2.部编人教版六年级语文下册：第11课 十六年前的回忆(导学案)
师：你们说出了汤姆的性格特点，再读一读第5~9自然段，你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？（其他小组跃跃欲试）
师：哪位同学来读一读？
生：“正当他转身往回走时……随后便把他们送回了家。”
师：通过朗读发现，有些同学读得有激情又有感情。在读的时候，我们会想“汤姆、贝琪会不会走出山洞”“汤姆、贝琪在山洞中会遇到什么呢”等一些问题。要想了解人物、故事情节、主人公有没有出山洞，我们就需要阅读原著。现在让我们拿起原著，赶快阅读吧！这本原著读过没有？可能有些同学读过，可能有些同学没有，有不会的问题可以小组讨论解决，一边读一边想，汤姆是个怎样的孩子。下面开始阅读原著片段。
1.齐读课题。
2.谈谈对汤姆的了解。（他是一个追求自由、勇于探险的男孩）
1.《汤姆·索亚历险记》的作者是（）国作家（），他塑造的汤姆具有（）等性格特点。
二、初读课文，检查预习。
(用时：15分钟)
1.出示自学提纲。
（1）学生自读课文，借助拼音或工具书理解词语。
（2）理解词语。
央求嫁祸凄惨
游手好闲若无其事
（2）设疑：汤姆·索亚的聪明、调皮、正义感、冒险等性格特点在文中是如何得到体现的？
3.总结文章的写作特点，感受作家的构思与文笔。
1.根据教师的阅读引导，自由阅读精彩片段部分。
（1）通过交流，明确精彩片段描述的是汤姆·索亚山洞历险返回家的故事。小组探究：精彩片段描述了哪些主要事情。
（①孩子回来前小镇上人们的悲痛心情；
3.我会把词语补充完整。
无所（）能
（）味相投
游手（）闲
落（）而逃
鱼（）而入
（）无人烟
（）无其事
（）喜若狂
三、细读片段，品味精彩。
(用时：15分钟)
1.出示自学提纲，整体感知。
（1）精彩片段属于哪一次历险后的故事？
（2）精彩片段描述了哪些主要事情。
2.检查自学效果。
（1）引导学生通过具体语句体会孩子归来前后人们的大悲与大喜的心情。
②孩子归来时人们的欣喜；
③汤姆·索亚讲述自己和贝琪山洞遇险的经历；
④汤姆·索亚探望生病的小伙伴哈克。）
（2）抓住重点语句感受人物心情。
大悲：撒切尔太太病得厉害……凄惨的阴影。
大喜：不一会儿……他俩被找回来了！
人们丁丁当当地敲响了铁碗铜盆……欢呼声一浪高过一浪！
2.根据上面的学习方法，通过具体语句体会汤姆·索亚的聪明、调皮、正义感、冒险等性格特点。
2.读词语，交流词语的意思。
游手好闲若无其事
欣喜若狂
3.快速阅读概括部分，填表。
4.小组交流反馈。
事件
人物
地点
测胆量
汤姆、哈克
墓地
当“海盗”
汤姆、哈
克、乔奇
杰克
逊岛
鬼屋寻宝
汤姆、哈克
鬼屋
洞中历险
汤姆、贝琪魔克托尔山洞洞中宝汤姆、哈克魔克托
尔山洞
5.学生自由地发表自己读文的感受（淘气、爱冒险、勇敢、机智、有正义感……）
师：这节课我们着重赏析洞中历险。我们在赏析时也有一定的要求，分小组选择片段。每个组员要分好角色进行朗读，朗读声音要响亮。（学生按照小组研讨、学习）
师：哪个小组先来汇报？
生：我们这组赏析的是第89页的第1自然段。（学生有感情地朗读）这段主要是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情。
生：我们赏析的是汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。（学生朗读89、90页第2~4自然段）
师：怎么样？哪位同学来点评？
生：非常好。
师：非常好。好在什么地方？
生：他们的朗读很有感情，读出了人物性格。
师：他们这组对文章感悟领略到位，声音响亮。哪组再来试试？
生：“汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险……”
（学生边阅读边批注）
师：我们来共同交流一下。汤姆是一个怎样的孩子？
生：勇于探索、有冒险精神。
师：勇于探索、有冒险精神。有没有补充？
生：聪明活泼。
生：镇定自若。
生：非常顽皮。
生：正直的人。
师：好，你能不能举出正直的例子？
生：汤姆出庭为彼得作证。
师：（教师朗读选段）这段话描写的人物是谁啊？
生：（齐声）贝琪。
学前准备
1.制作多媒体课件。（教师）
2.搜集马克·吐温的相关资料。自学生字，熟读课文。（学生）
课时安排
1课时
教学过程
学习目标
1.运用“浏览”的方法自主阅读，在读中感受人物形象，在读中感受外国文学作品的语言特点。
2.感受到阅读外国经典作品的乐趣，激发学生阅读整本书的兴趣。
学习重点
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神品质，激发起课外阅读的兴趣。
教学环节
一、激趣导入，揭示课题。
（用时：5分钟）
