_圆明园的毁灭_第二课时_教学设计
４．教 师 小 结 ： 同 学 们 都 能 边 读 边 举 世 闻 名 的 奇 迹 还 不 仅 仅 因 为 它 的
５．教 师 引 读 课 文 第 一 段 ： 因 此 ，
想， 从课文中找出关键词语深入体会， 建筑宏伟， 请你读一读第四自然段， 作 者 说 圆 明 园 的 毁 灭 是 — ——“ 圆 明
受？ （ 此时， 学生仅会用简单的词语 入深学习第三段。
学 生 抓 住“ 闯 进 ”“、 凡 是 ”“、 统
美 、大 、多 … … 概 括 园 中 景 观 ）
２． 引 导 学 生 通 过 深 入 体 会 课 文 统”“、 实在拿不走的就任意破坏， 毁
３．教师进一步引导深入学习。提 第三段 中 的 关 键 词 句 ， 感 受“ 万 园 之 掉 ”“、 连 烧 三 天 …… 灰 烬 ” 等 词 句
填空题复述此段， 并背诵此段。
伟， 还是当时世界上最大的博物馆、 段内容。）
◇圆明园中有金碧辉煌的（ ） ， 艺术馆。） ２．教师： 可是这样一座园林
设计意图：
也有玲珑剔透的（ ） ； 有象征着热 艺术的瑰宝， 当时世界上最大的博物
课文第一自然段的含义， 学生在
闹街市的（ ） ， 也有象征着田园风 馆、艺 术 馆 却 毁 灭 了 。（ 播 放 圆 明 园 第一课时中不可能透彻理解， 教师不
像 ， 体 会“ 圆 明 园 是 园 林 艺 术 的 瑰 “ 布局— ——众星拱月”）
这灵动的点拨， 在孩子心中激起了无数的涟漪。与文本的融 信给人类。
合不仅是言语更是精神的完善和提升。
Ｃ．和爸爸妈妈讨论一下， 人类有灭绝的可能吗？ 如果
三、拓展延伸， 催生情感
有， 你该做些什么？
１． 恐 龙 这 曾 经 不 可 一 世 的 霸 王 在 地 球 上 生 活 了 大 约
方法。
宝 、建 筑 艺 的 精 华 ”的 含 义 。
３．指 导 学 生 有 感 情 朗 读 课 文 ， 背
教 师 制 作 由“ 圆 明 园 景 观 ”、
诵第三自然段。
“ 火烧圆明园”“、 圆明园废墟”与课
教学重点难点：
文第一段文字组成的多媒体课件。
１．课 文 第 三 、四 自 然 段 是 教 学 重
◇园中不仅有（ ） 建筑， 还有 引 导 学 生 抓 住 圆 明 园“ 是当时世界 明园 之 毁 灭 ”的 影 片 猛 烈 冲 击 视 觉 ，
（ ） 。漫步园内， 有如漫游在（ ） ， 上 最 大 的 博 物 馆 、艺 术 馆 ”这 一 段 落 激 起 学 生 心 中 千 层 浪 ， 再 通 过 研 读
自然段的内容进行概括。
下来的同学别灰心， 这只是帮助你
１．教 师 ： 从 这 一 段 的 描 述 中 ， 你
二、分层学习重点段落第三段。 背 诵 的 一 种 方 式 ， 你 还 可 以 与 其 他 仿佛 看 到 了 什 么 ？ （ 学 生 或 许 会 说 ，
１． 教 师 提 出 学 习 要 求 ： 请 同 学 背诵方法结合起来， 找到适合自己 我看到了大火……烧…… 我 看 到 了
危险境。请大家先在小组内交流， 然后请一个代表发言，
【 设计意图】《 语文课程标准》 指出“： 语文的外延
并把组里成员的想法做个小结。
与生活的外延相等。”那么是不是可以这样说， 思维的触
２．播 放 多 媒 体 课 件 ： 观 看 中 国 许 多 珍 稀 物 种（ 动 物 角有多广 ， 语 文 就 有 多 广 ； 情 感 的 积 淀 有 多 厚 ， 语 文 就 有
Ｊ Ｊ 教学纵横
《 圆明园的毁灭》（ 第二课时） 教学设计
□设计 王 航 专家评析 胡广明
教材分析： 这是“ 九义”教材语文第八册第 六 组 的 一 篇 精 读 课 文 。课 文 描 述 了 圆 明园辉煌的过去和毁灭的经过， 表达 了作者对祖国的无限热爱， 对侵略者 野蛮行径的愤恨， 激发人们振兴中华 的责任感和使命感。 教学目标： １． 让 学 生 了 解 圆 明 园 辉 煌 的 过 去和毁灭的经过， 体会课文在写景叙 事中蕴含的思想感情， 激发热爱祖国 文 化 、仇 恨 侵 略 者 的 情 感 ， 增 强 振 兴 中华的责任感和使命感。 ２． 引 导 学 生 运 用 前 面 学 到 的 读 书 方 法 ， 对 课 文 多 读 、多 想 、多 体 会 ， 获得真切的感受， 领悟作者的表达
式， 引导学生用此句式说话。
富， 因此借助填空题突出内容主干， 题 为“ 圆 明 园 的 毁 灭 ”， 但 是 作 者 为
我从圆明园中有 （ ） ， 也有 降低背诵难度， 让学生从中体会背诵 什么要用大量篇幅描写圆明园布局
（
） ， 还有（
） ， 看出圆明园 课文的一般规律。
之精巧， 建筑风格之多样及其收藏之
Ｄ．网 上 搜 集 有 关 恐 龙 的 资 料 ， 和 爸 爸 合 作 写 一 篇 关
两亿年后， 神秘地消失了， 给人类留下了无尽的猜想。恐 于恐龙的小论文。
龙的灭绝是生物发展的必然规律： 适者生存。而今天有很
Ｅ．阅读《 人类未解 之 谜 》《、 科 学 大 百 科 》《、 十 万 个
多的生物已经永远离开了地球， 有更多的生物也处于濒 为什么》等科学书籍。
２．教 师 ： 老 师 带 你 们 去 看 看 圆 明 为 突 破 难 点 ， 设 计 了“ 整 体 把 握— —— 语言讲述了圆明园毁灭的过程， 请你
园的景观， 好吗？ （ 播放课件： 圆明园 直 观 感 受 — ——遣 词 造 句 — ——美 文 朗 认真读这一自然段， 并勾画出关键词
