统编版《天窗》PPT课件-四年级下册第3课
打开天窗
识字游戏
慰藉
河滩
锐利
闪烁
蝙蝠
霸气
卜落
帐子
3 天窗
词语解释 锐利：指感觉灵敏。 本文指孩子的想象 灵敏。
打开天窗，孩子们 的想象锐利起来。
3 天窗
奇幻：指奇异而虚幻， 不真实的。本课指云 彩形状和颜色都十分 奇异。
天色渐亮,那绚丽的底 色转为金色,更是一种 奇幻的意境。
3 天窗
整体感知
3 天窗
默读课文，整理思路：
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉” 呢？下节课，我们一起去看一看。
3 天窗
课堂演练 一、看拼音，写词语。
wèi jiè
3 天窗
慰 藉 卜锐 滩 帐 烁 蝙 蝠 霸 鹰
左右 结构
半包围结构
上下 结构
独体 结构
3 天窗
加一加：虫+扁=蝙 虫+畐=蝠
识字方法
帐 字谜识字： 长长的围巾
3 天窗
yῑng
重难点字书写指导 里面是两个“⺅”
鹰 组词：雄鹰 老鹰
造句：雄鹰在天空中展翅飞翔。
3 天窗
jiè
藉
部首是“艹”
巧记：心花怒放（慰藉）。
3 天窗
这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全 身也出现，掮（qián）着犁的人形也出现，并不多， 只有三两个，也许还跟着个小孩，他们姗姗而下， 在蓝的天，黑的山，银色的月光的背景上，成就了 一幅剪影，如果给田园诗人见了，必将赞叹为绝妙 的题材。可是没有完。这几位晚归的种地人，还把 他们那粗气的短歌，用愉快的旋律，从山顶上扑下 来，直到他们没入了山坳，依旧只有蓝天明月黑漆 漆的山，歌声可是缭绕不散。
3 天窗
拓展延伸
《风景谈》片段阅读 于是我又回忆起另一个画面，这就在所谓“黄 土高原”！那边的山多数是秃顶的，然而层层的梯 田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头，特别 是那些高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的， 在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态。可是更 妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似 的，月亮离山顶，似乎不过几尺，远看山顶的小米 丛密挺立，宛如人头上的怒发。
3 天窗
请你用下面的句式来说说：为什么要开天窗？
因为 风雨天或者冬天，木板窗会关起来， 屋里就没有了光线，黑得像地洞一样 ，
所以 要开天窗 。
3 天窗
课文中用了一个短语来形容天窗—— “唯一的慰藉”，在什么情况下，小小的天 窗是你“唯一的慰藉”？找出相关语句和同 学交流，再有感情地读一读。（课后第2题）
行动受限的时候，孩子们 只能通过天窗想象世界，感受 世界，从而获得安慰。天窗就 成了唯一的慰藉。
关键句体现喜爱
3 天窗
结构梳理
看
天 一粒星 一朵云
窗 一条黑影
想
天 窗
雨脚
是
闪电
孩
星云
子
无穷无尽…… 的
（仔细观察） （合理想象） 慰
藉
3 天窗
主题概括
课文以 天窗 为线索，通过孩子们看到的， 想到的 ，表达了 天窗是孩子们唯一的慰藉 这 一主题思想。
唯一的慰藉 天窗
3 天窗
透过天窗，孩子们又能看 到些什么？感受到些什么呢？ 分组朗读课文，找出相关段落， 画出关键词。
3 天窗
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云， 想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似 的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从 那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也 许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也 许是霸气十足的猫头鹰……
（ 慰 藉）
è bà
（恶 霸 ）
hé tān
（河 滩 ）
ruì lì
（ 锐 利）
shǎn shuò
（闪 烁）
biān fú
（蝙 蝠）
3 天窗
二、按意思写词语。
1.感觉灵敏。（ 锐利 ） 2.奇异而虚幻。（ 奇幻 ） 3.用武力或其他手段彻底清除。（ 扫荡 ）
3 天窗
三、说一说成为孩子们心灵慰藉的天窗 是什么样的？
选择自己喜欢的读书方式自读课文， 找一找：“小小的天窗是唯一的慰藉” 在课文中出现了几次？快来读一读吧！
两次
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
3 天窗
观察课文配图：说一说你眼前的天窗是 怎样的？
开在屋顶 方方正正的 能透进光线 能看星星
3 天窗
三、如何理解“发明这‘天窗’的大人们， 是应得感谢的”？
当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只 有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇 通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作 者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
3 天窗
四、拓展作业。 1.在你心目中，天窗之外的世界是什么样 的呢？想一想，用手中的笔画出来吧！ 2.阅读《茅盾自传》。
3 天窗