1.教师：现如今，JK·罗琳的《哈利波特》风靡了整个世界，哈利波特是青少年心目中的偶像。其实，早在一百多年前，美国作家马克·吐温就塑造出了一个类似的青少年心中的英雄，那就是——汤姆·索亚。（板书：汤姆“顽童”）
2.今天，我们就走进这部外国文学作品，看看这本书到底有什么魅力，吸引这么多读者去拜读它。
四、总结回顾，布置作业。
（用时：5分钟）
1.摘抄你认为精彩的语段。
2.鼓励学生读整本书，并写一写读后感，为读书交流会作准备。
1.摘抄自己认为精彩的语段。
2.谈谈读了《汤姆·索亚历险记》后有什么感想。
6.你对汤姆·索亚有何评价？
板书设计
教学反思
我设计了这样的教学流程，学生的学习效果还是不错的：
1.趣激浪花，成功入课
2.在加点字的正确读音下画“√”。
（1）但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮（xīfēn）兮的流浪儿哈克。
(2)汤姆和乔奇带着从家中“偷”来的食物，叫上哈克来到密西西比河边，找到一个小木筏，划到下游的杰克逊（xùnsūn）岛。
(3)那个“衣衫褴褛的人”的尸体最后在渡船码头附近被发现了，很可能是在逃跑途中溺（nìruò）水而死的。
3.打铁趁热谈感受，深入阅读
通过课堂上的一定阅读后，学生对名著已经有了一定的了解，让学生谈阅读感受，让学生进一步沉浸到书中去，学生的阅读激情也被调到了一种更佳的状态。
《汤姆·索亚历险记》教学片段
读悟人物特点，激发阅读兴趣（教学重点）
师：同学们，这篇课文梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？
师：这段描写的人物外貌好不好啊？
生：（齐声）好。
生：作者的语言轻松、幽默而略有讽刺夸张的意味。
生：读文后，我觉得作者描写得浪漫有趣，有惊无险。
赏析：本设计把梗概和精彩片段进行对比阅读，引导学生找出精彩片段可能是梗概的哪一部分，再精读精彩片段，抓住重点语句，品读感悟，让学生根据自己的感受来交流，教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默夸张的特点，读相关语段，体会人物的性格特征，感受汤姆是一个机智、勇敢、正直的孩子等。引导学生通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。
一上课，我就用词语让学生来猜书名，猜人物。学生已有的阅读经历被浮现出来，阅读兴趣也被调动起来了，并作了很好的展现。勾起了学生浓郁的学习兴趣，为本节课的进入和展开提供成功的保证。
2.方法指津，授之以渔
教给学生阅读名著的方法特别重要，在课堂上就有这一环节：读故事梗概，用“情节梯”的设计方式让学生梳理情节，明确名著层层推进，又精彩迭生的故事环节，在教给学生方法的同时又激发起了学生的阅读情绪。
生：写了汤姆的五次历险。
生：五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；
三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在莫克托尔山洞迷路——真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。
师：与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分呢？
生：精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。
生：这段写出了整个事件中最紧张的部分。
生：我们从贝琪的话中感受到汤姆的镇定，他在安慰贝琪。
生：我看出汤姆非常有智慧，虽然年纪小。
生：作者在这段设置悬念，引起我们思考“他们能不能走出山洞”等等。
师：赏析精彩的片段，你们的表现也一样很精彩。（学生鼓掌）哪个小组再来试一试？
生：我们选这段读的原因是通过语言、外貌、神态生动地再现汤姆、贝琪在洞中遇到的困难。汤姆对贝琪的关怀。两个孩子在遇到困难时的表现。
部编人教版六年级语文下册：第11课十六年前的回忆（导学案）
课题
《汤姆·索亚历险记》
课型
新授课
设计说明
这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温的的同名长篇小说。在本单元中是略读课文，重点阅读欣赏作品。针对本课特点，本课的设计重点在于激发学生的兴趣，引导学生读书、思考、交流、讨论。让学生拥有更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。
欣喜若狂
（3）请同学们较快速地阅读本课的梗概部分，找出该书讲述了汤姆·索亚的哪些事，小组合作把历险时间填入表格，比赛哪个小组速度更快，概括得更完整。（出示表格课件）
事件
人物
地点
2.检查自学效果。
3.小结：通过这些有趣、神奇的故事，你觉得汤姆是个怎样的人？哪些地方给你留下的印象最深？
