渔人与鸬鹚的寓意和道理
《鸬鹚》优秀说课稿.doc
《鸬鹚》优秀说课稿《鸬鹚》是义务教育六年制小学语文第七册第21课，作者是我国现代著名的文学家郑振铎先生。
下面给大家分享《鸬鹚》说课稿范文，欢送借鉴！本课选自冀教版义务教育九年制小学语文第九册第5课，作者是我国现代著名的文学家郑振铎先生。
纵览这篇写景散文，作者依照事情的开展顺序，为我们逐次展现了三幅洋溢着水乡风韵的优美画面，首先映入我们眼帘的是“渔人闲憩图”着力营造出一种恬静、悠闲的气氛。
随后，作者笔锋陡转，一幅“鸬鹚捕鱼图”展现在我们眼前。
最后呈现给我们的，那么是最具国画意味的“渔舟唱晚图”。
袅袅四起的炊烟，渐渐暗淡的天色，恢复平静的湖面，衬托着荡桨归舟的渔人，把我们再次带入了恬静、平和的意境之中。
课文从等待捕鱼到捕鱼结束，写出了捕鱼的整个过程，同时描绘了湖面“静—动—静”的变化。
课文语言优美，通俗易懂，在教学过程中，教师应充分发挥学生学习的主动性，让学生自主识字，自主阅读。
例如在识字过程中可以让学生自己谈谈识字的好方法，“鸬鹚”可以看图片了解。
引导学生读思结合，读说结合，读中感悟，想象文章描绘的画面，体会人与自然和谐相处的美，从而引导学生要珍爱生活中的一切。
1有感情地朗读课文，背诵课文。
2读与想象相结合，抓住重点词语理解课文内容，感受文章画一般的美。
3能熟读课文，以读来感悟，了解鸬鹚帮助渔民捕鱼，体会渔民的渔家乐，感受文中物静人宁的静态美和鱼跃人动的动态美。
教学重点是结合上下文理解词语的意思，熟读课文，体会作者的赞美之情。
教学难点是展开想象，领悟课文描写的画面，感受作者用词的精妙。
在本课教学中，通过多层次的朗读，在读中融入情境。
用“渔人正坐在船尾，悠然地吸着烟。
”“渔人突然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。
”两个重点词句引导学生体会品味语言的妙处，培养学生感悟语言的能力，积累语言。
课文的最后引导学生体会此刻湖面的静和捕鱼前是不一样的，来体会渔人忙碌之后洋溢着幸福的平静，来感受水乡的美，感受渔人渔家生活的乐趣。
鸬鹚寓言故事
篇一：青少年一定要读的经典寓言故事_智擒鱼鹰有一个人的家里有一片鱼塘，他每年都要靠这片鱼塘赚些钱，来养活自己和家人。
可是鱼塘附近有好多鱼鹰，常常一群群地来抓鱼吃，赶也不好赶，抓又抓不住，养鱼人为此很是发愁。
有一天，鱼鹰又来吃鱼，养鱼人跑过去冲它们挥挥手，鱼鹰便受惊跑了。
养鱼人忽然灵机一动，想出个好办法。
他扎了一个稻草人，让它伸开两臂，穿着蓑衣，戴着斗笠，还拿了一根竹竿，就像一个养鱼人的样子。
养鱼人把稻草人插在鱼塘里吓唬鱼鹰。
起初，鱼鹰以为是真人，因此很害怕，只敢在草人的上空盘旋，一点都不敢接近它。
这样过了几天，鱼鹰果然没再来吃鱼。
可是渐渐地，它们见鱼塘里的人总是一动不动，就起了疑心，不断地大着胆子飞下来看。
这样一来，它们很快就发现这是个假人了，就又飞下来啄鱼吃。
鱼鹰吃了一条条的鱼，肚子吃饱了，就站在草人的斗笠上，边晒太阳边休息，很是悠闲，还不停地发出“假假、假假”的叫声，好像是在嘲笑养鱼人说：“假的，假的，这个人是假的啊！”养鱼人生气极了，他恨恨地盯着得意洋洋的鱼鹰，良久，他忽然心生一计。
趁着鱼鹰不在的时候，养鱼人悄悄把草人从鱼塘里拔出来拿走了，自己披上蓑衣，戴上斗笠，手里拿根竹竿，像草人一样伸开双臂站在鱼塘里面。
过了一会儿，鱼鹰又来了，它们以为鱼塘里还是原先的假人，就又放心大胆地下来吃鱼。
吃得饱饱的，鱼鹰又飞到养鱼人的斗笠上休息，“假假、假假”地叫唤着。
养鱼人趁着它不注意，一伸手就抓住了鱼鹰的爪子。
鱼鹰使劲地鼓动着翅膀，可是怎么也挣不脱。