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板 窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
比喻
本体 比喻词 喻体
木板窗
关窗后
地洞
3 天窗
比喻
比喻指用跟甲事物有相似之点的乙 事物来描写或说明甲事物。
好处是使事物形象，生动，突出 特点。
3 天窗
仿写一句描写海的比喻句。
风平浪静时，大海 像一面波光粼粼的镜子。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
只有一个，独一无二的 安慰
你在什么时候 最需要安慰呢？
考试没考好感到难过、 被别人误解感到委屈……
3 天窗
1.夏天阵雨来了时
2.晚上，当你被逼着 上床去“休息”的时候。
3 天窗
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳， 仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来 啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞 似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
不许在雨中玩耍 屋里像地洞
不 开 心
需要慰藉
唯一的慰藉 天窗
3 天窗
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
形容物件连续着地的碎响。
眼睛看
头脑想
丰富想象，体现喜爱
3 天窗
一一朵粒云星
无无数数像闪山闪似烁的烁、可马爱似的的星、 巨人似的奇幻的云彩
3 天窗
一条黑影
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
美丽神奇
3 天窗
一起读一读最后一自然段， 结合课文，说说孩子们是怎样从 “无”中看出“有”，从“虚” 看出“实”的？（课后第3题）
3 天窗
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为 活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到 的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。
代表作：小说《子夜》《春 蚕》等。
3 天窗
朗读课文 扫清障碍
我会认
wèi jiè
慰藉
bǔ bǔ
卜落卜落跳
3 天窗
多音字
jiè
天窗是孩子们唯一的慰藉。
藉
jí
聚会后的餐厅一片狼藉。
3 天窗
我会写
wèi jiè
慰藉
bǔ ruì tān
卜锐滩
zhàng shuò biān fú bà yīng
帐烁蝙 蝠霸鹰
方方正正 开在屋顶 透过光亮
字词听写
3 天窗
第二课时
上节课，我们知道了天窗是孩子们 “唯一的慰藉”。今天让我们跟随作者的 思路，一起来看看小小的天窗是如何带给 孩子们慰藉的吧！
3 天窗
互动课堂
默读课文，说一说:天窗在哪儿， 为什么要开天窗？（课后第1题）
3 天窗
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻 璃，叫做天窗。
（倾盆大雨、瓢泼大雨……）+雷（轰隆轰隆……）
+电（划破夜空……）
加入想象
3 天窗
词语积累（ABAB结构的拟声词）
卜落卜落 哗啦哗啦 叮咚叮咚 呼哧呼哧 滴答滴答 呼噜呼噜
3 天窗
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
眼睛看
头脑想
丰富想象，体现喜爱
3 天窗
雷 带雨子脚似在的那闪里电卜一落瞥卜落电跳
想
象
风
雨
锐
利
3 天窗
“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通 过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天 真实感受到的要大十倍百倍？（课后第3题）
扫荡：彻底清除。 风雨雷电的威力很大。
露天=雨+闪电
通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、……）+雨
让我们在理解的基础上再来读这段话，你认 为应该用怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？ 一起来读一时候，也 许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子 里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是 你唯一的慰藉！
被逼上床休息
忘不了外面的世界
不 开 心 需要慰藉
无
有
虚
实
3 天窗
雨脚 闪电
无
一粒星 一朵云 一条黑影
……
雨、风、雷，电猛厉扫荡
有
无数星
无数云彩
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
实
虚
3 天窗
词语积累（形容词）
可爱的星 奇幻的云彩 霸气十足的猫头鹰 晴朗的天空 美丽的夜色 快乐的童年
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部编版小学四年级语文下册第3课《天窗》优质课件
本课在写透过小玻璃窗看到的黑影，想象到了灰色的蝙蝠、会唱 歌的夜莺和霸气十足的猫头鹰，中间用“……也许……，也许……， 也许……”来连接。
第三课 天窗
第一课时 语文 · 部编版 · 四年级下
天窗就是设在屋顶上用以 透光和通风的窗子。
作作者者简简介介
茅盾，原名沈德鸿，他 茅盾，原名沈德鸿。茅盾出生在一个思想观 是新文化运动的先驱者、中 念颇为新颖的家庭里，从小接受新式的教育。后考