景观） 你 看 了 园 中 的 景 观 ， 有 什 么 感 读— ——指 导 背 诵 ”的 教 学 层 次 ， 由 浅 来说明英法联军的野蛮行径。（ 引导
的瀑布、蔚蓝的大海消失。那么就让我们从这节课开始， 一板块的拓展设计， 在看似远离中又与文本紧紧跟随。孩
让“ 灭绝”这 个 冷 酷 的 字 眼 在 自 然 界 消 失 ， 让“ 和 谐 ”这 子在这样拓展延伸中， 势必会对《 恐龙的灭绝》有更深的
个 温 暖 的 词 语 永 驻 自 然 、永 驻 我 们 的 心 灵 。
体会和领悟。
练习： 请同学课后在下列习题中选择适合自己的２
道题目， 认真完成。
作者单位
Ａ．如果我是生物科学家， 我想对人类说……
浙江省上虞市小越镇小学
Ｂ．麋 鹿 的 生 存 环 境 越 来 越 险 恶 ， 请 你 代 他 写 一 封 短
◇责任编辑： 徐桥◇
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云南教育·基础教育 ２００６·５
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毁灭的惨重的写作手法。
写 了 圆 明 园 过 去 的 辉 煌 ？ （ 第２、３、４
教学准备：
自然段） 其中第２自然段主要讲了圆
课前让学生查找相关资料， 借助 明园的布局， 课文用了哪一个词来作
图片、文字资料和多媒体课件帮助学 形象的概括？ （ 众星拱月）
生了解圆明园过去的辉煌， 展开想
（ 教师根据学生的回答板书：
真切感受到圆明园真不愧为“ 万园之 试用“ 圆明园不仅……还是……”的 园 的 毁 灭 是 祖 国 文 化 史 上 不 可 估 量
园”！ 这是读懂课文的重要方法之一。 句 式（ 课 件 出 示 此 句 式 ） ， 说 一 说 你 的损失， 也是世界文化史上不可估量
５． 引 导 学 生 借 助 课 件 所 出 示 的 又知道了什么。（ 圆明园不仅建筑宏 的损失。”（ 出示课件， 全班朗读第一
问 ： 那 么 你 从 这 一 段 中 哪 些 地 方 感 园”的 风 采 ， 从 而 掌 握 读 懂 课 文 的 基 进行体味。）
受 到 圆 明 园 的 美呢？ （ 规 模 宏 大 、景 本方法。
３．教 师 ： 此 时 此 刻 ， 假 如 你 就 站
观多） 请同学们再默读这一段， 这一
３． 训 练 学 生 在 语 言 环 境 中 运 用 在 圆 明 园 废 墟 中 ， 你 想 说 些 什 么 ？
设计意图： 开门见山， 通过读文， 仿佛置身在（ ） 的境界里。
四 、学 习 第 五 自 然 段 ， 进 一 步 感
回顾第一课时中理清的课文脉络， 借
教师小结： 有的同学已经能背 受圆明园毁灭的惨重， 加深理解课文
用课文中的“ 众星拱月”一词对第二 诵课文了， 祝贺你们。还没有完全背 第一段的含义。
（
）。
三 、学 习 第 四 自 然 段 ， 为 理 解 课 丰富 ， 再 现 圆 明 园 的 辉 煌 呢 ？ （ 教 师
我从圆明园中不仅有（ ） ， 还 文中心做好铺垫。
根据同学们的回答， 小结表达手法，
有（ ） ， 看出圆明园（ ） 。
１．教 师 ： 同 学 们 ， 圆 明 园 能 称 为 板书“： 衬托”“、 惨重”）
次 要 边 读 边 勾 画 出 能 帮 助 你 说 明 关联词语有条理地说话。
（ 出示圆明园废墟图， 教师小结后顺
“ 感受”的关键词句。
４．在 要 求 背 诵 的 第 二 、三 、四 自 势导入有感情朗读此段。）
在学生反馈时， 教师出示一组句 然段中， 第三自然段文字多， 句式丰
４．读 后 ， 教 师 手 指 板 书 质 疑 ： 课
饱 览 着（ ） 风 景 名 胜 ； 流 连 其 间 ， 中心， 进一步感受圆明园当年的辉煌。 文 中 精 确 的 语 言 ， 把 痛 惜 与 愤 怒 刻
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入心中， 使朗读成为学生内心情感
的自然流露。
在以上学习感悟的基础上， 借助
板 书 直 观 、轻 松 地 突 破 本 课 另 一 个 难
和植物） 濒临灭绝的情况。请学生自由发言， 把各自心中 多厚。一堂语文课， 如何在孩子掌握文本的基础上再深一
的真实感受说出来。
步走下去呢？ 整合无疑是最好的途径。整合不是简单的资
《圆明园的毁灭》教学设计15篇
《圆明园的毁灭》教学设计15篇《圆明园的毁灭》教学设计1【设计说明】《圆明园的毁灭》是五上第七组“勿忘国耻”专题的开篇课文，课文记载了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，笔墨之间饱含着浓浓的痛惜、悲愤之情。
本课设计紧扣__的情感基调和语言特色展开，努力体现“着意精神，着力语言”的理念，在感悟课文内容的同时，通过大量的语言实践，培养第三学段学生语言的感悟品析能力、阅读的理解和概括能力，揣摩作者的表达方法。
根据文本的特点，作者要写的是“毁灭”，却用大量的笔墨写了圆明园昔日的辉煌，为痛惜的感情增加了具体的内容。
而在写“昔日的辉煌”时运用了高度概括的词语和叙述性的语言进行介绍，用多个“有”进行连接，语言简洁、严密，并没有通过形象的语言进行铺陈描写，这与一般的写景__有很大的区别，正与__作者要抒发的悲愤、痛惜的情感相辅相成。
