一年级数学下册 100以内数的大小比较教案 北京版
100以内数的大小比较
教学目标：
1．使学生进一步理解数位的含义,加深对100以内数的认识。
2．掌握比较100以内数的大小的方法，能正确比较数的大小。
3．在培养学生独立思考、主动探索能力的同时，使学生体验到成功的喜悦。
教学重点:
掌握比较100以内数的大小的方法。
教学难点:
熟练进行数的大小比较。
教具准备:
课件
教学过程：
一、揭示课题
同学们，在庞大的数字王国中我们已经认识了0～100这些数字朋友。
那这些朋友中谁大谁小，它们间的大小关系是怎样的呢？这节课我们就来研究《100以内数的大小比较》（板书课题）二、创设情景复习铺垫
比赛是我们平时决定高低、胜负的重要途径，那么这节课老师就请我们班在座的全体同学也当一回小裁判，看看这些我们认识的数字朋友在大小比赛中是怎样的？
好，请看推荐出的选手：9、27、41、56、58、92、100。
（课件出示数字）
1．读数、说组成
师：让我们一起大声的读出这些数字朋友的名字，好吗？（齐读）
你能从中任选一个两位数说说它的组成吗？（指3名）
2．根据位数分类（课件随生回答展示分类结果）
师：这些参赛的数字朋友们按数位的多少可以分成哪几类？（一位数、两位数、三位数）
一位数有谁呢？（9）两位数朋友是哪几个？（ 27、41、56、58、92）；（100）是三位数。
三、自主探究
（一）位数不同比位数
1. 师：首先出场的是两位数中的92（板书）和三位数100（板书）比大小：
（1）谁来宣布比赛结果？（100＞92）
师：异口同声，看来大家都是一流的裁判。
能说说为什么100大，92小吗？
（2）请同学们自己小声说一说或利用手中的学具（计数器）和同位的同学合作说一说。
（指名）生1：92加8等于100，所以100大。
师：你是利用100的分与合知识，可以。
生2：100在92的后边，所以100比92大。
师：用数数的方法，不错！
生3：100是三位数，92是两位数，三位数比两位数大。
师：谁听清楚了，他是怎样比的？（再指名说）
（3）指导学生观察100是几（三）位数？最高位是什么（百）位；而92是（两）位数？最高位是（十）位。
三位数大于两位数，所以100＞92。
（课件：计数器上百位、十位随之闪烁）
师：同学们，你们想过吗？如果刚才与两位数较量的不是三位数，而是一位数，那结果又是怎样的呢？说一说理由：（数的大小是相对的）
2. 试一试：（打手势判断：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是＞的，则伸出右手的拇指和食指）
5○24 6 4○9 87○100
（师：做完这些练习，你们想说些什么？启发：比较数的大小，先比什么？）
3. 小结：同学们，以后再遇到两个数比较大小，我们就可以先看位数，位数多的数大，位数少的数小。
评价说出此方法的学生：太感谢你了，为我们大家找到这么简单的方法！
（二）位数相同，比最高位
师：第一场比赛，三位数与两位数展开了较量，三位数仗着自己的位数多取得了胜利。
第二场比赛就要开始了，选手是27和41。
（板书）
1. 现在这两个数谁大谁小呢？快用我们刚才找到的简单方法比一比！
生：这两个数位数相同，用刚才的方法不行。
师：那位数相同的两个数比较大小，怎么办呢？请大家静下心来认真的想一想：（指名：27＜41）
生1：我是用数数的方法，41在27的后面，所以41比27大。
生2：27里有2个十，41里有4个十，2个十比4个十少，所以27比41小。
（课件：小棒27、41）师：用小棒摆，直观！
生3：27的十位上是2，41的十位上是4，2小于4，所以27比41小。
（师随之用红笔划出2和4）
师：4、2在哪个数位上？直接比十位，方法真棒！
2．试一试
45○32 60○89 98○73
师：从第二场比赛的较量与试一试中你又明白了什么？
3．小结：两位数和两位数比，先看十位，十位上大的数就大。
（三）十位相同，比个位
l．第三场比赛参赛的选手是两位数家族中的56和58，小裁判们，能说说比赛的结果吗？（指名：56＜58）
师：赞同他的意见的请举手！
这么多人都支持你，你能说说为什么认为58大呢？
生1：58在56的后面，所以58比56大。
师：还可以怎么想呢？
生2：十位上都是5，一样大，看个位，8比6大，所以58比56大。
师：真有策略！（引导学生观察两个数的共同特点：师随之用红笔标出来）
（课件演示：拨计数器同时落珠）
2．试一试
35○32 94○9 9
现在，你能总结经验，说说十位相同的两位数比大小，该怎样比吗？