1.自读课文，自学词语。
4.下面的语句表现了汤姆·索亚怎样的性格特点。
（1）汤姆听说哈克病了，礼拜五便去看他。（）
（2）他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番。（）
部编人教版六年级下册语文 第11课 十六年前的回忆 教案
精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档 课时目标 教学过程11十六年前的回忆 ( 精读课文 )1. 会写 15 个生字，理解生字组成的词语。
2. 了解课文按照时间顺序写了李大钊在被捕前、被捕时和被捕后的哪些事。
3. 抓住描写李大钊动作、外貌和语言的语句，体会人物的崇高品质。
4. 领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
1. 关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志的革命英雄气概。
2. 体会课文前后照应的写法。
1. 让学生体会正义之美、生命之美。
2. 弄清课文前后照应、首尾连贯的写法。
2 课时第 一 课 时1. 会写“稚、避”等 15 个字，会写“埋头、幼稚”等 20 个词语。
（重点）2. 有感情地朗读课文，能说出自己印象最深的事。
（重点）小学课件资源导入新课导入类型：诗歌导入。
教师口述：“壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。
何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。
”同学 们知道这首诗是谁写的吗？对，这首诗的作者是著名爱国人士李大钊。
今天我们要学习的课文 《十六年前的回忆》，是一篇关于李大钊的回忆录。
谁能结合课前预习，说一说题目为什么叫“十六年前的回忆”?介绍作者李星华 (1911—1979)，出生于河北省乐亭县大黑坨村，是李大钊的女儿，作家。
1920 年夏， 随全家到北京定居。
父亲牺牲后，辍学在家照顾母亲和妹妹。
她的主要作品有《回忆我的父亲李大钊》《白族民间故事集》等。
教具准备一 二 教学目标 教学重点 教学难点 教学课时初读课文1. 听范读：边听边画出自己不太理解的词语或句子。
2. 学生初读：自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。
3. 检查初读情况，完成《课前预习单》第一步到第二步。
（1）会读生字。
张作霖（lín ） 阎振三（yán ） 娱乐（yú） 暂时（zàn ） 4 4 4 4宪兵（xiàn ）侦探（zhēn ） 押解（yā） 李大钊（zhāo ） 4 4 4 4 （2）会写生字，并组词。
部编版(统编版)小学语文六年级下册第四单元《11 十六年前的回忆》教案
11 十六年前的回忆文本分析这篇课文是革命先驱李大钊的女儿李星华写的一篇关于父亲的回忆录。
作者采用第一人称，回忆了父亲被捕前到被捕后壮烈牺牲的过程，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与怀念之情。
整篇文章采用倒叙的写法，开头回忆了父亲被害的日子，接着按照被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序叙述。
文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。
学习本文，教师要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
教学目标1.会写15个生字，重点理解“含糊、纷乱、僻静、恐怖、严峻、勉强”等词语。
2.朗读课文，理清文章的写作顺序，梳理这篇回忆录主要记叙了哪些事。
3.理解文章内容，感受革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，受到革命传统教育。
4.体会作者通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物品质的写法，学习课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
教学重点朗读课文，理清文章的写作顺序，了解文章的主要内容，感受李大钊同志的伟大精神和可贵品质。
教学难点从对李大钊同志被捕前后的语言、动作、神态描写中，体会其精神品质；领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
课时安排2课时1.会写“稚、避、峻”等15个生字，正确读写“埋头、幼稚、含糊、避免”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，弄清楚文章记叙的主要事件。