因此，在第一课时的设计中，着力通过朗读感受、语段比较让学生初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显__情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神，这也是本堂课的教学重难点。
【教学目标】1．学会本课生字，能用联系上下文、读句想象的方法理解“众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量、”等词语。
2．通过勾画关键词句，了解组段特点，把握课文的主要内容。
3．通过朗读感受、语段比较初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显__情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神。
4．通过对语言文字的朗读体悟，借助视频、图片等资源的整合利用，了解昔日圆明园的辉煌及对圆明园毁灭的痛惜，增强民族责任感。
教学重点：通过对语言文字的朗读体悟，了解昔日圆明园的辉煌，体会用概括的叙述性语言表达对凸显__情感的效果。
教学难点：体会用概括的叙述性语言表达对凸显__情感的效果。
【教学准备】1．圆明园的毁灭是我国近代史上的耻辱，离学生的实际很远。
因此，课始需要播放圆明园昔日的辉煌景观和火烧圆明园的情景给学生直观的印象，为走进课文，体会语言文字奠定了基础。
五年级上册爱国主题阅读课《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》第二课时教案教学目标：1.借助关键语句，感受圆明园昔日的辉煌和如今的毁灭之痛，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。
2.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的含义。
3.明白题目是“毁灭”，却花大量时间写“辉煌”的原因。
4.结合相关资料，体会《七子之歌》《和平宣言》表达的情感。
教学过程：一、圆明园的辉煌1.搜集资料，感受“举世闻名”（1）点出“举世闻名”上课，同学们你好，请坐。
这节课我们接着走进第14课《圆明园的毁灭》。
通过上节课的学习，我们已经知道圆明园是一座怎样的皇家园林？预设：举世闻名。
（板书：举世闻名）“举世闻名”是什么意思？预设：全世界都知道。
全乐山的人都知道这座皇家园林，它是——全中国的人都知道这座万园之园，它是——全世界的人都知道东方有个神奇的地方，它是——圆明园。
（2）高度评价，筛选资料乾隆皇帝这样评价圆明园。
实天宝地灵之区，帝王豫游之地，无以逾此。
——乾隆皇帝《圆明园后记》1744年在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。
——（法）雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》1861年一个几乎是超人的民族的想象力所能产生的成就尽在于此。
——建筑史学家郭黛姮2020年·为什么不同时代、不同身份的人会给圆明园如此高的评价？请同学们拿出上节课做的研学单，结合研学单，你认为圆明园值得这么高的评价吗？（出示研学单）评价：能从众多资料里挑选出有用的，你真会筛选。
你找到了支撑观点的依据。
（3）世人对圆明园高度评价，作者王英琦也称赞圆明园——指读举世闻名。
圆明园凭什么举世闻名？请同学们默读2-4段，你认为圆明园凭什么举世闻名？谁来说，圆明园凭什么举世闻名？宏伟建筑。
还凭什么举世闻名？珍贵文物。
（板书：宏伟建筑、珍贵文物）3.感受宏伟建筑（1）读好建筑请同学们自由读第三自然段，勾出圆明园的宏伟建筑。
《圆明园的毁灭》教学设计5篇
《圆明园的毁灭》教学设计5篇五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标：1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
教学过程：一、导入激趣1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。
1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？(1)学生有感情地朗读第一自然段。
(2)学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
(3)学生汇报：织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后会怎样？(1)读课文第二段至倒数第二自然段。
(2)学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
(3)学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！(4)“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。
正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。