3．小结：十位相同，比个位，个位上大的数就大。
练一练：
现在，你能给参赛的所有两位数按从小到大的顺序排队吗？写在题纸上（13＜27＜41＜56＜58＜92）
师：这么快就排好了，能把你的好方法介绍给大家吗？
问：怎样想就能很快找到最小的数和最大的数？
（四）两位数比较大小总结：
两位数比较大小，先看它们的十位，十位上大的数就大；如果十位上的数相同，就看个位，个位上大的数就大。
四、巩固练习
1．抢答：填上＞、＜、＝。
68〇76 82〇86 54〇45
69〇70 42〇32 100〇93
2．找座位：
激烈的100以内数的大小比赛结束了，前来观看、助威的数字小伙伴们就要回家了，你们能帮他们安排一下乘车情况吗？（同教材找座位）
3．写数游戏
老师出示一个数字“36”，要求学生写一个数字要比36大。
（1）生写题纸上。
（2）指名汇报，师随之板书6个。
（3）在这些数中，哪两个数可以用大于号连接？（指名说师板书）能改成用小于号连接的式子吗？（4）给上面这6个数字排排队（先写在题纸上，后反馈）
4．想一想，填上数。
72﹤□1 □1﹥4□
五、课堂小结
这节课你有什么收获?。
一年级数学(北京版)-100以内数的大小比较(二)-1教案
第一单元第5课时：100以内数的大小比较（二）年级：一年级教材版本：北京版授课教师单位及姓名：指导教师单位及姓名：一、教学背景简述本节课的教学重点:结合具体情境，让学生体会“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，认识到“多一些”与“多得多”、“少一些”与“少得多”所表示的相差程度都是相对的。
《100以内数的大小比较（二）》是在学生认识100以内数，学习完数的组成、数的顺序、比较大小的基础上学习的。
本课的学习有助于学生更好地体会数量之间多与少的关系，培养学生的数感和思维的灵活性。
经过课前调研，发现对于比较数量的多与少，学生有一定的生活经验，能够比较出数量的多少，同时学生在生活中对于“多一些、少一些、多得多、少得多”有所感悟。
但在使用这些词语描述数量多与少的关系时，部分学生存在问题，对数量多少的感觉需要培养。
根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略：1.在具体的问题情境中，鼓励学生用自己的语言表达和交流，将学生的生活经验与数学学习建立联系，体会“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，学会用这些词语描述数之间的大小关系。
2.教学中，借助图、彩条纸等多种直观手段，帮助学生体会“多一些”与“多得多”、“少一些”与“少得多”所表示的相差程度都是相对的。
鼓励学生展开想象，提出问题，表达交流，进一步体会并掌握相关词语的用法，培养学生的数感和思维的灵活性。
二、学习目标1.结合具体情境，借助多种模型，体会“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，学会用这些词语描述数之间的大小关系。
2. 解决问题的过程中，发展数感和思维的灵活性。
三、教学过程（一）现实情境中——产生需求过渡语：在居家生活的这段日子里，你每天都能坚持锻炼身体吗？丽丽就是一个爱运动的小女孩。
看，她正在和同学们分享跳绳成绩呢！1.录音。
➢我是军军，我跳了20下。
➢我是丽丽，我跳了78下。
➢我是亮亮，我跳了65下。
2.请你当记录员，把同学们跳绳的结果记录在表中。
一年级下册数学教案-1.3 数的顺序和大小的比较｜北京版 (2)
比较100以内数的大小教案教学目标:1、使学生学会比较100以内的数，并体会比较两位数大小的方法。
2、培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。
3、利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。
重点难点：重点：掌握比较100以内数的大小的方法。
难点：正确比较100以内数的大小。
教具学具：课件计数器小棒教学过程：一.激趣引入1、猜老师手中小棒的数量42和37都是两位数,应该怎样比较?这节课我们就来学习这些知识.（板书课题: 比较100以内数的大小）二．探究新知1.利用小棒比较两个数的大小。
(1)动手操作。
(2)集体交流。
（3）汇报比较42和37大小的不同方法。
生1：我用数数的方法，发现42在37的后面。
