高等工程教育改革的有益探索
我院实践教学改革取得(3篇)
第1篇随着我国高等教育的不断发展，实践教学在人才培养中的重要性日益凸显。
我院积极响应国家教育改革号召，紧密结合市场需求，不断深化实践教学改革，取得了显著成效。
本文将从以下几个方面介绍我院实践教学改革的成果。
一、改革实践教学体系，构建多元化实践教学模式1. 完善实践教学课程体系我院在实践教学课程体系方面进行了全面改革，将实践教学课程分为基础实践、专业实践和综合实践三个层次。
基础实践课程主要培养学生的基本实验技能和科学素养；专业实践课程则根据不同专业特点，设置相应的实验、实习和实训课程；综合实践课程则侧重于培养学生的创新能力和团队协作能力。
2. 构建多元化实践教学模式我院在实践中探索出了一套多元化实践教学模式，包括实验、实习、实训、竞赛、科研和社会实践等。
通过这些模式的相互融合，为学生提供了丰富的实践机会。
二、加强实践教学师资队伍建设1. 引进高水平的实践教学师资我院注重实践教学师资队伍建设，引进了一批具有丰富实践经验和较高教学水平的教师。
同时，鼓励教师参加各类培训和学术交流，提升实践教学能力。
2. 建立实践教学师资培训体系我院建立了实践教学师资培训体系，定期组织教师参加各类培训，提高实践教学水平。
此外，还邀请企业专家和行业精英来校授课，为学生提供实战经验。
三、加强实践教学基地建设1. 建立校内实践教学基地我院在校内建立了多个实践教学基地，如实验室、实训室、模拟实验室等，为学生提供良好的实践环境。
2. 加强校企合作，共建校外实践教学基地我院与多家企业建立了长期合作关系，共建校外实践教学基地。
这些基地为学生提供了真实的实践环境，使学生在校期间就能接触到实际工程项目。
四、强化实践教学评价体系1. 建立实践教学考核制度我院建立了实践教学考核制度，将实践教学成绩纳入学生综合素质评价体系。
考核内容包括实验操作、实习报告、实训成果等，旨在全面评价学生的实践能力。
2. 完善实践教学评价方法我院不断探索和完善实践教学评价方法，采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评价学生的实践能力。
我国工程教育的改革与发展
我国工程教育的改革与发展吴启迪编者按：本文是教育部副部长吴启迪在2007年9月24日工程教育论坛上的讲话，本刊选登的是其中主要部分内容。
一、高等教育改革取得新的进展经过前几年的改革和发展，高等教育进入了新的历史阶段。
第一、高等教育实现了又好又快的发展1998年至2006年间，普通高校当年招生数从108万增加到540万，高等教育总规模由不到800万人增加到2500万人，规模居世界第一，高等教育毛入学率由9．8％提高到23％，进人高等教育大众化阶段。
“十五”期间，高等教育向社会输送了1397万毕业生，目前，我国受过高等教育的人口已经达到6800万人。
高等教育规模基本适应了建设创新型国家、建设小康社会，推进社会主义现代化建设对高层次人才的需求，较好地满足了人民群众接受高等教育的愿望，促进了国民素质、综合国力和国际竞争力的提升。
第二、高等学校的办学水平不断提高通过实施“21l工程”和“985工程”，集中力量加强了一批大学的基础设施、办学条件、重点学科、科技创新平台和创新团队的建设，在高校中凝聚了一大批高层次人才，产生了一批具有国际先进水平的学科，有力地推动了我国争创世界一流大学和高水平大学的进程。
我国已与世界上178个国家和地区以及国际组织建立了教育合作与交流关系，与包括英、法、德、澳等26个发达国家在内的32个国家和地区签订了学历学位互认协议。