这句话紧承上文，与第4自然段 “唯一的慰藉”相照应，再次强调了 雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚 慰作用。
合作探究
孩子们透过天窗看到了什么？联想到了什么？ 雨脚在那里卜落卜落跳 带子似的闪电一瞥 想象到这雨，这风，这雷，这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数 闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇 幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这 也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十 足的猫头鹰……
根据部编版教材整理 六年级语文下
新课导入
天窗
同学们，你有没有见过天窗呢？透过小小的天窗，你 能够想到什么？和大家一起交流交流吧！
走近作者
茅盾（1896—1981）：
原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省 桐乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发表 小说。中国现代著名作家、文学评论家、文 化 活动家以及社会活动家。
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》 等，短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学 评论《夜读偶记》等。
学习目标
认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11 个生字，正确理解课文中的相关词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容 ， 了解天窗给乡 下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激 发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
第三课 天窗
第一课时 语文 · 部编版 · 四年级下
天窗就是设在屋顶上用以 透光和通风的窗子。
作作者者简简介介
茅盾，原名沈德鸿，他 茅盾，原名沈德鸿。茅盾出生在一个思想观 是新文化运动的先驱者、中 念颇为新颖的家庭里，从小接受新式的教育。后考
这句话紧承上文，与第4自然段 “唯一的慰藉”相照应，再次强调了 雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚 慰作用。
合作探究
孩子们透过天窗看到了什么？联想到了什么？ 雨脚在那里卜落卜落跳 带子似的闪电一瞥 想象到这雨，这风，这雷，这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数 闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇 幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这 也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十 足的猫头鹰……
根据部编版教材整理 六年级语文下
新课导入
天窗
同学们，你有没有见过天窗呢？透过小小的天窗，你 能够想到什么？和大家一起交流交流吧！
走近作者
茅盾（1896—1981）：
原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省 桐乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发表 小说。中国现代著名作家、文学评论家、文 化 活动家以及社会活动家。
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》 等，短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学 评论《夜读偶记》等。
学习目标
认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11 个生字，正确理解课文中的相关词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容 ， 了解天窗给乡 下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激 发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
部编版四年级下册第3课《天窗》图文讲解(2024)
2024/1/29
19
跨学科知识链接（如：建筑学中的“天窗”）
01
02
03
建筑学中的天窗
介绍建筑学中天窗的定义 、作用和设计原理，引导 学生理解不同学科之间的 联系。
2024/1/29
天窗的历史与文化
探讨天窗在历史和文化中 的演变和意义，增加学生 的文化素养。
天窗的环保与节能
分析天窗在环保和节能方 面的优势，培养学生的环 保意识和创新思维。
加深对课文主题的理解和感悟
鼓励学生进行课外阅读，提高阅 读能力和文学素养
2024/1/29
29
鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去
引导学生观察身边的 事物，发现生活中的 美好和感动