生2：42里面有4个十和2个一，37里面有3个十和7个一。
生3：42根小棒捆了4捆还多2根，而37根小棒还不够4捆。
……所以42 〉37同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了小棒，怎样来比较数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计数器分组来探究一下。
2.借助计数器比较数的大小。
小组合作，动手操作、探讨交流。
比较23和25，32和30,100和53的大小。
23怎样拨珠，25呢？谁大，用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来？全班交流引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法。
板书：都是两位数时，先比十位上的数，十位大它就大。
十位上的数相同时，再比个位上的数，个位大它就大。
先看位数，位数多的数肯定大。
（齐读）3.抽象的比较数的大小。
这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。
请同学们打开课本第42页，自己尝试用刚才这种方法来做一做第1题。
三．练习应用。
1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。
39 63 100 36 29教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。
然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。
一年级下册数学教案 1.3 数的顺序和大小的比较 北京版 (1)
100以内数的比较大小一、教材分析对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。
因此，教材首先通过比较小棒数量的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象的数的比较。
在进行小棒数量比较时，教材体现了“借助实物比较模型比较一一计数器比较一抽象的数比较”的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，同时，使学生进一步体会数的意义。
教学时，应鼓励学生自主探索比较的多种方法，有的学生会运用数数的方法，得到42比37大，这种方法实际上是学生比较数的大小的重要经验基础。
有的学生可能会借助模型、计数器来比较，这实际上为学生比较数的大小建立了直观表象。
有的学生借助中间的数进行比较，如37＜40，40＜42，所以37＜42，这实际是个很重要的解决问题的策略。
因此，教师也可以利用其他具体题材让学生比较数的大小，也可以鼓励学生列出“37＜42”。
二、学情分析学生已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数，但对100以内数的大小比较只是初步认识，抽象地比较数的大小较为困难。
因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐三、教学目标1、创设生活情境，使学生在解决问题过程中，掌握比较100以内两个数大小的方法，能正确比较100以内数的大小，理解位值制。
2、经历观察、操作、交流、比较等活动，培养学生探究意识和观察、分析、比较、概括能力3、在探究100以内数的大小比较过程中，帮助学生积累数学活动经验，培养学生独立思考和全面思考的习惯。
四、教学重点掌握比较100以内数的大小的方法。
五、教学难点正确比较100以内数的大小。
六、教学用具：小棒、计数器、数字卡片七、教学过程（一）创设情境，引入新课1、出示学生跳绳场景师：春暖花开，校园内一片生机盎然。
老师被一阵阵欢快的笑声吸引了，走进一看，原来是同学们在开心的跳绳呀！这是我们班聪聪、明明、学学三位同学的跳绳成绩，聪聪同学的一个数字被遮住了，那你能给他们排排名次吗? （*2、9、37）板书：聪学明学聪明（设计意图：以贴近学生生活实际入手，调动学生学习的积极性。
一年级下册数学教案-1.3 数的顺序和大小的比较 北京版
课题数的顺序比拟大小课型新授教材分析：本节内容是比拟100以内数的大小，是本单元的第四课时，先让学生利用实物〔鸡蛋〕的多少比拟相应数的大小，再利用计数器比拟所表示数的大小，学会比拟数的大小。