养鱼人笑呵呵地说：“原先是假的，可是这一回是真的啊！”事物总是不断发展变化的，如果一成不变地凭老经验办事，不注意发现新情况，就免不了会吃大亏。
篇二：寓言故事——鸬鹚与第三条鱼寓言故事：鸬鹚与第三条鱼最近，作渔业生意的王老板接到了一个大订单，欣喜若狂，连走在大街上都是欢蹦乱跳的，仿佛像个孩子，但是兴奋之余，仔细一盘算，自家只有15只鸬鹚，根本无法按期交付，即使将隔壁小刘的8只鸬鹚加上，也显得异常吃力。
惊弓之鸟寓言中的谚语
惊弓之鸟寓言中的谚语人们常说，“惊弓之鸟，好躲不过”。
这句话来源于一则古老的寓言故事，故事中的主角是一只叫做鸬鹚的鸟。
鸬鹚因为曾经被猎人射中过，所以一旦听到有人靠近，就会非常害怕，连忙飞走躲避。
这个寓言故事通过鸬鹚的经历告诉我们，有时候过度的恐惧和紧张会使人陷入无法解脱的困境。
同时，也反映了人们在现实生活中的行为和思维方式。
在寓言中，鸬鹚是一个惊弓之鸟，害怕的心理导致它无法正确判断和应对来自外部环境的威胁。
这给我们带来了深刻的启示。
有些人在面对困难或挑战时，也会表现出与鸬鹚相似的行为。
他们可能因为一次失败或者受到伤害而过度害怕，从而导致自己陷入消极、被动的状态。
不敢尝试新的机会，不敢承担责任，不敢面对自己的错误。
这种惊弓之鸟的心态在职场、学习、人际关系等各个方面都会产生负面影响。
然而，寓言同样也告诉我们，这种困境是可以被克服的。
鸬鹚通过与其他鸟类的互动，逐渐恢复了自信，并最终摆脱了“惊弓之鸟”的称号。
这个故事通过反面的方式强调了勇敢、自信和态度的重要性。
我们要敢于面对自己的恐惧，勇敢尝试新的事物，相信自己的能力，才能够战胜内心的恐惧，实现自己的梦想。
除了惊弓之鸟，寓言中还存在许多其他充满智慧的谚语。
比如，“狐假虎威”、“井底之蛙”等，这些谚语都以寓言的形式向我们传递了深刻的道理。
它们给我们提供了一种思维方式，让我们可以通过简单的故事来理解和记忆抽象的概念。
这些谚语在教育、文学、讽刺等方面都有重要的应用。
寓言故事和其中的谚语在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
它们给我们以启示，让我们从中学到道理，帮助我们更好地理解这个世界。
当我们听到寓言中的谚语时，我们应该思考其中的含义，并将其应用到自己的生活中去。
只有这样，我们才能够更好地成长和进步。
总而言之，惊弓之鸟寓言中的谚语以及其他一系列智慧谚语，都是我们生活中的宝贵财富。
它们通过简单而又生动的故事形式，向我们传达着深刻的人生哲理。
我们应该从中汲取智慧，反思自己的行为和思维方式，以成为一个更加自信、勇敢、有责任心的人。
鸬鹚(网友来稿)
鸬鹚(网友来稿)9 鸬鹚教学目标1．理解课文内容，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过，激发学生热爱生活的情趣。
2．学习作者按由远及近的顺序观察画面，抓住景物的特点，按静一动一静的状态进行描写的方法。
3．按时间顺序给课文分段，概括段意。
4．掌握生字新词，理解重点词语。
5．有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点、难点学习按由远及近的顺序观察画面，抓住景物的特点，按静一动一静的状态进行描写的方法。
教学用具投影机，幻灯片，录音机，录音带。
教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）朗读课文，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。
（二）学习生字新词，掌握重点词语。
（三）按时间顺序给课文分段，概括段意。