培养学生的写作兴趣 和风格，让他们尝试 用文字表达自己的思 想和情感
2024/1/29
鼓励学生用所学知识 描述自己的生活经历 和感受
12
插图介绍及功能作用
2024/1/29
插图内容
本课插图为一幅黑白线条画，描 绘了一个乡村房屋上的天窗以及 透过天窗看到的天空和云彩。
功能作用
插图直观地呈现了天窗的外观和 位置，帮助学生理解课文中的描 述，同时引发学生对天窗功能和 作用的思考。
13
图文对应关系梳理
2024/1/29
课文描述与插图对应关系
2024/1/29
18
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02 不同文体作品
引导学生阅读不同文体的作品，如散文、诗歌等 ，感受不同文体的表达魅力。
03 经典文学作品
推荐经典文学作品，如《小王子》《夏洛的网》
《天窗》PPT课件(含内容)(最新版)
漏水现象
02
检查密封条是否完好，清理排水孔确保畅通，若问题仍未解决，
请联系专业维修人员。
异响或抖动
03
检查紧固螺丝是否松动，加强固定；若问题依然存在，可能是
内部机构故障，需请专业人员检修。
延长使用寿命建议
避免长时间暴晒
长时间暴露在阳光下会加速天窗老化，建议安装遮阳篷或采取其 他遮阳措施。
定期维护
按照厂家推荐的保养周期进行定期维护，确保天窗处于良好状态。
《天窗》PPT课件(含内容)(最新 版)
contents
目录
• 课程介绍与背景 • 基础知识：天窗类型与构造 • 设计与安装技巧 • 功能与使用效果分析 • 维护与保养指南 • 行业应用与发展趋势
01
课程介绍与背景
《天窗》课程简介
《天窗》是一门探讨建筑设计与 城市规划中自然光利用的课程。
课程通过理论讲授、案例分析、 实践操作等方式，帮助学生掌握 自然光在建筑与城市规划中的应
节能环保性能评估
节能效果
天窗采用高性能保温材料和密封 技术，有效降低室内外热交换，
提高建筑保温性能。
环保材料
天窗材料选用环保、可回收或可 再生资源，减少对环境的污染和
破坏。
绿色认证
部分天窗产品获得国际或国内绿 色认证，如LEED、绿色建材标 识等，证明其环保性能符合相关
标准。
05
维护与保养指南
日常清洁保养方法
天窗通风可避免室内潮湿、 霉味等问题，创造舒适健 康的室内环境。
采光照明效果
自然采光
天窗采用透明或半透明材料，充 分利用自然光线，减少室内照明
能耗。
照明均匀度
天窗设计考虑室内空间布局和光线 分布，确保室内照明均匀，无眩光 和阴影。
四年级语文下册《3.天窗》复习课件(知识清单)PPT部编版
句子品析
7.发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩 子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实” ，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！
这是一句富有哲理的话，解释了大人们应该被感谢的原因， 用排比的修辞方法揭示了因为孩子们的想象是丰富多彩的，富有 变化的，所以想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂，更确 实！
统编版小学语文四年级下册
3.天窗
易错读音
生字组词
慰wèi：慰藉、安慰、欣慰、慰问、聊以自慰 藉jiè：慰藉、枕藉、蕴藉 卜bǔ：占卜、卜落卜落 锐ruì：锐利、敏锐、尖锐、养精蓄锐 滩tān：河滩、滩地、浅滩、滩头 帐zhàng：帐子、蚊帐、帐篷、营帐 烁shuò：闪烁、烁烁、震古烁今 蝙biān：蝙蝠、蝙蝠衫、蝙蝠怪 蝠fú：蝙蝠、蝙蝠侠、燕蝠相争 霸bà：霸气、霸占、霸权、霸王、横行霸道 鹰yīng：雄鹰、苍鹰、老鹰、猫头鹰、鹰击长空
句子品析
6.你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪 烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩； 你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠 ，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
用“也许”这个带有想象色彩的词语组成的排比句，想象夜 晚的美丽与神奇，极富感染力，体现了天窗给孩子们带来的快乐 。
句子品析
3.晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘 不了月光下的草地河滩。
“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好？ “逼”字用得很好，它体现了孩子们内心的不情愿和无奈。 如果改成“叫”字或其它的字，就不能体现孩子们的内心的无奈 和后面想象的重要性。
句子品析
4.这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 这句话紧承上文，与第4自然段“唯一的慰藉”相照应，再 次强调了雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚慰作用。
统编版四年级语文下册第3课《天窗》优秀课件
本文主要写孩子们借助家里的天窗观看外面 的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了 孩子们对大自然奥秘的向往与追求，同时表现出 了他们丰富的想象力和创造力。
说来历 天窗 孩子们唯一的慰藉
夏天雷雨来时 听 看 想
天 窗
道慰藉 晚上休息时 伸 仰 偷偷
和平无忧 恬静优美
看到 很少 写感受