经历由具体到抽象的学习过程。
通过学习，学生对100以内数的大小比拟，加深对数位、数的含义的理解。
开展数感，感受数字在生活中的运用。
?数的顺序比拟大小?是在100以内数的认识根底上学习的内容，以100以内数数为延伸为后面的教学打下根底，也是进一步学习整十数加一位数及相应减法的桥梁。
教学重点：进一步掌握100以内数的顺序，比拟100以内数的大小。
教学重难点：掌握比拟数的大小的方法并准确地进展比拟。
考点:掌握比拟数的大小的方法并准确地进展比拟。
学生分析：有了以前比拟20以内数的根底本节课学生学起来会比拟顺利。
估计不会有多大困难。
设计理念：为了更好发挥生的自主学习，在教学中通过让学生数一数、说一说，做一做，先学后教的方式，让学生积极主动学习，引导学生通过自学，互学来获得知识的经历。
三维教学目标：1.使学生会比拟100以内数的大小，加深对数位、数的含义的理解。
能用自己的语言表达思考过程，培养学生的思维能力。
2.先让学生利用实物〔鸡蛋〕的多少比拟相应数的大小，再利用计数器比拟所表示数的大小，学会比拟数的大小。
经历由具体到抽象的学习过程。
3.开展数感，感受数字在生活中的运用。
教学流程一．特色训练提升能力〔5分〕二．情境导入激发兴趣〔3分〕1.数数练习： 1、2、3……50，学生边拨珠边数数。
从1——50定档练习。
2.数的组成：教师读题，学生在计数器上拨数。
3.在〔〕里填数：1.3个十和7个一组成〔〕；2.8个一和5个十组成〔〕；3. 75里面有〔〕个十和〔〕个一；4.92里面有〔〕个一和几个〔〕十；5. 〔〕个十和〔〕个一组成89；1的数是〔〕；7. 一个数十位上是5，个位上是0，这个数是〔〕；8. 一个数百位上是1，十位和个位都是0。
一年级数学下册 100以内数的大小比较教案 北京版
一年级数学下册 100以内数的大小比较教案北京版教学目标：1．使学生进一步理解数位的含义,加深对100以内数的认识。
2．掌握比较100以内数的大小的方法，能正确比较数的大小。
3．在培养学生独立思考、主动探索能力的同时，使学生体验到成功的喜悦。
教学重点:掌握比较100以内数的大小的方法。
教学难点:熟练进行数的大小比较。
教具准备:课件教学过程：一、揭示课题同学们，在庞大的数字王国中我们已经认识了0～100这些数字朋友。
那这些朋友中谁大谁小，它们间的大小关系是怎样的呢？这节课我们就来研究《100以内数的大小比较》（板书课题）二、创设情景复习铺垫比赛是我们平时决定高低、胜负的重要途径，那么这节课老师就请我们班在座的全体同学也当一回小裁判，看看这些我们认识的数字朋友在大小比赛中是怎样的？好，请看推荐出的选手：9、27、41、56、58、92、100。
（课件出示数字）1．读数、说组成师：让我们一起大声的读出这些数字朋友的名字，好吗？（齐读）你能从中任选一个两位数说说它的组成吗？（指3名）2．根据位数分类（课件随生回答展示分类结果）师：这些参赛的数字朋友们按数位的多少可以分成哪几类？（一位数、两位数、三位数）一位数有谁呢？（9）两位数朋友是哪几个？（ 27、41、56、58、92）；（100）是三位数。
三、自主探究（一）位数不同比位数1. 师：首先出场的是两位数中的92（板书）和三位数100（板书）比大小：（1）谁来宣布比赛结果？（100＞92）师：异口同声，看来大家都是一流的裁判。
能说说为什么100大，92小吗？（2）请同学们自己小声说一说或利用手中的学具（计数器）和同位的同学合作说一说。
（指名）生1：92加8等于100，所以100大。
师：你是利用100的分与合知识，可以。
生2：100在92的后边，所以100比92大。
师：用数数的方法，不错！生3：100是三位数，92是两位数，三位数比两位数大。
师：谁听清楚了，他是怎样比的？（再指名说）（3）指导学生观察100是几（三）位数？最高位是什么（百）位；而92是（两）位数？最高位是（十）位。
一年级下册数学教案1.3 数大小的比较 北京版
教师指导学生活动学习效果与检测一、创设情境，导入新课。
1创设情境。
小华和小丽一起跳绳，小华跳了42下，小丽跳了37下，她们俩谁跳得多？你有办法解决这个问题吗？2．导入新课。
这节课我们就来学习比较两位数大小的方法。
二、探究新知。
1组织学生探究比较42与37的大小的方法。
2．组织学生展示自己的比较结果及比较方法。
3．观察比较，哪种方法更简便？4．课件出示23和25，这两个数怎样比较大小呢？5组织学生汇报比较结果和比较方法。