二、教学重点朗读课文，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。
三、教学难点按时间顺序给课文分段，概括段意。
四、教学过程（一）导入新课。
1．同学们，今天我们来认识一个新的水上捕鱼能手，它的名字是“鸬鹚”。
出示鸬鹚的特写幻灯片，使学生对鸬鹚有一个初步印象。
2．请同学们看书上第45页的插图，听配乐录音，朗读课文，了解渔人是怎样指挥鸬鹚捕鱼的。
（二）检查预习字词情况。
1．指导学生读准字音。
“炊”字读chui，声母是“ch”，翘舌音；“舷”字读xian，不读xuan；“拣”字读jian，不读lian。
3．注意字形，写好汉字。
这篇课文的生字不多，但有些字还是不太好掌握。
因此，指导学生写字时，要提醒学生仔细认清字形，正确书写。
“囊”字笔画较多，可部首却很简单，只是“一”。
写这个字时要从上到下把每一部分看清楚。
两个“口”下面是三横，不是两横，第19笔的“丿”不能漏掉，全字共22笔。
“垠”字左边是“土”，这个字与“银”字相近，因此记忆的时候可以记成把“银行”的“银”换偏旁，去掉“钅”换成“土”。
““喉”字的右边不是“候”，中间没有“丨”，不能多加一笔。
“抹”字是形声字，左边的“扌”表示意类，右边的“末”表声，写的时候注意下横要短。
4．查字典或结合生活实际解释词语，理解重点词的词义。
39 《鸬鹚》
里。
喉囊
渔人忽然站起来，拿竹篙向船 舷上 地一抹，好像在说： “ 。”
请你用下面的词也来说说鸬 鹚捕鱼的经过：
等待命令 钻出水面 吐出鱼儿
钻进水里 跳上渔船 又跳下水去
岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。
chuī
niǎo
渔人坐在船尾，悠然地 吸着烟，准备捕鱼。灰黑 色的鸬鹚站在船舷上，好 像列队的士兵在等待命令。 渔人站起来划着小船 回去了，湖面上留下一条 波痕。远远望去，一只只 鸬鹚又像士兵似的，整齐 地站在船舷上。
天色渐渐暗下去，湖面上又恢复了平静。
课文中有几处描写湖面的句子，你能找出来吗？
１、夕阳照在小湖上，没有什么风，湖 面平得像一面镜子。 ２、湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹，无 数浪花在夕阳的柔光中跳跃。 ３、渔人站起来划着小船回去了，湖面 上留下一条波痕。 ４、天色渐渐暗下去，湖面上又恢复了平 静。
垠（ 很（ 恨（ 狠（ 痕（
垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田。几
只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处
的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地
吸着烟，灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好 像列队的士兵在等待命令。
夕阳照在小湖上，没有什么风，湖 面平得像一面镜子。岸边几棵垂柳，垂
柳外边是一望无垠的稻田。几只又窄又
长的小渔船浮在湖面上。近处的一只小
船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟，
灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的 士兵在等待命令。
夕阳照在小湖上，没有什么风，绿 油油的湖面平得像一面镜子。岸边几棵
垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田。几