高校在科学研究、技术开发和科技成果转化等方面做出了重要贡献，“十五”期间，全国高校累计获得科技经费1700亿元，承担各类课题83．9万项，获得国家自然科学奖75项，占全国授奖总数的55％；国家技术发明奖64项，占全国授奖总数的64％；国家科技进步奖433项，占全国授奖总数的54％。
目前，全国有61.7％的国家重点实验室、35.3％的国家工程研究中心建在高校。
高校直接参与了神舟号宇宙飞船、三峡水利工程、世界上海拔最高线路最长的青藏铁路等一系列国家大型工程的建设，并发挥了重要作用。
国际视野下高等工程教育应用型本科教学改革研究——以盐城工学院优集学院为例
“ 专业化”德 国和 日本则形成 了“ ； 适用型工程技术教育” 。
基金项目：建设高等教育 “ 江苏省墨代教育技术研究重点课题“ 信息技术与高校课程整合中教师角色定位研究” 编号：００一 １８２ ； （ ２ １ Ｒ ５２ ）盐城工学院校级项目
作者简介 ： 洪
我国工程教育的培养模式既不具备美国工业界埘进入企业的毕业生进行必要的1二程师岗位培训系统又缺乏德国工科大学毕业生所具有的参与工程实践和实习的足够训练许多学生对工程设计在工程和工程教育中的重要作用认识不足缺乏对现代工程所必须具备的有关经济社会知识的了解缺乏参与现代工程的领导决策协调控制的初步能力和管理素质
１发达国家高等工程教育的变革 ．
工程教育发端于欧洲工业革命时期 ， 这种理论与实践紧 程科学和技术课程理论学习之后的辅助环节， 即这些活动通 密结合的工程教育模式有力地推动了产业革命和工业革命。 常被安排在教学计划的后期进行。再如， 他们对职业道德和 第二次世界大战后 ， 由于各国经济、 科技水平和发展模式不 敬业精神关注也很不够， 整个教学计划不仅充斥了技术课 同， 工程教育也出现了不 同的发展方向： 美国的工程教育从 程， 而且专业问题的开放性概念也十分有限， 学生很少有机
国际 视野下高 等工程教育应用 科教学改 型本 革研究
— —
以盐城 工 学 院优 集 学 院 为例
洪 林 ， 德 仿 ， 刘 沈秋 红
．
（ 盐城工学 院 ， 江苏 盐城
２４５ ） ２ ０ １
摘要 ： 高等工程教育是培 养工程 师的专业教育 ， 专业工程 实践 的深刻 变化 呼唤 工程教 育的创 新 ， 高等 工程教 育 的创 新 而
期待全球化战略 的支持 ； 培养 素质优 秀的具有 国际视野 的工程 专业毕 业 生， 需要 准确定 位应 用型本科 人 才培 养 目标 ， 更 弥合
新工科背景下本科毕业设计的思考与探索——以青岛理工大学交通运输专业为例
新工科背景下本科毕业设计的思考与探索摘要：文章分析了当前工科院校毕业设计存在的问题，以毕业设计为切入点，在新工科背景下，对工科本科生的课程体系建设、理论知识和工程实际的结合、如何提升工科学生科研素养及综合竞争力等方面做了深入的思考和有益的探索。
关键词：新工科；毕业设计；课程体系；科研素养中图分类号：G642.477文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）01-0332-03收稿日期：2019-03-07项目名称：青岛理工大学交通运输专业本科优质核心课程建设项目（F2017-069-3）作者简介：吴峰，男，讲师，青岛理工大学机械与汽车工程学院，研究方向：载运工具的弹流动压润滑、高效数值计算与分析。
一、引言为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展，2017年2月以来，教育部积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”。
