期的教学目标。
在教学过程中，也存在一些不足之处，如部分学生在创意设计方面较为保守，缺乏创新性；部分学生在制作过程中，对废旧物品的利用不够充分。
在今后的教学中，我将针对这些问题进行调整，提高教学效果。
新人教部编版小学二年级语文上册《口语交际：做手工》教学反思
新人教部编版小学二年级语文上册
《口语交际：做手工》教学反思
本节课主要让学生介绍一件手工作品及其制作过程，这些作品可以是独立完成的，也可以是合作完成的。
旨在通过实践活动，提高学生的表达能力，养成认真倾听的良好习惯，学习在倾听中抓主要信息，分享做手工的乐趣。
同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。
1.创设情境，学会欣赏和分享。
课前我布置作业，为了迎元旦举办手工作品展，让学生利用周末在家做一件自己喜欢的手工作品，体验动手之乐。
多媒体展示学生课前制作好的手工作品，学生在分享自己的作品制作经验的同时，学会欣赏他人的长处。
2.有序说话，学会倾听和表达。
根据低年级学生的学段特点，在教学实施过程中，我采用了将课堂转换成现实生活的场景，使师生成为活动中的某一角色，巧妙安排“赏微课”“玩游戏”“幸运抽奖”等教学环节，有效地提高了学生的学习兴趣。
手工作品是学生们自己动手做成的，对于制作的过程，学生们都比较熟悉，难就难在如何把制作的过程说清楚，说明白。
为了使孩子们能够更清楚地、有条理地说明制作过程的先后顺序，在口语交际时，让他们用上“首先……再……接着……然后……最后……”“第一步……第二步……”这样的词语把一段话说得有条
理，引导孩子们把自己制作的过程具体介绍出来，组织集体评价，从而激发学生表达和倾听的兴趣，让学生产生表达和倾听的欲望，培养他们的思维能力，提升语文素养。
《相框制作》教学反思3篇
《相框制作》教学反思3篇《相框制作》教学反思3篇《相框制作》教学反思1本课属于造型设计课，要充分发挥学生动手的能力来激发学生创造思维，在动手中感受美在生活中的无处不在。
设计时我适时利用学生的兴趣点，如先择自己喜欢的照片，选择自已合得来的学习伙伴，这样都有利于激发孩子创造激情。
这一课我在两个班上出了不同的效果。
一个班的学生是独立制作完成的作品，一个班的多数学生是合作完成的。
前一个班学生短时间内就做出了成品，后一个班学生一节课超时完成几个质量不太好的作品。
此种状况是我始料未及的。
为什么会出现不同效果？经过再三思量，我认为此课教学中存在以下问题：一是备学生不充分，对学生缺乏足够的`认识。
后一个班的学生善于思考，但是动手能力差。
他们可以说的头头是道，但是实际操作起来却抓不住重点，把精力放在无关紧要之处。
比如带来的纸板却非要包上一层彩纸，筷子非要缠上彩纸。
不懂得本色也是一种美，既浪费了时间，又因为做工粗糙影响效果。
这个班的学生喜欢合作，因为能力差的学生有等、靠的思想，别人忙得热火朝天，他可以在那儿看热闹。
如果课前预想到这一点，以竞赛的形式调动学生的集体荣誉感，也许效果会好些。
二是指导学生不到位。
尽管我能够让小组学生都参与到制作中，但是却不能引导学生快速有效地完成作品。
有的学生做支架纸板太薄，我只是提示学生注意，却不指导他们应该怎样去做。
有的学生能力强却把精力放在装饰物的制作上，由于其他组员动手能力差，相框制作的任务落实到他们头上后，半天做不出来，结果能力强的学生还得在这上面耗费时间。
如果当时我能及时调配学生根据能力各司其职，就不会导致学生作品成形慢且质量差的恶果。
总之，我觉得自己今后还要多观察、了解学生，采取有效的教学措施提高学生的动手能力。
《相框制作》教学反思2“善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题”是《3―6年级综合实践活动指导纲要总则》中指出的小学综合实践活动内容的选择原则之一。
的确，生活是个大课堂，有着数不尽的知识等待着我们的研究探索。
《剪团花》教学反思
《剪团花》教学反思《剪团花》一课是岭南版小学美术第六册的教学内容。