)4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
圆明园的毁灭教案(精选10篇)
圆明园的毁灭教案（精选10篇）《圆明园的毁灭》教学设计篇一【教学目标】１、认知目标：⑴学会课文１４个生字和带生字的新词。
⑴把阅读、感悟和想象结合起来，在网络环境中，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
２、能力目标：⑴能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⑴培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。
⑴通过人机交互培养学生的自主学习能力和动手操作能力。
⑴培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。
３、情感目标：⑴通过引导学生了解当年圆明园的辉煌景观和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
⑴在网络环境中，激发学生自主学习的兴趣。
【重点、难点】《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
课文用大量的篇幅写它辉煌的过去，用精炼、准确的语言介绍它被毁灭的经过，前后内容一扬一抑，一美一惨，爱恨交织，抒发了强烈的情感。
由于圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观是本文的教学重点，也是教学难点。
文章题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【教学对象分析】学生是学习的主体，是意义建构的主动者。
学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了word基本操作及上网浏览、上网搜索信息、网上交流的能力。
同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
当今学生对圆明园知之甚少，为他们提供丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，可以使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发振兴中华的责任感。
21课圆明园的毁灭教案（精选9篇）
21课圆明园的毁灭教案21课圆明园的毁灭教案（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的21课圆明园的毁灭教案，希望对大家有所帮助。
21课圆明园的毁灭教案篇1【教学设计理念】《课标》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”《圆明园的毁灭》的教学设计体现了这一点，教学中通过创设情境以情激情，努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地，让阅读教学焕发出生命的色彩。
【媒体设计思路】依托电教媒体教学，充分体现《课标》提出的“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野。
”人的情感是在一定的情境中产生的，借助媒体集“声，色，画”于一体，烘托渲染，使学生的情感自然而然的与作者情感交融在一起，入情入境。
【学习目标】1、知识与技能：⑴了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。
⑵能联系课文理解重点词语，理解课文。
2、过程与方法：训练学生在读中体会，获得真实的感受，领悟作者的表达方法。
3、情感态度与价值观：学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。
【学习重点】理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
【学习难点】培养学生感悟，想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学准备】1、制作多媒体教学课件，节选《火烧圆明园》的录象。
2、收集关于圆明园的资料。
【教学方法】以读代讲法，情景创设法，读中感悟法等。
【教学流程】一、名言引题，激趣导入师：同学们，翻开历史的长卷，中国上下五千年的历史历历在目。
部编版《圆明园的毁灭》优秀教学设计(精选7篇)
部编版《圆明园的毁灭》优秀教学设计（精选7篇）部编版《圆明园的毁灭》优秀教学设计1【教学目的】１、学习课文，了解圆明园的辉煌，圆明园的毁灭及其带来的损失，增强学生的民族责任感。
２、体会__的思想感情，并体会作者是怎样围绕这一重点进行写作的。
３、有感情地朗读课文，背诵课文。
【重难点、关键】通过学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
【教学过程】一、谈话引入，检查学生课前资料的收集情况同学们，有谁去过圆明园吗？老师布置大家查阅有关圆明园的资料，请你们向大家作个介绍。