3.理清文章顺序，感知文章内容，初步感悟李大钊的伟大精神和崇高品质。
1.读写并积累、运用生字新词。
2.理解文章内容，理清文章顺序，感悟革命先烈的形象。
一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣，导入新课。
导语：一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。
我们应该铭记那些为了中国的解放，为了世界的和平而英勇牺牲的革命烈士。
第11课《十六年前的回忆》第二课时(教案)部编版语文六年级下册
第11课《十六年前的回忆》第二课时（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 通过阅读《十六年前的回忆》这篇文章，了解到文学作品中的情感描写对文章的重要性；2. 懂得通过对文章中细节描写的分析和研究，来深入了解文学作品中所表达的意思和情感；3. 学习运用心理描写的方法来表达个人情感，提升自我表达的能力。
教学重点1. 分析文章中情感描写的作用，并理解文章要表达的情感；2. 学习如何从文学作品中获取信息，通过文本中的细节和情感描写了解人物的内心世界；3. 学习如何根据自己的感悟和情感，运用心理描写的方法来表达自己的感受。
教学难点如何通过对文章中的情感描写进行分析和解读，深入理解文学作品的情感和意义，同时提高学生做到感悟和表达。
教学方法独立思考式教学、阅读分析式教学、合作探究式教学教学过程【课前导学】学生在课前需要阅读本课课文，并进行简单的理解以及朗读。
【导入新课】通过老师提出问题进行引导，引导学生对本篇文章感性理解。
例如：你们读完本篇文章后，觉得文章表达的情感是什么？文章的情感表达主要通过哪些细节来展示出来的？你们在阅读过程中有感悟到什么？【学习内容展示&合作探究】step 1 课文阅读让学生在同伴的帮助下再读一遍文章，目的是帮助学生更好地理解课文并吸收情感。
step 2 分析情感表达老师和学生一起从情感和情感表达入手，来理解文本。
比如通过问题引导，让学生分析细节和情感的关系，帮助学生思考作者通过细节呈现出的情感。
step 3 合作探究让学生分组，针对一些关键细节进行分析。
每组派一名代表，向全班讲述他们发现的细节和他们的感悟。
在听取其他组的情况后，让学生达成深入的共识并提供相关证据。
step 4 互动讨论在得出结论后，老师和学生一起进行互动讨论。
让学生自由表达他们对文本的感悟，并就文章中的细节提示进行深入讨论。
【练习与巩固】让学生根据自己的感受，写下自己对本篇文章的感受和理解。
同时，鼓励他们自由表达自己的情感，用心理描写的方法将他们的感受在纸上呈现出来。
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思第1篇】第一课时一、阅读“单元导读”，明确单元学习目标同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么二、质疑激趣，导入新课。
1、出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问(学生自由谈心中的疑问)2、让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。
三、初读课文，整体感知。
1、自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读课文。
2、同桌互相检查读课文，检查正确流利读课文情况，检查生字生词掌握情况。
3、默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事你从这些事中感受到什么4、学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互交流自己的初步感受。
四、熟读课文，动笔书写。
1、自由练习朗读课文。
2、书写本课生字、生词。
第二课时一、自主学习，交流讨论。
同学们，上节课我们正确流利地朗读了课文，作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢默读课文，边读边思考边做批注。
二、根据学生汇报，教师顺学而导。
1、学生自由汇报被捕前部分课文第二段，引导学生体会父亲为了工作达到忘我的程度，从另一侧面体会当时形势紧急。
引导学生把自己的体会和理解读出来。
课文3—6段，引导学生体会一向慈祥的父亲，今天竟含糊回答我的问题，同学们想象当时的情况，再次体会时局的严重，读出情况的紧急。
课文7段，课件出示李大钊说的话的含义，从中体会父亲把事业看得比生命还重要，重点读好父亲的话。