共识认为，高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。
当前世界范围内新一轮科技革命和产业变革加速进行，我国经济发展进入新常态，高等教育步入新阶段。
为适应经济与科技的快速发展，迫切需要培养大批科学基础厚、工程能力强、综合素质高的新兴工程科技人才。
毕业设计作为高校人才培养的重要实践教学环节之一，对培养高素质工科应用型人才起到非常重要的作用。
在人才培养具有更强的动手实践能力、工程能力和创新能力的要求下，对工科毕业设计提出了更高的要求。
提高毕业设计质量，已经成了工科教育必须面对和亟待解决的重大课题。
[1]二、当前毕业设计存在的问题本科毕业设计是本科教学过程的最后一个环节，通过该环节的训练，应使学生综合应用所学的专业理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习，对培养学生的创新思维，提高综合素质教育有重要作用，这是高等工程教育教学改革的重点和难点之一。
[2]近年来，由于高校招生人数的扩大、师生比下降、各种软硬件水平跟不上等因素，工科毕业设计水平存在不同程度的下降，表现如下。
新工科建设背景下工程数学教学改革与探索
新工科建设背景下工程数学教学改革与探索随着工程技术的不断发展和人才需求的日益增加，工科教育也逐渐成为社会关注的焦点。
工程数学作为工科教育的重要组成部分，在培养学生的数理思维能力、解决工程实际问题、推动技术创新方面发挥着关键作用。
面对新工科建设的要求，工程数学教学迫切需要进行改革与探索，以适应社会对工程技术人才的需求，本文将从新工科建设的背景、工程数学教学的现状和存在的问题，以及教学改革的路径与探索方向等方面进行深入探讨。
一、新工科建设的背景新工科建设是指以产业需求为导向，以培养创新型、应用型人才为目标，以解决社会和产业问题为导向，推动高等教育改革的一种模式。
新工科建设提出了对工程技术人才的新要求，不仅要求学生具备扎实的专业知识和技能，还要求他们具备创新精神、团队协作能力、跨学科综合应用能力等。
这就要求工程数学教育要更加贴合工程实践，更注重学生的实际动手能力、实践能力和创新能力的培养，更注重学生的综合素质和专业素养的提升。
二、工程数学教学的现状和存在的问题目前，工程数学教学存在的问题主要体现在以下几个方面：1. 教学内容滞后：传统的工程数学教学内容相对滞后于实际工程中需要解决的问题。
许多教材和课程设计仍停留在理论知识的层面，未能有效结合工程实际，导致学生学完数学课程后，对实际工程问题的应用能力较弱。
2. 教学方法单一：传统的工程数学教学往往采用单一的讲授式教学方法，缺乏足够的互动和实践环节。
学生在课堂上多数是被动接受知识，缺乏实际动手能力的培养。
3. 学生学习兴趣不高：由于工程数学教学晦涩难懂、缺乏趣味性，学生的学习兴趣不高，导致他们对数学学习缺乏积极性和主动性。
4. 教师教学水平参差不齐：部分工程数学教师在教学理念、教学方法和实践能力方面存在较大差距，导致教学效果参差不齐。
以上种种问题都制约了工程数学教学的有效进行，需要进行教学改革与探索。
三、教学改革的路径与探索方向为了更好地适应新工科建设的需求，提高工程数学教学的质量和效果，有必要进行教学改革与探索。
“卓越计划”背景下地方院校教师审业发展探究——以工科院校艺术设计专业为例
教 育培 养计 划” 简称 “ （ 卓越计 划” ， ） 可谓是贯彻 落实《 国家 中长 期教育 改革和发 展规划纲要（ ０ ０ ２２ 年 ） 和《 ２ １ — ０ ０ 》 国家 中长期人