板书：圆明园１、学生介绍有关圆明园的资料。
２、师出示有关圆明园风光图：（出示多媒体课件。
）老师给大家带来了许多圆明园的美景，让我们一起来欣赏欣赏。
刚才，老师听到大家不住地发出了赞叹声，是啊，圆明园这么美丽，真不愧称之为“万园之园”！可是有一天，却有人将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！（充满________。
）介绍完后，将题目补充完整。
师：看到这个题目，你想知道些什么？如：圆明园毁灭以前是什么样的？圆明园是怎样被毁灭的？圆明园现在是什么样的？二、整体感知，提出问题１、学生自由读课文，注意读准字音，思考课文写了哪几方面的内容？你又产生哪些新问题？２、教师引导，提炼问题：（多媒体课件出示问题。
）⑴为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上，及世界文化史上不可估量的损失？⑵圆明园原来是什么样子的？从哪可以看出圆明园是“园林艺术的瑰宝”？“建筑艺术的精华”？⑶圆明园被毁灭的经过是怎样的？⑷课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？⑸从这篇__中，你体会到了什么？三、小组合作，选择问题给学生充分的学习自主性，选择一个最感兴趣的问题进行探究。
1、学生自读课文，先用自己喜欢的方法去解决问题。
2、独立阅读后，再将自己的意见拿到学习小组进行交流，研究，讨论，最后得出小组同学的共同意见。
3、全班交流，各小组将自己的意见拿到班级进行交流，互补互学。
圆明园的毁灭的教学设计(精选6篇)
圆明园的毁灭的教学设计（精选6篇）圆明园的毁灭的教学设计1【教材内容】《圆明园的毁灭》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第21课（需2课时）【教材分析】本课选自义务教育课程标准实验教科书第九册。
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。
【学情分析】对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。
【教学要求】1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词，练习用宏伟凡是造句。
4、有感情地朗读课文。
【教学理念】引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【教学重点、难点】通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。
今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？二、指名按自然段读课文，注意纠正字音三、初步理解课文1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。
2、学生自学后，讨论。
3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段，讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？四、学习本课生字词1、检查生字读音。
2、抄写生词。
五、布置作业朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。
第二课时一、复习旧课指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。
二、理解圆明园的位置和总体布局1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。
小学五年级语文 《圆明园的毁灭》第二课时教学实录
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录五年级语文教案【教学思路】《圆明园的毁灭》是小学语文第九册第七组的讲读课文，它是第七组重点训练项目“写文章要有中心”的范文之一。
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
【教学目标】1、教育方面：让学生记住圆明园被毁灭这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、教养方面：⑴ 了解圆明园的昔日辉煌，会回答课后思考题1。
⑵ 了解圆明园的毁灭过程，联系上下文理解“凡是、统统、实在、任意”这四个词的意思，再说说从这些词中体会到什么。
⑶ 练习概括中心思想，体会作者是怎样围绕中心来表达的。
⑷ 有感情地朗读课文，试背第三、四自然段。
3、发展方面：⑴ 培养学生归纳抽象能力。
⑵ 培养学生在网上查找资料的能力。
【重点、难点】1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程。
2、激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
为了完成教学目标，解决教学的重点和难点，我在教学中设计了以下几个教学环节。