6．总结比较两位数大小的方法，先看十位上的数，十位上的数大的这个数就大；十位上的数相同，就比较个位上的数，个位上的数大的这个数就大。
1认真倾听，明确：要知道谁跳得多，就是比较42和37的大小。
2．明确本节课的学习内容。
1以小组合作的方式探究比较方法。
2．汇报比较结果及比较方法。
方法一摆小棒比较，42根比37根多，所以42大于37；方法二根据数的顺序进行比较，42在37的后面，所以42大于37；方法三根据数的组成进行比较，42由4个十和2个一组成，37由3个十和7个一组成，4个十大于3个十，所以42大于37；方法四比较两个数十位上的数，42十位上的数是4，37十位上的数是3，4大于3，所以42大于37。
3．讨论对比，明确：方法四更简便。
4．在计数器上分别拨出这两个数。
观察这两个数的特点，讨论比较大小的方法。
1填一填。
（1）最大的两位数是（），最小的两位数是（）。
（2）99后面的一个数是（）。
（3）54前面连续的5个数是（）、（）、（）、（）、（）。
2按要求排一排。
（1）92、62、66、87、99□＞□＞□＞□＞□（2）77、29、82、56、100□＞□＞□＞□＞□5．□里可以填哪些数字？（1）32＜3□＜39，□可以填（）。
（2）40＜□0＜90，三、巩固练习。
1看图写数并比较大小。
（）○（）（）○（）2．完成教材42页2题。
5交流比较结果及比较方法。
23和25十位上的数相同，比较个位上的数，个位上的数大的数就大。
北京版一年下比较100之内数的大小word教案
比较100之内数的大小教学内容：比较100之内数的大小。
教学目标：学会比较100之内数的大小。
教学重、难点：掌握比较100内数的大小的方式。
教学时刻：一课时。
教学进程：一、自主活动，感受数的顺序。
师：同窗们已经熟悉了100之内的数，请同桌同窗彼此从1数到100，看谁数得又对又快。
生：同桌同窗彼此从1数到100。
师：同窗们请看数位表，从内外咱们能够看到哪些有趣的排列？生1：第一列数个位上的数字都是1，十位上的数字从第二位起，别离是一、二、3、4、五、六、7、八、9。
每一个数都比它上边的数大10。
生2：最后一列上的数别离是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，每一个数都比它上一行的数大10。
……师：适才咱们一路温习了数位顺序，此刻请同窗们跟老师一路鼓掌掌，从100数到1：“100、99……”。
二、小组活动，探索比较两个数大小的方式。
师：此刻请同窗们和老师一路做游戏。
与老师出示的75相邻的两个数都是75的好朋友，请同窗们帮忙老师找出来，写在你手中的纸卡上。
生：全班同窗们在纸卡上写数字。
师：请同窗们把7五、74、76这三个数依照数的顺序写出来。
然后在小组内彼此说一说谁大，谁小，谁最大，谁最小，为何？而且用不等号表示它们的大小关系。
生：同窗们写出三个数的顺序后，在小组内交流各自对三个数大小的观点。
师：请小组派代表汇报你们组的结论。
生：全班学生反馈。
76比75大l，75比74大l，76最大，74最小。
师：48 、40、49谁大？谁小？为何？谁来讲说。
生：回答老师提出的问题。
师： 74、7五、76与40、4八、49这两组数有什么一路特点？如何比较如此一组数的大小？请小组讨论。
生：讨论出这两组数的一路特点是：十位上的数相同，即有相同的几十个。
因此，比较大小时，只要比较个位上的数字的大小即可。
得出：比较十位上数字相同的数的大小，只要比较个位上的数字的大小，个位上数字大的数大。
师：老师出示数30，比它小的整数十数都是它的好朋友，请同窗们在纸卡上帮忙老师写出它的好朋友。
小学数学北京版一年级下册 一、认识100以内的数《数的顺序和大小的比较》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
小学数学北京版一年级下册一、认识100以内的数《数的顺序和大小的比较》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
1教学目标
知识与技能:
掌握比较100以内数的大小的方法,会用<、>、=比较几个数的大小。
过程与方法
让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程,感受数学与日常生活的联系。
让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化,发展创新精神和实践能力。
情感、态度、价值观