只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处
的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地
吸着烟，灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好 像列队的士兵在等待命令。
《鸬鹚》课文点评
《鸬鹚》课文点评一、体会湖面的变化(一)朗读课文。
简单说说在不同时间里，湖面有什么变化。
(二)体会湖面的静态。
1．第一自然段哪一句描写了湖面，找出来读一读。
2．这一句把什么比作镜子，它怎么会像一面镜子?生：把湖面比作一面镜子，因为当时没有什么风。
师：能联系天气，体会湖面的平静，好。
平的东西很多，比如墙壁、桌面。
要像镜子，还得怎样?生：还要很亮。
夕阳照在小湖上，湖面很亮。
师：夕阳照着平静的小湖，湖面水平如镜，多美呀，朗读体会。
(三)体会湖面的动态1．从第二自然段找到写湖面变化的句子，读一读。
2．有了这变化，湖面还美吗?生：(有的说)美；(有的说)不美。
师：美不美，要从词句来体会。
看下面的填空：荡起的( )( )的波纹课文用哪两个词语形容波纹，形容了什么?生：“一圈圈”、“粼粼”。
生：“一圈圈”形容波纹很多，是一圈套着一圈，很多很多圈。
生：“粼粼”形容波纹很明净。
师：(用双手比划波纹由小到大，从里向外一圈圈荡开的样子)想象，这样荡起的波纹像什么?生：像开花似的。
师：像开了什么样的花呢?对着上面的填空，把下面的空填上：像盛开的( )( )的大花。
生：“一朵花”生：“美丽”师：把上下两句填空连起来，体会湖面出现了波纹美不美。
生：荡起的一圈圈粼粼的波纹，像盛开的一朵朵美丽的大花。
师：多美呀!再看浪花，也通过填空来体会：无数的( )跳跃的浪花，像( )的( )花。
先体会浪花的特点，再想象这样的浪花像什么。
生：浪花很亮，闪闪发光。
师：为什么是晶莹闪光的?生：因为夕阳的柔光给照的。
师：这明亮晶莹的浪花像什么花?生：宝石花。
生：水晶花。
师：好，把这个句子的空都填上，体会浪花美不美?生：无数的在夕阳的柔光中跳跃的浪花，像数不清的宝石花。
师：好，“数不清”与“无数”相对，“宝石花”是对“在夕阳的柔光中跳跃”的浪花的生动比喻。
现在再考虑，变得不平静的湖面美不美呢?生：(异口同声)美!(四)从湖面的变化，认识小湖的美。
平静的湖面美，不平静的湖面也美。
鸬鹚课文读后感
鸬鹚课文读后感
《鸬鹚》是一篇关于自然和人性的散文，作者以鸬鹚为载体，通过对鸬鹚的描写和对人类的比喻，展现了人与自然的关系，以及人性的复杂和矛盾。
读完这篇文章，我深深地感受到了作者对自然的热爱和对人性的思考，也对自己的内心产生了一些深刻的反思。
散文以鸬鹚为主题，通过对鸬鹚的生活习性和飞行动作的描写，展现了自然的美丽和神奇。
作者用生动的语言描绘了鸬鹚在水中翩翩起舞的场景，让人仿佛置身于大自然之中，感受到了自然的奇妙和宏伟。
在读到这些描写的时候，我不禁感叹自然界的美丽和神奇，也对作者的用心和功力赞叹不已。
除了对自然的描写，散文还通过对鸬鹚的比喻，展现了人性的复杂和矛盾。
作者将鸬鹚比作人类，比如鸬鹚在水中觅食的场景，被比作人类在社会中奔波求生的形象，鸬鹚的自由飞翔被比作人类追求自由的渴望。
通过这些比喻，作者深刻地揭示了人类内心的矛盾和追求，让人不禁产生了对人性的反思和思考。
在读完这篇文章之后，我深深地感受到了自然的美丽和神奇，也对人性的复杂和矛盾有了更深刻的理解。
我意识到自然是人类生存的基础，我们应该珍惜自然，保护环境，让自然的美丽永远存在；同时，我也意识到人性的复杂和矛盾，我们应该正视自己内心的欲望和追求，努力做一个有责任感和爱心的人。