过渡语：是啊，尽管局势越来越严重，父亲的工作越来越紧张，尽管同志们多次劝他离开北京，尽管母亲不止一次劝说他，可父亲总是坚定地说(课件出示父亲的话)读好父亲的话，从读中体会父亲对事业的高度负责精神。
2、学生汇报被捕时部分汇报10—11段，从“不慌不忙”一词体会父亲镇定自若，体会父亲为事业早已做好各种准备。
人教部编版六年级(下)第四单元《十六年前的回忆》教案优秀版
《11．十六年前的回忆》教学设计教学目标1．掌握本课的生字新词，正确书写“书籍、严峻”等词语。
2．结合当时的社会背景，理解含义深刻的句子,领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
3．体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
4．梳理课文内容，抓住文中的关键句段，加深对李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与被害后同敌人作斗争的人物形象的理解，体会作者的思想感情。
教学重点体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
教学难点加深对李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与被害后同敌人作斗争的人物形象的理解，体会作者的思想感情。
课时安排1课时课前准备课件教学过程一、情景导入“百里不同风，千里不同俗。
”同学们，我们通过第二单元的学习，了解到不同地方的风俗习惯。
今天我们要开始一个新的单元的学习，你知道我们应该先来学习什么呢？今天，我们就来一起学习《十六年前的回忆》。
（板书课题）二、整体感知1.快速浏览课文，看一看这篇课文是按照什么顺序来叙事的，请划出文中标志性的句子。
明确答案：时间那年春天；4月6日的早晨；有一天；4月28日。
2.同学们，4月6日的早晨，父亲被捕了。
那么那年春天写被捕前；有一天写被捕后；4月28日写被害后。
3.理清文章的脉络，结合题目来概括课文的主要内容。
明确：这篇课文写我回忆了十六年前父亲被捕前、被捕时、被捕后，以及被害后所发生的事情。
4.同学们，你看一看文章的开头和结尾有什么特点？其实文中还有几处是属于内容上的前后照应，找一找。
（例如第6段和13段前后照应）再明确本文的叙事顺序。
5.同学们，“读书贵能疑”。
你在读书的过程中有什么疑问和困惑吗？交流一下。
教师提问本文的人物有哪些？主要人物是谁？6.父亲是谁？你怎么知道的？学生交流李大钊的资料，教师补充。
学生默读这段资料，抓出本文主要是围绕着父亲的哪个身份来写的？四、我会品悟1.同学们，你在读书的过程中，能读出我对父亲是一种什么样的感情？下面，让我们跟随作者的笔再次走进课文，去重温那一个个的历史瞬间，去体会字里行间所蕴含的丰富情感吧！2.思考：父亲是一位什么样的革命者？（1）快速默读课文，画出文中描写的最精彩、最紧张、最感动你的句段，圈划关键词语，体会真情实感，总结作者刻画人物和表现情感的方法。
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案（推荐3篇）【部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案第1篇】《十六年前的回忆》通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。
教学目标1.理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。
2.体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3.学习本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
2.体会课文前后照应的写法。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标(一)初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。
(二)了解时代背景，正确地朗读课文。
二、教学重点、难点(一)查字典、联系上下文理解词语。
(二)能正确地朗读课文。
三、教学过程(一)激情导入，激发兴趣。
同学们，今年的10月1日是我国建国五十周年的日子。
正因为有无数共产党员抛头颅、洒热血为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，不伯牺牲自己，才换来了新中国的诞生，才换来了幸福的今天。
我们国家不会忘记这些英雄，我们每一代人也不会忘记他们的。
今天学习的这篇课文主要人物是李大钊。
(二)时代背景简介。
1.自己轻声读读预习部分。