激发学生学习数学的兴趣,培养学生的小组合作能力。
2学情分析
学生基本能数到100
3重点难点
会用<、>、=比较几个数的大小。
学习方式:自主探索、小组合作、交流研讨
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】100以内数的大小比较
课题:100以内数的大小比较
课型:新授
教学目标:
知识与技能:
掌握比较100以内数的大小的方法,会用<、>、=比较几个数的大小。
过程与方法
让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程,感受数学与日常生活的联系。
让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化,发展创新精神和实践能力。
情感、态度、价值观
激发学生学习数学的兴趣,培养学生的小组合作能力。
一年级下册数学教案-1.3 数的顺序和大小的比较 北京版 (1)
比较大小（课题）教案设计
教学过程二次备课
一、复习导入
1.十位是7的两位数（）
2.比79多1的数（），比79少1的数（）。
3.74是由（）个十和（）个一组成。
二、探究新知
1.比一比，哪堆小棒多？
（ 42 ）
（ 37 ）
通过观察可以知道42>37。
讨论：你还有其他方法可以判断42和37的大小？
2.根据数的顺序进行比较。
引入百数表，复习越靠后的数越大。
42的位置靠后，所以42>37。
3.根据数的组成进行比较。
给出数字42和37，让学生通过动手摆小棒，直观的知道42由4个十和2个一组成；37由3个十和7个一组成；由此还是可以得出42>37。
同时强调因为4个十已经大于3个十，所以不用在比较个位上的数字的大小。
4.课堂演练1
学生总结出：比较两位数的大小时，先比较十位，十位上的数字大，那个数就大。
5.问：这两个数比较，谁大？
借助计数器（学习十位相同该如何比较）个性设计：
1.复习导入环节，通过回忆旧知，为本节课的学习做好铺垫。
2.通过观察、得出结论、验证结果环节，充分发挥学生的主体地位。
49 50 63 58 75 81 57 61
个位
百位十位十位个位
百位
23 25。
一年级下册数学教案 1.3 数的顺序和大小的比较 北京版(2)
100以内数的认识比较大小【教学目标】1.使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。
2.能正确运用“>”“<”或“=”比较两个数的大小。
3.通过比较两个数的大小，培养学生归纳概括的能力。
【教学重难点】重点:掌握比较100以内两个数大小的一般方法，正确运用“>”“<”或“=”。
难点：探索并总结比较100以内数的大小的方法。
【教学过程】一、新知导入小朋友们，今天这节课，老师要与大家一起学习100以内数的大小比较的内容。
（板书课题：比较大小）二、探究新知1.利用小棒比较42与37的大小。
（1）猜数游戏。
①小朋友们，请你们猜猜老师手中小棒的根数。
②验证：学生猜对后，再让一名学生把10根扎成1捆摆在讲台上。
学生说数，教师写42.③只看一眼小棒根数（事先放在投影仪上，用纸盖好）。
学生猜对（37）后，把3捆又7根小棒移到讲台上，教师写数37.（2）比较42与37的大小。
左边42根小棒，右边37根小棒，谁来说说这两个数谁大谁小，用什么符号衔接？（用“>”连接）你是怎样想的？①根据数的顺序来比。
42在37的后面，所以42>37.②根据数的组成来比较大小。
42是由4个十2个一组成的，37由3个十7个一组成，所以42>37.③42比40多两根，37比40少3根，所以42>37。
（3）利用刚才的方法，比较大小。
（手势表示）2.利用计数器比较大小。
（1）教师在计数器上拨23，请学生读书，教师板书。
请一位学生上台拨数，要求拨的数比老师拨的要大。
（学生在个位上多拨几颗珠子）教师提问：你为什么这样拨？（个位上的数比老师个位上拨的数大，这个数就大）（2）请全班同学拨数，要求拨的数比老师拨的要大，并请每位学生把老师拨的数与他们自己拨的数写在练习纸上，再用“>”“<”比较大小。
（3）学生汇报，教师板书，并引导学生提问：你是怎样比较大小有没有简便的方法？当两位数十位上的数一样而个位上的数不一时，怎么办？（十位上的数一样，个位上的数大这个数就大）教师小结：两个两位数的大小比较的方法：先看十位上的数十位上的数大的，则这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。