想到 很多
第二部分:（__4_-_7_）__道__慰__藉___：夏天阵雨来时， 晚上被逼着上床“休息”时，小小的天窗是 孩子们唯一的慰藉。 第三部分:__（__8_）__写__感__受___：天窗会让想象 丰富的孩子产生种种联想，感谢发明天窗的 大人们。
慰藉
敏锐 说话
锐利
河滩 摊牌
霸气
蚊帐 账本
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ老鹰
蝙蝠 编织
这是课后第1题哦！
读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。
读一读课文第1-3自然段，想一想： 为什么要安装天窗？天窗安装在什么位置？
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天， 木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下的房子只有一排木板 窗，为下文在房顶开天窗做铺垫。
· 恶霸（√bà bā） ·蝙（b√iān biǎn）蝠 · 占卜（√bǔ bó）
【慰藉】 【猛厉】 【瞥】 【锐利】 【阔达】
试着把词语和意思连起来！ （目光、言论、文笔等）尖锐。 安慰。 大度而无所拘泥。 很快地大略看一下。 猛烈、有力。
第三步：知内容
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，
部编人教版四年级语文下册《天窗》精美课件(共27张PPT)
会写字
慰藉卜锐滩帐 烁蝙蝠霸鹰
注意这些字的笔画顺序哟！
词语解释
【慰藉】 安慰。 【猛厉】 猛烈、有力。 【奇幻】 奇异而虚构，不真实的。 【阔达】 大度而无所拘泥。 【闪闪烁烁】 这里形容光亮动摇不定，忽明忽暗。
段落层次
第一部分：（1～3）介绍了天窗的由来。 第二部分：（4～7）具体写小小的天窗是孩子们唯一
形象地写出了木板窗被关 上之后，屋子里非常黑暗， 引出下文对天窗的描写。
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻 璃，叫作“天窗”。
天窗是什么样子的？在 大人们心中，天窗有什 天么窗作是在用屋？顶开的一个小方洞，
再放一块玻璃。天窗是为了透光 用的。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰 着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”
学习目标
认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11个生 字，正确理解课文中的相关词语。
有感情地朗读课文，理解课文内容，了解天窗给乡下 孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激发 学生的童真童趣，培养学生的bǔ
慰藉卜
安慰 慰藉 占卜
用“也许”这个带有想象色彩的词语组 成的排比句，想象夜晚的美丽与神奇， 极富感染力，体现了天窗给孩子们带来 的快乐。
一粒星
想 象
一朵云
无数闪闪烁烁 可爱的星
无数像山似的、 马似的、巨人似 的奇幻的云彩
一条黑影
灰色的蝙蝠 会唱歌的夜莺
霸气十足的猫头鹰
夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
课内拓展
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
1新部编版四年级语文下册3 天窗精品优质公开课课件
部编版四年级语文下册第一单元 部 编 版 语 文 四 年 级 下 册
3 天窗
第一课时
部编版语文四年级下册
茅盾（1896—1981年） 原
名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。 浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现 代著名作家、文学评论家、文化 活动家以及社会活动家。
代表作：小说《子夜》《春 蚕》等。
部编版语文四年级下册
不许在雨中玩耍 屋里像地洞
不
开
心 唯一的慰藉
需要慰藉
天窗
部编版语文四年级下册
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落 跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这 风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象 它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小 小的天窗会使你的想象锐利起来！
形容物件连续着地的碎响。
眼睛看
头脑想
丰富想象，体现喜爱
雷
部编版语文四年级下册
带雨子脚似在的那闪里电卜一落瞥卜落电跳
想
象
风
雨
锐
利
部编版语文四年级下册
“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通 过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天 真实感受到的要大十倍百倍？（课后第3题）
扫荡：彻底清除。 风雨雷电的威力很大。
露天=雨+闪电
通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、……）+雨
让我们在理解的基础上再来读这段话，你认为 应该用怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？一 起来读一读吧！