2.当时中国军阀割据，北洋奉系军阀首领张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕共产党人。
1927年4月6日早晨，李大钊被捕。
这篇课文按照李大钊同志被捕之前、被捕、被审、被害之后的顺序，分为四大段。
(三)学生自己初读课文，并画出文中生字。
(四)教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。
1.指导学生读准字音。
被难日(nàn)2.指导学生分析字形结构。
本课共有7个生字。
先让学生查字典写出每个字的偏旁、余笔、选择哪个字义。
3.课堂讨论识记重点字的方法。
在指名7位同学完成后，讨论识记重点字的方法。
人教部编版六年级语文下册第11课《十六年前的回忆》(第二课时)(教学设计)
人教部编版六年级语文下册第11课《十六年前的回忆》（第二课时）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《十六年前的回忆》，使学生了解课文的主要内容，理解课文中的重点词语和句子，培养学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，使学生掌握阅读的策略和方法，提高学生的阅读能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生感受到亲情的伟大和深沉，培养学生的家庭观念和感恩意识。
二、教学内容1. 课文阅读：学生自主阅读《十六年前的回忆》，理解课文内容，感受课文所表达的情感。
2. 词语解释：解释课文中的重点词语，帮助学生理解词语的含义和用法。
3. 句子分析：分析课文中的重点句子，帮助学生理解句子的结构和意义。
4. 主题讨论：组织学生进行主题讨论，引导学生深入思考课文所表达的主题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，感受课文所表达的情感，培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：解释课文中的重点词语和句子，帮助学生理解词语的含义和用法，理解句子的结构和意义。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学录音机等。
2. 学具：学生自主准备笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频引入课文主题，激发学生的兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《十六年前的回忆》，理解课文内容，感受课文所表达的情感。
3. 词语解释：解释课文中的重点词语，帮助学生理解词语的含义和用法。
4. 句子分析：分析课文中的重点句子，帮助学生理解句子的结构和意义。
5. 主题讨论：组织学生进行主题讨论，引导学生深入思考课文所表达的主题。
6. 小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的知识。
六、板书设计1. 课文《十六年前的回忆》2. 重点词语：回忆、家庭、亲情、感恩等。
3. 重点句子：课文中的重点句子。
七、作业设计1. 完成课后的练习题，巩固所学知识。
2. 写一篇关于亲情的作文，表达自己对亲情的理解和感悟。
第11课《十六年前的回忆》教案-部编版语文六年级下册
（3）我们这篇课文就是记录一位女儿（她的名字叫李星华），通过回忆父亲的一些事，表达对父亲李大钊同志不可磨灭的敬仰与怀念。
读了课题，你又产生了怎样的疑问？（稍停）
（3）大家了解了课文的历史背景，心情是不是变得沉重起来？我们再来读读课文第一自然段。不知道你有没有关注到这个词：“被难日”？这个词原本是指因灾祸或重大变故而丧失生命的日子。课文中指父亲李大钊被害的日子。
3. 作为一名革命的先驱者，父亲李大钊绝不会因为反动派的镇压和屠杀而停止自己的步伐。课文还记录了他的哪些事情呢？让我们继续走进课文，去寻找，去发现。
第四单元第11课
课时
共2课时
课型
阅读课
课题
11十六年前的回忆
主备
夏雪珍
教材与学情分析
这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年，所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的优秀文章。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。中间部分按时间顺序，抓住人物语言、动作、神态展开对比描写，展现了革命先烈忠于事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达对我对父亲的敬仰与深切的怀念。