才发展规划纲 要（Ｏ Ｏ ２ ２ 年） ， ２ ｌ 一 ０ ０ 》 强化我 国工程教 育的重大举
岗实 习， 以强化 学生的工程 能力和创新能力。
１７ ０
甓如锹 唷斯 充
理的 因素 ， 国高校教师专业发展存在 一些实际的问题 。 我
１ 教 师教 育教学 方面 的知识欠 缺， 靠 岗前培训难 以有 ． 仅 实质性提高
艺 术 设 计 专 业 教 师 多 数 是 艺 术 类 高 校 的 毕 业 生 ， 们 具 他
“ 专家型” 师的转变。艺术设计专 业教 师的专业发展方法和 教 途径有 以下几种 ： １ 加强教师队伍 建设 ， ． 完善师资结构及知识体 系 要 完善 师资结构 ， 首先要建立合理 的师资职称结构 、 学历 结 构 、 龄结 构 、 识结构 。 努力创 造条件 锻 炼培养 年 轻教 年 知
实施 “ 卓越计划” 方面进行 了有益探 索。文章 以地方＿ 科院校的 艺术设计 Ｔ － 专业教 师专业发展 方式 为例 ， 卓越计 划” 从“ 培养 目标入 手 ， 结合 “ 艺工结 合” 才培养模 式的要求 ， 人 通过对 目前 高校教师专业发展现状的分析 ， 探讨
“ 卓越 计 划 ” 景 下地 方 院校 教 师专 业 发展 的途 径 和 方 法 。 背
二 、 方工科 院校 艺术 设计 专 业“ 地 艺工 结合 ” 育模 教
式
办 学资 源是 非常重要 的， 有效地利用 资源优势 ， 有利 于学科
措。 卓越 计划” “ 注重提升学 生的工程 素养 ， 养学生 的工程 实践 培
行业特色地方高校实施“卓越工程师教育培养计划”的思考与研究
行业特色地方高校实施“卓越工程师教育培养计划”的思考与研究摘要：“卓越工程师教育培养计划”作为高等工程教育的重大改革项目，对于高等教育的改革与发展具有重要的作用。
郑州轻工业学院作为一所具有行业特色的地方高校，在自身原有优良传统基础上，开展了一系列有益的探索与实践：通过各类专题研讨会，明晰思路，完善方案；广泛深入开展调研，借鉴经验，查找不足；制定相关管理办法，政策保障，稳步推进；加强校企合作，积极探索，创新模式等。
提出了行业特色地方高校实施“卓越计划”工作的新思考：更新工程教育理念是前提，创新人才培养模式是核心，搭建实践创新平台是保障，深化实践教学改革是关键。
关键词：卓越计划；人才培养；工程教育；实践教学；平台构建教育部启动的“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才的工程教育改革项目。
该项目启动以来，已先后有两批共194所院校入选教育部试点高校。
可以说，“卓越计划”已成为当前高等教育改革与发展的热点问题，其实施的成效直接影响着高校改革发展的成效。
郑州轻工业学院作为一所具有轻工行业特色的地方高校，行业特色优势传统及“卓越计划”的实施为学校提供了更大的发展机遇与空间。
一、行业特色优良传统奠定了实施“卓越计划”的坚实基础注重学生工程能力的培养，尤其是工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力的提高，可以说是“卓越计划”对人才培养的必然要求。
学校立足“轻工”，强化特色立校，始终坚持以人才培养为中心，以强化学生实践和创新能力为根本，积极开展教育教学改革，不断提升人才培养质量，逐渐形成了“厚基础、精专业、重实践、多课堂”的人才培养理念，毕业生受到社会的广泛认可。
学校的化学工程与工艺、热能与动力工程、艺术设计等专业，尤其是获批教育部“卓越计划”的食品科学与工程（烟草科学与工程）、电气工程及其自动化、过程装备与控制工程等三个专业，在河南省均具有非常明显的优势和特色。