部编版语文四年级下册
不情愿
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候， 也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐 子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又 是你唯一的慰藉！
天色渐亮,那绚丽的底 色转为金色,更是一种 奇幻的意境。
3 天窗
第一课时
部编版语文四年级下册
茅盾（1896—1981年） 原
名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。 浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现 代著名作家、文学评论家、文化 活动家以及社会活动家。
代表作：小说《子夜》《春 蚕》等。
部编版语文四年级下册
不许在雨中玩耍 屋里像地洞
不
开
心 唯一的慰藉
需要慰藉
天窗
部编版语文四年级下册
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落 跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这 风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象 它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小 小的天窗会使你的想象锐利起来！
形容物件连续着地的碎响。
眼睛看
头脑想
丰富想象，体现喜爱
雷
部编版语文四年级下册
带雨子脚似在的那闪里电卜一落瞥卜落电跳
想
象
风
雨
锐
利
部编版语文四年级下册
“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通 过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天 真实感受到的要大十倍百倍？（课后第3题）
扫荡：彻底清除。 风雨雷电的威力很大。
露天=雨+闪电
通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、……）+雨
让我们在理解的基础上再来读这段话，你认为 应该用怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？一 起来读一读吧！
部编版语文四年级下册
不情愿
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候， 也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐 子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又 是你唯一的慰藉！
天色渐亮,那绚丽的底 色转为金色,更是一种 奇幻的意境。
3 天窗 课件(共27张PPT)
喜欢雨里跑跳，大人们偏就不许，被关在地洞似的屋里。
忘不了月光下的草地河滩。被逼着上床去休息。
不满
失落
“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”
“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”
“这时候”是什么时候？
学生读4、6自然段，体会心情。
佳句品析
为什么通过天窗感受到的风雨雷电会比真实的要大？
你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
“锐利”本身的意思是尖锐、锋利。在这里形容孩子们的想象力，可以体会出孩子们一边听风声雨声，一边看雨点闪电，一边想象时，那无比紧张、刺激与兴奋的心情。
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
天窗
场景
心情
看到
想到
感受
读4-7自然段，画出我看到什么?想到什么？有什么感受？
天窗
场景
心情
看到
想到
感受
夏天阵雨来时
逼着上床休息
不满
失落
雨脚在那里卜落卜落跳
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
无数闪烁的星星
想象神奇浪漫
带子似的闪电一瞥
这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界
想象锐利丰富
一粒星
一多云
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
一条黑影
对比“帐、账、胀”
帐（帐篷 营帐 蚊帐）
账（账本 账目 对账）
统编版四年级语文下册
第一单元 3 天窗
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
形象生动地写出了屋子的黑暗，引出下文对天窗的描写。
天窗是什么样子的？在大人们心中，天窗有什么作用？
半包围结构，写紧凑
忘不了月光下的草地河滩。被逼着上床去休息。
不满
失落
“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”
“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”
“这时候”是什么时候？
学生读4、6自然段，体会心情。
佳句品析
为什么通过天窗感受到的风雨雷电会比真实的要大？
你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