剪团花是中国民间传统的手工艺，制作方法简便易学，最能体现剪纸多次折叠、重复造型的优势，给人一种规整中起变化，散射中又有聚合的审美感受，深受人们的喜爱！教育专家佐藤学认为“上课，是以实现每个学生的学习为目的的，每一个学生学习的实现必须成为上课的诉求。
”本课以“学生与生活”为切入点，以剪团花为学习内容，本课尝试运用电子书包、微课等新型教学技术，提高课堂效率、激发学生学习兴趣，通过让学生自学微课、自主实验、合作探究、尝试创作、拔高拓展、感承文化等教学环节使学生掌握团花的对称折叠、镂空与连接等规律，体验民间团花剪纸的艺术特点和审美情趣，使学生的学习由被动式的接受学习，转化为学生自主性的探究式、合作式学习，培养学生在有趣的纸工游戏中发展表象思维、动手能力和创造能力，提高学生独立思考和解决问题的能力，使学生从学会变为会学，为终身学习和可持续性学习打下坚实的基础，并学以致用，运用团花装饰生活、美化生活、创作生活。
从学生学习的过程和学生作品展示的成果来看，本课的教学基本达成了促进学生知识建构与能力发展的高效率、高效果、高效用的目标，教师教的很轻松，学生学的很愉快、学的很高效。
但，究其细节还有很多值得思考和探究的地方。
如：第一，课程的导入部分，以“魔术”变团花来引入课堂，激发学生的学习兴趣，使学生一下子爱上团花、迷上传统手工艺。
有的老师认为“魔术”一词值得商榷，理由是“剪团花为剪纸艺术的一种表现形式，而非魔术。
”而笔者的初衷：“对于三年级的孩子来说，一切她们认为神奇的、匪夷所思的、难以预测的现象都可以称作为魔术。
前者的魔术是针对于成人世界中的魔术，而后者则是针对孩子这个群体，是童话世界中的魔术。
”您认为呢？第二，本课以学生的学为核心，学的方式有自学微课、自主实验、探究解惑、尝试创作等，其中探究解惑环节一方面需要学生自主动脑思考、动手实践发现问题、解决问题，另一方面可以通过合作互助的方式解决，但因课程时间有限，而内容含量很大，课程中学生的互动讨论、合作探究及学生思维的表达没能给予充分的时间和空间，课堂上少了些许意外的生成，不免有些遗憾。
《小动物盖房子》教学反思
《小动物盖房子》教学反思本课是一节手工制作活动课。
通过通过给小动物盖房子引导学生进行自主探究的学习，引导学生进行自主设计、自主尝试、自主质疑、自主评价、自主反思，鼓励学生开阔创新思维，增长美术知识。
在美术教学的过程中我感觉到了课堂上传统的、旧的教学方式已经不适合当前新课程标准下学生的学习。
在知识爆炸、不断翻新的今天，教育教学必须紧跟时代的节奏，真正着力于提高学生素质和课堂效率，培养新型适用的人才。
新的课程标准明确提出“课程的改革不仅是内容的改革，也是教学方法的改革，重视教学方法的改革是本次课改的一个重要特点。
”回顾以前主要以“教师讲、学生听、重复练习”等为主的传统“注入式”教学方法，死板、乏味，不能充分发挥学生的主体性，学生学起来没兴趣。
新的课程改革不断更新教学手段，将原来单一枯燥的传授变为生动有趣的游戏、录像、访问、实验等“自主探究式”教学方式。
这种新的教学方式注重体现对学生的素质教育，激发学生对美术学习的内在兴趣，引导他们进行自主设计、自主尝试、自主质疑、自主评价、自主反思，使学习在学生心目中成为一件快乐的事情。
因此我在这堂课中也采用了自主探究的学习方式来进行教学。
儿童的世界是游戏的世界童话的世界。
在这堂美术课中我采用童话情景的形式，让学生处于有趣味的动态感知活动中，满足儿童活泼好动的愿望。
随着趣味的增强和动态行为的激情触发，学生在童话情景的变化中主动探究，获得知识与快乐。
教学是一个教与学的双边活动，需要小朋友的共同参与和实践。
在实践中不断激发他们对美术课的兴趣，使孩子们感到合作学习美术是一件非常有意思的事情，然后用孩子们喜闻乐见的形式激发他们的学习热情，引导其进行自主学习，逐步树立合作探究意识。
于是在本课堂中我要求学生分工合作共同完成作品。
初步树立了合作探究的意识。
但低年级学生理解能力还处于萌芽时期,所以我没有硬生生的灌输”集体力量大”的意识。
而是采取小组扮演同一种小动物的形式，这样既有趣又能让其在潜意识里形成团队精神。