当前高等工程教育存在的问题 成因及对策探析
当前高等工程教育存在的问题成因及对策探析摘要：基于新世纪工程技术的发展趋势和现代工程教育的实践，本文对当前高等工程教育存在的问题进行反思，并就如何解决这些问题进行初步的探索。
关键词：工程教育；工程教育模式；产学研合作目前，我国高等工程教育面临着建立创新型国家的需求与人才培养结构失衡、工程技术和经济的快速发展与工程人才培养质量难以满足需求、资源枯竭和环境恶化与“大工程”意识淡薄、教育全球化与工程教育观念滞后等诸多矛盾和困难。
反思当前工程教育面临的问题，理性剖析问题存在的原因，积极探索高等工程教育的改革之路，显得非常必要和有意义。
一、当代工程技术的特点及对工程教育的要求1.当代工程技术的特点当代工程具有下列特点：一是社会目标明确；二是工程设计方案的选择和实施，往往要受到社会、经济、技术设施、法律、公众等多种因素的制约；三是注重经济效益；四是需要进行系统的综合平衡，才能最大限度地满足社会需要，取得满意的社会效益和经济效益：五是“四化”发展趋势明显，现代工程均朝着自动化、智能化、信息化、动态化方向发展；六是环境影响大，一些特大工程项目会引起自然环境的改变，影响生态平衡和农业生产等，有些甚至对人类的安全构成一定的影响。
2.当代工程技术对工程教育的要求当代工程技术的显著特点对工程教育提出如下几个方面的要求：工程教育专业结构要适应产业发展需求。
工程教育专业直接服务于经济建设和产业发展，因此，工程教育专业设置应与工程建设与产业发展相适应，并有适当的超前。
工程教育应侧重学生实践能力培养。
当代工程教育是以培养学生的创新意识和工程实践能力为核心来开展的，其特点是理论成为实践的背景，强调在实践中构建自己的经验体系，更多地采取新的教学方法来加强实践教学。
加强教学内容整合，教学内容应紧跟工程技术前沿。
为适应经济社会发展、工程技术发展以及大学生个性发展的需要，本着课程应有利于教育目标实现的理念，对工程教育专业的课程内容进行大胆的整合与改革。
基于CDIO工程教育改革的探索与实践顾佩华
经济全球化背景下，现代企业的需求:
对于毕业生专业技术知识的要求在不断提高； 工程人员必须拥有良好的团队协作精神、系统分析能力及实际动手能力，以
适应现代化工程团队、新产品及新技术开发的需求。
新技术快速发展对工程教育的影响:
全球一体化的浪潮之中，这一变革，也正在对高等工程教育产生很大的影响，必须主动融入 到全球经济和社会的大循环中去，并符合全球化的趋向。
中国工程教育取得的成绩：
目前面临的问题：
规模扩大：在校生数由1998年的780万上升到2005年的2300万 入学率提高：由1998年的9.8%上升到2005年的21% 投入增加：（1996－2004年）教育经费总值增加142％，占 GDP比重由2.5%上升到2..9％ 设施改善 学科建设进展 国际交流合作增加
基于CDIO工程教育改革的 探索与实践
顾佩华 2010/4/24 北京西郊宾馆
目录
工程教育改革的背景和必要性 CDIO工程教育理念与方法 汕头大学工程教育改革与实践 观察与思考
工程教育改革的背景和必要性
国家主席胡锦涛同志说:
“我们要始终把培养造就高素质人才作为根本大计，努力建设宏大的创
CDIO工程教育理念和方法
CDIO教育改革的几个主要方面
以CDIO为工程教育的背景环境：采用这样一个基本原理，此原理将产品、过程和系统生命周期的开发与运