●一、创设情境，确定主题首先，我巧妙地利用现代教育音像技术，通过看圆明园被烈火焚烧的画面，听建筑倾倒的声音进行情境创设，迅速把学生带入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。
然后，我再采用先由学生质疑，再由师生共同归纳的方法有意识地引导学生提出“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”、“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”、“圆明园是怎样毁灭的”这三个学习主题，学生只要通过浏览网络资源就可以基本解决这三个问题。
●二、充分利用网上资源和网络优势，发挥学生主体作用，开展网上自主学习活动在网上学习中，我将它分为自主探索和协同学习两个部分。
自主探索主要是让学生自由地按各自的需要充分地享受资源库中充足的资源，学生选择的学习内容、学习进度完全可以依照自己的学习能力选定。
而协同学习主要是先由组长收集全组成员不懂的问题，然后组织组员给予解答;接着继续围绕课堂学习的主题展开讨论，最后由组长整理，准备向全班汇报。
《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计 一、教案背景 1、面对学生：小学五年级 2、学科：语文 3、课时：第二课时 4、学生准备： （1）预习课文，了解课文大意。 （2）熟读生字、词。 （3）搜集有关圆明园的图片、文字资料。 二、 教学课题 这篇课文是人教课标版五年级上册的一篇精读课文。课文描绘了圆明园昔日辉煌景观和它惨遭肆意践踏而毁灭的形象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比憎恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 三、教材分析 根据课文内容以及五年级学生的年龄特点，心理特点，认知规律等，我设计了如下教学目标： （一）知识与能力 1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、玲珑剔透、奇珍异宝”等词语。 2、有感情的朗读课文。背诵第三、四自然段。 3、引导学生领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。 （二）过程与方法 奠定情感基调，以情促读，从读中体悟语感。 （三）情感态度与价值观 把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用结合起来，再现圆明园昔日的辉煌，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的情感。 教学重难点： 教学中，我把引导学生通过多种形式的读，加强对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子，并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感为教学重点。把通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌定为教学的一个难点，文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描写昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排教材的匠心，是教学的又一难点。 四、教学方法 1、情景交融教学法：引导学生在特定的情景中通文路，察情感，受感染，这样可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授之前，凭借课题、插图，让学生感其情，从而激发学生对侵略者的憎恨之情。 2、半扶半放到大胆放手的教学方法，在“训”的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。 3、以读代讲，读中悟清法：加强朗读训练是当前语文学科教学中最为重要的一种训练。本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好的理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中受到感染，读中悟情。 4、以练促读法：根据高年级语文教学“读、讲、悟、练”结合的特点，在剖析重点段后，我出示课后思考、拓展练习，学生练习之后，再品味课文，升华情感。 五、教学过程 （一）揭题导入，奠定情感基调。 1、师指导学生书写“圆明园”，并且强调：这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”。再指导学生齐读“圆明园”，声音要铿锵有力，读出它的气派。 【百度图片】圆明园的毁灭前图片 http://hiphotos.baidu.com/%C9%D0%B5%C0%D0%D0/pic/item/f0556fb1a44ed88a37d3ca38.jpg http://hiphotos.baidu.com/%CC%EC%D6%AE%CA%D8%BB%A41314/pic/item/88208f17848afc4e5baf5352.jpg 2、过渡：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两帮强盗给毁灭了。