②大家一定也关注到了这句话“工友阎振三一早上街买东西直到夜里还不见回来。”阎振三是我们共产党北方革命指挥机关的交通联络员，他去哪儿了呢？下文有了照应性描写：“在军警中间，我发现了前几天被抓的工友阎振三”，这是不是进一步说明局势越来越严峻？
六年级下册语文导学案-11 十六年前的回忆(第一课时) 部编版
11 十六年前的回忆（第一课时）班级：姓名：学号：日期：教学目标1.自主学习字词，会写“稚、避”等15个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步理解课文内容，学生掌握按时间顺序表达的写法。
教学重点自主学习字词，会写“稚、避”等15个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点初步理解课文内容，学生掌握按时间顺序表达的写法。
教学过程一、自主学习（预习第11课十六年前的回忆第一课时）1.我能看拼音写汉字。
pì jìng yú lè kǒng bù mó guǐ( ) ( ) ( ) ( )shū jí chōu tì jù liè mián páo( ) ( ) ( ) ( )2.我能比一比再组词。
刑( ) 娱( ) 绞( )形( ) 误( ) 狡( )籍( ) 峻( ) 详( )藉( ) 竣( ) 祥( )二、创设情境，引入新课同学们，你有哪些难忘的回忆呢？三、合作探究，学习新知1.了解背景、介绍作者以及其父亲。
本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。
这篇回忆录，把我们带到那腥风血雨的年代……李星华(1911-1979) 李大钊的女儿，中华人民共和国成立后，一直从事教学和民间文学研究工作。
主要作品:《回忆我的父亲李大钊》《白族民间故事传说集》《十六年前的回忆》等。
李大钊(1889-1927) ，中国共产党的创始人和早期领导人。
国共合作期间，在帮助孙中山确定联俄、联共、扶助农工三大政策和改组国民党的工作中起了重要作用。
主要著作收录于《李大钊文集》。
2.学习生字，出示课件3.我会读，词语过关。
埋头含糊军阀避免局势僻静魔鬼苦刑严峻残暴匪徒拘留法庭安定占据会意执行过度4.词语解释被难日：轻易：会意：5.作者回忆的是一件什么事情？6.自读课文，思考：让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？7.课文按照什么顺序来叙述的？主要写了哪几件事情？四、变式训练1.连一连，组词语。
11《十六年前的回忆》(教案)六年级下册语文统编版
《十六年前的回忆》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握重点词汇和句子，并能用简洁的语言复述课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生提取信息、整合信息和表达信息的能力。
3. 情感态度价值观：学生能够理解并感受到亲情的伟大，增强对家庭的热爱和对父母的敬仰之情。
二、教学内容1. 课文内容：课文主要讲述了作者回忆起十六年前与父亲的一次相聚，表达了对父亲的思念和敬仰之情。
2. 教学重点：理解课文内容，体会作者对父亲的敬仰之情。
3. 教学难点：如何引导学生从课文中提取信息，整合信息并表达出来。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
2. 学具：课文、笔记本、文具等。
四、教学过程1. 导入：通过提问或引导学生谈论自己的家庭，激发学生对亲情的共鸣，引入课文主题。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，并找出重点词汇和句子。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享自己的理解和感受，互相补充和纠正。
4. 探究学习：教师提出问题，引导学生从课文中提取信息，整合信息并表达出来。
5. 小组展示：每个小组选代表进行展示，分享他们的学习成果。
6. 课堂总结：教师对学生的表现进行评价和总结，强调教学重点和难点。
五、板书设计1. 课文《十六年前的回忆》2. 教学重点：理解课文内容，体会作者对父亲的敬仰之情。
3. 教学难点：如何引导学生从课文中提取信息，整合信息并表达出来。
六、作业设计1. 写一篇关于自己与父母之间的一次深刻回忆的短文。
2. 根据课文内容，设计一个问题，并给出自己的答案。
七、课后反思1. 教师反思：对教学过程进行反思，总结优点和不足，提出改进措施。
2. 学生反思：学生对自己的学习过程进行反思，总结自己的收获和不足，提出改进措施。
3. 家长反馈：通过家长会或家长反馈表，了解家长对教学效果的评价和建议。
八、教学延伸1. 开展一次关于亲情的主题活动，如亲情故事分享、亲情作文比赛等。