用－ 构思、设计、实现、运行－作为工程教育的背景环境 一体化课程计划：增加丰富的实践项目并辅以工业实习，利用课堂和现代学习场所/实验室使计划具有活 泼的、实践的、团队的特色。及时与外界沟通，通过广泛评估与评价不断改进计划. 一体化教学方法：现实：学习的主动性能极大的提高学习效率，所以：应增加主动学习和动手实践；强调 分析问题和解决问题的能力；增强概念方面的学习；加强学习反馈机制. 实践场所：将构思、设计、实现和运行经验融于CDIO学习环境中，设立支撑C、D、I、O活动的实践场所。 学习评估：不同的能力用不同的方式进行考核，专业知识可用试卷或口头测验，而CDIO相关的能力则可采 用记录、报告、自评、互评等等形式进行，考核方式的多样化促使学习方式广泛化，并能建立更完整可靠 的评价系统. 教师能力的提高：现在的教师普遍缺少工程实践经验，而要他们指导学生工程实践能力的提高，他们自己 就要提高；此外，因为要在学习过程中实现学生知识和能力的双重获取，教与学的方式就必须有所改变。 专业评估：教学改革的方向、所取得的成绩和需要解决的问题都需要有规律地对照改革目标进行评估与反 馈，达到持续改进
产教融合背景下高校专业课程的改革与探索
产教融合背景下高校专业课程的改革与探索作者：李丽丁家恬韩冰源杨军孙艳云杭卫星来源：《时代汽车》2024年第12期摘要：采用产教融合型教学模式有助于实现高校教育教学与社会人才岗位需求的快速接轨。
文章以《新能源汽车综合实验》课程为例，对产教融合背景下高校专业课程的教学改革策略进行了探索，通过教学内容更新、教学过程改革、教学质量监控，把产教融合落实到教学的各个层面，有效提升了学生的实践能力；与此同时，通过融入课程思政、创新创业教育与劳动教育，培养了学生正确的人生观价值观，为产教融合型课程建设提供了有益的参考。
关键词：产教融合专业课程新能源汽车综合实验1 引言应用型本科高校的工程人才培养定位具有鲜明的职业化特征[1]。
产教融合型课程旨在实现教学内容与职业标准、教学过程与工作过程的有效对接[2]，着重培养学生的工程技术能力和岗位实践能力，契合应用型本科高校的人才培养需求，是其教学资源建设的重要组成部分。
2020年，教育部发布的《现代产业学院建设指南（试行）》中明确指出，要引导行业企业深度参与教材编制和课程建设，设计课程体系、优化课程结构。
加快课程教学内容迭代，关注行业创新链条的动态发展，推动课程内容与行业标准、生产流程、项目开发等产业需求科学对接，建设一批高质量校企合作课程、教材和工程案例集[1]。
本文以《新能源汽车综合实验》课程为例，在产教融合背景下进行高校专业课程的改革与探索，以期为推动产业新技术、新知识进课程、进课堂，提高应用型本科高校的人才培养质量提供可供借鉴的经验。
2 课程定位与目标《新能源汽车综合实验》课程共有5个课程目标，旨在培养学生发现问题、解决问题的能力，养成学生安全文明生产的良好习惯，激发学生的创新意识与逻辑思维能力，帮助学生明确工程师的科学道德与伦理责任。
根据该课程在专业课程体系中的作用及汽车类专业的毕业要求，本课程强支撑毕业要求观测点3-2（能够在解决汽车服务工程领域问题方案中体现创新意识，提出创造性建议），4-3（能够结合理论与实验结果，综合相关信息，获得合理有效结论），5-2（能够运用相关技术与工具，针对汽车服务工程中的复杂问题，进行工程实验和模拟分析，并能够分析其局限性）及7-2（能正确认识与评价汽车服务工程实践对于环境和社会可持续发展的影响），中等支撑毕业要求观测点9-2（能组织、协调和指挥团队成员开展工作）。
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高等工程教育改革的有益探索
1984年，浙江大学凭借各种优势，首创了由占全校新生5％的特别优秀的不同专业的工科学生编成的混合班，按照学校自己精心制定的特殊培养计划，对这些学生实施工程教育领域的特殊教育。