“锐利”本身的意思是尖锐、锋利。在这里形容孩子们的想象力，可以体会出孩子们一边听风声雨声，一边看雨点闪电，一边想象时，那无比紧张、刺激与兴奋的心情。
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
天窗
场景
心情
看到
想到
感受
读4-7自然段，画出我看到什么?想到什么？有什么感受？
天窗
场景
心情
看到
想到
感受
夏天阵雨来时
逼着上床休息
不满
失落
雨脚在那里卜落卜落跳
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
无数闪烁的星星
想象神奇浪漫
带子似的闪电一瞥
这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界
想象锐利丰富
一粒星
一多云
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
一条黑影
对比“帐、账、胀”
帐（帐篷 营帐 蚊帐）
账（账本 账目 对账）
统编版四年级语文下册
第一单元 3 天窗
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
形象生动地写出了屋子的黑暗，引出下文对天窗的描写。
天窗是什么样子的？在大人们心中，天窗有什么作用？
半包围结构，写紧凑
统编人教版四年级语文下册第3课《天窗》优秀课件
船一下水，便顺着风儿开走了。我们就用芦叶 卷成喇叭，“呜啦呜啦”地吹奏着欢送它们远航。
春天，在我们上学路过的这条竖河里，几乎天 天能见到我们做的芦叶船。头一天做的船，到第二 天放学回来时，我们就寻找。因为我们的手艺不一 样，所以谁做的都能认出来。有的找不到了，可能 已经远航了；有的靠在岸边，我们就说它进港了。
为什么这样说？
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
只有一个，独一无二的 安慰
夏天阵雨来了时。
晚上，当你被逼着 上床去“休息”的时候。
下雨天不出去，天黑要睡觉 是我们都习以为常的，为什么在 作者看来需要慰藉呢？让我们带 着思考，走进孩子们的内心吧！
“我们”放芦叶船时产生过哪些联想， 为什么会产生这些联想？
“我们”放芦叶船时，“有的找不到了”联 想到“可能已经远航了”；“有的靠在岸边”联 想到“我们就说它进港了”。因为有这些联想， 让“我们”自得其乐，也表明对芦叶船的喜爱之 情，对快乐童年的赞美及回忆。同时芦叶船也承 载着想象，对外面的世界充满着梦想及向往。
恶劣天气（大风大雨，北风呼呼叫）
面临问题
光线不足（比喻）
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，
装一块玻璃，叫作“天窗”。
解决办法
开在屋顶 方形小洞 装上玻璃
使黑的屋子里有光线
天窗的作用
能挡大风大雨，或者寒冷的北风
自由读第4～7自然段，思考： 本文中心句是哪一句？
这时候，小小的天窗（又）是你唯一的慰藉。
夏天阵雨来了时 晚上被逼上床休息时
（课后第1题）
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的 晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
木板窗
开窗后
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木 板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
统编版语文四年级下册3《天窗》(课件)
雨脚在那里卜落 卜落跳，带子似的 闪电一划。
这雨，这风，这雷，这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界，你想 象它们的威力比你在露天真实感 到的要大十倍百倍！
“你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界， 你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。”，这 段话描绘了孩子们的想象力。你想象到这雨，这风，这雷，这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感 到的要大十倍百倍，这种描述展现了一个充满想象力的世界。
我会认
wèi jiè bǔ
慰藉卜
读一读
bǔ 卜落卜落
卜
bo 萝卜
jiè 慰藉
藉 jí 一片狼藉
检查预习
慰 藉 卜 锐 滩帐
烁蝙蝠 霸鹰
偏（偏旁） 蝙（蝙蝠）
wèi
慰藉 慰
结构：上下 音序：W 部首：心 组词：欣慰 聊以自慰
造句：每逢年节，我们都会到养老院， 给那些孤独的老人以慰藉。
书写指导：要写紧凑，“尸”上 框扁窄，竖撇要长，“示”中竖 不连接上横，“心”要扁宽。
四年级（下册）
3 天窗
这样一扇简陋的、只能透些许阳光的天窗究竟有什么 魅力吸引作家矛盾写下它？让我们走进课文看看吧！
课前导读
茅盾，（1896年—1981年）原名沈德鸿，字雁冰， 笔名茅盾。浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著 名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动 家。
代表作：小说《子夜》《春蚕》等。
通过天窗我们的想象变得锐利起来，我
们想象的世界被展开，与其说这是一扇天窗，
不如说这是一扇心窗。一起读一读最后一段。 点睛之笔，总结全文
天窗虽然带来快乐，但乡下孩子快乐的 真正根源还在于他们活泼会想。
课文主旨