（继续书写课题：的毁灭）指导学生再次读课题。读“毁灭”时语气要低沉。 【百度图片】圆明园的残亘断壁 http://hiphotos.baidu.com/pats/pic/item/d1712e00c426f697e850cd4b.jpg 3、读题质疑：此时的你有没有什么疑问呢？ 4、学生提出问题：如仙境般的圆明园究竟是怎样的景象？圆明园是怎样被毁灭的？为什么会被毁灭？圆明园毁灭的究竟是什么? （二）初步悟情，直奔情感宣泄处 1、检查预习，提问：读完课文，你知道了什么？ 这时，学生就会按课文内容一一列举，我就抓住时机，引导学生自由读课文，并着重朗读第一自然段。 1、读完课文后，提问：读了第一自然段，你知道了什么？ 指导学生重点理解“不可估量”的含义。明白两个“不可估量”重叠在一起，意味着什么，并自由畅谈内心的感受。 2、引导学生带着痛惜、悲哀的语气再读第一自然段。 （三）寻求恨因，学习二、三、四自然段 1、引导学生快速读文章的中间部分，说说你还知道了些什么？并把知道的标记下来。 2、找一找哪句话最能概括圆明园的特点。 （1）理解“举世闻名”，齐读这一句。 （2）【百度搜索】出示圆明园平面图： http://hiphotos.baidu.com/zyb628/pic/item/d619393b02f422a914cecb6c.jpg 圆明园的总体布局有什么特点？能不能用课文中的一个词语概括一下？ 理解“众星拱月”图中谁是月？谁是星？ （3）你还知道些什么？引导学生找出描写园中景物的句子。 【百度搜索】金碧辉煌的殿堂 http://hiphotos.baidu.com/gzyouzhenyu/pic/item/4ca62aec8d6b036478f055fc.jpg 【百度搜索】玲珑剔透的亭台楼阁： http://hiphotos.baidu.com/%CF%E3%C6%AE%C6%AE%C4%CC%B2%E8%B5%DC%B5%DC/mpic/item/3dcf6cf3ff978f36b17ec55d.jpg 【百度搜索】圆明园海宁的安澜园： http://img.hexun.com/2009-02-27/115086604.jpg 【百度搜索】苏州的狮子林: http://upload.17u.net/uploadpicbase/2009/02/09/aa/2009020912104751290.jpg 【百度搜索】杭州西湖的平湖秋月： http://hiphotos.baidu.com/louhoulouhou/pic/item/f58e56d3fa6558d0a9ec9ad5.jpg 【百度搜索】雷峰夕照： http://www.aifaya.com/upload/userfile/a42.jpg 【百度搜索】蓬莱瑶台： http://www.yuanmingyuanpark.com/tu/pengdaoyaotai.jpg
《圆明园的毁灭》教学设计优秀6篇
《圆明园的毁灭》教学设计优秀6篇今天我们一起来学习第25课《圆明园的毁灭》，伸出手来和老师一起写课题。
这里是编辑帮大伙儿整理的《圆明园的毁灭》教学设计优秀6篇，欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。
部编版圆明园的毁灭教学设计篇一【教学内容】１、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情。
２、通过学生的自主学习，体会作者是怎样围绕毁灭来叙述内容的。
３、有感情地朗读课文。
【教学过程】一、导入新课今天我们继续学习２１课，读课题。
上节课我们已经初识了圆明园，圆明园烧毁之前给我们什么样的感觉呢？二、学习新课，组织学生自学１、上节课的学习，大家意犹未尽，今天我们将通过孩子们的自学进一步品读课文２、３、４段，感受圆明园的美。
上节课，我们通过大家的推选，邀请了三位自学小组的负责人，他们在课前已经做好了准备，今天就将由他们带领大家进一步品读课文。
请大家看自学提示。
２、请三位自学负责人到小黑板前，其他的同学也早就选好了自学的段落，请你们到自学小组负责人那里，进行今天的学习。
３、分组学习：学生借助小黑板进行学习活动，并且汇报自己在自学中的收获。
４、按照学习小组的顺序进行汇报：汇报时，由学习负责人选择参加汇报的同学，其他同学面向相关学习小组，听取其他组学习的收获。
（教师对学生的发言给予点评。
）５、这三个段学完了，孩子们口中传出的，全是溢美之词，正是因为我们走进课文，用心去读了、才能真正领略到圆明园无穷的魅力。
请你用你能用上的较美的词汇来赞美圆明园。
６、教师小结：孩子们说得真好。
这座举世闻名的皇家园林，历经一百五十年才建成。
多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍宝汇聚园中，才凝结成这座旷世名园。
每一个细节，都能让我们感受到匠心独运，每一处收藏都能让我们感受到祖国文化的博大精深。
听了孩子们的赞美，老师想用这样的词语来概括圆明园的美：美的心动！孩子们同意吗？读一读这句话。
（美得心动。
）一起读一读这三个段，让我们再一次走进这座让我们怦然心动的万园之园吧！（学生读２、３、４段。