该项改革坚持了10年，取得了令人瞩目的可喜成果。
有近千名优秀学生经过混合班的破格培养，无论在思想素质上还是在学业成绩上。
都取得了按常规培养的大学生所无法比拟的成就。
其中一部分人成绩斐然，在国内外某些学科或领域中出类拔萃，受到国内外用人单位的青睐和重用，并使浙大在国内外获得殊荣。
浙大混合班培养拔尖人才的经验主要集中于对学生的智力开发和非智力因素教育两方面。
智力开发包括四个方面：首先，通过专家、领导反复论证，制定特殊培养计划，其指导思想是“强化基础，理工渗透，学科交叉，开拓创新”。
具体做法是用2年多一点时间强化理科基础，从充分的理科课程教育和严格的理科方法训练着手，培养严密的逻辑思维能力及缜密的理科思想，把最新科学和数学理论渗透进工程教育，使优秀学生掌握更加深入广泛的现代科学知识和数学工具，目的是让学生毕业后在日新月异的科技大潮中具有持久的创造性的解决工程问题的能力和向新的科学领域进军的本领。
这是一个具有战略眼光的计划，把培养跨世纪人才作为战略目标，既符合我国“九五”经济建设发展的需要，同时也为参与世界经济大循环竞争奠定了基础。
其次，把因材施教、优生优教确定为教学总原则，重点是培养能力。
混合班把“高速度、高难度”的教学原则具体化为“起点高、内容新、进度快，着重培养能力”，以此统摄教学全过程。
再次，精心选拔并稳定一支优秀的有特殊素质的师资队伍。
最后一点，浙大根据“优势积累”的原则，混合班后期培养采取导师制，要求学生在本科三四年级提前进入科研，及早接触和参与科研实际训练。
接受名师指点，迅速拉开与普通班学生的差距，形成明显的层次差别，及早形成良性循环，使优秀学生迅速脱颖而出。
浙大混合班先后培养了十几届学生。
这些毕业生的智力品质、智力优势均得到充分肯定，普遍评价是：数理基础扎实，知识面宽，自学能力强，思维敏捷，思路开阔，综合素质好，尤其在数学、外语、计算机方面具有明显的优势。
除智力开发外，浙大混合班在进行超常教育中十分注意对学生非智力因素的教育。
主要措施有：创造良性的成才环境，即形成“竞争环境、学术环境、交流环境”。
引入竞争机制，优胜劣汰，保持高淘汰率(每届约1／3)。
引入行之有效的考核选拔机制，在考核的各个环节上坚持不唯分不唯智，着重考察个人的基础能力和综合素质。
注意形成集体的凝聚力和向心力。
强调教师对学生的过细工作和建立师生深厚情谊；开展内容丰富、
形式多样的传帮带活动。
这些生动活泼的宣传教育起到了传递经验、坚定目标、稳定情绪、鼓舞斗志的作用。
使混合班成为极具凝聚力的集体,“锐意进取、竞争协作、开拓创新”的精神成为届届相传的宝贵财富，并得以发扬光大。
智力开发和非智力开发是人才成长的两大因素，是具有同等重要的缺一不可的条件。
一个人的智商再高，智力再强。
离开非智力诸因素的作用也难以成才。
崇高的理
想、坚强的意志、勤奋向上的精神。
乃至广泛的爱好、高超的社交能力等等。
这些心理素质对一个人的成才将起到不可估量的作用。
其实，非智力教育在中外教育史上早已有之，但是像浙大混合班那样将其与智力教育相提并论，摆在同等重要的位置，列为同等重要的教育内容，实在是技高一筹。
对于中国当代的大学生，尤其需要激发他们的爱国热情，使之具有强烈的民族自尊心和自豪感；尤其需要培养他们热爱科学、热爱事业的思想，使之具有为祖国四化大业刻苦攻读、顽强拼搏的精神。
浙江大学混合班在开发学生智力的同时，重视对学生非智力因素的教育，取得了明显成效，再次证明了心理学家们对诺贝尔奖获得者几十年跟踪研究的结论的正确性。
即成才与智力之间存在着正相关，但个性心理品质对最后的成功起到更为关键的作用。