通过阅读《鸬鹚》，我不仅感受到了作者对自然的热爱和对人性的思考，也对自己的内心产生了一些深刻的反思。
我相信，只有通过对自然的热爱和对人性的思考，我们才能更好地理解自己，更好地面对生活，更好地与自然和谐相处。
希望我们都能像鸬鹚一样，自由飞翔，追求真善美。
六年级语文下：人性在“一抹”中闪光 ——《鸬鹚》课堂实录与赏析
六年级语文下：人性在“一抹”中闪光——《鸬鹚》课堂实录与赏析师：上节课，我们学了第一节，是不是让你感到一种宁静的美丽和美丽的宁静呢？那就让我们一起来分享这种宁静和美丽，读第一节。
（边读边击课件出示：渔人坐在船尾悠然地吸着烟的画面和五句浓缩相关内容的短语（1）渔船浮在湖面上（2）湖面平得像面镜子（3）岸边垂柳和稻田（4）渔人悠然地吸着烟（5）鸬鹚列队等命。
然后，学生站起来自由读、尽情背；接着，在教师引导下调整语速、把握语音、捕捉语感，着力将各自体会到的宁静在朗读、背诵中流露出来。
）师：这些列队的士兵灰黑色的鸬鹚在等待什么命令呢？生：捉鱼的命令。
生：赶它下水捕鱼的命令。
师：课文中怎么说？生：渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。
师：用一个词说是生：一抹。
师：（让学生将一抹写到黑板上）那么一抹是什么意思？可用哪些词来代替？生：一抹是轻轻一擦的意思。
生：也可以是轻轻一划。
师：那可用哪个词来代替呢？生：可用一擦代替。
生：除了一擦，还有一挥、一拨、一扫、一划、一推等等。
师：是呀！还有很多。
（让学生一一写在黑板上）读中悟境，读中悟情，读中悟意，读中奠定感情基调；在分享宁静之际自然地、不露痕迹地引一抹，解一抹，为推进教程打下基础。
二、体味内涵研一抹师：课文为什么要用一抹？你看一挥多有力！一划多刚劲！这就是我们研究的第一个问题，先自行研究，再同桌或小组合作帮助。
师：好！有研究成果了，我们来交流。
生：一抹很轻，显得宁静，与第一节的意境相吻合。
生：用一挥或一擦等词，动作粗鲁，没有一抹来得温柔，说不定还会伤到鸬鹚。
生：用一抹，可以看出渔人对鸬鹚的关爱，小心伤着它；还可以看出渔人与鸬鹚配合默契，只要一抹，它们就扑扑地钻进水里捉鱼去了。
生：是呀！只轻轻一抹鸬鹚就那么听话，为渔人效劳，可见这是些训练有素的鸬鹚。
师：啊！多精彩的研究发现。
板书：训练有素师：同学们想一想，渔人为什么早不站晚不站，偏偏这个时候站起来？生：因为他发现了鱼，很兴奋。
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渔人与鸬鹚的寓意和道理
《渔人与鸬鹚》是一则寓言故事，它有很多含义和启示。
以下是其中
一些可能的解释：
1.诚信与自律：渔人以自己勤劳努力捕鱼，但他却违背了自己的自律
和诚信，让鸬鹚为他干活，而不给出合理的回报。
这表明，诚信和自律是
非常重要的价值观，如果违背了这些价值观，就会导致不公平和不道德的
行为。
2.掌握技能：鸬鹚能够出色地捕鱼，并得到对其技能的赞赏。
这告诉
我们，掌握技能和能力是很重要的，无论是在职场上还是在日常生活中，
都需要我们不断地学习和提升自己的技能。
3.公平合理：渔人把捕到的鱼分配得不公平，这就像在现实生活中不
公平的分配资源，容易引起贫富不均和社会冲突。
因此，我们需要遵循公
平与合理的原则，尊重他人的成果并给予适当的回报。
4.共生与平衡：渔人和鸬鹚之间是一种合作关系，双方在这个过程中
相互依赖和协作。
这体现了共生和平衡的道理，只有双方相互理解和尊重，才能实现更好的发展和共同繁荣。
总之，《渔人与鸬鹚》的寓意和道理还有很多，但最核心的观点是诚信、自律、技能、公平与合理、共生与平衡，这些观点对我们的成长和发
展都具有深刻的启示作用。